第一篇：培養中職生陽光向上的心理素質之我見

培養中職生陽光向上的心理素質之我見

摘 要：積極引導學生保持健康向上的心理狀態，塑造健全人格，培養一個陽光向上的學生是極其重要的。陽光向上的心理素質直接影響學生的學習效率和精神面貌，也直接關系著培養出來的人才的素質。

關鍵詞：中職生；陽光向上心理；學習效率

培養一個陽光向上的學生是極其重要的。陽光向上的心理素質直接影響學生的學習效率和精神面貌，也直接關系著培養出來的人才的素質。美國心理學家特爾曼曾經說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具備自信心、進取心、意志力等健康心理素質。”

中職生的年齡一般在15～20歲，身心發育不夠成熟，社會經驗不足，自我約束能力、識別能力不強，很容易受不良思想和行為影響，特別是這個時期精力旺盛，對事物感覺比較靈敏，遇事急躁，比較容易沖動，并且渴望得到理解與尊重，渴望體驗成功的喜悅，需要贊賞與鼓勵。針對學生個性與特點，筆者有以下幾點建議：

一、以母愛感化學生

情以真為貴，情以誠為美。母愛是一種神奇而又偉大的力量，這種愛是無私的。著名教育家夏?D尊曾經說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”做好班主任的工作僅以豐富的知識去教育是完全不夠的，還得以自己的人格魅力去影響他們，以母愛去感化這些學生。今年暑期，我班學生到明園飯店參加見習活動的時候，飯店要產量，經常有加班，壓力非常大，有個別同學吃不了苦，與飯店的師傅產生矛盾，并且集體逃跑，曠工。為了讓學生完成見習任務，我經常到飯店鼓勵學生、關心學生。飯店在處理問題的時候，由于師傅的誤會，學生偶爾也感到委屈，但是看到學生們能一天天堅強起來，戰勝困難，順利完成任務，我很欣慰。經過這次見習活動，學生們懂事了很多，回校之后就改叫我“老媽媽”。

二、建立平等和諧的師生關系

馬克思和恩格斯曾經指出：“人創造環境，同樣環境也創造人。人的活動，無論是心理活動還是行為活動，都是由一定的環境條件所激發，其活動過程受環境條件所制約，而活動又反作用于環境，改造著環境條件。”而教育專家也認為，環境對學生身心的發展影響較大，心理健康教育應該滲透在學校教育、家庭教育、社會實踐及社區教育之中。班級人際關系融洽，就容易形成民主、和諧、上進的情感氣氛，就有利于學生之間、師生之間的思想、情緒、情操等相互感化，并有益于培養學生積極向上的心理素質。

三、組織學生開展豐富多彩的有益的活動，鍛煉自己，體驗情感

學生克服困難的意志力是在活動中表現出來的，并在克服困難中越來越堅實。馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。”為培養學生堅強的意志品質，就必須在實踐中加以鍛煉。困難和挫折是學生前進道路上遇到的一條條攔路河，作為班主任不應該背著學生涉水而過，而應該設法提供舟楫，讓他們自己渡過去。當學生遇到困難和挫折時，首先幫助學生客觀分析遇到的困難和挫折，保持沉著，面對現實，堅定信心，然后采取對策，排除障礙，毫不動搖地朝著既定目標邁進，最終實現自己的愿望。比如開展設計奮斗目標比賽，積極參加校級籃球賽、校運會，參加模擬人才洽談會，組織學生到明園、西園等飯店進行白案見習等活動，讓同學們在社會實踐中得到鍛煉，體驗失敗與成功的滋味。也可以開展豐富多彩的教育活動，如：出板報、辦校刊，開展主題班會、主題團會、演講比賽、知識競賽，以及各種文體活動，使學生在有益的文化熏陶中提高文化素養，陶冶高尚情操，保持陽光大氣的健康心理。

四、正確對待學生的情感波動，給予學生及時的心理疏導

1.多觀察。有目的、有計劃地對學生進行觀察，即通過“聽其言、觀其行”來掌握學生的情況。只要勤于觀察、善于觀察，就能發現問題，及時對學生進行疏導。教育學生要對同學傾注全心的愛，對待同學要有一顆寬容之心，對同學要以誠相待，以自己的真情去感動同學，并要增強自身的責任感。

2.多交流。經常與學生交談，獲得學生信息。教師要注意談話的態度，還要照顧學生的年齡特點和個性特征。班主任既要關心學生的喜怒哀樂，又要關心他們的冷暖溫飽，為他們分憂解愁，盡力用自己的滿腔熱情去調動所有學生的積極因素。以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感。學生認為老師可靠，才能向老師敞開內心世界，老師才能及時為學生排憂解難，慢慢地感化學生，讓學生走向成功的彼岸。

