第一篇：《賽馬》教案2

《賽馬》

教學內容： 《賽馬》。教學準備：

課件、音樂課本、多媒體。教學過程：

一、組織教學

欣賞樂曲《賽馬》。

（一）欣賞《賽馬》第一段A。

1、初聽。

師:同學們，請大家安靜的坐好，今天的音樂課上，老師帶來了一首非常好聽的樂曲。

下面，我就跟大家一起走進音樂，請你聽完后告訴老師，你覺得這段樂曲的情緒怎樣？你聽了后心情如何？你覺得它會是來自哪個民族的？

（學生聆聽樂曲第一段后交流，“歡快、豪放的情緒，來自蒙古族”）

2、交流樂曲最初的印象。

同學的感受非常正確，這首樂曲的情緒是豪放、激烈、熱情的，這首樂曲來自美麗的蒙古族，提到內蒙古你們眼前展現出怎樣一幅畫面？……老師眼前浮現的是內蒙一望無際的綠油油的草原，蒙古族的人們對草原有著一份特別的感情。因為草原為他們的生活帶來了非常多的好處。

3、復聽。

師：接下來讓我們再來聽一次樂曲的第一段，請你試著記一記你覺得最能表現大草原上豪放、熱情情緒的樂句，好嗎？

4、學唱旋律。

師: 同學們唱的很不錯，下面的時間就帶領大家一起來學習第一句。

5、模擊典形節奏。

師：老師就把節奏拿出來拍一拍，你們聽……

你們感覺這樣的節奏好像什么？（馬蹄聲）沒錯，來，跟老師一起來感受一下！

師:很好，這種節奏讓人聯想馬蹄發出的聲音，想到駿馬在遼闊的草原上自由的奔騰。那下面就讓我們跟著音樂擊打拍子，哼唱你熟悉的旋律，體會駿馬奔騰的感覺。

6、學生隨樂擊拍伴奏。

（二）欣賞《賽馬》第二段B。

1、聆聽《賽馬》第二段的第一樂句B1。

師:從剛才的第一段，同學們從音樂中找到了很多信息，下面繼續欣賞樂曲的第二段的第一樂句，聽聽音樂有沒有什么新的變化？（1）學生聆聽、交流。（旋律變了，變得舒展、優美）

師:在速度情緒都沒有太大變化的時候，主題旋律變化了，變成了一個很舒展同時又很熱情的旋律。（教師哼唱）這種舒展的旋律又讓老師想到了正是內蒙古蔚藍的天空，遼闊的草原，讓蒙古族人民心胸開闊，性格爽朗，舞蹈也是非常的灑脫，有一種舒展之美，讓我們一起來試一試……身體站直，雙手攤開。

（2）用舞蹈動作隨第一樂句律動。

師:讓我們繼續欣賞第二樂句，第二樂句同學們會覺得很熟悉，但是它又有了一些新變化，一起來聽聽有什么樣的變化？（1）聆聽、討論。

師: 第二句相對于第一樂句，音樂更加活潑、有跳躍感，同時音樂音符加密了，帶來了不僅歡快而且更加熱烈的情緒，草原上的人們很喜歡音樂，也很喜歡樂器，就讓我們當一回小音樂家，模仿演奏二胡吧！

（2）介紹二胡演奏并且配樂模仿。

3、聆聽《賽馬》第二段的第三樂句B3。

師:我們的欣賞繼續，請同學們安靜下來，再仔細聽聽第三句，這一遍你們又能聆聽出音樂有什么變化嗎？在音樂當中你有沒有聽到？

（1）學生聆聽，交流。

師：這一句有新的樂器出現，它是揚琴，揚琴在演奏主旋律，聲音很清脆明亮，大家見過揚琴沒有？揚琴的演奏方式……雙手拿著輕輕的敲打琴弦。那么二胡演奏到哪去了呢？二胡的音色你們聽到了嗎？

（2）再次聆聽，介紹撥弦。

師:這一句二胡用了一種特別的演奏方式，叫做撥弦，也就是不用弓，直接用手指撥動琴弦而發出聲響，這個地方的撥弦使音樂情緒烘托得更加的歡快、熱烈。老師可以用口技加上手的動作模擬二胡的撥弦演奏

（3）用聲音模仿撥弦。

4、完整欣賞《賽馬》第二段B。

師:剛才同學們聆聽第二段的時候都在認真的聆聽、積極的思考。下面讓我們完整地聆聽這一樂段，隨著音樂的進行，主旋律的重復與變奏，同學們可以在第一句時輕聲哼唱并用一些動作來隨音樂律動，第二句也可以當當小樂手模仿二胡演奏。第三句的時候可以加上口技和拍手來伴奏，好的，趕快自己再回憶一下，待會兒老師要看看誰欣賞音樂時最投入！

（三）欣賞《賽馬》第三段 A。

師：看到同學們的在認真享受音樂時，老師仿佛坐上了動車，來到了美麗的草原上，很棒！下面要欣賞的是樂曲第三段，請大家仔細聆聽，聽聽樂曲進行到最后又有什么變化？你聽到了二胡演奏出了一種特別的聲音嗎？

1、學生聆聽、交流。(速度變快馬的嘶鳴聲)師:在樂曲后面的部分二胡演奏的速度加快了，音符也變得密集了，這些變化讓你產生什么樣的感覺或者情緒？……這個時候二胡的演奏，就好像馬的嘶鳴聲。（學生用語言捕捉第三段的特點，若沒有答出可復聽）

