第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生倫理道德的論文

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有著大量影響青少年學(xué)生健康成長的信息，小學(xué)生的鑒別能力有限，往往難以分清是非，有時(shí)會(huì)不可避免地迷失方向。因此，面對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)道德倫理的缺失，我們應(yīng)從當(dāng)前的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的倫理道德開始抓起，在小學(xué)的計(jì)算機(jī)課上，面對一些學(xué)生的不良行為，我們應(yīng)加以足夠的重視，不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)倫理道德的教育。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中明確要求：“教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。”這就要求信息技術(shù)課不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本內(nèi)容、基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，綜合能力以及信息素養(yǎng)等。信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性的課程，也是學(xué)生們異常喜愛的課程，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德起著積極的促進(jìn)作用。因此，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透倫理道德教育，使學(xué)生具有健康的信息意識，形成良好的信息技術(shù)道德，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的人才。

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂存在的問題分析

在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)對修改計(jì)算機(jī)設(shè)置特別感興趣，他們把桌面背景隨意改成自己喜歡的樣子，或者反復(fù)修改屏幕保護(hù)程序甚至設(shè)置一個(gè)密碼，當(dāng)自己離開計(jì)算機(jī)之后致使別人不便使用;有的學(xué)生則胡亂地打開計(jì)算機(jī)中的文件，也不管自己會(huì)不會(huì)用，有的學(xué)生上機(jī)時(shí)任意刪除計(jì)算機(jī)上的系統(tǒng)文件，致使下次開機(jī)時(shí)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)癱瘓，教師不得不花大量的時(shí)間重新安裝操作系統(tǒng)。更有甚者，有的學(xué)生把鼠標(biāo)上的滾球拿走當(dāng)玩具玩，對微機(jī)室管理制度視而不見。這些都是學(xué)生計(jì)算機(jī)課上的違規(guī)行為的表現(xiàn)。我們感到對“小問題”不能大意。通過對學(xué)生正面接觸和側(cè)面了解，我們認(rèn)為上述的一些行為中，有的屬于學(xué)生的興趣指向不當(dāng)所造成，大多數(shù)是出于模仿和好奇心，但有的學(xué)生行為則已經(jīng)明顯地是道德意識上出現(xiàn)了問題。由于缺乏起碼的信息技術(shù)道德意識，在模仿和從眾的心理作用下，一個(gè)較為新奇的行為可以很快被其他學(xué)生認(rèn)可并效仿。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的大多數(shù)行為主要是在相互交往過程中通過觀察他人的行為而獲得的。在個(gè)體的社會(huì)化過程中，自我意識的形成、情感、態(tài)度的產(chǎn)生及發(fā)展等等，都可以看作是個(gè)體與外界互動(dòng)的結(jié)果。信息技術(shù)在給學(xué)生提供了一個(gè)可以迅速獲得更多信息和知識的手段的同時(shí)，也可能打開了一條“病毒”可以蔓延的通道。從隨意修改公用計(jì)算機(jī)的設(shè)置、沉迷于網(wǎng)吧不能自拔，到互聯(lián)網(wǎng)犯罪及駭客軟件的到處流行等等，讓我們認(rèn)識到：學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，如何正確而又負(fù)責(zé)任地使用所學(xué)到的知識，是信息技術(shù)課教學(xué)中一個(gè)必須解決的問題。

2.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課中滲透信息倫理道德教育的意義

信息倫理道德是指在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)遵守的一定的倫理規(guī)范。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中一個(gè)目的就是教育學(xué)生認(rèn)識理解與信息技術(shù)相關(guān)的倫理問題。因此，對學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育是信息技術(shù)課程綱要的要求，加強(qiáng)信息技術(shù)倫理道德教育更有益于整個(gè)社會(huì)的道德文明。可以說，信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果一個(gè)人有很高的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，但沒有良好的信息道德，其對社會(huì)的危害更大。所以一個(gè)具有良好信息素養(yǎng)的人，首先應(yīng)該是一個(gè)具有較好的信息倫理道德素養(yǎng)的人。當(dāng)前青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的例子很多，在已知的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域犯罪分子中，絕大多數(shù)是年輕人，而且有向低齡化發(fā)展的趨勢。面對如此的情況，結(jié)合教學(xué)中的親身體會(huì)，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確使用信息技術(shù)的道德意識和社會(huì)責(zé)任感是很有必要的。