五、開展感恩教育

感恩，不僅要感恩父母，更要感恩讓我們在知識的海洋里遨游的老師！老師常站在講臺上，穿梭在課桌間，為我們鋪好了人生的道路。感恩國家，近年來國家對職業教育的攻堅，對很多家庭貧困的學生減免學費，助學金、生活補助等，使得很多學生能夠進入職業學校繼續讀書。感恩同學，在日常學習和生活中，感恩同學的互相幫助和理解。感恩教育不僅使學生學會發現美，學會尊重身邊每一個人，也使其在幸福的生活中具備了奮斗進取、自強不息的品質。

協助學生正確認識自我；發展良好的人際關系和社會適應能力；培養樂觀進取的人生態度；培養學生主動學習的態度，養成良好的學習習慣，促進創造性地解決問題的能力和學業的提高。例如：怎樣提高自己的交往能力、如何正確地面對父母的責備等等。讓學生在班集體輕松、愉快、自由的氣氛中學習，正確地認識自我，調整自己的心態，提高抗挫折的能力和社會適應能力。

總之，培養學生陽光向上的心理品質是班主任工作不可忽視的一個重要方面，它能使學生通過了解自我的動機，不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力，增強自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個性心理品質。

參考文獻：

[1]鄭克儉，王作延.新時期班主任工作的創新.[2]曾慶春.跟隨榜樣成長：教師職業道德經典案例評析.（作者單位 廣西南寧市第一職業技術學校）

第二篇：談中職生心理素質培養（范文模版）

談中職生心理素質培養

[日期：2010-06-08] 閱讀：1396 次

黃裕平

[摘要]現在的中職生生長在優越的生活環境中,但社會環境越來越復雜,接受的信息量大,產生的心理問題也越來越多,提高學生的心理素質是目前中職學校面臨的重要課題,本文就中職生目前心理狀況、形成的原因及為提高學生心理素質需要采取的措施作一探討。

[關鍵詞]中職生；心理素質；培養

作為衛生職業中專學校培養的學生將來的服務對象是人,這就要求不僅有好的專業知識,更需要良好的心理素質,但是隨著普通高校的不斷擴招，中職學校的生源素質下降是一個現實問題，同時由于中職生大部分的文化成績不好，基礎差,所以傳統的觀念認為他們沒有多大的出息，有些學生和家長對職業教育缺乏正確的認識，加上社會上對他們的偏見，導致了職中生的心理問題比較多。筆者從事多年班主任工作,感覺一年比一年難做,每年學校都要開除或勸退部分學生 ,這樣做,對于學校和班主任管理工作確實減少了許多麻煩和壓力,但對于建立和諧社會和維護社會穩定是不相適宜的,因此,改變傳統的思想政治工作方法,重視對在校學生心理素質的培養，努力提高中職生心理素質，是當務之急,也是貫徹“十七”大關于學有所教的具體體現。

一、中職生心理問題成因分析

中職生心理問題的產生是由學生自己、家庭教育、學校教育和社會影響多種因素共同作用的結果。

1.家庭對子女的溺愛是首要因素。我國由于本來人口基數較大，實行計劃生育是我國的基本國策，從而使我國目前的獨生子女數量急劇增加，導致在家庭教育的過程中出現了許許多多的“小皇帝”，使得這些獨生子女從小就生活在衣食無憂的環境里，另我校招收的學生許多是珠三角地區,生活條件好,即使不是獨生子女的也有不少成了嬌生慣養的“小皇帝”，絕大部分家長缺乏對子女進行心理素質培養的意識，于是心理素質的培養成為家庭教育的空白。由于中國傳統倫理道德思想的影響，家長們普遍把對子女的愛錯誤的表現為對他們百依百順的溺愛。形成了獨生子女以自我為中心，任性、好勝、自私等不良性格，當他們長大獨立生活的時候就面臨許許多多的適應問題，嚴重者就產生了心理問題或者心理疾病。

2.社會競爭的激烈使中職生無論是學歷、閱歷還是能力在就業人群中都處于劣勢。中職生入學年齡大致在15—17歲，心理年齡不成熟，他們大多數的社會經驗較少，不能辨別社會中的善惡是非，隨機應變的能力還較差，當他們就業時他們的就業能力在其他人的眼里顯得較低。久而久之就形成中職生成就動機感差等現象。

