第一篇：賽馬機制研究

賽馬機制研究

海爾集團董事長張瑞敏認為，企業(yè)領導者的主要任務不是去發(fā)現人才，而是去建立一個可以賽出人才的機制，并維持這個機制健康持久的運行。這種賽馬而非相馬的機制激發(fā)了員工的積極性，畢竟并非所有千里馬都會被“伯樂”賞識，而海爾給了每個員工一個參賽的資格，一個比賽的場地，一個勝利的機會，通過自己的努力，去得到企業(yè)的重視、同事的認可、自我的實現。海爾的賽馬機制是全方位的，具體原則包含以卜三個方而:一是公平競爭，任人唯賢;二是職適其能，人盡其才;三是合理流動，動態(tài)管理。在這種機制卜，員工的潛能被最大限度的開發(fā)出來，為海爾帶來了勃勃的生機以及創(chuàng)新的不竭動力。

在賽馬機制下，海爾對每個員工提出:能者上，庸者下，平者讓，激勵渴望施展的員工，同時鞭策停滯不前的員工。通過賽馬機制，海爾搭建了一個廣闊的平臺，讓每一位員工都能發(fā)揮自己的能量，展現自己的才華，使企業(yè)充滿著朝氣與活力。圍繞賽馬機制的一些具體制度：

(一)“三公”原則?！叭痹瓌t為賽馬機制提供了公平、公正、公開的“比賽”規(guī)則。公開體現了海爾對于員工考核的透明化。在海爾的OEC管理中，管理人員每大的日清考核結果都會在木部門公布，生產一線人員根據3E卡(即Everyday, Everyone, Everything)可以計算出當時所得薪酬，所有這些都是透明的。公平是指海爾對所有員工堅持相同的可量化考核標準，減少了評價中的“走后門”與“拍腦袋”的現象。公正是指海爾制度嚴明，海爾的員工升遷都必須在公正的程序下進行競爭，這也增強了員工對企業(yè)的信任感。海爾的“三公”原則體現了著名的激勵理論中的公平理論:人們對報酬的分配是否感到公平對工作積極性起著更為重要的作用。員工將自己的投入和產出與其他人的投入和產出進行比較，并對公平與否做出自己的判斷。如果員工感覺不公平，通常會采取改變自己的投入，改變自己的產出，離開該領域等行為。這可能會造成員工渾水摸魚、工作效率低卜以及對企業(yè)的部門，進而對員工的積極性、工作的環(huán)境、企業(yè)的效率都有著極為不利的影響。而海爾的“三公”原則做到了程序上的公平和分配公平，對全體員工起到了激勵的效果，使員工心悅誠服而又干勁十足的完成企業(yè)設定的目標。

(二)三工并存，動態(tài)轉換。海爾實行“三工并存，動態(tài)轉換”的用工原則，全體員工分為優(yōu)秀員工、合格員工、試用員工三種，分別享有不同的待遇，并根據績效高低進行動態(tài)轉換。海爾有一套完善的績效考核制度，實行《三工并存動態(tài)轉換管理辦法》，使得業(yè)績突出者可以實現三工“上”轉，只要符合制度要求，便可以從試用員工轉為合格員工，從合格員工轉為優(yōu)秀員工。反之，績效低下者實行三工“下”轉。從中可以看出，海爾的“三工并存，動態(tài)轉換”的用工原則體現了物質激勵與精神激勵，正激勵與負激勵的結合。不同等級的員工不光在物質上享受到了補貼、津貼、體假等待遇，而且優(yōu)秀員工的稱號也使員工精神愉悅，自我實現的需求得以滿足。業(yè)績好的員工得到 1 了“上”轉的正激勵，是一種獎勵，而業(yè)績差的員工得到了“卜”轉的負激勵，是一種懲罰，“賞罰分明”這就激勵員工依照企業(yè)設定的標準努力完成指標，不斷拓展自己的能力，以得到企業(yè)的獎勵。此外，“三工并存，動態(tài)轉換”的用工原則還體現了近代著名的目標設定理論:企業(yè)通過設立目標，引導員工的行為朝著一定的方向努力，在這個過程中，員工會對自己行為的結果與目標相比照進行修改，從而達到目標。目標的設定要具有明確性和一定的難度，海爾的用工原則正是兩者的結合。通過明確的績效考核制度，員工可以明確知道自己如何才能實現轉換。如果目標不具備難度，那么根木不能激發(fā)員工的積極性，如果目標難度太高不可逾越，又可能挫傷員工的熱誠，海爾設定的目標具有一定的難度，但又不是高不可攀，這就調動了大多數人的積極性，激發(fā)了工作的潛能?！叭げ⒋?，動態(tài)轉換”也體現了動態(tài)激勵原則。每個人現在的待遇并不是固定不變的，優(yōu)秀員工不能“坐吃山空”，必須保持必要的危機感和緊迫感，試用員工也不必因一時的疏忽、馬虎、怠惰而悔’限，只要肯努力工作、積極創(chuàng)新，依然有“上”轉的機會。