2、模仿賽馬的動作。

三、完整欣賞《賽馬》

1、完整欣賞并為樂曲取名。

師：同學們，三個段落欣賞到這里樂曲我們都聆聽完了，下面，讓我們一起完整地來聆聽一遍這首樂曲，想象你隨著音樂來到大草原，你想為樂曲取一個什么樣的名字？

2、介紹樂曲《賽馬》。

師：其實這首樂曲的名字就叫做《賽馬》，是根據中國北方少數民族蒙古族音樂創作而成的一首二胡曲。那里的人民每年有一個盛大的集會叫做“那達慕”大會，這是人們最開心的時候。大會期間，會有像射箭、賽馬和摔跤這些比賽來慶祝這個節日。善于觀察生活的作曲家黃海懷先生就寫下了這首二胡曲《賽馬》，說到二胡這個中國傳統民族樂器，它可是歷史悠久，到現在已有1200多年的歷史了，今天我們聽到的《賽馬》就充分的感受到二胡音樂的魅力。《賽馬》這首樂曲時而有歡快奔騰的旋律，（哼唱）時而又有舒展的適合舞蹈的音樂，還有二胡的撥弦、二胡模仿馬的嘶鳴聲等等。這么富有音樂魅力的二胡曲，二胡演奏家們是怎樣演奏的呢？下面我們就一起看看二胡演奏家們演奏的二胡名曲《賽馬》，再次感受一下這首來自大草原上的音樂。

3、看視頻欣賞《賽馬》。

師：今天很開心和大家一起欣賞了這首二胡曲《賽馬》。二胡除了能表現歡快的激烈的情緒外，還能表現另外一種悲傷凄涼的情緒，以后我們將會欣賞到，今天的音樂課就到這里，謝謝同學們的參與，我們下節課再見。

第二篇：賽馬教案

課程類型：奧爾夫音樂親子課(啟蒙課入門)課程對象：2.5歲左右親子

活動名稱：《快樂奧爾夫 — 賽馬》 活動目標（音樂目標和素質拓展目標）：

2 音樂智能：

1、通過欣賞樂曲《賽馬》，知道樂曲的名稱，初步感受音樂ABA三段式的速度變化及各段音樂所要表達的情緒和內容；

2、學習看圖形譜，會根據圖形的符號擊打節奏。

3、認識樂器碰鐘手鈴響板三種樂器的名稱以及聽辨其不同的音色。

4、學習按照指揮的手勢演奏，培養幼兒與他人合作演奏的能力。

5、運用聲勢練習，啟發幼兒大膽創造和表現各種聲音。

2 社會認知：

1、了解認識蒙古族人的生活以及節日的主要活動。

2、知道中國有很多民族以及各民族所擁有的文化，樹立幼兒從小愛國的民族自豪感。

2 行為習慣：

1、培養安靜傾聽音樂的習慣。

2、培說

3、培器活動設計

養話養

使用的常規。

背景條件：已經過蒙古族的認識，知道蒙古族人的生活場所以

尊重他人和傾聽他人的習慣。打擊樂及服飾特征。已有過打擊樂的練習，了解打擊樂演奏時的樂器使用要求。

活動準備：草原背景 草原蒙古包圖 圖片：

賽馬圖片歌舞圖片

蒙古族小孩服飾圖片

音樂：《美麗的草原我的家>歌曲音樂cd賽馬音樂cd、樂器：賽馬節奏譜、碰鐘活動過程：

一、組織教學部分（10分鐘）

1、走線活動：

手鈴響板 大鼓

（1）培養目標——穩定寶寶情緒，集中注意力，鍛煉寶寶走直線和彎線的平衡能力，練習聆聽音樂的良好習慣。（2）活動過程：

(助教播放<美麗的草原我的家>音樂版），老師示范走線時而平舉手，時而手摸頭頂，逐漸引起家長的注意力，然后帶寶寶自然加入活動中，待寶寶全部加入走線活動后，老師將音樂聲音減小，在音樂伴奏下對家長說：現在老師要帶家長和寶寶們去旅行了，在旅途中希望媽媽能多正面表達自己對寶寶的喜愛,寶寶走的真好,媽媽真喜歡!寶寶走的真穩，媽媽愛你!等等。

（助教出示草原背景圖）教師輕聲描述草原的風景：寶寶們，今天的天氣真好啊，藍藍的天空白白的云，（指著大草原的圖片）你們看，前面綠色的大草原就是我們今天要去的地們現在順著這

方，草條小

原上有好多的牛羊還有馬兒在吃草，讓我路走過去看看吧-----（助教換成蒙古包圖片）喲，那里還有許多蒙古包呢，寶寶們都走累了，就讓媽媽帶著寶寶每人找

到一個蒙古包坐下來休息一下吧（地墊上早已貼好的蒙古包圖片（3）環節目標介紹：）。

教師待家長坐下后，向家長介紹活動的目標：各位家長，剛才的走線環節，主要是穩定孩子的上課情緒，集中孩子的注意力，同時也是培養孩子安靜傾聽音樂的良好習慣以及他們在走直線和彎線時的身體平衡感。（4）家庭教育指導：

家長在家時，可以在一些寶寶固定的作息時間，如起床、睡覺、吃飯的時候，播放相應固定的輕音樂，讓孩子逐漸養成傾聽音樂的習慣，并運用音樂刺激建立孩子良好的作息規律。

2、點名游戲：

（1）目標——鍛煉寶寶按照指定的節奏勇敢大聲地介紹自己。（2）活動過程：

教師：（指著草原背景圖）寶寶們，我們現在來到了大草原，這也是我們中國的地方，這里有許多蒙古族小朋友，他們住的房子就在這里，他們叫它蒙古包，平時他們最喜歡的就是騎著馬在大草原上奔跑。你們看，遠處走來了一個漂亮的小娃娃，我們快去和他打個招呼吧------教師：（老師講娃娃放在面前，為孩子示范問好打節奏）寶寶們，看看老師是怎樣和小朋友問好的，一會你們要像我一樣去跟她打問好哦。教師對著娃娃示范：“寶寶 好 我 是 笑笑 老 師，你能像我們介紹一下你自己嗎”。（老師再用另一種聲音扮成寶寶答）：“大家 好 我 是 格格 寶 寶”

教師：噢，原來這個蒙古族寶寶的名字叫格格，格格告訴老師她非常歡迎你們來大草原做客，她給每個寶寶都帶來了蒙古族娃娃的小貼畫，一會你們跟她問好以后，就成為好朋友了，他就會把這個貼畫送給你們當禮物。現在，哪個寶寶要先和她交朋友啊--------（老師請寶寶依次到前面來作自我介紹后，領取貼畫（3）環節目標介紹：