3.學校還未能有效地將知識技能的學習、德育工作與心理素質的培養有機地結合起來。目前較重視德育工作，而德育工作往往以政治說教為主，強調制度建設，嚴字當頭，以“看”為主，以“管”為主，許多老師深有體會，管緊了，他們有抵觸情緒；管松了，他們容易放任自流，往往具有逆反心理。職業技能的培訓是職業學校的重點是無可厚非的，但人的成長是一生的事，職業也會隨著社會的發展而不斷的變化，何況很多學生也只是把目前的技能當作謀生的手段，以后都還要進行再學習。而忽視心理素質的培養將不利于學生提高技能培訓的效率。

4.中職學生對自己的自我期望值低，自卑思想嚴重，有“以難為難”的思想。中職學生選擇職業教育大多因為他們學習成績較差，不能考上大學，為了滿足他們自己讀書的愿望以及將來只要能就業的心態，他們對自己的期望較低，有嚴重的自卑思想，甚至有的學生有自閉傾

向，這對他們的發展都極為不利。

二、中職生心理素質的培養內容及途徑

（一）中職生心理素質的基本內容由于中職生處于人生觀和價值觀的形成時期，以及他們特殊的學習和生活環境，中職生要適應目前社會的發展趨勢，在心理素質方面，內容主要包括：適應能力、情感自控能力、心理承受能力、人際交往能力和中職生健康的性心理。

1.適應能力的培養。中職生一進入學校首先要適應學校的學習和生活環境，我校從學生一入學始就實行封閉式的管理，這就加深了學生適應環境的難度。剛入學的同學經常會有少部分同學爬墻外出，但實施一段時間后，出現這種情況就很少。同時同學們來自不同的家庭，他們的受教育程度存在很強的個別差異，如何安排學生的住宿，如何使他們相互之間友好相處，這就需要加強教師對學生的引導，教給他們適應環境的技巧，平等待人、不歧視任何人。中職生在畢業后就面臨就業的壓力，他們的社會知識太少了，當他們在學校看這些事的角度多少存在偏見，當他們畢業后親身經歷這些事時，往往會感到無從適從，因而又會加大他們的適應困難。因此多給學生舉實例，讓他們從別人的生活經驗中吸取經驗教訓，從而提高他們的適應能力。

2.情感自控能力的培養。中職生的情感往往豐富細膩，但學校的生活和環境限制了他們的一些情感的發展。比如他們渴望自由，但學校要考慮他們的人生安全等許多問題，使得他們的一些愿望并不能象他們想象的那樣發展下去。隨著他們生理發育的成熟，他們也渴望與異性建立良好的朋友關系，但學校有明文規定不能談戀愛，事實上仍然禁而不止。這就要求學校的老師加強對他們的引導，使得他們學會控制自己的情感，不要盲目沖動的行事，把自己的精力放在當前的學習上，逐漸的加強情感的自控能力。

3.心理承受能力的培養。衛校中職生比其它中職學生要面臨更多的壓力，他們的學歷比大學生要低一些，他們所從事的工作是醫療服務，而大專、本科院校的醫學生數量大，中職生數量更大，因此，有一些同學在面臨激烈的市場競爭時，常常覺得自己沒有自信心，在學校的學習和生活中面臨與其他同學比較的心理，這時他們就會經歷一些挫折。心理學中把經得起打擊的能力叫做耐挫力，我們可以理解為常說的心理承受力。當學生受到學習、生活、感情等挫折時，老師應加強對學生的心理承受力的培養，給他們講清我們每個人的經歷都不可能是一帆風順的，都會遇到各種各樣的挫折，首先我們應把這些事件當作自己的寶貴財富，從中吸取生活的經驗教訓；其次，教給學生一些心理防衛機制，學會在挫折面前調整自己的心態，不至于使他們的心理畸形發展，從而促進學生身心健康發展。

4.人際交往能力的培養。中職生在學校里的交往圈比較狹小，與他們交往的人相對較單純，但他們所有的人都會離開學校而走上自己的工作崗位，在社會生活中會遇到形形色色的人，為了使中職生能在畢業后盡快的適應工作，那么學校教育應加強對他們的人際交往能力的培養。

5.中職生健康性心理的培養。當代中職生的一個顯著特點是生理成熟提前，而心理成熟滯后。伴隨性發育成熟，逐漸產生朦朧的性意識。性作為一種生理、心理和社會現象，也始終影響著每一個人，它可以給人帶來快樂，也可以給人帶來痛苦。因此，在中職生中開展性生理與性衛生教育，使他們正確認識性發育的正常變化，提倡性道德，普及性知識，掃除性愚昧，預防性疾病，顯得十分必要。