(三)薪酬制度。海爾的賽馬機制還需要合理的薪酬制度作為保障。為此，海爾的薪酬制度由原來的4種模式完善規(guī)范到13種模式，實行分層、分類的多種薪酬制度和靈活的分配形式。通過這種方式，海爾將工作績效與收入直接掛鉤，公平與效率相結合，從而避免了“搭便車”、投機偷懶行為和吃回扣等道德風險。確定員工薪酬的原則與方式首先應當以企業(yè)的戰(zhàn)略和文化為出發(fā)點，在此基礎上，確定企業(yè)有關分配策略，如分配的原則、各層次間的差距、薪酬各部分所占比例等。

在確定了原則后，實行崗位工資的企業(yè)開始對崗位進行分析與評價，結合企業(yè)的經營目標，企業(yè)管理層要在業(yè)務分析和人員分析的基礎上，明確部門職能和職位關系。崗位工資制的理念是:不同的崗位為公司創(chuàng)造不同的價值，因此不同的崗位提供差異化的工資報酬;同時企業(yè)應該將合適的人放在合適的崗位上，使人的能力素質與崗位要求相匹配，對于超過崗位任職要求的能力不給與額外報酬;崗位工資制激勵員工通過提高自身技能晉升崗位以獲得更多的報酬。海爾在工人崗位實行“崗位ABC等級”制度，而在管理層中，海爾將管理人員分為S,B,U三檔，每一檔中又根據市場大小分出9檔;這9檔又根據所經營市場風險程度分為大、中、小3級，共計27級，海爾通過如此細化崗位基木薪酬，將企業(yè)所強調的市場因素考慮在內，體現了海爾以市場為依托的出發(fā)點，同時明確了崗位工資的核算方法。

海爾在基木薪酬的基礎上，另外加入了損失與增值提成的調整，以使薪酬制度更加合理化。每個員工給企業(yè)造成的損失要從其基木工資中扣除，而發(fā)揮創(chuàng)新給企業(yè)創(chuàng)造了價值，降低了成木，提高了效率的提成在基木工資以外給予獎勵。每個員工都可以按照這樣一個等式來計算自己的工資，不僅有利于經營成果的量化，而且也能促使員工開源節(jié)流，為企業(yè)也為自己創(chuàng)造更多的價值。海爾把每個員工都當成了經營者，給員工發(fā)揮的空間，也體現了“賽

馬機制”的原則，滿足了員工自我實現的需求。這種開放的薪酬制度，有利于員工參與管理，有效 2 防止和控制管理者在薪酬制度設計與執(zhí)行中的不合理行為，有利于員工實現自我價值，提高工作滿意度和工作熱情，員工也可以清晰地明確自己在企業(yè)中的發(fā)展方向和價值取向，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展目標，從而實現自身價值目標。

(四)競爭上崗與屆滿輪換。在海爾，干部的選拔沒有“走后門”一說，所有選拔都實行公開招聘，競爭上崗，讓優(yōu)秀的人才能夠得到更廣闊的平臺施展才華。海爾每月由人事部門公布一次崗位空缺情況以及招聘條件，鼓勵員工根據自己的能力、特長參加崗位競聘，經嚴格的筆試和而試，挑選出工作認真負責、有熱情和有豐富實踐經驗的人員擔任領導崗位工作。這就給予員工激勵，任何員工只要相信自己擁有實力，就可以參加競選。海爾的所有員工都要接受三種監(jiān)督:自檢、互檢、專揀，干部考核指標分為五項進行打分，為引起干部對