教師：家長們，這個環節要求寶寶模仿大人按照固定的節奏介紹自己，培養寶寶的固定節奏感,和語言交流能力,能夠記住別的小朋友名字是一種基本的人際交往能力,也有助于幫助寶寶提高記憶力。另外，在聽別的寶寶介紹自己的時候，也要注意安靜傾聽，這也是培養寶寶尊重他人和注意傾聽他人講話的良好行為習慣。（4）家庭教育指導：

主動和他人打招呼，是寶寶今后進入幼兒園開始社交活動的關鍵一步，很多寶寶因怕生而不敢與他人主動交往，有時也會因為沒有掌握與人交往的能力而停止了主動交往的行為。平時，家長可以帶領寶寶外出時，主動和他人打招呼，給寶寶做個示范，也可以在家里讓寶寶與家人多多練習自我介紹

二、重點教學部分：音樂欣賞《賽馬》聲勢節奏、樂器及律動（30分鐘）

1、培養目標：

初步感受音樂ABA的分段速度變化，認識三種樂器的聲音特征，通過音樂的表現了解蒙古族節日熱鬧的場面以及賽馬的緊張氛圍，培養寶寶的音樂想象力以及表現力。學習看圖形譜，練習打擊樂的合奏。培養樂器使用常規。

2、活動過程： ★初次聆聽全曲

老師：剛才格格告訴我們，今天是他們蒙古族人的節日，在這個節日里最熱鬧的活動就是賽馬，讓我們一起去參加賽馬吧。（播放音樂，邊講背景故事邊在圖形譜上出示場景圖片）

你們聽，什么聲音？看，（在A段出示）-----很多馬從遠處跑來，又從我們的身邊跑過。跑在最前面的是一匹大白馬，馬背上的小伙子很得意。后面又一匹大白馬追上來了，騎馬人的還揮舞著帽子呢！多勇敢！加油呀，后面又有一匹大馬追上來了，比賽越來越激烈。

（在B段出示）這時，音樂速度放慢了，很優美。沒騎上的聲音賽場上的觀眾有的在拍手跳舞、有的在揮手歡呼，還有馬的人也著急地在草地上像馬一樣的原地跑起來，跑步就像馬蹄。這時賽場上的人們都站了起來，望向遠方。

（再現A段出示）第一段音樂又響起來了,比賽更激烈了，快到終點了，馬一報喜！馬兒飛快地向終點跑去，馬兒都不愿落在后面，使勁跑，看，棗紅個大跨步過了終點，最后，取得勝利的大馬高興地叫起來，向大家

老師：你們看，這有兩幅一樣的圖，哪個寶寶能指出來？ 對了，這個音樂一共有三段，前面的音樂和后面的音樂是一樣的。（1）環節目標介紹: 這個環節主要是培養孩子的音樂想象力,讓孩子在背景故事的介紹下感受音樂所要表達的情緒和場景。同時，初步發現音樂的規律。（2）家庭教育指導：

家長在家讓孩子聽音樂的時候，可以選擇一些童話故事改編的音樂，讓音樂更加形象化，這也有助于孩子對音樂的理解。

★分段聆聽樂曲（結合感統練習，再次用身體感受音樂的變化）

老師：現在第二輪比賽就要開始了，家長把雙腿伸直，寶寶坐在家長的大腿上，面向外，家長扶好寶寶的腋下，開始不用速度太快，聽我的口令，寶寶們，準備好了嗎，比賽馬馬上就要開始了。

（播放第一段音樂，老師用手指揮給與速度引導）音樂一開始速度就很快，就像有好多馬在飛跑，我們寶寶也騎在馬上跑起來了。（音樂停）現在，寶寶靠在媽媽的懷里，休息一下，看一看賽場上觀眾們的表演吧

（播放第二段音樂）第二段音樂的速度放慢了，很優美，就像觀眾在唱歌跳舞。（音樂停）現在寶寶又要上馬了，準備向終點沖刺了，這回家長可以加快速度，上下幅度大一些。（播放第三段音樂）開始的音樂又出現了，不過，速度更快，聲音更響，就像馬在向終點沖刺。音樂結束時，家長把腿彎曲盡量抬高，讓寶寶體會勝利的榮耀）

剛才，寶寶聽著音樂在干嘛（騎馬），對了，這首好聽的音樂的名字就叫賽馬（在譜子的標題處貼上賽馬圖），這是我們中國非常有名的蒙古族音樂。有好多外國人來到中國學習演奏這首樂曲呢。剛才我們聽到了這三段音樂，第一段和第三段是一樣的，這在音樂里就叫ABA三段曲式。（1）環節目標介紹: 這個環節主要是培養孩子用身體感受音樂各段所要表達的情緒和場景，以及各段音樂的速度變化和音樂ABA三段曲式名稱。（2）家庭教育指導：

在中國音樂的曲式中，經常會用到ABA這樣的分段形式，只是當第一段音樂在后面再現的時候，會加上一些變化，豐富音樂的表現力。回家后，家長可以多給寶寶聽這樣音樂，讓孩在配合肢體來表現音樂的變化，但要注意當A段音樂再現的時候，動作一定要重復，一定時間后，寶寶會固化對這樣曲式音樂的認知。

★聲勢練習：練習節奏，啟發孩子創造聲音，學看指揮的手勢

老師：剛才音樂的最后一個聲音像不像馬的叫聲啊。其實，它是用樂器演奏出來的。我們不用樂器也可以變出很多聲音。（老師拍打地墊、拍手、拍腿、彈舌頭）你們聽，我可以用我的身體變出很多種不同的聲音呢，你們也試試吧，看誰能變出跟別人不一樣的聲音（讓孩子自由發出聲音）家長可以提示（對表現好的孩子示范表演）

老師：好了，寶寶剛剛比完了賽馬，都很累了，現在我們要去賽場上當觀眾，為他們加油好不好啊。這回我就讓寶寶用你們剛才變出的聲音為他們加油，我手里有一只指揮棒，一會我把指揮棒一揮，你們就開始出聲，聲音要跟我的指揮棒一樣快，而且，音樂重復的時候，你們的聲音也要重復。我的指揮棒一停，你們就不能出聲了，準備好了嗎，注意看我 6 的手了（先練習對指揮手勢的反應）----（播放音樂，老師指揮，同時啟發或帶動家長用身體發出聲音）（1）環節目標介紹：