（二）中職生心理素質培養的途徑

中職生心理素質的培養可以采用多種多樣的途徑進行，但在培養之前最重要的是要建立一支強大的心理培訓隊伍，它是開展心理素質培養的前提和保障。為此，學校領導應加強和重視培訓隊伍的建設，近來，教育部門對中職學校學生管理人員及班主任都作了一些短期培訓，但還遠遠不夠，只有建立了強大的培訓隊伍，在學生中進行心理素質培養才可以游刃有余。

1．在學校開展心理素質培養系列活動

（1）開設心理健康教育課程。根據當前中職生心理狀況和心理發展規律及社會需要，職業學校也要確立具體的心理素質教育目標，有系統有步驟的對中職生進行心理素質培養。結合本校實際情況，可從認識心理素質、成長與心理、自我完善心理素質、開發心理潛能等許多方面進行專門的心理訓練和培養，力求使學生學習一些實用的心理調整方法和技巧，如在情緒不良時，首先要意識到不良情緒的存在，接著冷靜的找出原因，然后采取合理的調節和消除方法。如：合理化、文飾、自我暗示、自我轉移、自我升華和意志控制等等，從而不斷提高中職生的心理調控能力，促進心理健康發展。

（2）建立心理咨詢室。建立心理咨詢室，首先咨詢室的設計要更人性化，使得咨詢者一進入里面有一種親切的感覺，而不會有什么壓力感。設置專業的心理咨詢工作人員定期或不定期的開展心理咨詢，這要求心理咨詢工作人員要有比較高的職業道德素質，以便心理咨詢過程順利進行，它要求針對咨詢者提出的各種問題予以解答和指導，并且做好個案的詳細記錄，以利于以后的研究和探討。在心理咨詢過程中，咨詢老師必須有較強的移情能力，能夠設身處地的為學生著想，心理咨詢的內容必須為學生保密，保護好學生的隱私權，讓學生充分的信任咨詢老師，解除學生對咨詢人員的顧慮，提高心理咨詢的效率。

（3）開展專題講座。專題講座是針對某一時期大多數學生共同面臨的心理問題所進行的，它可以提高心理素質培養的效率，減輕老師的工作負擔。例如在新生入校時可以開設“生活自理”、“勤儉節約”、“適應集體生活”等專題，不斷提高學生的適應能力，增強他們的獨立生活能力。在學生即將畢業時可以開設“就學與就業”、“轉變角色”等專題，讓學生正確處理好畢業后自身身份變化所帶來的一系列問題，在思想上早日做好準備。

（4）教學過程中滲透心理素質培養。中職生心理素質的培養是一項長期的過程，需要各個方面共同努力，因此理所當然的也應該滲透到各教學過程中。中職生由于其學習過程和學習環境本身的特殊性，他們當中普遍存在學習態度不端正、學習興趣低和學習習慣差等弱點，因此各任課老師要設法提高他們的學習興趣，加強學習方法的指導，激發他們的學習動機，培養他們良好的學習習慣。在做好班級教育的同時做好個別教育，不要放棄每一個學生，給學生創造自我表現的機會，發揮學生的個性特長，使學生不斷獲得成功的體驗，逐步提高學習的積極性和自信心。為學生以后的學習和工作奠定良好的心理素。

2.家庭教育與學生實際發展相結合。我國目前的社會經濟發展迅速，尤其是黨的“十七”大提出要加快醫療衛生改革，要大力發展衛生事業，健全醫療保險等重大舉措，只要愿意到基層去，就業前景會非常廣闊。作為學生的家長也應該認識到這一點，轉變自己的傳統觀念，不一定非要到大城市、大醫院工作，作為父母應該多與子女溝通，根據子女的實際情況選擇他們的學習和就業方式，多多的給予子女鼓勵和表揚，并與實際的學校教育相結合，不斷的提高他們的自信心，為學生心理的健康發展盡到做父母的基本職責。

總之，在目前的社會環境中，信息、網絡的高度發達，學生所受到的影響和由此產生的心理問題相當復雜，要針對目前中職學校的學生心理狀況，深入了解和研究問題產生的根源和應對措施，有效解決目前學生管理中出現的問題。為學生的全面發展作出貢獻。

第三篇：培養學生健康的心理素質之我見

培養學生健康的心理素質之我見 摘 要：“學知，學做，學會共同生活，學會生存”是當今社會每個人都面臨的重要課題。處于世紀之交的中學生，是國家的未來和希望。如何對現在的獨生子進行有效的心理教育，是其健康發展，使我們家庭、學校和社會共同要解決的問題；使他們既有博學的知識又有良好的心理素質，是社會和未來對他們的基本要求。

