第一篇：淺談中職學校焊工培養之我見論文

關鍵詞：職業學校 教育 焊接技術工人 專業 實訓 企業

摘要：焊接是一種先進的制造技術，目前世界工程技術界己公認將焊接結構用鋼量作為衡量一個國家工業發達的主要指標，工業發達國家焊接結構用鋼量己達到占鋼產量的60—70%。近些年來，隨著我國現代制造業和加工業的高速發展，焊接在工業、農業、國防等方面的應用日益廣泛，使焊接結構用鋼量大幅度上升，焊接技術工人的短缺就成為必然，為了適應國民經濟發展的需要，社會迫切需要大量的焊接技術工人，本文就就中等職業學校如何培養焊接技術工人進行了探討。

隨著教育技術的進步和我國人才培養模式的變化，依靠自學和師傅的傳、幫、帶培養焊接技術工人的模式已被淘汰，現階段大量焊接技術工人的培養主要由中等職業學校來完成。但是我們知道，由于各類職業學校教學水平的不同，培養出的焊接技術工人參差不齊。同時我們也應知道:培養一個合格的焊接技術工人(以下簡稱焊工)、高級焊工是一個長期的、系統的工程，現階段主要涉及到職業學校和社會本身。

一、職業學校的任務

中等職業教育傳統上是一種就業教育。它的基本培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，必備的通用技能以及一定的其他專業技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力，畢業生出去能適應一定的職業，謀得一份工作。

職業學校的首要任務是加強學生的人生觀和職業道德教育。學校不僅要教書，還要育人。要使畢業出去的學生不僅有健康的體魄，還要有健康的心理、遠大的追求，正確的社會分工概念，對本職工作充滿激情。人們都有一個老的觀念，從學生到家長，普遍存在著想當干部，搞管理，搞科研，不愿當工人的思想，包括不想當技術工人和高級技術工人，我們稱之為“白領情結”，覺得當“白領”風光、自在、收入高。與“白領情結”相應出現的是“藍領恐懼癥”。恐懼什么呢?一怕臟、苦、累。當工人就得沽油膩，當工人就得費體力，當工人就得實實在在干夠8小時。二怕當不了官。

在許多人的心目中，還是當官有出息。三怕沒面子，怕被人瞧不起。覺得當了工人，找個對象都成了問題。四怕收入來得慢，’與個高級技術工人，每月幾千塊，當然也不錯，但那得熬到哪年哪月呀!等到四五十歲，什么都晚了。由此可見，人們不僅恐懼當“藍領”，就足像技上、高級技工這樣的“技術藍領”也不被年輕人看好。結果是需要就業的年輕人包括他們的家人，不能正確審視自己或自己的孩子，“麻雀跟著燕飛”,導致了學生在選擇受教育的途徑時，瞄準的是大學而不是職業教育，尤其是不愿接受中等職業教育。至于最后上了職業學校的學生，那是出于尤J奈何，小得已而為之。學校要教育、引導學生轉變這種觀念。我們知道，德國素以重視教育著稱，在教育發達的德國，每年高中畢業牛汽接考人學的比例通常不足二分之一，其余的則通過接受職業教育而成為社會需要的各類專門人才，他們照樣拿高工資，受到人們的重視和尊重，待遇和社會地位很高。

德國教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送進大學，因為社會分工變得越來越精細，眾多職業對勞動者的專業素質要求越來越高，像汽車機械師、銀行商務員、數據處理員，特別是大量的產業技術工人，不是一般的大學所能造就的，都需要專門的職業教育和培訓。職業教育為年輕人帶來的是嫻熟的技巧和強烈的職業道德意識，還使他們因職業責任而在心理上加快成熱。當然，在我們國家，人們“白領情結”的背后還有諸如包括技術工人在內的整個工人群體待遇偏低，社會地位不高以及企業的激勵機制不健全等問題，好在近年來特別是今年以來，勞動力市場上出現的技術工人供不應求，某些領域“藍領”收入超過了“白領”，對人們舊有的觀念是一種沖擊，同時也會對偏激的認識起到糾正的作用。

職業學校的一切工作都是為了培養目標的實現，說到底也都是為了學生。然而學生對我們職教理念是否理解，是否認可，是否接受，是否配合，這是我們育人模式成功與失敗的關鍵。有些學生對到企業實習實訓有模糊認識，缺乏吃苦耐勞精神，還有的學生厭惡勞動等等。因此職業學校應有針對性對學生進行人生觀、價值觀、道德觀教育，增強勞動觀念，樹立做普通勞動者的思想，把職業道德培養與職業能力培養緊密結合起來。同時開展緊密結合技術工人職業教育特色的校園文化建設，將職業思想教育列入學生教育的重點。

其次職業學校學校要加強焊接專業和教師隊伍的建設。由于社會經濟的飛速發展，一些中等職業學校焊接專業課程內容設置與社會要求不相適應，普遍存在著脫離社會、脫離勞動、脫離實際的狀況，對就業指導也沒有引起足夠的重視，造成焊接專業中職畢業生在就業心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴性較強、自卑心理較重等現象，以及心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應社會需要的現狀，怕臟、怕累、怕吃苦，使得中職畢業生的就業出現了不同程度的問題。在這種情況下，培養合格的技術工人就無從談起。所以職業學校的焊接專業課程設置要面向市場，不斷改革創新，通過改革教材內容、課程設置、教育方法，增強自身的活力，積極主動地適應經濟社會發展的需要，努力提高焊接專業學生對社會需求的心理和技術適應能力，培養出具有良好職業道德和心理素質的具有焊接技術的人才。