這個環節主要是培養孩子對不同聲音的創造力表現力，家長可輔助寶寶輕輕拍打身體任意部位，但要注意音樂段落的變化，第一段，是馬跑得場面，第二段是人們歡歌笑語的場面，第三段是群馬向終點沖刺的場面，第三段是第一段的再現，要重復第一段的聲音。同時要學會看指揮的手勢。（2）家庭教育指導：

聲勢練習是奧爾夫音樂最為經典的節奏練習手法，它的宗旨就是體現音樂來自于生活來自于大眾，音樂是不受任何條件限制的，是可以隨興而發，有感而起的一種情緒表達方式。因此，在家里，家長可以多與寶寶做這樣的游戲，激發寶寶對聲音的想象力和創造力。★認識打擊樂器，聽辨音色，學習圖形譜符號。培養樂器使用常規

老師：蒙古族都特別喜歡唱歌跳舞，每當樂曲響起的時候，（指著圖形譜）他們都會拿起樂器給音樂伴奏呢，你們看，老師這就有這樣的樂器，（請幼兒分別聆聽樂器的聲音，老師在空譜上對應的位置畫出符號，了解圖形所表示的意義）。

（出示碰鐘，示范演奏的手法碰-----分）你們聽他的聲音“叮”的一聲，清脆清脆的，手分開的時候，聲音可以穿的好遠，可好聽了。這個樂器的名字叫碰鐘它的聲音很長而且會越來越輕，像“，”當我不想讓他出聲的時候，我就把他緊緊抱在胸前，這樣他就沒有聲音了。（出示手鈴，示范演奏的手法搖-搖），你們聽它的聲音“嘩啦啦”總也停不了，像“﹋”他的名字的手鈴（讓孩子邊學手法邊重述手鈴），當我不想讓他出聲的時候，我就把他緊緊抱在胸前，這樣他也沒有聲音了。

（出示響板，示范演奏的手法點-點），你們聽它的的聲音“達達達達”，聲音短，像“．”，他的名字叫響板（（讓孩子邊學手法邊重述響板），當我不想讓他出聲的時候，我就把他緊緊抱在胸前，這樣他也沒有聲音了。

★打擊樂演奏——知道樂器使用的常規要求，鍛煉相互的配合。

老師：現在我們也拿起樂器像蒙古族小朋友一樣給音樂伴奏吧，一會我邀請小朋友上來挑選樂器，但是我要請家長注意聽一下，拿到樂器以后，向老師這樣把它放在地墊上，當我抬起手示意時，雙手拿起樂器放在胸前，跟隨指揮的手勢，演奏和停止放在胸前。老師：現在我請媽媽帶著寶寶到我這來領樂器把（注意禮貌用語的訓練）然后我們比比看看那個家庭的樂器最聽話，讓出聲的時候，才能出聲，不讓出聲的時候，就非常安靜。（練習樂器使用禮儀）好，我們一起來練習一下樂器是否聽我們的話（讓大家拿起手里`的樂器，老師指揮手勢，齊奏和分奏練習）

樂器演奏練習：出示節奏譜，讓孩子們看一下譜子上的圖形，代表手里拿的樂器，要注意看老師的指揮，讓誰的樂器唱歌就唱歌，讓誰的樂器停止就停止。（分段練習）樂器合奏：播放賽馬,老師打擊大鼓部分 收樂器，要求輕放。（1）環節目標描述：

這個環節主要是培養孩子對樂器的演奏能力以及與他人合作的能力，同時初步學會看指揮的手勢，懂得樂器使用的常規要求。（2）家庭教育指導：

回家后，家長要鞏固使用的常規，讓孩子養成良好的習慣，這也是培養孩子在團隊中按規則與他人合作的團隊意識，對于他今后的集體生活會帶來很大的益處。

三、結束部分：放松音樂游戲《美麗的草原我的家》目標：平穩情緒，通過律動感受音樂的節奏，再次感受蒙古族人民的喜悅心情。同時，老師在音樂中進行回顧全課，并向家長總結和點撥全課教學目標

老師：剛才，寶寶都非常聰明，創造了好多好聽的聲音，把賽馬場上變得更熱鬧了，現在，賽馬比賽就要結束了，寶寶們都躺在草地上閉上眼睛休息一下吧，讓家長幫我們按摩按摩（播放音樂《美麗的草原我的家》音樂版）今天，我們來到了大草原，認識了蒙古族小朋友格格，蒙古族人也是中國人，他們住的房子叫蒙古包，他們在節日里最喜愛的活動就是賽馬，我們還聽到了好聽的賽馬曲，這首曲子非常有名，很多外國人都來我們國家學習演奏這首樂曲。我們中國有好多個民族呢，他們都有自己漂亮的衣服，熱鬧的節日，好聽的音樂，以后，老師還會帶你們去其他民族小朋友家做客。好了，賽馬已經結束了，格格小朋友要回家了，寶寶們也該回家了，按照蒙古族的習慣，我們要用好看的舞蹈跟好朋友告別，現在，讓我們起來拉個圓圈走走吧。

播放《美麗的草原我的家》歌唱版，老師帶領媽媽和寶寶拉成圈作走律動，等大家都沉入到音樂中時，老師走到圈中間，隨音樂做幾個蒙古舞動作，然后一一和寶寶們擁抱告別。家庭延伸教育指導：

教師：人一生獲得的知識概念，有95%左右是5歲以前得到的！尤其是出生后頭3年內的發展，超過人整個一生中的任何階段,從這一點上來講，我們可以把這3年看作是人的一生。”所以，家長不要認為寶寶聽不懂這些，回家后，家長可以多找一些蒙古族的資料，講給寶寶聽，也可以講一些有關草原的童話故事給寶寶聽，鞏固寶寶的社會知識。尤其這個時段的孩子的記憶特點是圖形記憶，因此還可以在地圖上將內蒙古族生活的區域用蒙古娃娃的圖片標注出來，這些對他將來的知識積累和學習都能夠打下良好的基礎。