考評結果的重視，對受到表揚和批評的干部分別給予加薪和減薪。

海爾集團不斷壯大，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同部門勢必帶來內部發(fā)展的不均衡，企業(yè)與企業(yè)之間有著或大或小的差異，針對這種情況，海爾提出屆滿輪換的制度。對于任期屆滿的中層干部，企業(yè)根據長遠目標并結合個人發(fā)展需要，有計劃地組織崗位輪換，以為公司帶來新的思路，同時培養(yǎng)了“全能型”的人才。在心理學中，有種現象叫做“疲鈍效應”，就工作而言，就是指，長期固定從事某種工作的人，不論最初多么富有創(chuàng)造性，都將逐漸喪失對工作內容的敏感而循規(guī)蹈矩、照章辦事。而海爾的屆滿輪換正克服了這一現象。一方而這些干部而對全新的工作環(huán)境、工作內容和工作要求，提高了工作積極性，減少了領導長期在同一個部門工作，思考問題過于程序化，缺乏創(chuàng)造力與活力，無法從另外一個角度思考問題的狀況，而且激勵干部們不斷學習新的知識，適應新部門的工作。另一方而，屆滿輪換給年輕干部提供了豐富的實戰(zhàn)機會，利于他們更快地多角度了解不同業(yè)務模塊、不同地域的工作，取得多崗位的工作經驗，為海爾今后國際化的發(fā)展提供了人力資木基礎。

現代管理大師彼得·德魯克曾經說過:“企業(yè)只有一項真正的資源:人，管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作?！币环蕉耸瞧髽I(yè)文化中唯一具有能動性、創(chuàng)造性的因素，企業(yè)的管理最重也需要由人來執(zhí)行與運作。另一方而，資源的稀缺是客觀存在的，企業(yè)所擁有的各種資源受到各種條件的限制，如何用最少的資源獲得最大的經濟效益，人力資木的開發(fā)起著至關重要的作用。從海爾的案例中我們可以總結出企業(yè)在人力資木開發(fā)中應注意的幾點: 1.企業(yè)在制度設置上應體現公平原則。讓員工感到公平，能夠提高員工的滿意度，激勵員工努力工作，提高績效，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。反之，如果許多員工都感到不“公平”，自己的付出與回報不成正比，將影響了公司的氛圍與員工工作的熱情、積極性，使得很多員工選擇消極怠工的狀態(tài)，也降低了員工對公司的忠誠度與歸屬感。公平原則要求企業(yè)為員工制定規(guī)則時，首先應該做到程序上的公平，用來確定報酬分配的程序讓人感到公平，每個人的績效考核都遵循嚴格的程序進行，3 依章法辦事。其次做到了分配公平，使員工感到報酬數量和報酬分配上的公平性，實行全方位的考評制度，充分考察了不同崗位、不同職位、不同學歷背景等差異因素，對全體員工起到了激勵的效果。

2.注意對員工的激勵，鼓勵員工依照企業(yè)設定的標準努力完成指標，不斷拓展自己的能力，以得到企業(yè)的獎勵。企業(yè)應該注意充分發(fā)揮每個員工的潛在能力，激發(fā)員工的動力與熱情，讓員工時時刻刻感到來自企業(yè)內部的競爭壓力，同時企業(yè)要給員工提供機會，使員工能夠將壓力轉換成競爭的動力，員工得到了發(fā)展，實現了自我超越，而企業(yè)也得以在殘酷的競爭中不斷前進，利于不敗之地。同時，企業(yè)還需要設定明確的目標，通過不同制度的配合，使員工可以明確知道自己努力的方向。薪酬制度是調節(jié)企業(yè)內人力資木管理的杠桿，合理的薪酬制度使人力資木得到充分的開發(fā)，引導員工積極工作，不斷創(chuàng)新。

3.企業(yè)應該給員工提供發(fā)揮的平臺，激發(fā)員工的積極性，引導員工不斷學習與創(chuàng)新，提高對企業(yè)資源的利用效率，提高工作效率。給每個員工提供競爭的平臺，激發(fā)員工的熱情、創(chuàng)新和進取精神，讓員能夠展現自我，實現個人目標與企業(yè)目標的和諧統(tǒng)一。自入世以來，我國的市場經濟逐步成熟，給企業(yè)帶來機遇的同時，也帶來了國內及國外競爭對手的挑戰(zhàn)，企業(yè)應該注重培養(yǎng)具有遠見卓識、有全局觀、有創(chuàng)新思維、對不同領域有著豐富經驗的優(yōu)秀人才。從文化和制度上為人才發(fā)展提供條件，打造企業(yè)雄厚的人力資本。

