第一篇：賽馬散文

突然斷電，處于黑暗中，甚是無聊就聽了Mp3，歌曲一個接著一個，當聽著二胡獨奏曲《賽馬》時，被民族音樂所震撼！那悠揚的樂曲讓漆黑的夜晚有了想象的空間讓思緒長上了翅膀，長上翅膀的思緒遨游在無垠的星空……

聽著二胡獨奏曲賽馬，心兒隨著那悠揚的樂曲奔馳在遼闊的大草原！那遼闊的大草原：藍藍的天空漂浮的白云，碧草青青中奔跑的羊群。天上地上相互呼應，如鏡像般如仙境般在腦海里盤旋！白色的蒙古包像寶石般、像鉆石般鑲嵌在無垠的草原。

那蒙古包旁栓著一匹駿馬正等著主人的到來！

二胡突然歡快起來，駿馬嘶鳴!一個英俊的小伙兒從蒙古包出來，只見他手拽韁繩，蹬著馬鐙騎到馬身上。飛奔的駿馬帶著他的主人來到了那達慕盛會上！

隨著二胡的馬蹄聲從遠而近，我的思緒也隨著那樂曲來到了那達慕盛會上。匯聚的健兒在賽前相互問候寒暄，加油的姑娘們羞答答地躲在人群中間。一聲號令，只見英俊的小伙兒用手緊勒韁繩，雙腿夾緊馬的肚子，如離玄的箭沖了出去，不甘落后的人們緊緊追趕，賽道上奔馳的馬兒蕩起一陣陣塵煙。曾羞答答的姑娘們顧不得之前的矜持，為心儀的人加油吶喊！

二胡聲變得更加歡快，那個英俊的小伙兒一定跑到最前面。他一定聽到了那個令他心儀的姑娘在為自己加油吶喊，為了榮譽為了心愛的姑娘也要奮力向前。為了草原的驕傲、男子漢的威嚴也要第一個沖線！后面的豈能氣餒，爭前恐后馬鞍蹭馬鞍、塵煙蕩塵煙……

二胡曲激昂澎湃！那達慕大會達到了高潮！那小伙兒一定贏得比賽，頒獎儀式上得到了姑娘的青睞。二胡悠揚！天高云淡碧草間，和心儀的姑娘并肩走在回家的路上。馬兒，并肩耳鬢廝磨，人兒，并肩含情脈脈。自古英雄愛美女，美女也欽慕英雄！亙古不變的愛戀，在遼闊的草原上演，那散發著馨香的黃菜花地，定格這溫馨時刻！那一望無際的碧草青青記錄這場英雄、美女的愛戀！

遼闊的草原，那達慕盛會，我可愛的故鄉！悠揚的二胡曲在夜空回蕩，也在藍天白云間盤旋！唯美的樂曲讓思緒脫韁！心中的那達慕大會在夜色下在伸手不見五指的房間馳騁飛翔！

那遙不可及的蒙古包是我的夢想，去草原騎馬馳騁令人神往。采擷黃花菜插在鬢間，喝一壺滾燙的馬奶酒，那就是天堂。思緒真的脫韁……

二胡如行云流水般低吟，那是愛的絮語呢喃。那英俊的小伙兒和姑娘在竊竊私語，互贈信物，愛的誓言讓姑娘羞紅了臉。

愛是永恒的話題，不管過去的千年百年，還是時尚的九零后、零零后。

二胡曲在行云流水中在草原中漸行漸遠！

閉著眼睛聽二胡曲，心飛奔在遼闊的草原。碧草青青。羊群如云。亙古愛戀，輪回上演。

在斷電的夜晚，聆聽二胡曲獨奏《賽馬》，給想象一個空間讓思緒插上翅膀，任由馳騁、脫韁！

第二篇：賽馬說課稿

篇一：賽馬說課稿

《賽馬》說課稿

胡秀麗

我說課的內容是湘教版小學音樂三年級上冊第六課《賽馬》，下面我將從以下幾方面展開我的說課。

一、說教材：

2、教材的地位和作用：音樂課程標準的基本理念指出，要弘揚民族音樂，使學生了解我國優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感和自信心。通過二胡獨奏曲《賽馬》的欣賞讓學生了解民族拉弦樂器二胡及其音色特點。本節課也是認識我國民族拉弦樂器的開始，因而本課在整個教材中占有重要地位。

3、教學目標：根據音樂課程標準的三維目標，我確立了本節課的教學目標。

①情感目標：培養學生對蒙古族及蒙古族音樂的熱愛之情。

②能力目標：引導學生積極參與音樂實踐活動。

③知識目標：認識民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡音色特點。

4、教學重點：認識二胡，并感受其音色特點。

5、教學難點：體會速度在樂曲中的作用

6、教具準備：多媒體課件、電子琴、電腦、打擊樂器

二、學情分析：

三年級的學生有一定的模仿能力，課堂比較好動，注意力不夠集中，對欣賞課不太感興趣。采用多媒體課件直觀演示的方法，可充分調動學生視聽學習的積極性，集中學生的注意力，增強參與能力，使欣賞課真正達到培養學生感受音樂的能力。