第三篇：《賽馬》教案

《賽馬》教案

教學目標：

知識與技能：欣賞樂曲《賽馬》，用打擊樂器伴奏，了解二胡這一民族樂器。

過程與方法：采用導入法，提問法，師生互動等教學方法，讓學生通過參與聽、唱、演等課堂活動進一步感受蒙古族的風俗人情。

情感態度與價值觀：感受蒙古族的音樂特色，了解少數民族的風土人情，從而培養學生對民族音樂的熱愛，增強民族自尊心、自強感。

教學重點：

學生通過節奏樂器或人聲模仿賽馬時馬的聲態和動作,進一步感受蒙古族的民俗習慣與音樂風格。

教學難點：

感受律動性強的節奏型。

教具：多媒體，二胡，打擊樂器 課型：欣賞課

教學過程： 一，導入教學。

教師：同學們都知道，我國是一個由56個民族組建起來的大家庭，那誰來告訴老師都有哪些少數民族呢？ 學生:維吾爾族、藏族、回族、傣族 打開幻燈片……

教師：現在請同學們來聽聽以下的歌曲分別是哪個少數民族的。

學生：《掀起你的蓋頭來》新疆維吾爾族

《北京的金山上》藏族

《草原贊歌》蒙古族

老師：在這三個我們比較熟悉的民族中，哪個民族是最擅長騎馬的民族呢？

學生：蒙古族。

老師：同學們對于蒙古族的了解有多少呢？ 學生：……

老師：大家都說的很好，那下面隨著老師來一起了解一下吧。（打開幻燈片）

幻燈片……蒙古族民族服飾，飲食喜好，娛樂文化——那達慕大會。

老師：那達慕大會是蒙古族一項重要的傳統節日活動。那達慕是蒙語“娛樂”“游戲”之意。于每年草長羊肥的八月舉行。進行被稱為“男兒三藝”的射箭、摔跤、賽馬。（打開幻燈片，模仿游藝動作）。

用時10分鐘左右 二，欣賞賽馬

1.提問：同學們聽出來了這個樂曲是由什么樂器演奏的嗎？ 回答：二胡。

老師：二胡是我國獨具特色的拉弦樂器。有哪位同學比較熟悉二胡呢？（有，讓學生來說；沒有，就看幻燈片，大致講解。）老師這正好有一把二胡，同學們根據圖片上看到的來指認一下。

2.老師：今天我們這節課的內容就是欣賞二胡獨奏曲《賽馬》(板

書)。下面老師來演奏，同學們聽一聽，發揮你們充分的想象力，然后告訴老師，你從這首樂曲中感受到了一副怎樣的畫面。

學生：一望無際遼闊的大草原，成群的牛馬在吃草……

提問：從中又聽到了怎樣的聲音呢？

回答：馬蹄聲，嘶鳴聲，鈴鐺聲。三，重點講解，進行互動

老師：這首樂曲惟妙惟肖的描繪了賽馬盛會的熱鬧歡騰場面，那如果想要馬快速的奔跑，騎馬手需要在開始的時候做什么呢？

學生：用馬鞭鞭打馬。

老師：回答的真不錯。老師把這首樂曲分為四段，起了四個小標題，欣賞完之后，你們來把這四段的題目對號入座一下。（板書）那下面我們就從揚鞭開始隨著馬兒一起奔跑。

1，躍馬揚鞭。

播放樂曲第一段，學生感受賽馬時騎馬手鞭策馬兒的節奏律動性。老師帶動學生模仿動作。

2，萬馬奔騰。

播放樂曲第二段，學生感受同一曲調中板和快板的不同節奏型。這一段描繪了賽馬的奔跑悠揚和鈴鐺聲。（三角鐵，木魚，手鈴，響板伴奏）

3，馬蹄聲聲。

拉奏樂曲第三段，撥弦。學生感受噠噠的馬蹄聲。(木魚，響板，手鈴輕輕伴奏)其他同學哼唱主旋律配奏。

4，人歡馬叫。

拉奏樂曲尾段，學生感受賽馬到終點時，騎馬手勒緊韁繩，馬高昂頭的嘶鳴聲。學生人聲模仿。（加進三角鐵，木魚，手鈴，響板，馬嘶鳴處模仿馬叫，最后一句所有樂器一起演奏）

播放整首樂曲，帶著學生們一起模仿，用樂器打節奏，做動作。

用時25分鐘左右 四，小結。（幻燈片）

我們國家是一個由56個民族組建起來的大家庭，除了我們今天課堂上提到的蒙古族、維吾爾族、朝鮮族，還有藏族、苗族，傣族等等。各個民族之間互相尊重，互相團結，相親相愛。缺少任何一個民族，我們中華民族都是不完整的。所以我們要熱愛我們的民族，尊重不同民族的生活習俗和信仰。

在今天，我們一同隨著樂曲《賽馬》去蒙古族的大草原上體驗了一番那達慕大會上賽馬的熱鬧場景，也了解了蒙古族的特色文化，還認識到了二胡這一歷史悠久的傳統民族樂器。

希望同學們回家后去收集了解一些其他少數民族的風土人情，生活習俗和特色文化，最好學會一首簡單的民歌，以后的課程我們還會學習到其他民族的歌曲，到時候我們再一起來學習和分享。板書：

1.躍馬揚鞭

模仿騎馬動作

2.萬馬奔騰

樂器伴奏（1）三角鐵，手鈴

（2）木魚，手鈴

3.馬蹄聲聲

樂器伴奏（木魚，響板，手鈴）

4.人歡馬叫

樂器伴奏（木魚，三角鐵，手鈴，響板）

第四篇：《賽馬》教案

欣賞《賽馬》教學設計

教學目標

1.認真聆聽二胡獨奏曲《賽馬》，體驗樂曲描繪的情景。2.選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏，能與同學合作表演。教學重點