第二篇：連鎖店管理--賽馬機制

現在很多連鎖企業(yè)的銷售人員頻繁的離職，造成技能、制度、政策銜接不上、招聘成本增加、企業(yè)口碑變壞、銷售業(yè)績下滑。讓很多銷售經理苦不堪言。

其實都是薪資結構惹的禍，目前許多公司銷售部門店長薪資大概是店員工的1.1-1.3倍之間。由于店長的薪資和員工的薪資差距小，店長之間銷售業(yè)績差距大而薪資差距小等原因，導致店長崗位對店員工缺乏吸引力，更讓店長人員缺乏優(yōu)越感，無法激發(fā)個人潛能，優(yōu)秀人員流失等使得公司人才免疫力降低，人員素質每況愈下。

建議在不增加成本的情況下，可從店長薪酬方面做局部改革，把原來薪資拆分成：實習、一級、二級、三級四級、五個級別，工資標準分別為員工工資的1.3倍、1.5倍、1.8倍、2倍、2.5倍。

在銷售目標的制定上可采取獎金+提成的方式，對超出目標的部分給予獎勵和一定比例的提成。對一些利潤貢獻率高的產品設定單品提成。

結合薪資結構和獎勵機制，晉升機制也需要做如下變動:每個店面三個月為一個考核周期，連續(xù)三個月都超額完成任務，晉升一個級別；三個月內有兩個月超額完成任務的保持平級；三個月內有兩個月玩不成任務的降一個級別；三個月內有一個月的任務完成低于80%的降一個級別。管理人員降為員工的采取重新競聘才能上崗。二級以上店長所帶領的門店銷售額每月不得少于XXX萬，三級店長以上人員必要時可以安排兩個店面管理。

針對以上改革方案個人認為：有競爭力的薪酬，能讓基層員工看到有前途，留在優(yōu)秀人才,為公司核心管理層造血。留住優(yōu)秀人才強化基層管理人員素質，避免員工流動量大造成制度、技能、政策銜接不上，導致銷售額下滑。打破“相馬制度”讓能力變成業(yè)績；使用“賽馬機制”用業(yè)績檢驗能力，能使銷售業(yè)績得到有效提升。

面對未來八五后人群為主體的人力資源市場，企業(yè)的員工會傾向于“鐵打的營盤流水的兵”。也許我們沒有辦法留住曾經加入到我們團隊的每一個成員，但是我們可以留住優(yōu)秀的人員，充當基層骨干力量，使之逐漸成為公司的核心人力資源，實現真正的鐵營盤、鋼營盤，直至變成金營盤。

第三篇：建立“賽馬”機制激勵干部擔當作為

建立“賽馬”機制激勵干部擔當作為

近年來，XX區(qū)認真學習中共中央辦公廳《關于進一步激勵廣大干部新時代新擔當新作為的意見》《推進領導干部能上能下若干規(guī)定（試行）》、江西省委辦公廳《江西省推進黨政領導干部能上能下辦法》等精神，結合國家級經開區(qū)實際，積極探索，發(fā)揚“賽馬”精神，出臺“賽馬”制度，樹立以“實績論英雄、按業(yè)績比優(yōu)劣、憑貢獻排高低”的鮮明導向，不斷激勵廣大干部擔當作為，為革命老區(qū)高質量發(fā)展示范區(qū)建設提供“經開”力量。

能者上、庸者下，推進職務能上能下。突出政治標準，始終堅持正確選人用人和服務開發(fā)區(qū)發(fā)展用人導向，著重從招商引資、工業(yè)發(fā)展、開放型經濟等主責主業(yè)工作中提拔重用干部，為開發(fā)區(qū)發(fā)展儲備更多具備專業(yè)能力干部。在落實市委中心工作中創(chuàng)新設立“奔牛獎”、“蝸牛獎”，對部門（單位）工作中獲得“奔牛獎”的主要貢獻者予以提拔重用，截止目前，共提拔重用干部72人次，大大激發(fā)干部干事創(chuàng)業(yè)熱情。對部門（單位）同一工作連續(xù)2次（含2次）以上獲得“蝸牛獎”的，調整有關領導干部工作崗位，推動“庸者下”成為常態(tài)。加大領導干部追責力度，聯合紀檢部門常態(tài)化對領導干部不擔當不作為、履行全面從嚴治黨責任不力等情況進行督查，一經查實堅決予以調整崗位。