學校要打造焊接專業建設，其核心就是建設一支充足、優秀的焊接專業課教師隊伍。教師，是教育資源。學校的焊接專業建設，依靠焊接專業教師去完成。一支優秀的焊接教師隊伍，是培養合格焊工的重要力量。而職業學校的焊接專業教師有其特殊性。職業學校是以培養學生動手能力為核心的工學結合育人模式，這就要求焊接專業教學不僅僅是理論知識的講述，更重要的是焊接技能的傳授訓練。這種關系體現在焊接師資隊伍上，表現為教師要具有雙向雙師的特點，職業學校要有一支雙向、雙師型一體化教師隊伍。雙向，即來源的雙向(企業、學校)和上作參與的雙向。雙師，即在擁有教師系列中級專業技術職務證書的同時，還擁有焊接中級專業技術職務或中級以上工人技術等級證書。就是理論上你能講課，實踐上你能操作。一體化是教帥既具備理論教學能力又具有指導學生實操、實訓能力。為什么要求專業課教師能說又能i.,這是因為培養出來的學生是否合格，檢驗的標準就是應知與應會。不能以其昏昏，使人昭昭。我校現在焊接技術專業課就實行了一體化的教學模式，每個教學日土午講授專業理論知識，下午就到焊接車間實訓，把書本上的理論知識在實操中落地生根。在這種情況下，焊接專業課教師調節不出合適的焊接電流，拿起焊鉗不能正確操作，不能焊出美觀、合格的焊縫是小叮想象的。

第三，職業學校要加強生產型實訓慕地的建設。教學本身是一種實踐，而職業學校的專業教學與普通學校的教學實踐相比，又有著更高一層的要求，那就是專業水平和動手能力。要使從職業學校畢業的焊接專業學生一進入工作崗位就能上于，那么學校就要加強學生的實訓工作，使學生在校就能熟練操作各種焊接設備進行生產。要實現這一目標，職業學校加強生產型實訓基地的建設就不容置疑，實訓基地是焊工教學的主課堂，校內生產型實訓應根據焊接結構件的要求，以項目或任務型生產帶動實訓，合理安排實訓地點、時間，使學生在模擬真實企業環境中從事生產性焊接實訓，降低教學成本，促進產教結合、工學結合的有效落實。同時，圍繞焊接項目或任務型焊接生產實訓，聘用和培養焊接專業教師、開發教材、調整課程體系，使之主動適應工學結合，培養出具有理論和實踐相結合的合格焊工。

二、社會的任務

學生在中職校接受焊接專業教育的時間是短暫的，學校培養出的焊工最終要走向社會，在社會中工作和受教育的時間是漫長的。要使學生最終成為合格的焊工和高級焊工甚至焊接技師，那么就有賴于社會或企業的繼續培養。

首先企業要教育焊工熱愛焊接工作。一個人對其工作的高度責任感來自于他對所從事的職業的熱愛。只有熱愛焊接工作，才會認識到自己所從事焊接工作的社會價值和對企業的貢獻，并把自己的身心和情感溶入到工作中去，才能從自己的焊接技術提高中體驗出一種樂趣，一種內心的喜悅，一種自豪感和成就感，從而發揮出聰明才智，不斷學習，不斷在實踐中提高自己的焊接操作技術水平。

其次，企業要加大對焊工的投入。由于焊接為特殊工種，焊工長時間接觸有毒氣體、煙塵，接受弧光的照射，對身體是一種危害，還有觸電的危險;這就要求企業要關心焊工，不僅在工作中加強焊工的勞動保護，還要在生活上關心他們，穩定焊工的心理，使其無后顧之憂，安于焊接工作崗位。企業還要形成不僅使用焊工，而且要培養焊工的的理念。職工是企業的，焊工的水平提高了，企業的技術水平和競爭能力自然提高了，是一個雙贏的結果。這就要求企業對新進廠的焊工要安排好高水平師傅的傳、幫、帶，使其迅速提高技術水平適應角色的轉換;對工作了一段時間的焊工要舍得培養，選送一部分出去再學習、再教育，培養成企業的技術骨干。使焊工感到不僅工作、生活有價值，而且從事焊工未來有奔頭。

第三，企業中要建立起趕、幫、超的學習氛圍。榜樣的力量是無窮的，企業要經常性地舉行技術比武和技能大賽，對高技術水平的焊工進行表彰和獎勵，樹立焊工學習、追趕的榜樣。我原來的工作單位每年都舉行青年焊工技術比武，對冠軍進行全廠范圍內的表彰，發證書、提工資，推薦其參加市、省的技術比武，以此來激發廣大焊工學習技術的熱情。同時企業還要拉大不同技術水平焊工的工資差距，從而在物質分配上，榮譽稱號上鼓勵、促使廣大技術工人為了自身利益自覺學習、不斷提高自身技術水平，爭取成為更高一級水平的焊工，進而為企業、社會做出更大的貢獻。