三、說教法：

1、教學中以視聽為主，教師點撥、引導，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習積極性。

2、采用現代多媒體教學手段，創設情境，以較多的信息量豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習興趣，讓學生通過大量的圖像、音頻、視頻等媒體，從多方面多角度去感知音樂。

四、說學法：

1、教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現象，利用多媒體助教手段，創設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯想，聯想到蒙古族人民賽馬時的情景。

2、引導學生在學習中實行“四多”即多聽、多想、多討論、多創作。

五、教學過程：

（一）、組織教學

聽《吉祥三寶》（播放課件），說說這首歌曲是哪一個少數民族的歌曲？歌曲中主要是用什么樂器伴奏的？（馬頭琴，是蒙古族最富特色的民族樂器。）

[設計意圖]：學生通過聆聽《吉祥三寶》，增強學生的興趣，讓學生從歌曲中對蒙古族的歌曲、服裝及演奏的樂器有初步的認識和了解，為進一步了解蒙古族的風情做了鋪墊。

（二）創設情境，感受民風

欣賞蒙古草原美麗風光（課件演示）

[設計意圖]：讓學生自己通過課件演示進行觀察，對蒙古族的印象進一步加深。介紹那達幕盛會。（課件顯示男兒三藝賽況）

（三）新課導入

（四）、分段欣賞《賽馬》（播放課件）

1、細聽第一段，感受音樂節奏。

（1）感受賽馬比賽的音樂情緒，想象畫面

[設計意圖] 認真聽音樂自由想象樂曲所表現的內容，培養學生的想象力和創造力。

（2）用動作表現，部分學生用串鈴或雙響筒等樂器來烘托賽馬緊張熱鬧的場面。部分學生用動作表演（通過課件展示蒙古舞蹈動作，讓學生對蒙古舞中表現騎馬的動作有所了解，便于動作的表演。）

2、細聽第二段，把握音樂變化。（教學難點）

與第一段相比，感受音樂情緒的變化，音樂主題，其他

3、再聽第二段音樂

想想比賽環節，用lu模唱第一次旋律

4、細聽第三段音樂，體會“沖刺”。

感受音樂變化及情緒，音樂結尾時，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？

（4）這首樂曲分幾段？

（五）、完整聽賞（播放課件）

（1）再聽指出撥奏和馬蹄聲。（2）用打擊樂器、身體語言烘托感受音樂氣氛，并為他們比賽助興好不好？

（六）、用心傾聽（播放課件）

通過聽辨的測試教師了解學生對樂曲掌握的程度

（七）、創編動作表演

（八）、小結

師：談談本節課的收獲

六、教學預測反思：

1、在教學難點的確立上，我先選擇了體會速度在樂曲中的作用作為教學的難點，在教學中根據不同班級學生在欣賞教學中的差異，我認為讓學生記憶樂曲的旋律片斷并進行模唱比較困難，如果學生對樂曲第二部分旋律模唱感到困難時，教師在課堂上就要相應地改變教學策略，把教學的難點進行轉移，并通過教師彈奏片斷讓學生記憶，并解決這個難點，讓學生聽覺能力逐漸提高。

2、在完整聽賞樂曲時，讓學生用打擊樂器及身體語言烘托感受音樂氣氛，由于樂器的演奏聲音會覆蓋欣賞音樂的聲音，因而打擊樂器不易過多，主要以培養學生聽覺能力為主。篇二：田忌賽馬說課稿

《田忌賽馬》說課稿

社旗縣大馮營鄉李莊小學 陳佚達 各位老師：大家好！今天我說課的內容是西南師范大學出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法、學法的選擇、學具的準備、教學過程、板書設計六個方面作簡要的說明。

一、說教材

這一環節包含三大方面：

（一）內容、地位與作用

《田忌賽馬》是西師大版六年制小學語文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調換馬出場順序的方法，結果反敗為勝的故事。課文贊揚了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規的正確的思想方法。

本課計劃用兩課時完成，第一課時讓學生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內容以及文章的寫作順序。第二課時是深入理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。學習他正確的思想方法。

我現在要說的是本課的第二課時。

（二）目標的制定

根據《新課程標準》在四年級閱讀教學中的要求,以及本單元的訓練重點，我制定了以下教學目標：

知識與能力

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（3）學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。過程與方法

（1）合作探究：培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。

（2）閱讀感悟：初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。情感、態度與價值觀

（1）科學的思想啟蒙教育。

（2）知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。

（三）教學重、難點的確定

根據選編這篇課文的意圖和課文內容特點，我制定了如下的教學重難點：

教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？

二、說教法

課堂教學是師生的雙邊活動,現代課堂提倡學生主動參與,主動探索的主體意識。教師作為主導者要科學地組織這雙邊活動。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結合。

三、說學法

學生是學習的主體,要想使學生成為學習的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學法的運用,因此這堂課我主要采用：觀察法, 演示法,概括法。

四、說學具

學生每人準備三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。

五、說教學過程

教學過程包含四個小環節：

（一）激趣導入

為了激發學生的學習興趣，調動學生已有的生活經驗，我設計了這樣的導語：“在校園生活中，同學們參加過哪些體育項目的比賽？當你們第一場輸了之后，你還想不想贏？你會想出什么辦法來戰勝對方呢？”