引人才、棄庸才，推進人員能進能出。出臺《區(qū)外人員調入辦法》，加大人才引進力度，為引才、聚才提供制度性保障。公開選調我區(qū)緊缺的專業(yè)性人才，特別明確對于我區(qū)急需緊缺的人才可以直接調入。目前，已面向全省公開選拔中學副校長1名，面向全市公開選調公務員5名，持續(xù)提升干部隊伍專業(yè)化能力水平。解放思想，開展聘用制公務員試點工作，招聘急需的新能源產業(yè)專業(yè)化人才1名，推動新能源產業(yè)高質量發(fā)展。落實“末位”淘汰機制，增強干部職工憂患意識，對部門（單位）主要負責人、科級干部和一般干部績效考核分類別進行排名，連續(xù)兩年排名最末位人員，根據其身份性質調離經開區(qū)或者予以解聘，通過“末位”淘汰方式，進一步壓實干部職工工作責任，營造人人奮進、人人擔當良好氛圍。

獎先進、罰后進，推進待遇能高能低。堅持問題導向，優(yōu)化干部職工日?？己藱C制，強化考核“指揮棒”作用。著力打破“大鍋飯”“平均主義”，嚴格落實“讓吃苦的人吃香”績效考核導向，對全體干部職工進行績效考核，工資待遇與工作業(yè)績和貢獻掛鉤，要求每個部門（單位）從最高到最低進行排序，分別確定A／B／C／D／E五個等次，最少拉開30％的差距，2021年干部個人最高績效與最低績效之間相差5倍。對為區(qū)黨工委、管委會或所在單位獲得爭先創(chuàng)優(yōu)獎勵作出突出貢獻的個人，獲得市級以上表彰的個人給予績效考核加分，不斷激發(fā)干部職工激發(fā)爭先創(chuàng)優(yōu)意識。因個人履職不到位，對區(qū)黨工委、管委會或所在單位造成負面影響的，個人受到黨紀政務處分的，堅決給予績效考核扣分。

下一步，XX區(qū)將進一步貫徹落實全省組織部長會議精神，大力弘揚偉大建黨精神和井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神，咬定“作示范、勇爭先”的目標要求，進一步解放思想、開拓進取，推動“職務能上能下、人員能進能出、待遇能高能低”，聚焦市委、市政府“XXX”，全面開啟“XXX”新征程。

第四篇：管理模式PK、賽馬機制指標經營

管理模式PK、賽馬機制指標經營

考核指標如下：

1．基本指數（營業(yè)額）

2．耗能指數（電、水、煤、氣）

3．低質耗品指數（紙、一次性用品、消毒及清潔品類）

4．安全運行指數（設備、設施完好率）

5．服務滿意指數（表揚、投訴）

6．出勤率及員工離職率

7．各項規(guī)章制度執(zhí)行率

8．員工應知應會及技能考核

9．失誤違紀考核

10．執(zhí)行力與落實過程考核

11．員工綜合素質及優(yōu)秀員工考核

12．員工升級及各項能手考核

寄語：

一、只有人心所向，才能所向無敵

二、向管理要效益，向管理要服務

三、員工和企業(yè)一起成長壯大

四、企業(yè)要從業(yè)務主導型轉向管理主導型的過渡

總 經 辦

第五篇：《賽馬三月街》反思研究案例

《自學反思式校本培訓模式的研究》研究案例

——《賽馬三月街》片段教學 湖南省邵東縣兩市鎮(zhèn)一完小 張虹

【反思前教案】

教學目標：

1.學會本課生字，理解躍躍欲試、突如其來等詞語。

2.理解課文內容，體會賽馬的樂趣，通過了解少數民族的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)對祖國民族的熱愛之情。教學重、難點：

1.了解賽馬會，體會賽馬的樂趣。

2.學習作者按發(fā)展順序描寫活動場面的方法。教學準備：

1.學生搜集各少數民族的資料及詩歌、民歌等。2.歌曲《愛我中華》 教學過程：

一、談話導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十三課。白族的傳統(tǒng)節(jié)日是三月街，通過上節(jié)課的學習，三月街給你留下了怎樣的印象？作者最感興趣的項目又是什么呢？今年小作者也參加了賽馬比賽，咱們一起去看看吧。