感受樂曲熱烈歡騰的賽馬情景。教學難點

創造性地表現樂曲中的幾個場景。教具準備

課件、鋼琴、打擊樂器（雙響筒、串鈴、筷子、鼓等）

教學課時

1課時 教學過程

一、導入激趣

1、律動

播放音樂《我是草原小騎手》，做騎馬狀跑進教室。

2、說一說

師：剛才同學們和老師騎著馬兒，很神氣地跑進了教室，同學們知道哪個少數民族喜歡騎馬嗎？

生：（蒙古族）

課件：出示“蒙古族”圖片

師：對，他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。你對蒙古族的生活有哪些了解呢？

3、看一看

（1）師：草原的景色是非常美麗迷人的，今天就由我來當導游，帶大家到草原上去玩一玩。課件：播放草原風光

（2）師：這個草原美不美啊？剛才在屏幕上你看到人們在進行什么活動啊？請你上來做一做。

生：鼓勵學生上臺大膽表現。

二、整體聽賞（想象畫面）

1、師：草原人民的生活是多姿多彩的，快跟老師繼續往前走吧。咦，你們聽，那邊傳來了熱烈歡快的旋律，聽到這樣的音樂你會想到怎樣的畫面呢？讓我們邊聽邊想像吧。

課件：播放音樂《賽馬》

2、學生聆聽全曲，并說說想像到的場景

師：樂曲的名字老師要先保密，我們先聽聽第一段吧。

三、分段欣賞

第一樂段

聽——配畫、敲擊

1、師：老師這有兩幅圖，請你們邊聽邊思考，這段音樂該配上哪一幅圖呢？為什么？ 課件：第一樂段、兩幅圖

2、聆聽音樂，給音樂配畫。（學生充分發揮想象）

3、師小結：兩者表現的都是熱烈奔放的賽馬場景。這就是今天我們欣賞的樂曲——二胡獨奏曲《賽馬》。

課件：簡介《賽馬》、二胡

二胡：民族拉弦樂器，被譽為“東方小提琴”。

《賽馬》：由黃海懷作曲，是1964年“上海之春”二胡獨奏比賽中的新作品。樂曲描繪了內蒙古人民在節日賽馬的熱烈情景。

4、敲一敲

課件：第一部分音樂主題

①師：我們再欣賞一遍第一樂段吧，聆聽時請想一想： a.這一樂段表現的場景是怎樣的？

b.選擇什么樣的打擊樂器才能表現樂曲描繪的場景呢？ 課件（出示打擊樂圖片）選擇合適的打擊樂器隨樂即興伴奏 ②小結：（課件）這一樂段以堅定有力的強音和急促的音型，寬緊相間，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的歡騰場景。（板書：群馬飛奔）第二樂段——敲擊、表演

1、師:接著我們來欣賞第二樂段，表現的又是一個怎樣的場景呢？ 課件：第二部分音樂主題

聆聽要求：邊聽邊想象畫面，用相應的舞蹈動作表示。

2、說一說

①師：下面我們來熟悉一下這段旋律，請聽老師彈一彈，這段音樂從

節奏和速度上與第一段有些什么變化？你想到了怎樣的畫面？ 生：（允許各抒己見）。

②師小結：（課件）這一部分音樂主題是內蒙古民歌《紅旗》的旋律，曲調輕快活潑、興奮昂揚，抒發了人們在節日里的歡樂之情。

（板書：歡慶）

3、敲一敲、演一演

師：聽了也說了，下面我們該表演一下了，請你跟隨老師的伴奏選擇打擊樂器敲一敲。

師生共同合作表演。（部分學生用舞蹈動作表現）

第三樂段——跳

1、師：第三樂段再現了第一部分音樂主題，請同學們邊聽邊想像并用動作表現。

生：（略）

課件：回到第一主題

2、鼓勵學生大膽想像賽馬場景，用舞蹈表現。

四、完整聽賞

1．師：剛才我們逐一欣賞了每一部分，我們來回顧一下：第一樂段表現了什么？第二樂段表現了什么？第三樂段又再現了什么？ 2．課件：視頻《賽馬》

3．再欣賞一遍，隨音樂用自己喜歡的方式表現音樂。

五、總結

師: 同學們，草原美不美啊？你喜歡大草原嗎？

師：老師也好喜歡這個美麗的大草原！草原不僅美麗，草原音樂更加動聽，將來希望大家都有機會去大草原領略草原風光，欣賞更多美妙的草原音樂！

第五篇：小學音樂教案賽馬

小學音樂教案賽馬

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的小學音樂教案賽馬，僅供參考，歡迎大家閱讀。

聽賞----《賽馬》

【教學內容】

欣賞樂曲《賽馬》

【教材分析】

本課選自四年級第一學期第五單元“多彩的歌聲”中的樂曲欣賞《賽馬》，樂曲描寫內蒙人民在節日賽馬的熱烈景象。結構式常見的有再現的單三段體。第一段音樂性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相同，刻畫賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景。第二段中引用了內蒙民歌《紅旗》，曲調興奮昂揚，抒發了人們在節日里的歡樂之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂富有動力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙的用手指撥動內弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動地結合，妙趣橫生。尾部作了擴充形成高潮后，以漸慢的速度引出二胡的華彩樂段。華彩樂段的音調高亢舒展，運用小三度顫音，富有內蒙“長調”和馬頭琴的表演風格特征。充滿激情，富有特色的旋律，把人們引入遼闊草原的意境。最后再現第一段主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽眾眼前。

【學情分析】

我校是閘北區一所普通公辦小學，本次執教班級總數32人。作為小學高年級學段的學生，學生們已經累積不少音樂學習的經驗和能力，但對于歌曲中的休止符、以及對歌曲情緒處理上還需要老師的引導。同時，高年級學生在對于音樂的體驗和表現的激發上較為不易。因此，本課的設計意圖是使學生在運用身體樂器伴奏表現歌曲情緒，自主探究，小組合作等形式，激發學習興趣，在多種形式的音樂學習活動中逐步體驗感受我國民族樂曲的魅力。