3.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課中改變目前的教育教學(xué)狀況

改變目前的教育教學(xué)狀況，轉(zhuǎn)變對教育的認(rèn)知觀念，把信息技術(shù)教育放在恰當(dāng)?shù)奈恢脕韺ΥＶ行W(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但目前社會(huì)上評價(jià)學(xué)校的好與壞主要看的是升學(xué)率，最注重的是語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)，由此，信息技術(shù)課得不到重視，特別是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)具體課時(shí)還未正式排入課程表。學(xué)校課時(shí)不到位，學(xué)生對該課程的重要性不夠了解，擔(dān)心該課會(huì)影響必修課程的學(xué)習(xí)，家長在認(rèn)識上也產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為電腦課就是學(xué)上網(wǎng)、打游戲。教師作為信息技術(shù)教育的實(shí)踐者，大部分教師認(rèn)識不清，把它看成是一門副課，可有可無，如此的教育理念十分落后，基于現(xiàn)狀就要先解決對信息技術(shù)課的認(rèn)識問題，認(rèn)識問題解決了，其他問題就會(huì)迎刃而解。另外，上級教育主管部門不但要為學(xué)校配備必要的設(shè)施，還應(yīng)配備相應(yīng)的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課教材，讓教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能有一定的方向。

4.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課中有效利用好現(xiàn)有的設(shè)施資源，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，可農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)與城市相比卻有著天囊之別;通常是教學(xué)設(shè)備簡陋無法進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)，教師素質(zhì)低下難以擔(dān)任信息技術(shù)課教學(xué)。但在種種普遍的情況下，我校卻幸運(yùn)的在2006年得到了本省某些愛心企業(yè)贈(zèng)送的十臺電腦，加上教育部門配備的一套遠(yuǎn)程機(jī)、兩臺遠(yuǎn)教電視，學(xué)校信息技術(shù)課的硬件設(shè)施總算有了點(diǎn)眉目，村委還為學(xué)校修建了一個(gè)一般化的微機(jī)室。這一來對于我們這個(gè)全校有二百名左右學(xué)生的鄉(xiāng)村小學(xué)來說，不亞于雪中送炭，也讓我這個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的農(nóng)村教師有了一個(gè)小小的用武之地。

學(xué)校聯(lián)入了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校里的每臺電腦隨時(shí)都可以上網(wǎng)或調(diào)用、檢索和下載相關(guān)的資料，為廣大師生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的有利資源，學(xué)習(xí)新的知識，掌握新技能，不斷完善自身的素質(zhì)，以適應(yīng)教育信息化的要求。學(xué)校應(yīng)盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師隨時(shí)開放，以便師生通過網(wǎng)絡(luò)查詢所需要的教學(xué)資料。教師要利用遠(yuǎn)程教育資源來補(bǔ)充自己一貫教學(xué)中的不足之處，讓遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)出耀眼的光芒。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識，必須在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中注重德育工作。在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生健康的使用計(jì)算機(jī)知識，切不可因?yàn)榻淌趦?nèi)容的技術(shù)性而忽視人文教育。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究，區(qū)別對待，冷靜處理，更要善于引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校、教師應(yīng)對學(xué)生成長過程中的外界及其內(nèi)在的心理因素進(jìn)行深入地了解和關(guān)注，才能找到問題的關(guān)鍵，切實(shí)解決當(dāng)前的信息倫理問題。

第二篇：信息技術(shù)課論文

作為一名信息技術(shù)老師，因信息技術(shù)這門課的特殊性，要教好這門課更需要通過好的設(shè)計(jì)才能將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，才能有更好的課堂效果。小編為大家整理的信息技術(shù)課論文，希望大家喜歡。

信息技術(shù)課論文

1摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考做一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；整合數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下：

一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。

二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)