二、初讀課文5—10自然段，整體感知。

用你喜歡的方式讀課文，思考：作者按什么順序來描寫賽馬的？

三、精讀課文，賞析理解。(一)學習5—7自然段

1、終于盼來了這一天，書中用了一句什么話寫這一天的到來？出示句子：三月街開市了！三月街開市了。你認為這兩句話哪一句寫得好，好在哪里？指導朗讀。

2、找出描寫賽馬前場面的句子。開賽前的場面描寫對寫賽馬的場面有什么作用？

3、看到這番熱鬧的場面，我是怎么做的？（顧不上〃〃〃〃〃〃）體現了作者怎樣的心情，在生活中，你有沒有這樣的感受？理解躍躍欲試。（二)學習課文第八自然段。

1.找出文中寫騎手表演騎馬神技的句子讀一讀。指導朗讀這句話。指導補充省略號。

2.賽馬場上選手們個個使出渾身解數，棗紅馬的表現如何呢？出示句子：突然絕對是突然........句子連續(xù)用兩個突然是重復嗎？說說理由。指導朗讀。

3.面對這種情況，我開始是怎么做的？從這里你看出小作者是個什么樣的人？

4.思考：本段主要寫了幾個方面的內容？（騎手表演騎馬神技及我在賽馬場上的故事）寫騎手表演騎馬的部分是從整體上描寫賽馬場面，由于寫的是群體，所以要概括的寫，這就是場面描寫中的面的描寫。而寫我在賽馬場上的表現則是場面描寫中的點的描寫，是就某個個體做具體生動的描寫。點要具體生動，面要概括全面，這樣才能給

讀者留下既全面又具體深刻的印象。我們平時的作文中就可以用到這種場面描寫的方法。

（三)學習課文第9—10自然段

你們想不想知道這次比賽的結果會如何呀？學生發(fā)揮想象猜測。那這次比賽的結果到底怎么樣？齊讀課文的最后兩個自然段。

四、拓展延伸

1.今天我們一起走進了白族的三月街，你還知道哪些少數民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？說給大家聽聽。

2.大家知道，我國一共有56個名族，這56個名族，就像56朵鮮花盛開在祖國大地上，這56個名族就像56個兄弟姐妹生活在中華民族的大家庭里，今天，我們認識了機智勇敢的白族少年，接下來讓我們伴著歌聲，一起走進民俗村，認識更多不同民族的兄弟姐妹！欣賞歌曲：《愛我中華》。板書設計: 13.賽馬三月街

前 耍龍 人歡馬叫 機智 賽 馬 中 騎手們的表演 勇敢（熱鬧 盛大）后 我在賽馬場上發(fā)生的故事

【實施過程中出現問題】

在試教過程中，出現了一些問題，現歸納如下：

1、教學難點突破不夠，尤其是在學習場面描寫的寫法時，教師沒有詳細的分析，學生還是一知半解。

2、學生讀得不夠，這里很多場面描寫的方法都需要學生在朗讀中

體會這種熱鬧場面。

3、小組合作學習流于形式，學生參與討論的熱情不夠，討論的問題設計不好。

4、課堂以老師提問，學生答問為主，沒有突出學生的主體地位。對學生的思想教育滲透得還不夠。

【自我反思過程】

我執(zhí)教的《賽馬三月街》是湘教版小學五年級第十冊的課文，課文講述的是一位白族少年為參加賽馬比賽做著積極的準備，而在三月街賽馬場上卻發(fā)生令人啼笑皆非的“意外”故事，表現了白族少年聰明、機靈、勇敢和對賽馬的熱愛，是一篇朗讀、培養(yǎng)語感的佳作，同時也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結合的典型范例。但是在實施過程中卻并未朝我預想的方向發(fā)展。于是，我重新進行反思和設計教案，具體過程如下：

1.再一次認真閱讀課本及教師用書，仔細推敲這節(jié)課的教學目標和重難點的把握。認真反思在試教過程中學生的表現，根據學生的學情去修改教案，從實際出發(fā)，讓自己的教學設計更合理，更貼近學生。2.認真學習新課程標準，檢查自己的教案在哪些地方還不符合新課標提出的要求，并進行修改和重新設計，重點放在指導學生朗讀上。3.上網查閱有關培養(yǎng)學生合作學習的知識，重新修改自己設計的合作學習問題，并結合試教過程中出現的問題，認真思考、修改，努力使自己設計的自學、合作學習變得有效有意義，真正達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