然后順著引導：今天我們來看看田忌是怎樣進行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。

教學時，我讓學生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖，由學生講解兩次賽馬的出場順序及結果，學生就會回答：“第一次比賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結果連輸三場；第二次比賽，田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結果反敗為勝。”教師根據學生的講解，演示相機進行板書。圍繞對陣圖引導學生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發現“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結果之后，我引導學生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學生不難發現“結果不同和馬的出場順序不同”，我不失時機地點撥：“相同的馬為什么卻產生

了不同的結果呢？”學生就輕松地找出了“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝”這句話。

為了激起學生尋根問底的興趣，引導學生加深理解，體會正確的思想方法，我引導學生質疑：①調換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多將會是怎樣的結果？學生經過思考就會明白那樣的話田忌同樣會輸，調換出場順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調換馬的出場順序這個辦法讓田忌一戰即勝呢？通過這兩個問題引導學生明白孫臏調換馬的出場順序這一創新，不僅要有膽識，還要善于觀察、分析。

一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么”這一教學難點還沒有突破。為了突破難點我設計了一個問題：“孫臏是怎樣知道調換馬的出場順序就能讓田忌取勝的？他根據什么來判斷？”經過學生的閱讀體會加上老師的引導，學生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調動學生已有的知識經驗和生活經驗，引導學生理解這句話，我設計了這樣的教學情境：讓學生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結果？從六匹馬的排列順序中體會到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點點，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點點?！睆闹蓄I悟到這一結果是孫臏經過仔細觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據。

本文的教學重點是：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。為了讓學生體會到孫臏的足智多謀，我引導學生進行討論：①調換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想

出來？第一次比賽結束后，田忌表現得怎樣？②孫臏為什么能想出調整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？學生通過理解課文，尋找就會發現當時田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準備離開，拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因為“孫臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規，揚長避短，才想出調換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝。”

（三）把握人物形象，深化理解

《新課標》強調閱讀教學要注重學生的獨特感受，重視學生閱讀的主體性。因此，在這一小環節中，主要是讓學生通過分角色朗讀全文，深刻地體會人物各自不同的神態、心理，加深對課文的理解。指名三位同學分別扮演孫臏、齊威王、田忌進行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學生展現的舞臺，滿足他們的表現欲望。

（四）總結全文，拓展創新

這一環節是讓學生說說學了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發。并加以理解、運用、創新，讓他們幫助齊威王調整馬的出場順序進行第三場比賽打敗田忌。從中培養學生的整合能力、創新能力，給學生展示自我的機會。

六、說板書設計

在本課的板書設計上，我主要是體現了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態度表現，從而歸結出孫臏仔細觀察、科學分析、合理調用的正確方法。板書設計脈絡清晰、簡單明了，體現了課文的主要內容，使學生能夠更好的理解課文內容。篇三：《田忌賽馬》說課稿

《田忌賽馬》說課稿

一、教材編排的特點：

《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。學習作者按一定的順序寫的表達方法是本組教材的訓練重點?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序寫的表達方法。

二、教學目標的確定：

根據上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學目標：

知識與能力：

1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思；

2、理解課文內容，體會孫臏的足察、分析、綜合的能力；

2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。情感態度和價值觀：智多謀。學會本課生字、新詞，積累好詞好句。過程和方法 ：

1、培養學生認真觀

通過對課文內容的理解,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

本課時是第二課時，在第一課時學生讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序的基礎上，我設定本課的教學目標為：

認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，能力目標：學習作者按一定的順序寫的表達方法，繼續鞏固抓住人物的神態、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。

情感目標：懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

三、教學重點、難點的確定：

同時把讀好人物對話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學重點；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉敗為勝的原因作為教學難點。

四、教法、學法：

圍繞教學目標，根據本文賽馬情節生動，文字淺顯的特點，貫徹新課程理念，把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和 動態生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為生命意義而發展，而不單純是傳授知識而存在，強調了學生的主動性，課堂上要充分挖掘 學生的潛能讓學生自己學，創造表現的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓 學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創設和 諧、平等、自由的課堂氛圍，激發學生學習熱情，開發學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。

因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用“自主閱讀、合作交流、讀寫結合”組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法 來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。

五、教學資源的準備

利用現代化教學手段能給學生以直觀的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的

出場順序可以動手操作，我準備了綠、黃兩色的馬各三匹，分別標上“、中、下”字樣，并讓每組學生做了六匹小馬。

六、說教學過程

首先，復習導入，復習舊知識，讓學生把握課文的主要內容，在了解課文內容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來 寫的。為了更進一步理解課文內容，我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉敗為勝是什么原因？大部分同學認為是課文的最后一句：還是原來的 馬，只調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝。我順著他們的發言，繼續追問，田忌能轉敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調 換了一下出場順序就可轉敗為勝？大家深究了嗎？讓學生帶著問題來學習課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發思維動機，從而調動學生的學習主動性和積極性。接著，學生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調換馬的順序呢？此時課堂上，學生有的讀課文有關的段落，有的擺學具馬，有的在小組交流??而后，我請一位同學讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學生在交流匯報中，我請一位同學上臺 用學具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我請同學讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動手擺弄課前準備的學具馬。其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖。我請同學們說說前后賽馬不 同在哪里？讓同學在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。