第二篇：中職學校班主任隊伍建設之我見

中職學校班主任隊伍建設之我見

摘要：中等職業學校學生的學習成績、道德素質、行為習慣、家庭條件等方面都比較差，而班主任責任重大、工作艱難、待遇偏低，很多教師都不愿做這項工作。如何調動老師們的積極性，怎樣幫助他們提高教育和管理水平，采用什么措施讓青年教師盡快成長成熟，使之勝任班主任工作呢？本文通過自身的經歷和學校的具體作法，回答了這些問題，實踐證明這些方法是可行的、可借鑒的。

關鍵詞：中職學校班主任隊伍建設

重要性

具體措施

實際效果

本人參加教育工作已32年，在中等職業學校擔任教學和管理工作21年，回顧總結自己當班主任和分管全校學生管理工作的情況，本文就中等職業學校如何加強班主任隊伍建設的問題，談談個人的認識和體會。

一、責任重大

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”國家教育部有關文件也指出：“中小學班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引導者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。”為了全面、正確的貫徹黨的教育方針，實施學校制訂的各項教育要求和教育計劃。班主任要按照教育方針和學校工作計劃創造性地開展工作，培養和選擇學生干部，塑造和培養良好的學風、班風，教育學生養成良好的思想、政治和道德素質，努力學習科學文化基礎知識和勞動技能，鍛煉成健全的體魄，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質的勞動者。班主任工作的優劣很大程度上決定了班級學生素質的高低，有什么樣的班主任，就能帶出什么樣的學生，自古至今，反映出“名師出高徒”的典型事例太多太多。對于全封閉寄宿制學校而言，班主任要在生活上指導、幫助學生，全面關心和愛護學生，甚至對每個學生的安全保障都要負責任，班主任是學校領導實施教育計劃、維護學校安全穩定的得力助手。從現實具體情況來看，根據國家的計劃生育政策，一對夫婦只生育一個孩子，只有農村部分第一胎是女孩的夫婦才允許生育第二胎，孩子是家庭唯一的希望，哪個父母不是望子成龍、望女成鳳呢？在改革開放、市場經濟條件下，大部分學生家長忙于工作，有的遠走他鄉打工掙錢，把孩子送到學校，一切都托付給了班主任老師；還有少數學生家庭鬧矛盾、父母離婚，把孩子當成包袱，把教育和撫養孩子的責任推來讓去，使得孩子無所適存，給學校和老師的教育帶來更大的難度。班主任承擔著教師和“家長”的雙重責任。

二、工作艱辛

一般情況下，班主任擔任教育教學雙重任務，除了要和科任教師一樣完成學科教學任務以外，還承擔著全班學生的管理和思想教育工作，尤其我們中等職業學校，一是學生學業成績普遍較差，二是文明行為習慣養成不太好，三是家庭貧困的農村孩子多，加上全住宿、全封閉式的管理，老師從學生的起床、早操到晚上自習、就寢，全程都要管，每天工作時間在10個小時以上，半夜三更學生發病馬上送醫院，班主任通宵達旦不能休息的事也時有發生。有的學生因為家里窮，父母給的生活費太少，向老師借錢的現象不少，有時借了也沒有還；還有的學生家庭鬧矛盾，小孩子接受不了，弄得學生要尋死覓活；四是社會環境對學生的成長也帶來一些不良影響，網吧游戲誘惑力很大，無業青年尋釁滋事也殃及到在校學生。這些問題，都需要我們班主任去做工作，“5+2=0”的效果，甚至“5+2＜0”的現實使老師們身心疲憊，而學校保一方平安的壓力，具體都落到了班主任老師頭上，出了問題，首先向的是：“哪個班的？誰當班主任？”這一切都說明了我們班主任老師工作的艱辛。

三、千方百計

教育的真諦在于“愛與責任”、“教書者必先強己，育人者必先律己”。為了辦好“人民滿意的教育”，面對這樣的學生，我們唯一的辦法就是千方百計提高教師素質，大力加強班主任隊伍建設，努力提高教育和管理水平。

1、加強師德教育

由于職業的特殊性，教師必須具備高尚的思想品德，師德教育是最重要的政治思想教育，要求教師認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，“志存高遠，愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻”，自覺地履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發展；要全面關心和愛護學生，尊重學生，嚴格要求學生，以身作則，言傳身教，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生。多年來，我們堅持一個月一次全校教職工的政治學習、一個月一次黨組織集中學習活動、一個月一次班主任的學習培訓。正面典型教育常抓不懈，反面典型警示教育也不放松，在學習外界先進典型的同時，也培養和樹立了一批身邊的老、中、青三個層次的典型代表。我們以教育界的先進人物馬祖光、孟二冬等同志的英雄事跡激勵教師；以魏書生、馮恩洪、任小艾等教育專家的經驗為借鑒，不斷探究和創新合符本校實際的教育教學工作方法；“熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生”的演講比賽鞭策青年教師盡快成長成熟；“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成長”的理念貫徹到全校教職工的日常工作當中。大家把精力自覺地、無怨無悔地、全身心地傾注在教書育人的偉大事業中，班主任工作做到了“十到位”，在長沙地區進行推廣。