【教學目標】

1、認識民族樂器二胡，了解二胡的形狀、音色及演奏特點

2、在欣賞中感受熱烈、歡騰的賽馬場面及蒙古族人民勇敢豪放的性格

3、在律動、哼唱、比較等音樂活動行駛證，理解各段音樂所表達不同的情緒。

【教學重難點】

1：感受二胡獨奏曲《賽馬》兩種不同情緒和描繪的不同的情景。

2：聽辨、感知二胡的音色，能辨別樂曲《賽馬》兩個主題在音樂中出現的順序

和次數。

【教學過程】

一、組織教學：

1、聽音入室

2、欣賞《鴻雁》

二、欣賞樂曲《賽馬》

（一）感受體驗

1、初聽

【關鍵設問】

請小朋友們來聽一聽，這首樂曲和我們剛剛聽的這

首歌曲在情緒上有什么不同？

2、出示課題及作曲家

3、介紹樂器二胡

【關鍵設問】

同學們在欣賞樂曲的時候，是否聽出了這首樂曲的主奏樂器？

4、聽賞樂曲第一部分

【關鍵設問】

草原上的賽馬比賽開始啦，我們啦啦隊在旁邊可以做什么呢？為他們喊加油！還可以怎么樣？我們可以用我們的打擊樂器來為他們助威！

討論節奏→拿卡片→練習→展示

出示版書：XXX0X 0X若干個雙響筒、小鈴、鈴鼓xx x0

生表演

師：同學們，你們的加油鼓勁讓老師和賽馬的選手們都感受到了你們的熱情！

5聽賞樂曲第二部分

師：仔細聽聽，與第一段相比，接下來音樂的情緒有什么變化？（出示旋律（二）、問題：與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？）

生思考、回答：悠揚、舒展。

師：草原上除了正在你追我趕的騎手們，周圍一群觀賽的人兒也是高興的忍不住唱起歌來了，同學們也快來加入他們，請你們在心中哼唱，這段音樂中旋律（二）出現了幾次？在這段音樂中你還聽到什么聲音？想想比賽進行到什么環節？（撥弦時提示：聽，什么聲音？）

生：出現了三次。聽到了好像有馬蹄聲

師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的嘛？睜大你們的眼睛看仔細咯！演奏家的手在做什么動作呢（教師演奏）

生答：用手在撥弦。

師：對啦，這種演奏方法就叫做撥弦，它不用拉弓，而是用手指撥，就發出了這種馬蹄似的聲音。二胡模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。

同學們告訴你們，顧老師不僅能夠演奏撥弦，還能夠完整的演奏這首樂曲，你們想聽哇？別急，待會就演奏給你們聽！

師：讓我們再來完整地聽一遍第二部分音樂，請同學們跟著顧老師的琴聲一起拉起心中的二胡。

6聽賞樂曲第三部分

聽：賽馬進行的越來越激烈啦，我們的樂曲也進入了第三部分，聽一聽，結尾的音樂和哪一部分相似？有什么特別的聲音？表現了什么？

生：第一部分。有馬叫聲

師：你們的耳朵真靈！這一段又回到了激烈的賽馬場面。那么對比一下前面第一部分的情緒，哪個部分更激烈呢？生答：第三部分。

師：為什么？因為我們的比賽已經到了白熱化的階段了，所以大家的情緒變得更加的激動了！

7完整欣賞

教師演奏

三、綜合創編

第一部分打擊樂器演奏

第二部分心中的二胡

第三部分演唱+打擊樂曲+心中的二胡＋教師演奏

四、課堂小結

教學目標：

1、通過學唱歌曲牧童之歌，讓學生體會歌曲的自在、歡樂情緒。

2、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。

教學重點：

通過音樂實踐活動充分發揮學生的想象力和創造力

教學難點：

學生根據音樂旋律創設有關情景

教學準備：

鋼琴、圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）

教學過程：

一、學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室

音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》

二、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？

——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）

——配樂旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，精精有味地吃了起來，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來，聽，的笛聲傳來了……)

三、指名學生回答

我們去的地方是一個什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？生答：……

四、請學生貼出畫面

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧

2.點題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思？

貼出牧童、出示課題

五、兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）

1、師：看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首兒歌，你聽……（配樂兒歌聲起）

2、聽錄音范讀兒歌

3、教師聽錄音伴奏按節奏范讀

4、變換形式讀兒歌

師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學生發現問題、學生解決問題

按節奏齊讀、分男女生讀、師：誰來想個辦法使兒歌讀得更好聽呢——學生設計伴奏型、5、師：同桌的同學做打花巴掌的游戲

按節奏讀一讀兒歌

六、歌曲

1、聽琴哼唱旋律

師：看到你們玩得這么開心，小牧童又高興的唱起了歌兒

聽音樂范唱

2、學生設計不同的單音哼唱旋律

師：小牧童說呀看哪個小朋友最聰明先想一個單音來哼一哼這段音樂——學生設計

3、聽琴學唱

師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？

引導學生發現問題、指名學生解決問題或聽范唱后再解決

4、學生齊唱

師：你認為應該是什么樣的心情來演唱第三段？當小羊兒吃的飽飽的回家去時，它們的聲音會離我們越來越——（生：遠），那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或小）

5、聽教師范唱

師：這么優美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了

6、接龍唱

師：你們來當小牧童吧，老師來跟你們開火車唱

7、加入襯詞——咩……

師：小羊兒聽見你們這么動聽的歌聲，它們也想加入你們的演唱呢，誰能把小羊兒的聲音配進來

8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？

學生設計創作并演唱（放牧小牛兒）

七、表演

“真夠熱鬧呀，誰能想想主意，設計一些形式，讓我們的歌聲更動聽”？：一組：體態律動；二組：打擊樂；三組：分角色表演四組：小羊叫聲

分組練習、教師巡視輔導并參與到學生的.活動中

八、拓展

1、歌曲出處、簡介

師：小牧童還有一個問題要問大家：我們今天學的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？

2、介紹江蘇：地處我國的華東地區，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉

3、其他民族的放牧情況

師：你還知道其他地方或民族的有關放牧等情況嗎？

蒙古族——主要從事畜牧業聚居在內蒙古自治區，其余分布在中國的東北、西北地區。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽為“草原驕子”。蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人誠實，特別尊重長輩。是個能歌善舞的民族，獨有的樂器馬頭琴相當出名。