關鍵詞：現代教育 心理健康 全面發展 適應社會

一、開展心理健康教育的重要性

近年來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來了巨大的困擾，直接影響著學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

二、如何培養學生健康的心理

1.引導學生注意自我調節心理機制的形成教學中，教師要注意引導學生分析課文故事中榜樣人物的心態，這對學生理解課文要點、培養其健康心理品質是很重要的。自我調節心理機制就是由自己以克服錯誤的行為方式去消除矛盾，用道德標準來調節自己的行為。在思想品德教學中，我們常常碰到這樣的問題：學生知道了誰是誰非，仍然不能按正確的行為方式去做，表現為言行不

一、表里不一。其主要原因是心理調節能力差，為此在教學中要特別注意培養學生的心理調控能力。

2.引導訓練道德行為的選擇能力

以往思想品德的導行方式習慣于單向說教，教師說什么是對的，學生就照著去做，這樣實際上缺乏針對性，從某種意義上說扼殺了學生的主動性、創造性。所以在教學中要有意識地培養學生道德行為的選擇能力，對學生進行合群心理素質的培養，課上讓學生談出自己不愿和伙伴們一起玩的原因，根據這一情況，讓學生自己討論解決問題的辦法，通過學生的自我導行，培養學生健康的合群心理，發展他們的個性。

另外，在課間活動和各種課外活動中，也要注意創造集體活動環境，在玩耍中培養學生健康的合群心理。

3.注重實踐，突出以活動為主

研究與實踐證明，實現心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅能讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且能使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。4.學生健康的情感，培養學生良好的心理素質

情緒、情感與人的心理健康有著直接的關系，各種消極情緒是影響心理健康的重要因素，也是構成不良心理品質的成分，所以發展學生積極向上的情感是學生心理健康的重要方面。要關心和滿足學生在學習、娛樂等方面的合理需要，并引導他們正確地認識和評價自己，正確地理解個人需要和社會需求的關系，避免因個人不恰當的欲求得不到滿足而產生消極情緒。要豐富學生的精神生活，豐富多彩的精神生活和豐富而健康的情感具有密不可分的關系。中學生精力旺盛，如果不善于引導，過剩的精力就容易釋放到有害的方面去。要加強學生意志的鍛煉，增強對挫折的抵抗力，重視行為規范的養成教育，從具體行為習慣和一點一滴抓起，提高他們的自我調節能力和控制力，培養良好的性格。某些學生存在一些不良性格如抑郁、多疑、善嫉、孤傲、粗暴、膽怯等，教師要以平等尊重的態度，熱情機智地引導他們，在培養學生良好性格的同時，不良心理也就會得到預防和克服。

5.注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育

除了學校教育，學生心理健康的發展還受到其它社會因素的制約。其中，家長在學生成長與發展中起著重要的作用，家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。這在一些學校組織的意在鍛煉學生心理素質、促進學生心理健康發展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現狀中得到了充分的體現。

綜上所述，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正的開展。

參考文獻

1.葉上雄 主編《中學教育學》。

2.《教師報》。

3.《德育報》

第四篇：農村初中學生心理素質培養之我見

農村初中學生心理素質培養之我見

張瑞

甘肅省涇川縣合道中學

郵編：744300

摘要：良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，又是未來人才素質的一項十分重要的內容。當代農村初中學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發展的重要時期，隨著生理與心理的發育發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展、及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識等方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發展產生不利的影響，嚴重的使學生出現心理障礙或人格缺陷。學生的健康成長，需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的能力。

關鍵詞：農村初中學生

心理素質

培養

中學生正處于身心發展的關鍵時期，社會的變化使他們心理上的動蕩進一步加劇，所面臨的心理行為適應問題是前所未有的，而這些心理行為問題只依靠傳統的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。我國的學校教育中，往往只重視智力因素的培養，而忽視學生健康心理素質的培養，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養。由于學生心理問題的普遍性和復雜性，解決學生心理問題又很難找到切實有效的措施，這使學校的德育工作和教育工作顯得力不從心。而更為嚴重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發的惡性校園事件呈上升趨勢。所以，農村中學的心理健康教育必須引起教育主管部門和教育工作者的高度重視，要切實推行素質教育，提高學生的綜合素質，心理健康教育勢在必行，刻不容緩！為此，筆者在此談談對學生，尤其是農村初中學生心理健康教育的一點粗淺認識。

一、心理健康教育的重要性

（一）時代的發展需要呼喚心理教育

現代教育越來越重視對學生進行全面的素質教育，這是社會發展對人類的必然要求，馬克思指出：“未來的社會是更高級的以每個人的全面而自由的發展為前提的社會，所謂自由發展就是和諧而富有個性的發展。”通過全面發展教育，培養學生的政治素質、道德素質、身體素質、文化素質、心理素質，是各種素質 1