然后我提出問題：假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出 場順序，結果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間試著排排，再討論。這一設計可以給學生廣 闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。學生由衷地發出感慨：孫臏真是神機妙 算啊！

此時的課堂，在師生的多向互動中，學生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個參與教學活動的人得到多方面的滿足的充分體現嗎？

孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段。讓學生默讀第二段，邊讀邊劃出有關語句，然后交流匯報自學情況，弄清孫臏能想出好辦 法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設 計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而受到科學思 想方法的啟蒙。然后問“孫臏就不怕齊威王也調換出場順序嗎？”引導學生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王 不會調換馬的出場順序，接著讓學生有感情地練讀這一段。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡 的方式學習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學生在分角色朗讀時，同學在小組里扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還 在表演中，我充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積 累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體驗。讓學生自由釋放各自閱讀體驗。我說：學了這篇文章，我們認識了三個 歷史人物?，F在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養學生詞語的組織運用能力的很好的方法。在討論的過程中，學生能恰當地運用學過的成語，總結 人物的特點，增加語言的積累。如孫臏：神機妙算、智勇雙全；田忌：有勇無謀、屢敗屢戰；齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗??田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，教完《田忌賽馬》，為了讓學生對課文中的下列八個詞語“疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷”達到識記、理解和運用這個學習目標，我設計了三個層次的訓練，供學生選用：

a層次：

1．抄寫上述八個詞語二遍；

2．說說每一個詞語的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫一句話。

b層次：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請你拿起筆，將第二次比賽改寫一下。注意你是齊威王的謀士，寫的時候盡可能多地將上述八個詞語用上。

c層次：根據所給的八個詞語編寫一個有趣的故事。

作業的布置面向不同的學生體現層次性，不再是“一刀切”，題目上標明a、b、c三個層次，使學生作業在分層的基礎上更加科學、規范。實施分層作業、照顧學生差異 的目的就是為了更好地體現和發揮學生學習的主體性，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情，也使教學真正體現了學生的主體性。篇四：田忌賽馬說課稿

《田忌賽馬》說課稿

一、教材分析

《田忌賽馬》是人教版六年制小學語文第十冊第五單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調換馬的出場順序的方法，結果反敗為勝的故事。在一輸一贏之間既表現了孫臏的足智多謀，又啟示人們只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語言平實、情節簡單，學生閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節吸引，又能進行思維訓練。

二、學情分析

小學五年級的學生閱讀和理解能力都有了新的飛躍，他們有了獨立思考分析的能力，并且敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會和已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟。另外，學生也能夠按照自己的理解，以特有的感情方式有感情地朗讀課文。

三、教學目標

1、知識與能力目標：能夠簡要敘述兩次賽馬的經過，探究田忌轉敗為勝的原因。

2、過程與方法目標：（1）借助朗讀、演示等形式理解課文，提高語言感悟與表達的能力。（2）進行思維訓練，分析孫臏獻計的思維過程，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式對此有所表達。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生認真觀察分析的科學思維方式，并引導學生養成遇到困難不灰心的正確態度。

四、教學重難點分析

教學重點：

1、引導學生通過讀書領悟孫臏的聰明才智。

2、分析作者的寫作順序，并能夠有條理地復述表達。

教學難點：對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養學生認真觀察分析

的能力。

五、教法學法分析

教法分析：新課標強調：“學生是學習發展的主體”，通過遵循閱讀規律和學

生的認知規律，我主要采用“游戲表演法”，“實踐操作法”“讀

書感悟法”引導學生自由閱讀，自由表達。

學法分析：學生在學習中主要采用小組討論、合作探究的方法自主感悟，體

驗，享受成功的喜悅。

六、教學過程設計

1、游戲引入，導入新課

要想使課堂成為學生自主實踐的樂園，而不是教師人為強制的場所，就必須關注學生的內在需求，從調動學生的探究欲望入手。所以，我打算在上課鈴剛一響起，就拿出六張牌和學生一起做游戲。在三分鐘的游戲結束后，再以記者的身份采訪他們輸贏的內心感受，并總結原因。設計這個類似田忌賽馬的游戲目的有兩個：（1）通過游戲，為學生學習新課創設“比賽”的情境氛圍，自然的導入新課；（2）借這個游戲對學生進行細致觀察的前期鍛煉，為后面學生理解孫臏善于觀察奠定經驗基礎。

2、“現場解說”，有序表達

語文課必須重視語言的感悟和積累，并且做到清楚有序的表達。《田忌賽馬》是一個思維性很強的故事，發揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事了。因此，這部分我不打算多做講解，而是采用“現場解說”的方式，讓學生在熟讀課文的基礎上，發揮小組合作學習的優勢，把兩次賽馬的經過以解說詞的形式表演出來。在采用“講故事”這一教學方式，使教材、教師、學生之間產生一種情趣性活動。當語文課上呈現出鮮活的生活化情境時，學生在說與做的歡樂氣氛中既提高了語言表達能力，又嘗到了成功的喜悅滋味。