4、模仿馬的動作

結束：時間不早了，讓我們在《牧童》的笛聲中趕著自己的小羊、小牛兒回家——出教室結束本課

《賽馬》教學設計

教學目標

1、認識民族樂器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點。

2、通過欣賞《賽馬》進一步了解二胡的音色及表現手段，能分辨各段所表達的音樂情緒。

教學過程：

（一）組織教學

學生聽二胡曲《戰馬奔騰》進教室

（二）了解二胡

1、請一學生實物介紹二胡構造、音色極其演奏特點并作簡單的示范演奏

2、教師小結，學生朗讀（大屏幕展示）

（三）欣賞《賽馬》

1、初聽樂曲，初步感受曲子熱烈歡快的情緒（由學生演奏）

思考：曲子把你帶到了哪里？誰能給這個樂曲取一個名字？

從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情？（高興的、歡樂的）

你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）

2、再聽樂曲，并分段欣賞

分段欣賞：

（1）細聽第一段

想一想這段音樂表現了賽馬比賽的什么階段？場面怎樣？

音樂以堅定有力的強音（唱 ：突出“6”），還有急促的 16分音符，音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）

跟著音樂哼唱一遍這個主題

聽第一段音樂，配打擊樂

（2）細聽第二段

聽下面這段音樂——旋律2

與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象

指導學生跟著音樂哼唱一遍這個主題

再聽音樂，要求聽辯一種特殊的演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。

第二段音樂的情緒怎么樣？（抒情、悠揚）

再聽第二段音樂，配騎馬動作

（3）細聽第三段

聽，結尾的音樂和哪一段相似？（第一段）哪一段情緒更激烈？（第三段）這段音樂結尾時，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）

音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結束。

（4）完整欣賞

欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦

（四）下課

在激烈奔放的二胡樂曲中，學生走出教室。

二胡曲《賽馬》賞析

教學設計：唐璐（05級音樂學3班學號05210308）

指導老師：陳明

年 級：初中一年級

課 題：二胡曲《賽馬》

教學目標

1、欣賞《賽馬》，了解二胡的基本知識。

2、能有感情的演唱主題旋律。

3、在樂曲欣賞中了解民族樂器和民族音樂。

4、接受愛國主義教育，提升民族自豪感。

教學重點

了解二胡基礎知識，提升民族自豪感。

教學難點

體會曲子所表達的情緒。

教學過程

一、新課導入。

猜馬蹄聲導入，激發學生學習的興趣，讓學生簡單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會”。

師：聽，這是什么聲音？

師：你們是否喜歡馬？為什么？

師：我國哪個民族的人經常騎馬？

師：蒙古族有一個傳統節日叫“那達慕大會”，看看在這“那達慕大會”上有些什么活動？（錄音介紹“那達慕大會”是蒙古族人民一年一度的傳統節日，在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節舉行。“那達慕”的蒙語是“娛樂”或“游戲”的意思。它的內容主要有摔跤、賽馬、射箭、下蒙古棋等民族傳統項目，是蒙古族人民特別喜歡的大型比賽項目。）師：好，來欣賞一首樂曲，請你聽一聽這首樂曲表現的是“那達慕大會”中的哪一項比賽？聽這音樂，你的心里有怎樣的感覺？

二、初聽樂曲。

師：這首樂曲的名字就叫《賽馬》。下面我們完整地聽這樂曲，思考這四個問題？1）樂曲是怎樣的速度？（快速）

2）樂曲是怎樣的情緒？（奔放、熱烈、歡快）

3）音樂形象是誰？（馬、騎手）

4）音樂表現賽馬場上怎樣的場面？（樂曲描寫蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會時的熱烈、歡騰的賽馬場面。）

三、介紹二胡。

重點了解二胡的演奏技巧：撥奏、顫弓和滑音與音樂表現的融合。師：你聽出樂曲主要使用什么樂器演奏的？（出示幻燈片二胡）

師：來認識一下我們的民族樂器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我國唐代就已出現了，是一種較為古老的民族樂器。二胡的音色柔美，有著極其豐富的表現力，善于表現細膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、合奏和伴奏中，現已成為我國獨具魅力的拉弦樂器。）

師：看，這把二胡的模樣像什么？（出示二胡，教師介紹二胡的構造：琴頭、琴桿、琴筒、琴軸、千斤線、弓）師：下面老師給大家現場演奏《賽馬》，同學們來聽一聽二胡獨有的音色。

師：你對我演奏中的哪個動作影響深刻？（學生了解撥奏技巧）

師：演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，模仿馬蹄聲。（啟發學生用口技模仿馬蹄聲，請1-2個學生拿二胡模仿撥奏動作。）

師：練習一段節奏。×××—｜×××—｜××××｜×××—‖

師：演奏技巧——顫弓，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）

師：演奏技巧——滑音，模仿什么聲音？（音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。）

四、重點欣賞。

感受樂曲不同的表現手段，體味感知音樂節奏、力度、旋律等音樂基本要素在音樂藝術表現中的重要作用。

1、欣賞樂曲開始部分。

師：你們有沒有騎過真的馬？

師：如果你是騎手的話，在開始賽馬時怎樣讓馬飛快地跑起來？

師：這一段樂譜是音樂的開始部分，請你看看什么節拍表現揮鞭上陣？（符點音符表現揮鞭上陣）什么節拍表現馬蹄急弛？（十六分音符6535表現馬蹄急弛）

師：這里節奏寬緊相間，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景。音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）我們邊唱譜邊表演這一段。

師：聲音強弱變化是怎樣的？（認識漸強記號，老師用二胡、學生用拍手動作表現漸強的變化，目的將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現。）

師：同學們表演得真不錯，把蒙古人民歡度節日時的快樂、高興的心情和賽馬場上的緊張氣氛都表現出來了。

2、欣賞樂曲中間部分。

師：這段音樂表現了什么內容？有什么感覺？（抒發了人們在觀看賽馬時載歌載舞的歡樂情緒。）

師：與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）師：我們把這一段旋律哼唱一下。

師：我們來學跳蒙古舞。

師：你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）

五、身臨其境。

播放錄音，再次完整欣賞，師生隨音樂舞蹈，揮起馬鞭，馳騁賽場，用自己的形體動作把整首樂曲的內容完整的演繹。

六、拓展訓練。

1、收集更多有關馬的樂曲、歌曲，進一步了解蒙古族的風土人情。

2、認識其他民族樂器：琵琶、古箏、笛子等。