構成一個完整有機的素質結構，是教育工作迫切需要思考的問題。二十一世紀的今天，我國社會主義市場經濟蓬勃發展的時候，各行各業對人才素質的要求，除了十分強調思想品德和文化素質外，也尤其重視人的心理素質。如果說人的身體素質是生命的物質載體，那么，心理素質則是人的精神載體，沒有良好的心理素質，其他一切素質將失去存在的意義。

（二）心理教育是中學生健康成長的需要

中學生是跨世紀的一代，面對激烈的競爭，不僅要求他們具有較高的駕馭科學文化知識的能力，而且更應具備良好的心理素質，適應瞬息萬變的形勢和環境。中學生正值青春期，生理和心理日趨成熟，其生理、認知、情感、意志、自我意識都在迅速發展，是人生中發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，但由于社會閱歷淺，心理還比較稚嫩，因而在生活、學習和人際交往中往往容易發生各種心理問題（所謂心理問題上指個體心理生活領域中出現矛盾、沖突，發生了心理危機，使得個體的心理和行為出現不協調，甚至產生失衡、焦慮、痛苦等異常表現的心理狀態。）因此，教師要全面把握中學生的心理健康狀況，引導、幫助他們學會處理各種心理問題，加強心理健康教育的針對性和實效性，從而增強自我保健意識，提高心理健康水平。

二、農村中學生心理健康狀況

就農村學校而言，輕微的心理偏差普遍存在，主要表現為個體的不良習慣、不良態度、不良行為傾向和不良生活方式，如自卑、虛榮、說謊、懶散、任性、厭學、畏難、怯場和自我中心等；中等程度的心理障礙呈上升趨勢，主要表現為焦慮、抑郁、社交恐慌三個方面，這些學生在情緒上表現出緊張、心煩、孤獨、缺乏自信心和勇氣，在人際交往中有害羞、局促不安、笨拙等異常反應；嚴重的心理疾病現象也個別存在，學生因不堪壓力和挫折而自殺、弒母、精神失常等現象常見諸報端。

三、產生心理問題的原因分析

（一）環境因素

目前，就農村學校而言，中學生的心理健康狀況令人擔憂。家庭方面，六成以上父母外出打工，形成龐大的留守學生群體，隔代管理根本不能蔚籍孩子孤寂的心靈，即便父母在家，也多半望子成龍、望女成鳳，這種迫切的愿望使學生心

理負擔日益加重，同時，家長也只關心孩子的成績和身體，既無暇也不能關注學生的心理健康情況。學校方面，應試教育的變相存在，超負荷的學習強度、升學的壓力使學生精神緊張，心情壓抑，教師也很少顧及學生的心理問題，即使注意到了，也由于農村學校心理健康知識在廣大教師中普及率低，而愛莫能助、束手無策。

（二）青少年成長過程中固有的逆反心理因素

在青少年成長過程中，自尊心、成人感日漸增強，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨立思考，不愿別人把意志強加在自己身上，有些青少年過分強調自我，惟我獨尊，對于老師家長的善意批評和幫助不愿接受，有意反其道而行之。對此，如果加以正確的引導，可以激發求異思維和創新的火花，積極的因素，但是實際上卻常常養成偏激固執的不良心態。

（三）脆弱孤獨的封閉心理因素

現在孩子大多是獨生子女，生活條件優越。而父母們因忙于事業而無暇顧及，有些孩子就會形成內向孤僻的性格，不愿與教師同學貪心里話，把自己的內心封閉起來。這些孩子在優越的環境中長大，從未吃過苦，受過挫折，在日常的學習和生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶無法排解，就會處于焦慮、抑郁狀態。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇到事就會驚慌失措，甚至崩潰。

四、采取有效的教育策略，加強心理健康教育

根據學生的心理問題的普遍性以及產生的原因，條分縷析，找到解決心理問題的針對性策略和措施成為當務之急。

（一）營造良好的心理健康教育氛圍

營造積極、健康、愉快、和諧的氛圍，是促進學生心理健康的重要措施之一。學校、家庭、社會必須密切配合，同心協力，共同創造一個優良的社會環境，各自發揮自身的優勢，全方位、多渠道對中學生進行正面的影響和教育，促進學生身心健康成長。尤其是學校教師應該充分利用家訪、家長會，對家長進行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經驗和失敗的教訓，從而幫助家長改進教育方法，根據中學生身心發展特點，遵循教育規律，給孩子營造良好的家庭教育氛圍。同時，還要優化班級管理，營造健康和諧的班級心理氛圍，因為學生心理健康發展，很大程度地依賴于所處班級心理環境。