2、強化能力培養

有人說：“一個優秀班主任，就是一個教育專家”；一個好的班主任，不僅能帶好一個班級，甚至能使學生終身受益。但是，要使教師成為一名優秀班主任，也不是立竿見影的事情。有的學校可以在優秀教師中去挑選班主任，但有的學校根本沒有這個條件，尤其是農村學校“一個蘿卜一個坑”，“拉來黃牛當馬騎”，有的學校沒人愿意當班主任，校長也無奈，只好讓一些剛畢業分配來校的新老師擔任班主任。在這種情況下，我們采用的辦法是加強班主任隊伍建設，強化能力培養。

一是利用暑假由學校組織班主任集中培訓學習。重點對工作經驗在3年以下的年輕老師進行基本技能和方法的培訓，結合新學招入新生的基本情況，盡量讓新教師帶新生，效果比較好一些。二是以老帶新，結對幫扶。除了中老年優秀班主任外，學校領導帶頭每人聯系一個班，每人幫助一名青年班主任。三是組織經驗交流會，一個月一次校內的班主任工作經驗交流，一個學期一次全校性的“教書育人經驗交流會”。四是請專家來校作報告或看他們的錄像。五是組織班主任外出參觀學習，幾年來，我們多次組織班主任到先進學校取經，使老師們開闊了眼界。六是選派代表參加上一級組織的骨干班主任學習班，回校傳幫帶。一份耕耘就有一份回報，近幾年來隨著學生人數的增加，教學人員的流動，我們學校每年都有10名左右新班主任上任，通過培訓，使他們一個月進入角色，一期獲得經驗，一年以后就成為了比較稱職的班主任，三年以后成為優秀班主任。老班主任也在不斷更新教育理念，不斷改進教育方法，學校教育管理工作一年上一個臺階。

3、落實激勵措施

“只要馬兒跑，不給馬兒草”的辦法肯定是行不通的。我校根據財力，不斷提高班主任待遇，精神獎勵和物質激勵并用。2000年以來，我校先后4次提高班主任津貼，由原來的100元/月提高到平均400元/月，根據班級管理的效果拉開差距，多的每月500多元，少的每月不到300元；二是評先評優向班主任傾斜，評優比例比其他評比項目高10個百分點；三是把班主任工作經歷和帶班效果作為提干部、晉職稱的必備條件；四是學校出錢為每一位班主任訂了《德育報》，多年來，這份報紙給老師們的幫助不小；五是組織班主任每年外出旅游1次等等。這些措施充分調動了老師們搞好班主任工作的積極性。2006年10月，學校組織學生對全校37位班主任的工作進行問卷調查，統計結果是：滿意率為70.5%，基本滿意率27.3%，不滿意率2.2%。37位班主任中有16名是本學期新參加工作的。

四、成效喜人

我校加強班主任隊伍建設，狠抓德育和學生管理工作，有力地促進了學校辦學規模的不斷擴大，辦學效益的日益提高。2002年，學校被評為湖南省文明單位；2003年，學校順利通過評審，獲得了國家級重點職業學校的資格；2005年4月，長沙市職業院校德育與學生管理工作現場會在我校召開，對學校各項工作全方位檢閱，全校40多個班的不同主題、不同形式的主題班會深深吸引了來自90多所學校的200多名與會代表，《德育之春》大型文藝演出更是叫來賓贊不絕口。2005年底，我校被評為湖南省中等職業學校學生管理工作先進單位，2006年，學校被評為湖南省職業教育先進單位。加強班主任隊伍建設，促進了學校的教育教學管理，提高了學生綜合素質和就業能力，學生就業率達98%，對口就業率超過70%，2006年上半年，長沙市政府組織對全市職業院校就業工作進行評比，我校榮獲就業工作先進單位。特別是我校培養的幼兒教育專業的畢業生，享譽三湘四水，未到畢業時間，用人單位爭相搶聘，供不應求，成為了名副其實的品牌。

第三篇：中職學校德育工作之我見.2

中職學校德育工作之淺見

忠縣職教中心

鄒學勤

中職學校的學生是在義務教育階段飽受創傷的群體，學習基礎差，行為習慣差，并伴隨自卑、焦慮、冷漠、對抗等非正常心理。中職學校德育工作的目標高、任務重、難度大，尤其是城鎮中職學校。忠縣職教中心就屬于這類學校，該校正式成立于2003年8月，2007年9月與忠縣實驗中學正式分割，單獨舉辦職業高中學歷教育和短期技能培訓。一直以來，學校領導班子高度重視職業教育，強化德育管理，創新培養模式。走進學校，你將看到的是男生清一色的平頭、女生清一色的馬尾巴，寢室里學生的被蓋、鞋襪、洗漱用品整齊有序，教室里的水磨石地板光可照人，每個學生臉上洋溢的自信自豪的光輝神采，耳邊學生向老師們的問好聲此起彼伏…….我們主要開展以下工作：

一、強化一種觀念：人人都是德育工作者

學校德育工作僅僅通過開設德育課程、學校政教處和校團委等管理部門和班主任來對學生進行思想道德教育是不夠的；我校為提高育人質量，形成了以書記校長為核心，政教處、校團委學生會班主任為骨干，科任教師和學校其他人員都參與的學校德育工作集體；形成一個以德育學科教學為主，各種活動為輔的德育工作渠道（對中職德育課程體系，我校進行了大膽的取舍，以實用為原則，對深奧難懂、實用性不強的知識目標做了適當的刪減，積極研發校本教材）；形成了以愛國主義教育、法紀教育、職業道德教育、心理健康教育等為主線的德育內容體系；形成以教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。學校人人都是德育工作者，人人都把對學生的思想政治工作放在第一位。其實質就是德育工作全員目標管理，做到人人有事做，個個有責任。