3、動手操作，比較分析

新課標指出：要重視培養學生的語文實踐能力。所以，在第三個教學環節中我以學生動手操作為主要活動方式。在上一環節的現場解說結束后，我將以多媒體輔助的形式，并根據課前紙牌游戲的經驗引導學生領悟出田忌第二次賽馬取得成功的原因，并體會到孫臏的足智多謀。這時候針對第二次賽馬展開討論：能不能創新出其他的布陣方案呢？讓他們借助課前準備好的六匹紙做的馬，擺出可能的所有雙方賽馬對陣的陣型。在這一過程中，我給學生留足時間讓他們大膽去實驗，積極去創新，比比誰想出的方案多，并在講臺上展出結果最多的一個小組的成果。并且使用課件親自實驗，比如“上對中，中對下，下對上”這樣的比賽都不能取勝。在事實面前，讓學生再次認識到只有孫臏的方法才能使田忌獲勝。這樣設計教學，既源于課本又高于課本，一方面檢查學生是否真的讀懂了課文，另一方面也是學生鍛煉了推理發現的思維能力。

4、誦讀感悟，探究根本

朗讀是學習語文最普遍最重要的事，要讓學生帶著興趣讀書，把感悟到的情感通過朗讀表達出來。在學生發現孫臏的主意確實很有用的時候，我及時發問：“那為什么孫臏能夠想出這么好的主意呢？”子曰：不憤不啟，不悱不發。此時學生正處在“憤、悱”狀態，這時我的發問大大激起了學生讀書的欲望和探究的激情。再加上我對此的一些誘導：“朗讀課文時要注意畫出最能表現孫臏的心理和動作的詞語和句子?！蓖ㄟ^精讀課文，同學們從中有所發現，我再進行進一步引導，就可以得出問題的結果。采用啟發引導的教學方式，使同學們在學習中有所收獲。

5、拓展思維，課堂小結

一節好課，不僅要結束的完滿，而且應達到課雖盡、但意無窮的效果。在課堂末尾引導學生思考：“田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？”鼓勵大家以四人小組討論的方式，談談自己的想法。在這一階段，學生根據自

身的生活閱歷和個人經驗，從不同的角度從課本中分析問題，并與現實作對照從中受到啟發。這一活動是一項觀察、分析、想象、推理為一體的多維度發散性的高效思維活動，使學生的個性得到充分張揚。最后的作業布置，是鼓勵學生搜集課外一些有關動腦筋的故事來讀一讀，準備參加班級故事會。這項作業一方面擴展了學生的課外閱讀，增長了孩子的知識儲備量，另一方面也培養了學生自主學習，主動探究的能力。

七、板書設計

針對五年級學生以形象思維為主這一年齡特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和箭頭標示既再現了故事的經過，讓學生直觀而輕松的理解課文內容，又十分自然的提示課文主題，使學生在無形中受到啟發教育。

八、課后反思

在我的說課設計中，我把學習的主動權還給學生，引導學生自主學習、自主探索，使教學過程成為學生發現、探究的過程，培養孩子終身學習的能力。在實際講課過程中，我還是發現自己存在著很多不足。尤其是備課不夠充分，明顯表現為對課程的生疏，講課過程中語言不夠流暢。還有，對于田忌賽馬所引出的啟發分析不夠到位，這是教學中的一個難點,要著重加強學生的發散思維。篇五：田忌賽馬說課稿

聾校語文《田忌賽馬》第二課時說課稿 婁底特校 彭燦

一、說教材：

《田忌賽馬》是聾校語文課本八年級第五單元的一篇講讀課文，課文主要講了戰國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。

這個故事啟發我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。課文語言平實，情節簡單，學生閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節所吸引，又能借以進行思維訓練。

二、說教學目標：

根據新課標對教學目標的要求，結合教材特點，我擬定本課的教學目標為：

認知目標：分清兩次賽馬的經過，探究田忌轉敗為勝的原因。能力目標： 鼓勵和指導學生有感情的朗讀課文。培養學生認真觀察、分析、表達的能力。

情感目標：通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

教學重點、難點：根據教材特點，我認為本課的教學重點在于：讓學生了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。而對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養認真觀察分析的態度，則是教學的難點

三、教具準備：

多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學。并在課前讓學生學會折紙馬，利用模型擺出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。

四、說教法學法：本節課選用的教法——

1、直觀演示教學法

2、重點句突破法和討論法、提問法

3、學法——自主合作學習課標中提出“學生是學習的主體，老師是教學的組織者和引導者”，本課注重發揮學生的自主性，教師攙、扶、放結合，引導學生互相合作，讓學生能夠在學習課文，發展語文能力的同時，全面提升語文素養。

五、學情分析：

本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓練，已有了一定的閱讀能力及語言表達能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發展緩慢，概括分析的能力較差，為此結合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學中需要盡可能調動聾生的多種感官，激發興趣，將直觀形象與語言有機的結合，關注學生的

親身體驗。因此在教學時我注意針對聾生的特點來設計教學環節，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學生更容易理解。