常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。又如：在教學(xué)<量的計(jì)量>一章時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無處不在，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認(rèn)識了各種的長度，面積，重量，時(shí)間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。

三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。

例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。

1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

2.信息技術(shù)不能替代某些教學(xué)媒體而統(tǒng)一于課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計(jì)量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來體會(huì)長度，用手掂來體會(huì)質(zhì)量，觀察實(shí)物鐘表來認(rèn)識時(shí)間更具有實(shí)效性

3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。

4.實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。

以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

信息技術(shù)課論文

2摘 要 針對高校傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理模式中普遍存在難以協(xié)調(diào)、格式不統(tǒng)一、不易歸檔保存以及檢索不便等問題，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行畢業(yè)論文管理的可行性和必要性。利用PHP語言實(shí)現(xiàn)的高校本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)經(jīng)過多年運(yùn)行，證明信息技術(shù)具有傳統(tǒng)方法無可比擬的優(yōu)勢，為高校其他方面管理提供了解決思路。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術(shù)；PHP；高校管理

高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗(yàn)和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗(yàn)本科生綜合運(yùn)用知識、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學(xué)生畢業(yè)論文的管理提升到一個(gè)新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進(jìn)行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個(gè)值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題

各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細(xì)的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實(shí)施細(xì)則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實(shí)施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實(shí)際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。

1.1 指導(dǎo)教師出題方面

傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個(gè)指導(dǎo)教師的研究方向不同，研究重點(diǎn)不一樣，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導(dǎo)教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導(dǎo)同樣數(shù)量的學(xué)生。另外，學(xué)生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導(dǎo)教師擬出的論文題目，學(xué)生不感興趣甚至難以完成，相反學(xué)生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導(dǎo)，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。

另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導(dǎo)教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個(gè)教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復(fù)的現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生選題方面

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個(gè)專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到上百人，因此有可能出現(xiàn)學(xué)生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學(xué)生和教師的意見，于是就造成學(xué)生不能夠選到自己喜歡的指導(dǎo)教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導(dǎo)自己鐘愛的學(xué)生。有的教師由于自己的研究方向和學(xué)生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學(xué)生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實(shí)現(xiàn)。

還有一個(gè)突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學(xué)生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進(jìn)行。

1.3 論文指導(dǎo)過程中時(shí)間控制方面

各個(gè)高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。首先，由于大部分教師均有自己的日常科研和教學(xué)任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時(shí)間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時(shí)間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實(shí)習(xí)或找工作，若全部召集起來進(jìn)行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時(shí)間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時(shí)間也不盡相同。總而言之，由于各個(gè)專業(yè)、各個(gè)院系在論文完成過程中實(shí)際情形不一樣，最終造成整個(gè)學(xué)校的論文工作進(jìn)度不一致，致使教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以對論文工作進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)。

1.4 畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面

這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時(shí)填寫的論文題目審批表、給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學(xué)生選題后的開題報(bào)告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計(jì)表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計(jì)表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進(jìn)行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。

1.5 論文保存方面

傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進(jìn)行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時(shí)間太短，在進(jìn)行管理和運(yùn)輸時(shí)需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領(lǐng)導(dǎo)或兄弟院校進(jìn)行論文經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，或者查找需要滿足某些條件的論文時(shí)，很難及時(shí)查找出符合要求的論文；四是不易進(jìn)行分類管理和裝訂成冊。畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)的發(fā)展極大促進(jìn)了社會(huì)大變革，由于其具有方便、快捷的特點(diǎn)，業(yè)已進(jìn)入社會(huì)各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動(dòng)化方式[3-4]。基于前述傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運(yùn)行后，連接校園網(wǎng)（甚至Internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時(shí)間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。

新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復(fù)且能設(shè)置幾年內(nèi)的選題難以雷同；2）滿足學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)雙向選擇，及時(shí)避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表格自動(dòng)生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個(gè)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)時(shí)監(jiān)控論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析；8）易與畢業(yè)生評價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行對接，保證了學(xué)生畢業(yè)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學(xué)生、教師、管理員等。不同身份對應(yīng)不同功能。