4.向優(yōu)秀教師請教，學習如何調動學生情緒，如何正確評價學生，真正體現學生的主體地位。

【反思后教案】

教學目標：

1.閱讀課文，把握課文主要內容，培養(yǎng)學生參與活動的意識和遇事沉著不慌張的思想品質。

2.了解白族最盛大的節(jié)日“三月街”，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。教學重、難點：

1.學習作者勇于參與的精神，培養(yǎng)學生遇事沉著不慌張的思想品質。

2.學習作者按發(fā)展順序描寫活動的場面的方法。教學準備：

多媒體課件，歌曲《愛我中華》，布置學生搜集有關少數民族傳統(tǒng)節(jié)日方面的資料。教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入課文

1.同學們，我們熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，你最喜歡哪些傳統(tǒng)節(jié)日？ 2.大家都知道，我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己獨特的傳統(tǒng)節(jié)日，你能說出下面的民族和節(jié)日名稱嗎？（欣賞課件）播放各民族歡度自己節(jié)日的畫面，學生欣賞并說出相對應的節(jié)日名稱，將畫面定格在白族的“三月街”上。

3.白族是眾多少數民族的一員，“三月街”是云南大理白族人的傳統(tǒng)節(jié)日。今天老師要和大家一起走進神秘的“三月街”，看看那里的節(jié)日賽馬。

二、初讀課文5—10自然段，整體感知。

用你喜歡的方式讀課文，思考：作者按什么順序來描寫賽馬的？

三、精讀課文，賞析理解。(一)學習5—7自然段

1、終于盼來了這一天，書中用了一句什么話，寫這一天的到來。課件出示：三月街開市了！

三月街開市了。

你認為這兩句話哪一句寫得好，好在哪里？指導朗讀。

2、找出描寫賽馬前場面的句子。開賽前的場面描寫對寫賽馬的場面有什么作用？

3、看到這番熱鬧的場面，我是怎么做的？（課件出示）這句話體現了作者怎樣的心情？在生活中，你有沒有這樣的感受？理解“躍躍欲試”，并用“躍躍欲試”說一句話。（二)學習課文第八自然段。

1.找出文中寫騎手表演騎馬神技的句子讀讀。（課件出示）指導朗讀。（讀出驚奇贊嘆）指導補充省略號。

2.賽馬場上選手們個個使出渾身解數，棗紅馬的表現如何呢？（課件出示）

句子連續(xù)用了連個“突然”是重復嗎？說說理由，指導朗讀。

3.面對這種情況，我開始是怎么做的？從這里你看出小作者是個什么樣的人？（機智勇敢）

4.思考：本段主要寫了幾個方面的內容？（騎手表演騎馬神技及我在賽馬場上的故事）

5、教師小結：寫騎手表演騎馬的部分是從整體上描寫賽馬場面，由于寫的是群體，所以要概括的寫，這就是場面描寫中的面的描寫。而寫我在賽馬場上的表現則是場面描寫中的點的描寫，是就某個個體做具體生動的描寫。點要具體生動，面要概括全面，這樣才能給讀者留下既全面又具體深刻的印象。我們平時的作文中就可以用到這種場面描寫的方法。

（三)學習課文第9—10自然段

你們想不想知道這次比賽的結果如何呀？讓學生發(fā)揮想象猜測。那這次比賽的結果到底怎么樣？齊讀課文的最后兩個自然段。

四、拓展延伸

1.今天我們一起走進了白族的三月街，你還知道哪些少數民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？說給大家聽聽。

2、我國一共有56個名族，這56個名族，就像56朵鮮花，盛開在祖國大地上，這56個名族就像56個兄弟姐妹生活在中華民族的大家庭里，今天，我們認識了機智勇敢的白族少年，接下來讓我們伴著歌聲，一起走進民俗村，認識更多不同民族的兄弟姐妹！課件欣賞：《愛我中華》

五、小練筆

大家平時一定參加過或看過運動會吧，請選擇其中的一個場面寫下來，注意要做到點面結合。板書設計: 13.賽馬三月街

前 耍龍 人歡馬叫

賽 馬 中 騎手們的表演（點的描寫）機智（熱鬧 盛大）我在賽馬場上發(fā)生的故事（面的描寫）勇敢 后 結果不算

【自我反思經驗總結】

《賽馬三月街》是湘教版小學五年級下冊的課文，課文講述的是一位白族少年為參加賽馬比賽做著積極的準備，而在三月街賽馬場上卻發(fā)生令人啼笑皆非的“意外”故事。表現了白族少年聰明、機智、勇敢和對賽馬的熱愛。是一篇指導朗讀、培養(yǎng)語感的佳作，同時也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結合的典型范例。教學時，我把教學重點放在了第二部分，即賽馬的情景，這一部分既是訓練朗讀的重點段落，也是滲透寫法、讀寫結合的契機。在教學后，我覺得以下幾 點把握得比較好，使學生的語文素養(yǎng)得到了發(fā)展。