加強師德教育是搞好德育工作的前提和關鍵。在教育活動中，既要靠教師的“言傳”，還要靠教師的“身教”，我們要求教師不僅在學生有困難時、在大是大非時挺身而出給予學生關愛，更多是在自己的工作崗位用心去了解學生的需求，去和學生進行有效的溝通，以朋友、兄長、家長、媽媽的身份主動去和學生交流，建立師生之間平等、友愛、互助的新型師生關系。我們反對師生之間的上下級、教父之間的關系。位臵擺正了、認清了，工作就更好做了。教師應時時按照學校的要求，以學校的大局為重，其形象、行為真正足以當學生的楷模，這才是成為一名合格的中職教師的前提條件。作為學校的管理者，必須真正、堅決的將“人人都是德育工作者”的這種觀念深植于每位教職員工的大腦之中，并為他們創造條件和機會時時予以鞏固和更新。

二、積極推行“一式兩化”管理模式

針對中職學生的實際，要努力提高中職學生的基本素質，必須認真貫徹實施“一式兩化”管理模式。“一式”指全 封閉式；“兩化”指“準軍事化”和“人性化”。在實施過程中，我們正在進行大膽的探索，積極把企業對員工“7S”(整理、整頓、清掃、清潔、素養、節約、安全)管理的要求，引入學校學生管理，努力做到“標準、規范、高效”。

三、建好兩只隊伍：班主任和學生干部隊伍

1、強化班主任管理的責任意識。班主任是學生及家長非常重視的一個角色。他們與學生接觸最多、影響最大。班主任的個人素質、思想感情、人格魅力直接決定他工作成效的好壞甚至成敗。我校要求班主任加強對學生進行日常行為規范教育和養成教育，引導學生做到“穿有樣、坐有相、行有規、言有范”。我們要求要成為一個合格的中職班主任，必須要記住三個字:懂、愛、全。“懂”就是要懂學生，懂得我們面對的對象是義務教育階段在心理上、學習上、在家庭和社會生活中受過重創的未成年人；是學習基礎差、行為習慣差、心理素質非常脆弱、生活學習奮斗目標茫然的一個特殊的群體。懂了學生后，就需要我們去關愛學生。把尊重、真誠、鼓勵、友情融入到我們工作的每一個環節。“愛”就是愛學生，最直接的體現就是用我們始終微笑的雙眼、面孔隨時給每一個學生以溫暖、信心、激情、贊賞。我們要深信，職高學生是懂道理和感情的，是能領會和理解班主任老師的良苦用心的。我們有很多事實和理由堅信：“職高學生每一個人都是社會有用之材”。我們的學生雖然在理論學習上不熱心、專業成績也不很理想，但是今后在社會生活中他們往往能創 造出我們意想不到的成績。愛就是動力，愛就是紐帶，愛就是我們成功的基石。凡是與愛無關的語言和文字甚至表情和動作都是班主任工作的大忌，一個不具愛心的教師根本不可能成為一名合格的中職班主任。三是“全”字。它有兩層含義，一是全心全意對待班主任工作。工作中有了成績，要乘勢而上、趁熱打鐵，朝著更高的目標和任務前進。出現了問題，也不要泄氣和急躁，要認真分析原因，找準坐標，問題會迎刃而解的。二是全面和正確對待每一個學生。職業教育的辦學宗旨是盡可能的讓每一個學生都能成為社會有用之才。我們必須要高度重視每一位學生的成長，學會包容學生的錯誤和不良的習慣。我個人認為，從班級學生數量上來看，如果一個班畢業的學生人數與進校時的人數一樣甚至還有增多，那么你的德育工作肯定出色富于成效，那么你絕對是一個值得學生尊重、敬仰的好班主任。

2、加強學生干部隊伍建設。我校高度重視學生干部隊伍建設。校學生會和團委設臵了多個職能部門，然后通過招聘和競聘的方式給學生以表演的舞臺；同時建立學生干部定期考評評價機制，能者上不能者下。學校的每項集體活動盡可能的交由學生干部去計劃組織實施，主管領導只是宏觀統籌和指導，這樣能充分展示學生干部的集體智慧和個人魅力；主管部門在每月開展一次學生干部培訓總結活動，并予以表彰獎勵且和學分制掛鉤。因此在我們學校，從每天的早操出勤、課堂考核、清潔衛生、文體活動再小到出入校門、校卡佩戴、排隊進餐都有學生干部在主動履行職責，維護學生良好的生活教學管理秩序。學校給每一位學生干部印制了專門的工作牌，并召開全校學生大會集中為學生會干部統一授牌，且號召每一位學生對所有的學生干部進行監督。其主要目的一是給學生干部增添榮譽、信心、責任。二是讓全體學生明白，當學生會干部非常光榮，學校領導對他們寄予厚望。每學期完畢時由全體學生在校園網上對學生干部進行民主評議。通過近兩年的運轉和實際效果來看，讓學生管學生，讓學生干部去組織開展一些大型的活動，只要組織指揮控制得當，會產生非常良好的效果。