2.1 登錄系統(tǒng)

任何用戶必須先登錄后使用。在實(shí)際使用中，登錄系統(tǒng)與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學(xué)生和教師只要輸入自己在學(xué)校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動(dòng)顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學(xué)生的學(xué)號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學(xué)校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學(xué)校保持一致，不會(huì)形成數(shù)據(jù)孤島。

2.2 教師子系統(tǒng)

教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學(xué)院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學(xué)生待選題目，所出題目根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生情況確定，但學(xué)生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導(dǎo)的最大學(xué)生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導(dǎo)10名學(xué)生，而中級職稱至多指導(dǎo)6名學(xué)生，初級職稱不能指導(dǎo)學(xué)生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書、查看是否有學(xué)生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學(xué)生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導(dǎo)書、查看學(xué)生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進(jìn)行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導(dǎo)過程即宣告結(jié)束，學(xué)生和教師再也不能對論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進(jìn)行任何修改，當(dāng)然下載和打印功能依然保留。

2.3 學(xué)生子系統(tǒng)

依據(jù)學(xué)籍管理系統(tǒng)提供的學(xué)號和密碼登錄后，學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級等屬性自動(dòng)顯示待選論文題目，學(xué)生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當(dāng)選擇某教師的學(xué)生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學(xué)生則不能再選此教師作為指導(dǎo)教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報(bào)告等表格。選題的確定意味著學(xué)生進(jìn)入到論文設(shè)計(jì)階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進(jìn)行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進(jìn)行電子簽名，學(xué)生再也不能修改，至此論文完成。

2.4 管理子系統(tǒng)

管理權(quán)限屬院系專業(yè)負(fù)責(zé)人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行操作，如專業(yè)負(fù)責(zé)人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個(gè)子系統(tǒng)，教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打印）論文成績，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績統(tǒng)計(jì)表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學(xué)生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個(gè)畢業(yè)論文過程。結(jié)語

系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)采用Linux平臺和PHP語言編程運(yùn)行，免費(fèi)的MySQL數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費(fèi)，與PHP結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費(fèi)、易維護(hù)的特點(diǎn)，只要極其廉價(jià)的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學(xué)生服務(wù)。

盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)上運(yùn)行多年，且切實(shí)減輕了廣大教師和教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，仍然存在不足：

1）不同專業(yè)要求明顯不同，有的專業(yè)如機(jī)械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導(dǎo)致上傳論文分配空間不均衡；

2）有的專業(yè)涉及字符異常生僻（如各種外國文字、少數(shù)民族文字、古代文字等），故程序設(shè)計(jì)時(shí)一開始就要考慮到字符編碼問題；

3）系統(tǒng)正常登錄依賴于學(xué)籍系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的正常運(yùn)行，若相關(guān)系統(tǒng)崩潰，則本系統(tǒng)使用亦成問題；

4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學(xué)生咨詢，學(xué)生選題后等待教師指導(dǎo)，二者過度依賴機(jī)器，造成交流過少。

故需要加強(qiáng)管理，人機(jī)結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導(dǎo)方式人性化的一面。

參考文獻(xiàn)

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305-307.[3]毛洪賁，殷德順，郭娟，等.基于.NET的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）智能管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（10）：

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3【摘 要】信息技術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，就需要任課教師不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)效率 計(jì)算機(jī)

中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、掌握信息技術(shù)基本知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意，信息技術(shù)教學(xué)不僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更把信息技術(shù)作為一種工具，來提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1．開展興趣小組活動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周抽出兩次課后時(shí)間開展信息技術(shù)課興趣小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容是多種多樣的，如組裝電腦、編排打印文字材料、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、舉行班內(nèi)小組比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的操作競賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．寓教于樂

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占70%，理論課教學(xué)時(shí)間只占30%。在教學(xué)過程中，尤其在上機(jī)課中應(yīng)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但時(shí)間一長熱情就會(huì)下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法，寓教于樂。