（二）開展豐富多彩的活動，培養學生健康心理因素

學校應重視組織有關心理健康教育的專題講座和技能培訓活動，注重幫助學生掌握一般的心理健康知識和心理自我保健方法；通過豐富多彩的學習實踐活動，引導和幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的生活習慣和學習態度，樹立遠大理想，確立認識目標，激起自信，積極進取，增強克服困難的勇氣和不屈不撓的堅強意志，努力完善自我。“哲學貧困”是一切心理問題的“萬惡之源”，有了指導認識的科學世界觀和良好的習慣，就有利于把心理問題消除在萌芽狀態。

（三）培養人際交往能力，克服不良心理因素

對于成長中學生來說，人際交往和溝通具有強大的吸引力。實踐證明，群體中團結友愛、互相幫助、和諧的關系使人感到溫暖，產生安全感；反之，彼此冷漠，互不往來，甚至猜忌的關系易使人產生壓抑和焦慮，導致多種心理問題，影響身心健康發展。因此，教師應幫助學生學會交往，建立良好的人際關系。

首先，要幫助學生與家長建立良好的人際關系，教師要教導學生學會尊重父母，理解和體諒父母的苦心；指導家長關心子女的學習、生活和道德品質，在他遇到困難時，給予及時的幫助和合理的指導，平等對待子女，尊重他們的意見。

其次，建立良好的師生關系，教師要熱愛學生，始終對學生充滿希望和信心，學生受到鼓舞就會努力學習科學文化知識，提高思想品德修養，在遇到困難和挫折時就會感到有依靠，主動向老師傾訴，在老師的幫助下就可以很好地調整心理和情緒，避免了心理問題的發生。

再次，是幫助學生建立良好的同學關系，教師要指導學生恰當地評價自己和他人，正確地識人擇友，與同學團結友愛，彼此溝通，達到相互了解和信任，避免孤獨封閉心理因素的形成。

最后，教師要指導學生正確的與異性交往，破除對異性的神秘感，使男女同學相互尊重、關心和愛護，這樣就有利于學生把旺盛的精力投入學習中，促進他們身心健康發展。

總之，學生心理素質的培養旨在促進學生整體素質提高中起著不可低估，無法替代的作用。在發揮學校心理教育渠道作用的同時，我們還應調動家庭、社會等多種教育因素的積極性，為學生創造良好的心理環境，給提供學生更多的有益 4

身心健康發展的社會影響，幫助學生培養起健康的心理，讓他們能夠正視艱難困苦，直面挫折失敗，勝不驕，敗不餒，以健康的心態迎接21世紀的挑戰。

參考資料：

1、石志海;淺談農村初中學生心理健康教育 《教育實踐與科研》 2011年第5期

2、胡華奎;農村初中學生心理健康教育策略 《中國校外教育(理論)》2007年11期

3、李志廣;淺談農村初中學生素質提高途徑 《課程教育研究》 2012年27期

第五篇：加強中職生德育工作之我見

加強中職生德育工作之我見

竹溪縣教師進修學校 劉玉祥

新形勢下，中職學校的競爭日趨激烈，生存壓力越來越大，要想擺脫困境，求得發展，必須培養出越來越多的具有較強職業能力、高尚職業道德、良好職業習慣、較好職業形象的優秀人才。而實現這一目標，就要求學校在關注學生專業發展，提高專業技能的同時，加強和改進德育教育工作。

那么，如何加強和改進中職生德育工作呢?筆者認為：

一、以學校、家庭、社會三位一體的德育工作網絡為基礎，構建德育教育體系

中職生的擇業觀、就業觀、價值觀的形成，與學生家庭尤其是學生家長密不可分，同時也受到社會就業氛圍、環境的影響。中職學校要在充分發揮學校德育工作網絡作用的同時，花大氣力，精心構建學校、家庭、社會三位一體的德育教育體系，有針對性的開展中職生的德育工作。校長作為學校的決策者，要切實樹立“以人為本，德育為首”的觀念，承擔起學校德育的總責任，主動與社會、相關企事業用人單位聯系、溝通，及時把握社會對中職生德育教育的新要求、新觀念，增強德育工作的主動性。政教處作為學校德育工作的職能部門，要建立明確的工作方案，密切關注社會、企事業用人單位對中職生的要求，保持與其他學校的聯系，有針對性的開展工作。班主任是中職生德育教育的一面“鏡子”，對學生能起到表率、楷模的作用。一名稱職的班主任在學生的心目中，其形象、地位甚至比父母還要高大，中職學校的班主任要以高尚的人格魅力去感染熏陶學生，要利用與學生在一起的機會多溝通、多談心、多鼓勵、多幫助，要廣泛而深入地了解學生關注的熱點和難點問題，把握學生的思想動態，聽取學生的意見或建議，做好細致的思想教育工作；要根據中職生的特點，以班主任為“橋梁”，加強與學生家庭特別是家長的溝通，可以通過家訪、家長會、致信、打電話等方式，與家長保持密切聯系，攜手教育學生。從而形成合力，營造出人人育人，時時育人，處處育人的德育工作氛圍。