四、狠抓三個環節：入學教育、心理輔導、活動載體

1、入學教育很重要。每屆新生入學時，我們都要用一個月的時間堅持抓好入學教育。其主要內容包括軍訓（10天）、理想信念教育、校史校情教育、校規校紀教育、安全教育、角色轉換教育、心理健康教育、專業思想教育、職業生涯規劃教育、文明誠信教育、健康衛生知識教育、國防知識教育等。進校第一天起，學校政教處就開始建立學生個人的思想道德考核檔案，并將對學生各個方面的要求編制成《學生手冊》，人手一份，讓每個學生明白自己該做什么、做到什么程度，做不到后該承擔什么后果。同時著重規范學生的外部形象（男生一律平頭、女生一律馬尾巴、嚴禁佩戴任何首飾）、學習生活行為習慣尤其是教育學生養成良好的勞動習慣、紀律秩序文明禮儀等。入學教育采取集中和分散 相結合的辦法，由政教處和班主任具體組織實施。學校指定專人專項合理安排時間負責其中某項內容并建立師生聯合組成的入學教育考評小組，折算成10個學分計入學生的總學分和個人思想檔案。通過入學教育為新生完成由初中到高中的順利過渡打下良好的基礎。

2、心理健康教育工作常抓不懈。剛進校的中職生由于在義務教育階段受過嚴重的心理傷害，所以對他們的心理疏導就顯得非常迫切和重要。我們的目標就是要讓他們重拾對生活對學習的目標和信心，培養他們良好的社會適應力、責任心、抗挫力和職業追求的理想，建立健全他們的人格。重慶師范大學心理學專家劉東剛教授說得好：“認知上不去，情緒下不來，行為就變態”，部分中職生入校前近乎扭曲的心靈和粗暴的認知情感，我們如果不及早加以疏導，是會給學生本人、學校甚至整個社會帶來嚴重的傷害的。我校充分利用2名專職的心理學教師，每期至少開展3次專題的心理學講座，并堅持將心理咨詢室每天開放2個小時，引導學生克服嚴重的自卑心理、懶惰意識，協助學生發揮心理潛能，努力體現自己的社會價值。在對學生的心理健康教育中，我們把“忠心”“勇心”“誠心”“信心”“善心”、“全心”、“定心”、“大心”、“養心”、“安神”“適應”“感恩”“生存智慧”等內容作為一個長期的心理教育重點，對學生躁動無序的心有目標有意識的進行“預防注射”，收到了較好效果。

3、安排組織好豐富多彩的各項活動是對學生進行德育教育的最 好方式和載體。好動是中職生的一個顯著特征，實踐證明，多數中職生不喜歡在教室上理論課，而喜歡在實訓室在生產車間進行實際操作或者是在操場等開闊地帶散散步打打球，這是因為中等職業學校的學生正處于青春發育時期，身體已長大成人，渴望得到社會的認同，有較強的自我意識，追求實現自我，彰顯個性，無時無刻不洋溢青春的風光。但是，由于他們生活和知識閱歷淺，對事物的判斷能力差，心理的成熟、思想的成熟還很不完善。由于年齡關系，他們喜好活動，因而，這就需要我們加以教育引導，需要我們給他們創造提供一個展示自我的平臺，真正做到富教于樂，富教于活動之中；通過和風細雨式的滲透，遠比暴風驟雨式的灌輸來得好。我校對學生活動的開展，進行了較為科學的規劃和安排：一是每年開展四個大項活動，即在三月評比校園“十佳文明之星”；在五月開展紅歌卡拉OK大賽，評選校園“十佳歌手”；在十月開展學生五項全能運動會，評選校園“十佳體育明星”；十二月開展校園技能大賽，評選校園“十佳操作能手”。在四大項活動中表現突出獲得“十佳”稱號的學生，學校除在物質上予以重獎外，還把他們的先進事跡和光輝形象制成展板在校內公布，同時在校園網上予以發布。二是利用節日、紀念日開展主題系列活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育；重點加強愛校教育，不愛“小家”何以愛“大家”。我們經常教育學生：愛國的前提首先就要愛校，愛決不能只是停留在語言上，一定要落實在行動上；做好身邊的小事、管好自己最簡單的言行是愛校最基本的出發點。三是利用校會和專題講座進行專題教育，進行日常行為規范教育及法制教育；對學生進行每周一次的集會訓話是必不可少的，對學生的糾偏不差是一項持之以恒的活動。我們主要是贊揚優秀的美好的人和事，對不良的現象和行為也要及時指出和糾正。四是組織學生參加專業社會活動，對學生進行職業道德和理想教育；五是大力開展群眾性文化、體育、藝術等教育活動，使學生在活動中張揚個性，培養學生的團體協作精神；六是鼓勵學生創辦各種各樣的學生社團，舉行豐富多彩的社團活動，使學生在各種社團活動中找到自己心靈的閃光點，受到鼓舞和激勵。各種適合學生年齡特征的健康有益的活動的開展使德育工作更具針對性和實效性。七是每期開展兩次“文明教室”、“文明寢室”、“文明班級”評比活動。八是在每期期末開展對各項工作的表彰活動，如班主任工作，我們將學生的流失率作為其中一項重要的評價依據。以此激發教職工的工作熱情和學生學習興趣。