二 提倡理論教學(xué)的精講多練

1．應(yīng)給予第一節(jié)課足夠的重視

俗話說：良好的開始是成功的一半。教師為學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)要結(jié)合典型事例（最好輔以相應(yīng)的多媒體演示），使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生明白，為了最大限度地利用有限課時(shí)，一方面，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計(jì)和安排；另一方面，還需要學(xué)生怎樣的密切配合等，先讓學(xué)生有一個(gè)必要的心理準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)尤其是上機(jī)課開個(gè)好頭。

2．課堂教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主

對于新課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)”的知識解決實(shí)際問題，并提供讓學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應(yīng)注意小結(jié)時(shí)要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為原則，并且注意對學(xué)生已弄清楚的問題不要再重復(fù)。

3．利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率

信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張而不忙亂；自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性要和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。

三 注重上機(jī)課和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會(huì)營造有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間。對暫不具備以上條件的機(jī)房，也應(yīng)常備一臺投影儀，教師要精心設(shè)計(jì)制作投影片以期最大限度地滿足高效教學(xué)的需要。

1．注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠接受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要精少而簡單，待學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。

2．注意鞏固性練習(xí)和知識的整合創(chuàng)造

現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用WPS for Windows或Word設(shè)計(jì)賀卡、海報(bào)，用Music作曲、用FoxBASE分析班級成績，用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

3．注重程序設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

目前，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個(gè)簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)LOGO語言和Basic或Fox BASE語言的程序設(shè)計(jì)，學(xué)生用所學(xué)語句自己組合成程序，用來解決某個(gè)問題。如畫圖、奏曲、進(jìn)行成績分析等。這個(gè)過程對學(xué)生而言就是創(chuàng)造，它對學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的，是很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。

四 結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高。

信息技術(shù)課論文

4摘 要：信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，自有其教學(xué)特點(diǎn)和方法。在此，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，探索出如下幾種切實(shí)可行的教學(xué)模式：因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；效果；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)

信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科存在著諸多不同，操作性強(qiáng)是它最主要的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的效果。

一、因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對學(xué)生的這些實(shí)際情況，我結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件、教材，分別制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體在課堂操作時(shí)，我采用學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠客觀、愉快地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設(shè)計(jì)問題，制定符合各學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計(jì)不同的問題，使每個(gè)學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。

二、結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹存儲器時(shí)，我從學(xué)生所用的書包入手，引入存儲器的內(nèi)容。告訴他們，書包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點(diǎn)，這樣每天就不必背負(fù)沉重的書包了。至于學(xué)校圖書館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學(xué)生大笑不已。這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，也可以通過合作、交流等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。如進(jìn)行指法訓(xùn)練，小學(xué)生對此興趣相對較淡，學(xué)習(xí)自主性較差，而鍵盤指法又是計(jì)算機(jī)操作的基本功，所以必須設(shè)法讓他們自覺地練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，可對學(xué)生進(jìn)行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師，巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助，同時(shí)小組與小組之間可開展競賽。學(xué)生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學(xué)生在這種以集體自主活動(dòng)為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小報(bào)的編排”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯(cuò)誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生自主獲取知識，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

四、作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

對于實(shí)踐練習(xí)，教師首先利用課前準(zhǔn)備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完電子作品以后，會(huì)躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時(shí)提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì)更有新意，更有創(chuàng)造性，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。

在作品品評過程中，則采用作品交流評價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

五、信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)

提高課堂教學(xué)效果，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。

作為一門全新的課程，要真正提高教學(xué)效果，是一個(gè)長期的課題，只有不斷總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)

第三篇：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課經(jīng)驗(yàn)交流材料

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課經(jīng)驗(yàn)交流材料

——石莊中心小學(xué)教師：任本俊

“捧著一顆心來，不帶半根草去”帶著這份至誠，這份榮耀，我于

2000年從汾陽師范畢業(yè)來到了哺育過我的母校——石莊中心小學(xué)，并于2008年開始擔(dān)任我校的信息技術(shù)教師，現(xiàn)將我校這幾年在信息技術(shù)教育中取得的一些做法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