一、以讀為主，在讀中理解感悟，培養(yǎng)語感。

有人說：“一個從來不懂得享受朗讀的學生，不會是語文水平很高的學生，一所聽不到讀書聲的學校，更不可能是好學校?！碑斍拔覀儜撎貏e提倡讀，讀得書聲瑯瑯，讀得痛快淋漓，讀到“起眼皆諾出于吾之口，其義皆諾出于吾心”。只有反復的誦讀，學生才能更好的體悟作品的情感與思想。因此在教學本課時，我讓學生在整體感知了

課文后，大聲自由的讀寫賽馬前、中場面的句子，在讀順的基礎上讓學生一邊讀一邊想象，然后讓學生交流，假如此時的你正在三月街的現場，你看到了什么，你有什么感受，學生或用自己的話，或用書上的語言，發(fā)言積極熱烈，然后我還設計了朗讀比賽，學生四人小組內合作，分別選自己最喜歡的一段來讀，推選出組代表參加決賽，在這一教學環(huán)節(jié)中，學生參與熱情高漲，課堂氣氛活躍，學生的朗讀既有自己的特點，又讀出了三月街的熱鬧、盛大的場面。

二、滲透寫法，在賞析中讀寫移移。

在學生對課文有了感性的了解，對課文中描寫的景象有了一種感情上的認同后，我因勢利導滲透作者的寫作方法。我對孩子們說：寫騎手表演騎馬的部分是從整體上描寫賽馬場面，由于寫的是群體，所以要概括的寫，這就是場面描寫中的面的描寫。而寫我在賽馬場上的表現則是場面描寫中的點的描寫，是就某個個體做具體生動的描寫。點要具體生動，面要概括全面，這樣才能給讀者留下既全面又具體深刻的印象，我們平時的作文中就可以用到這種場面描寫的方法。在布置家庭作業(yè)的時候，我是這樣布置的：你一定參加或看過運動會，請選擇某個項目的表演進行場面描寫，要求點面結合。由于寫之前學生切實的體驗到了文中場面描寫的方法，也深刻體會到了這種寫法的好處。在經歷了這樣一個理解過程之后得出的結論，更讓學生信服，因為，這是他們親身感受到的優(yōu)點，而不是老師灌輸的結果。從收上來的小作文來看，大部分學生都學會了場面描寫的方法。

三、情感渲染，激發(fā)對祖國民族的熱愛之情。

新課標提出在閱讀教學過程中滲透思想教育，是培養(yǎng)學生良好行為品行，提高學生素質的有效途徑。我們應該遵循聯系學生實際、恰如其分的原則，選擇德育滲透點。要具有“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”的情感教育功能，幫助學生探索出一條捷徑。通過自己的內化和吸收，將書本上傳達交流的情感轉化為他們自身的情感體驗。這篇課文講述的是白族少年為三月街參加賽馬比賽所做的準備和在賽馬場上所發(fā)生的故事，表現了白族少年的聰明、機智、勇敢，這時我教育大家在平時生活中遇到突發(fā)事件要學習他遇事沉著不慌張的思想品質。這堂課上我還讓學生交流了自己收集到的少數民族節(jié)日和少數民族歌曲，交流歌頌少數民族和民族大團結的贊歌、詩歌等，從而培養(yǎng)了學生的愛國主義情感和民族自豪感。

四、拓寬思維，讓學生自己大膽想象。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切......”同時想象力也是創(chuàng)造思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文教學中可引導學生進行想象，讓學生在思維的天空中盡情翱翔。在讀完我在賽馬場上發(fā)生的故事后，我讓學生大膽想象，比賽的結果如何呢？根據比賽規(guī)則，小作者是輸還是贏呢，學生大膽想象并展開了激烈的討論。

通過這節(jié)課的教學，我更深刻的感受到教材只是一種媒介，一個范例。課文內容的理解與掌握不應該是這一堂課教學目標的歸宿，運用好教材，挖掘其知識、能力、情感的訓練點，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)才是最重要的，這也正是語文工具性的體現。