總之，中職學校的德育工作始終是一項艱苦細致的工作，隨著時代的變化和形勢的發展，這項工作將會越來越復雜，但是我們要堅信：只要依靠集體的智慧和力量，只要我們每位職教人心中永遠裝著學生，始終對他們保持愛心、信心，輔之科學的方法，從活動中去給他們找一個追求向上的支點，我們一定會將每位學生培養成為社會有用之才！

第四篇：中職學校學生德育工作之我見

中職學校學生德育工作之我見

作者：劉曉敏

來源：中國校外教育

時間：2010-3-12 9:13:00 點擊：108在中職學校，隨著生源多源化趨勢的日益明顯和學生質量的逐年下滑，對學校德育工作提出了更高要求。我們必須樹立科學發展觀，在工作中注重教育，嚴格管理，講究方法。常言道，觀念決定行為。有效的教育可以改變、糾正學生的思想觀念，嚴格的管理可以約束、規范學生的日常行為。實踐證明，工作中我們必須雙管齊下，堅持兩手抓，兩手都要硬。

一、建立循序漸進的德育目標，使之更具引導性和可操作性

我們知道，愛國奉獻教育、為人民服務教育等高格調的教育，一直是學校教育的主線、社會教育的主導和輿論宣傳的主要方向，是德育的最高目標。但這些目標學生感覺有點遠，我們應根據中等職業學校德育目標，結合我校學生現有的認知水平、行為習慣和思想現狀，按下列要求制定我校德育工作的具體目標：一要分清層次，循序漸進；二要從我做起，有針對性；三要貼近生活，有可操作性。內容擬定為：“六認識六學會”（即認識社會，學會生存；認識職業，學會求知；認識競爭，學會合作；認識他人，學會相處；認識交往，學會做人；認識自我，學會發展），要求學生：（1）做文明中專生；（2）做愛國愛黨愛社會主義的人；（3）做胸懷大志的人；（4）做一個健全人格的人；（5）做一個品格高尚的人。圍繞著具體的德育目標，開展“四化三自一健全”（即服裝校服化、發型學生化、用語文明化、行為規范化；自我教育、自我管理、自我約束；健全人格），做文明中專生活動。力求通過這種適度的，切合實際的，形式多樣的活動使學生德育目標和內容具體化，具有可操作性，讓學生通過外化達到內化。

二、健全、完善規章制度，使具體工作有章可循

德育是做人的工作，是一項綜合性、系統性工程，既要有量化細化的一面，加強理論上的系統教育，以理服人；又要有物化硬化的一面，從制度措施上加以規范和提供保證，以紀束人。現在是法制社會，學生和家長的維權意識都很強。這就需要我們進一步建立健全各項規章制度，力求每項工作都有章可循，為德育及日常管理工作提供制度保障。同時，制度的制定是基礎和前提，制度的貫徹落實是關鍵和保障。通過實踐我們總結出：制度的制定，應該具有前瞻性、科學性，突出指導性和教育性，因為規章制度更重要的意義是引導、約束人，而非懲罰人。還應做到“三個有利于”，即有利于學校的長遠發展，有利于規范、指導具體工作的開展，有利于教育、引導學生良好行為習慣的養成。

根據教育改革發展的需要，我們在貫徹落實已有制度的基礎上，也要著重建立完善以下二項制度：

1.完善學生獎懲制度，關注后進學生的發展 在學生的教育管理中，獎勵是一種牽引力，懲罰是一種推動力，獎勵和懲罰都是教育的手段，而非最終目的。只有雙力并發，才能形成有效的教育合力。以往工作中，我們更偏重于對違紀學生的處分，形成了較完善的處分制度。但對學生的獎勵、表彰，除獎學金每學期一次外，其余是每學年一次，獎勵的對象傾向于品學兼優的學生，這種獎勵讓后進學生望塵莫及。獎勵的目標離后進學生太遠，所以無法對其形成有效的牽引力。通過教育，我們應該讓好學生更好，讓不好的學生變好。而對中專學校而言，讓不好的學生變好似乎更有難度。所以更應該關注后進學生的教育、轉化，引導學生學會做人。

工作中，我們深有體會，對后進學生而言，恰如其分的表揚和鼓勵效果往往比批評和指責更有效，這就是賞識教育的魅力所在。所以，我們要完善獎懲制度。工作中力求做到以獎為主，以懲為輔。獎勵以精神鼓勵為主，以物質獎勵為輔。擴大獎勵的范圍，在以往的基礎上，增設后進學生通過努力可以做到的獎項。比如，可以設立文明守紀標兵、進步顯著學生，等等。每學期評選一次，也在全校范圍內表彰。并由學校統一印制制式的喜報郵寄給學生家長。學校還可以制作帶有校容校貌和總理到校視察圖片的掛歷，將內受表彰的學生名單印到掛歷上，作為獎品發給學生。這樣的獎品，對學生既有使用價值，更有珍藏的價值。一定會深受學生喜歡。更重要的是，喜報和掛歷將很好的發揮宣傳學校的作用。2.實行二級學生處理制度，賦予班主任更多的權力

所謂的二級學生處理制度，就是設立“校級”和“班內”兩級學生處分制度，并與操行考核緊密掛鉤。

科學的二級處理制度，首先，賦予了班主任更多的權力，有利于班主任工作的開展，班主任作為班級日常教育管理第一責任人，單一的校級處分制約了其管理空間。其次，在處分學生時增加了的緩沖性，加大了處理的梯度和空間。再次，大大增強了校級處分的威嚴及對學生的震懾力。