六、說教學過程：

1、齊讀課文。復習第一段。

師拋出問題：第一次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的？結果怎樣？

引導學生說出“上等馬對上等馬，下等馬對下等馬，中等馬對中等馬”然后讓學生用紙馬擺擺模型，邊擺邊說比賽的過程。

本課是第二課時，通過朗讀，回答問題，擺模型，使學生進一步理解課文內容。同時通過擺模型這個游戲使學生產生疑問，激起對學習課文的興趣，從而引出本課接下來要學習的內容。

2、新授

（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候，我主要采用反復朗讀的方法。包括默讀、分角色讀，來分析孫臏和田忌兩個的對話，先要求學生默讀3-12自然段，討論：孫臏看第一次賽馬時，他有沒有仔細觀察？從哪些語句可看出來。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌，分角色朗讀對話。通過復習上節課的內容學生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。

（二）在理解第三個意義段的時候，我讓學生自讀課文后思考：第二次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的？結果怎樣？并讓理解能力強的學生上臺擺一擺，調一調馬的出場順序。利用第一次賽馬的流程請學生自己編寫賽馬情景，讓學生在直觀視覺的情感中求知，享受成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學習方法自主感悟。

（三）總結兩次比賽內容，邊讀邊想，畫出最能說明原因的語句。第一次比賽為什么田忌會失敗？

第二次比賽田忌為什么又能轉敗為勝？

通過兩次賽馬的輸贏關系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個自然段，并對學生進行思想教育。最后通過看課件，讀課文?？偨Y課文。（說說課文主要講了什么內容？）分角色朗讀。這樣一個讀寫訓練，鞏固課文內容。

七、說板書：

針對聾生以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標示，既再現故事經過，又讓學生直觀而輕松地理解課文內容。

總之，課堂是教師與學生互動的空間，語文教學只有通過朗讀，激發學生的興趣，挖掘他們內在的潛能，教會他們閱讀，學會學習方法，遠比傳授知識更重要。

第三篇：賽馬說課稿

《賽馬》說課稿

胡秀麗

我說課的內容是湘教版小學音樂三年級上冊第六課《賽馬》，下面我將從以下幾方面展開我的說課。

一、說教材：

1、對教材的分析：《賽馬》是我國作曲家黃海懷創作的一首二胡獨奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節日時，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒輕快悠揚，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風貌。第三部分是第一段部分再現，情緒更為激烈，呈現了賽馬的歡騰場面。

2、教材的地位和作用：音樂課程標準的基本理念指出，要弘揚民族音樂，使學生了解我國優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感和自信心。通過二胡獨奏曲《賽馬》的欣賞讓學生了解民族拉弦樂器二胡及其音色特點。本節課也是認識我國民族拉弦樂器的開始，因而本課在整個教材中占有重要地位。

3、教學目標：根據音樂課程標準的三維目標，我確立了本節課的教學目標。

①情感目標：培養學生對蒙古族及蒙古族音樂的熱愛之情。

②能力目標：引導學生積極參與音樂實踐活動。

③知識目標：認識民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡音色特點。

4、教學重點：認識二胡，并感受其音色特點。

5、教學難點：體會速度在樂曲中的作用

6、教具準備：多媒體課件、電子琴、電腦、打擊樂器

二、學情分析：

三年級的學生有一定的模仿能力，課堂比較好動，注意力不夠集中，對欣賞課不太感興趣。采用多媒體課件直觀演示的方法，可充分調動學生視聽學習的積極性，集中學生的注意力，增強參與能力，使欣賞課真正達到培養學生感受音樂的能力。

三、說教法：

1、教學中以視聽為主，教師點撥、引導，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習積極性。

2、采用現代多媒體教學手段，創設情境，以較多的信息量豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習興趣，讓學生通過大量的圖像、音頻、視頻等媒體，從多方面多角度去感知音樂。

四、說學法：

1、教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現象，利用多媒體助教手段，創設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯想，聯想到蒙古族人民賽馬時的情景。

2、引導學生在學習中實行“四多”即多聽、多想、多討論、多創作。

五、教學過程：

（一）、組織教學

聽《吉祥三寶》（播放課件），說說這首歌曲是哪一個少數民族的歌曲？歌曲中主要是用什么樂器伴奏的？（馬頭琴，是蒙古族最富特色的民族樂器。）[設計意圖]：學生通過聆聽《吉祥三寶》，增強學生的興趣，讓學生從歌曲中對蒙古族的歌曲、服裝及演奏的樂器有初步的認識和了解，為進一步了解蒙古族的風情做了鋪墊。

（二）創設情境，感受民風

欣賞蒙古草原美麗風光（課件演示）[設計意圖]：讓學生自己通過課件演示進行觀察，對蒙古族的印象進一步加深。介紹那達幕盛會。（課件顯示男兒三藝賽況）

（三）新課導入

有一首曲子淋漓盡致的刻畫了蒙古族人民在賽馬場上的情景，那就是由我國作曲家

黃海懷創作的二胡獨奏曲《賽馬》。介紹二胡：（教學重點）二胡是我國的民族傳統樂器 二胡演奏法其中的三種：連弓、連頓弓、撥弦。二胡由琴筒、琴皮、琴桿、琴頭、琴軸、千斤、琴馬、弓子和琴弦等部分組成，另外還有松香等附屬物。