二、以職業道德教育為主線，拓展學校德育內容

職業道德教育以職業道德教育規范為主要內容，著重結合行業特點和行業職業道德規范，通過對學生進行愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的教育，逐步樹立學生敬業意識、服務意識、質量意識和法紀觀念，增強抵制行業不正之風的能力。進行職業道德教育的途徑：一是充分發揮學校思想政治課的主渠道作用。在教學中，從職業道德規范入手，聯系市場經濟需要，再結合國際國內典型人物、典型案例，去分析遵守職業道德規范對市場經濟的重要性。具體的任務、案例分析會使課堂教學生動活潑。例如就某一先進人物或反面勢力展開討論。討論的過程中，學生各抒己見，教師加以引導，使學生從主觀意識中認識到該學什么，不該學什么。二是全面、深刻地挖掘、展示不同學科在完成道德教育中的不同價值，并且通過體驗探究，培養學生的積極情感、態度和價值觀。如：文化基礎課注意引導學生主動提高自身思想和品德素質、心理素質、專業素質，發現和發展學生職業個性和潛能等；職業指導課注重幫助學生樹立崇高的職業理想、職業道德，指明成功的成才之路；體育課注重培養學生吃苦耐勞、團結拼搏的能力；專業課全面提高學生的專業技能色跟，增強學生走上社會后的生存競爭能力；計算機課注重教育學生正確獲取信息，不斷提高網絡法制觀念和網絡道德水平等。

三、以職業能力的培養為核心，提升學生的綜合素質

職業能力是指技能訓練以外的從業能力。主要包括對事物的認知和創造能力、自我表達能力和心理調節能力、組織能力和人際交往能力。在中職學校的德育中要注重培養學生的職業能力。要給每一個學生發展的機會，要把較多的自由思考、自由活動、多方面發展的時間和空間給學生。

在教學秩序的適當規范指導下，學校的任務在于提供舞臺，提供較寬松的氣氛讓學生自己去發展個性。使學生的思想道德素質、專業素質、科技素質、文化素質、身心素質和能力水平都得到全面的、綜合的發展。

四、以職業習慣的養成為手段，規范學生日行為

職業習慣的養成，靠的是對職業行為的教育和管理。按照一定的政治規范、道德法規和職業規范的要求，依靠自覺的控制和調節，反復練習和實踐，逐步形成行為習慣。它主要包括：一是政治行為的養成，包括自覺遵守政治規范，參加政治活動等；二是文明習慣的養成，如禮貌習慣、守紀習慣、衛生習慣等；三是職業意識的養成，如學習習慣、勞動習慣、惜時習慣等。職業習慣的養成首先要對學生進行嚴格的教育，明確養成的目的、意義和要求，分層次分步驟進行，先求做到，后求自覺，先求某一方面，后求全面。加強對學生行為的監督檢查，強調學生自律，要大力宣傳表彰先進人物，增強學生對習慣養成的參與意識，把外在的要求變為自覺的言行。加強校園文化建設，創建有利于學生行為習慣養成的精神環境和文化氛圍。

五、以職業形象的塑造為歸宿，改變學生的精神面貌

職業形象是學生在校期間個人品格、尊嚴、價值、責任的綜合，也是一個人氣質、能力、修養、品性等各種要素的綜合，是其道德情操、精神境界的集中表現，其核心是人的思想覺悟、精神面貌、道德修養。職業教育應該注意職業形象的塑造。它不僅關系到學校的形象，也涉及到用人單位形象的塑造，是樹立名牌形象的前提和基礎。因此，要充分發揮課堂教育的主渠道、主陣地的作用，輔之于生動的專題講座、豐富的校園文化、廣泛的社會實踐和有效的心理咨詢，使學生通過理論教育和實踐鍛煉，達到“知”和“行”的統一。還可以選擇內容健康、情趣高尚、藝術感染力強的作品作為欣賞對象，培養學生良好的審美情趣。