三、創新德育工作載體，充實教育內容，使德育工作更有針對性和親和力

工作中，我們結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展了特色鮮明、吸引力強的主題教育。并利用校報、黑板報、櫥窗和校訓、校歌、學校發展歷史等的激勵作用，對學生進行了多維度的教育。在此基礎上，我們還應拓展渠道，著重開展以下幾方面的教育： 1.注重感恩教育

感恩是一種人生的態度，感恩是一種道德境界。針對當前少數學生玩世不恭、不尊敬師長的現狀，我們迫切需要對學生進行感恩教育。現在，學生對過西方的洋節興致高漲，我們可以因勢利導，以引導學生過好感恩節為契機，對學生進行感恩教育。2.倡導體驗教育

道德體驗，是道德教育的真諦。現在，有很多學生雖然學習興趣不濃，但非常熱衷于參加社會活動。我們應充分利用好活動這一載體，通過組織學生參加一些有意義的助人利他活動，促進他們的自我道德完善。

通過調查我們了解到，大部分學生有自發的助人意愿。比如，在我校04高職模具班、05機電二班、06模具日語班等多個班級都有學生自發為班級有困難同學捐款獻愛心的事跡出現；06商務日語二班結隊社區福利院，經常去陪老人聊天、給老人表演節目，還有的班級經常去孤兒院去看望孤殘兒童，等等。諸如此類的活動都可以成為學生自我教育的手段。3.強化榜樣教育

榜樣的力量是無窮的。我們首先要在在校學生中樹立正面典型，發揮示范作用。同時，還可以組織學校優秀畢業生回校現身說法，或邀請行業勞動模范做事跡報告，引導學生正確認識藍領工人在未來社會發展中的地位和作用，激勵學生樹立職業理想和自信心（校園文化節期間的王亮事跡報告會對學生很有促動作用）。但丁說過，一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。做好學生工作，培養學生良好的道德素質和行為習慣，是一項長期、復雜、艱巨的任務。經過多年實踐和探索，我們積累了寶貴的資源。為適應社會發展的需要，我們要繼承和發揚學生工作者勤奮敬業、勇于奉獻的優良傳統和作風，迎接新的歷史時期給我們帶來的機遇和挑戰，確立全新的德育觀念，不斷探索新形勢下學生德育工作的新方法、新途徑，開創職業學校學生工作新局面。

第五篇：焊工論文

初學者之焊接基本知識

在電子制作過程中，焊接工作是必不可少的。它不但要求將元件固定在電路板上，而且要求焊點必須牢固、圓滑，所以焊接技術的好壞直接影響到電子制作的成功與否，因此焊接技術是每一個電子制作愛好者必須掌握的基本功，現在將焊接的要點介紹一下：

1.電烙鐵的選擇 電烙鐵的功率應由焊接點的大小決定，焊點的面積大，焊點的散熱速度也快，所以選用的電烙鐵功率也應該大些。一般電烙鐵的功率有20W 25W 30W 35W 50W 等等。在制作過程中選用30W左右的功率比較合適。電烙鐵經過長時間使用后，烙鐵頭部會生成一層氧化物，這時它就不容易吃錫，這時可以用銼刀銼掉氧化層，將烙鐵通電后等烙鐵頭部微熱時插入松香，涂上焊錫即可繼續使用，新買來的電烙鐵也必須先上錫然后才能使用。

2.焊錫和助焊劑 選用低熔點的焊錫絲和沒有腐蝕性的助焊劑，比如松香，不宜采用工業焊錫和有腐蝕性的酸性焊油，最好采用含有松香的焊錫絲，使用起來非常方便。

3． 焊接方法 元件必須清潔和鍍錫，電子元件保存在空氣中，由于氧化的作用，元件引腳上附有一層氧化膜，同時還有其它污垢，焊接前可用小刀刮掉氧化膜，并且立即涂上一層焊錫（俗稱搪錫），然后再進行焊接。經過上述處理后元件容易焊牢，不容易出現虛焊現象。焊接的溫度和焊接的時間 焊接時應使電烙鐵的溫度高于焊錫的溫度，但也不能太高，以烙鐵頭接觸松香剛剛冒煙為好。焊接時間太短，焊點的溫度過低，焊點融化不充分，焊點粗糙容易造成虛焊，反之焊接時間過長，焊錫容易流淌，并且容易使元件過熱損壞元件。焊接點的上錫數量 焊接點上的焊錫數量不能太少，太少了焊接不牢，機械強度也太差。而太多容易造成外觀一大堆而內部未接通。焊錫應該剛好將焊接點上的元件引腳全部浸沒，輪廓隱約可見為好。注意烙鐵和焊接點的位置 初學者在焊接時，一般將電烙鐵在焊接處來回移動或者用力擠壓，這種方法是錯誤的。正確的方法是用電烙鐵的搪錫面去接觸焊接點，這樣傳熱面積大，焊接速度快。

4.焊接后的檢查 焊接結束后必須檢查有無漏焊、虛焊以及由于焊錫流淌造成的元件短路。虛焊較難發現，可用鑷子夾住元件引腳輕輕拉動，如發現搖動應立即補焊。