（四）、分段欣賞《賽馬》（播放課件）

1、細聽第一段，感受音樂節奏。

（1）感受賽馬比賽的音樂情緒，想象畫面

[設計意圖] 認真聽音樂自由想象樂曲所表現的內容，培養學生的想象力和創造力。（2）用動作表現，部分學生用串鈴或雙響筒等樂器來烘托賽馬緊張熱鬧的場面。部分學生用動作表演（通過課件展示蒙古舞蹈動作，讓學生對蒙古舞中表現騎馬的動作有所了解，便于動作的表演。）

2、細聽第二段，把握音樂變化。（教學難點）

與第一段相比，感受音樂情緒的變化，音樂主題，其他

3、再聽第二段音樂

想想比賽環節，用LU模唱第一次旋律

4、細聽第三段音樂，體會“沖刺”。

感受音樂變化及情緒，音樂結尾時，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（4）這首樂曲分幾段？

（五）、完整聽賞（播放課件）（1）再聽指出撥奏和馬蹄聲。

（2）用打擊樂器、身體語言烘托感受音樂氣氛，并為他們比賽助興好不好？

（六）、用心傾聽（播放課件）

通過聽辨的測試教師了解學生對樂曲掌握的程度

（七）、創編動作表演

（八）、小結

師：談談本節課的收獲

六、教學預測反思：

1、在教學難點的確立上，我先選擇了體會速度在樂曲中的作用作為教學的難點，在教學中根據不同班級學生在欣賞教學中的差異，我認為讓學生記憶樂曲的旋律片斷并進行模唱比較困難，如果學生對樂曲第二部分旋律模唱感到困難時，教師在課堂上就要相應地改變教學策略，把教學的難點進行轉移，并通過教師彈奏片斷讓學生記憶，并解決這個難點，讓學生聽覺能力逐漸提高。

2、在完整聽賞樂曲時，讓學生用打擊樂器及身體語言烘托感受音樂氣氛，由于樂器的演奏聲音會覆蓋欣賞音樂的聲音，因而打擊樂器不易過多，主要以培養學生聽覺能力為主。

第四篇：音樂：賽馬

大班音樂活動：賽馬(欣賞)【活動目標 】

1.了解音樂悠揚、熱烈的特點,感受音樂中熱烈、歡騰的賽馬場面。

2.能隨樂創造性的表現賽馬的情節與動作。

【活動準備 】

（一）經驗準備:幼兒熟悉蒙古族舞蹈,學過騎馬的基本動作。

（二）材料投放:馬蹄聲的錄音,有關賽馬比賽的錄像,筷子若干,音樂《賽馬》。

【活動過程】

一、播放馬蹄聲,引導幼兒猜猜是什么聲音。

二、播放賽馬比賽錄像,講述蒙古族的傳統節日一那達慕大會的賽馬活動盛況。

（一）引導語:那達慕是草原上一年一度的傳統盛會,也是家上塊人民歡樂的節日。賽馬是那達慕大會上一項很吸引人的活動。參賽的騎手穿蒙古袍,腳踩高筒蒙古靴,頭扎彩巾,腰束彩帶,生氣勃勃,英姿颯爽。發令槍一響,騎馬手們騎馬向前飛奔，賽場頓時沸騰起來。騎手一到達終點人們就立刻唱起優美的贊歌。

三、引導幼兒欣賞音樂《賽馬》，感受樂曲表達的奔放、熱烈、歡快的情景。

（一）引導語:音樂說的是那達慕大會的哪個比賽項目?

四、再次播放音樂,引導幼兒感受樂曲所表達的奔胯激越、草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情。

五、根據音樂情節大膽表現音樂。

（一）引導幼兒揮鞭上陣、駿馬疾馳、沖刺、拉韁繩、歡呼等動作,感受樂曲緊張而快樂的在嗎？情景:鼓勵幼兒在樂曲開始時大膽地喊“駕—”,樂曲結束時雙手上舉并盡情歡呼。

【活動延伸】

游戲活動:在音樂區投放音樂《賽馬》、筷子、雙響筒、串鈴等,讓幼兒自主選擇樂器,用筷子、雙響筒、串鈴模擬馬蹄聲,為音樂伴奏、隨樂跳騎馬舞等,大膽地、創造性地表現。

第五篇：大班音樂欣賞《賽馬》

大班音樂欣賞《賽馬》

執教者：

吳中幼兒園

夏維紅

設計意圖

大班下學期主題活動“全世界兒童是一家”讓幼兒知道中國有許多少數民族，了解他們的特征，講到蒙古人擅長騎馬，蒙古族獨特的音樂風格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點，并留下深刻的印象。

作品分析

《賽馬》的旋律簡單，主題是蒙古族民歌《紅旗歌》。黃懷海先生從這首民歌中得到創作靈感，憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，把一首僅有四句十六小節的民歌，升華為一首風靡全國，響徹海內外的傳世之作。

樂曲開始時描寫了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來刻畫蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面，接著完整地引用民歌的全曲旋律，通過對民歌錦上添花地變奏，創造性地運用大段落的撥弦技巧，使樂曲別開生面，獨樹一幟，隨后自然地引出了華彩樂段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨白”式的音樂。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現得酣暢淋漓，同時把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂曲的最后，以第一段旋律的變化再現結束全曲。

活動目標

1、進一步感受蒙古音樂的特點，了解其熱烈、悠揚的音樂性質。

2、能創造性的表現賽馬的情景、動作。

3、培養幼兒對音樂的感受力?；顒訙蕚?/p>

1、賽馬課間、賽馬錄音、分段錄音、錄音機；

2、幼兒已熟悉蒙古舞蹈，了解騎馬動作；

3、幼兒有跑步比賽的經驗。活動過程

一、進教室，錄音播放《小騎兵之歌》音樂

[預設]師：草原上的風景真美，我們騎著馬去欣賞一下吧?。ㄓ變鹤鲵T馬動作進活動室）

二、導入主題

1、初步熟悉賽馬音樂，展示賽馬場景

[預設]師：你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的節日，現在正在做什么？誰能告訴我們賽馬場上是怎樣的？

（賽馬比賽

跳舞 很熱鬧）

[調整]師：真得十分熱鬧，有騎馬、有跳舞，我們一起找個空地方坐下來看一看。

（幼兒看賽馬比賽課件）

2、嘗試表現賽馬場景

[預設]師：誰能表演一下賽馬場上的情景？（請兩三組幼兒分批表演騎馬跳舞，讓幼兒通過動作的模仿來感受音樂獨特的性質）

[調整]師：你們表演的非常好，我們一起來聽一下賽馬的音樂。

三、欣賞音樂《賽馬》

1、完整欣賞一遍

[預設]師：你在音樂里聽見些什么？（騎馬、跳舞）（幼兒自由的發表自己的意見）我們來聽一聽樂曲的開始階段。

2、分段欣賞

（１）放錄音，欣賞樂曲的開始階段，提問：

[預設]師：聽了有什么感覺，他們在干什么？

幼兒1：這段音樂很快，感覺很激動，很開心。師：是的，節奏很快，氣氛熱烈。

幼兒2：騎馬比賽剛剛開始。師：馬蹄聲漸漸變快，騎手們在努力的加快速度。

[調整]師：正是這種熱烈的氣氛配以緊湊的節奏，把賽馬飛奔急馳的情景描繪的栩栩如生。我們再來感受一下這一段，體會它熱烈的氣氛。

（放課件第一段，幼兒欣賞，加深其對音樂的理解。）

[預設]師：我們一起來進行騎馬比賽。（幼兒聽音樂學騎快馬）

[調整]師：你們騎的馬真快??！聽，這是樂曲中間部分，這段音樂是怎樣的？

（２）放錄音，欣賞樂曲的中間部分，提問：

[預設]師：它和第一部分旋律進行比較，感覺上有什么變化？ 幼兒1：音樂變慢了，沒有前面那么快了。

幼兒2：這段音樂聽了很舒服，很抒情。

[調整]師：這段音樂變的悠揚了。（幼兒學習詞：悠揚）

[預設]師：表現了騎手們怎樣的心情？（很開心）

[調整]師：正是這樣悠揚的音樂表現了騎手心里是多么的高興。讓我們再來聆聽一下中間部分音樂。（放課件第二部分）

[預設]師：我們一起來做做高興的事，跳個蒙古舞吧。（先請個別幼兒表演動作，然后集體表演）（３）欣賞樂曲的最后部分。

[預設]師：現在比賽到了關鍵的時刻，你認為這時賽場氣氛是怎樣的？請你聽聽樂曲是怎樣表現這一階段的。

（放錄音，幼兒認真傾聽）

幼兒1：馬跑得越來越快，馬的腳步聲越來越響。師：是啊，快到終點了。幼兒2：他們比賽得了第一名，非常開心。師：你跑步比賽的時候，是不是到最后跑得非?？欤。ㄓ變赫f：是）

幼兒3：好像有馬叫的聲音，馬也很開心。師：你的小耳朵真靈，聽得可真仔細。

[調整]師：氣氛更激烈，進入沖刺階段人人都想爭第一。節奏更緊湊，速度更快。你們說的非常棒！我們一起來學一學。我要看看你們臉上的表情，動作像不像沖刺。

（幼兒再一次學騎快馬，鼓勵幼兒全身心的投入表演。）

3、請你帶著這種歡快熱烈的情緒再欣賞一遍《賽馬》。

四、延生活動，擴展知識

[預設]師：你知道這首樂曲是使用了什么樂器演奏的嗎？（二胡）[調整]師出示二胡：對，二胡是我國的民族傳統樂器，它是通過琴弓與兩根琴弦磨擦產生振動傳到鼓面上發出的聲音。二胡可以演奏各種不一樣得的音樂。（共同欣賞：二泉映月、戰馬奔騰、良宵。）

（2005年2月獲吳中區第二屆新課程理念指導下教學設計評比三等獎）