我們石莊中心小學(xué)位于汾陽市的西部，是一所鎮(zhèn)中心所在地學(xué)校，交通比較落后，信息也較閉塞。因此，信息技術(shù)的開設(shè)顯得尢為重要。可喜的是2008年上級部門為我們配備了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和微機(jī)室，這一工程的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，填補(bǔ)了學(xué)校教育資源匱乏的空白，給我校教育教學(xué)工作增添了新的活力，為我校運(yùn)用信息化手段開展教育教學(xué)工作搭建了一個(gè)嶄新的平臺。現(xiàn)代信息技術(shù)教育工程既是一個(gè)信息量大、質(zhì)量高、資源全面和便利教育教學(xué)的系統(tǒng)工程，又是一個(gè)為農(nóng)村學(xué)生搭建的知識、技術(shù)、信息平臺。它把發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源以及科學(xué)的教學(xué)方法，迅速傳遞給我們，讓我校學(xué)生享有和城市孩子一樣的高質(zhì)量的教育，有力地推動(dòng)我校教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。為了抓好信息技術(shù)教育常規(guī)工作，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)工作的開展。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，加強(qiáng)對信息技術(shù)的組織和管理

由于信息技術(shù)是一項(xiàng)新的技術(shù)教育手段，是服務(wù)于全體教師和學(xué)生的，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，并專門成立了工作組負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，建立了較完善的使用制度和管理制度，提高設(shè)備和資源的使用效率。還積極自籌資金，加大對信息技術(shù)工作的投入。

二、強(qiáng)化資源的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)了教師的信息技術(shù)培訓(xùn)

有了先進(jìn)的設(shè)備和科學(xué)的管理方法還是不夠的，還必須讓它發(fā)揮作用，為教育教學(xué)服務(wù)。這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，鍛造一支能熟練運(yùn)用和駕馭信息技術(shù)的教師隊(duì)伍。

為此，我們利用節(jié)假日和每周五的最后一節(jié)課，請我校信息技術(shù)教師任本俊向各位中老年教師講授計(jì)算機(jī)的操作方法與上網(wǎng)技巧，使每位教師都積極地學(xué)習(xí)電腦知識、多媒體知識，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的各種教學(xué)模式，能夠利用各種多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也涌現(xiàn)出一批電化教學(xué)的能手，能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上直接享受名師的課堂教學(xué)更加形象，直觀、生動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果明顯。

（二）、注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

信息技術(shù)是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知。為了注重學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐，因此我們利用課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)，既充實(shí)了學(xué)生的課余生活，又讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)信息技術(shù)課的經(jīng)驗(yàn)是“少講多練”。“只對學(xué)生必須了解掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講述，其它內(nèi)容留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的樂趣。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，可以在網(wǎng)上找一些和所教課程有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，如：在學(xué)習(xí)中英文輸入的時(shí)候，可以下載金山打字通里面的打字游戲，這類小游戲畫面生動(dòng)，操作簡單，既讓原來 的課程不在枯燥，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）、開展信息技術(shù)興趣小組，嘗試不同學(xué)科之間的合作

開展信息技術(shù)興趣小組，組織學(xué)生利用課余時(shí)間做一些電子報(bào)刊、電子文檔的制作，并舉辦一些關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的比賽，如中英文錄入、電子報(bào)制作比賽等。通過開展這些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)知識。

三、存在的困難和問題

1、教師使用信息技術(shù)工具的熟練程度還有待于提高。由于我校的信息技術(shù)教育工作起步較晚，因此，經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，這一方面還有待于進(jìn)一步提高。

2、資金欠缺，經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)資源庫建設(shè)還不完備，教學(xué)軟件資源還比較缺乏，制約了對教育資源的有效開發(fā)和利用。

3、對信息技術(shù)工作的組織和管理還不夠規(guī)范，有待于不斷完善和提高。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教育是一項(xiàng)以現(xiàn)代技術(shù)為支撐的事業(yè)，需要我們不斷探索和完善，今后，我校將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服困難和不足，不斷探索創(chuàng)新，使我校現(xiàn)代化信息技術(shù)教育工作得以進(jìn)一步完善和深化。加強(qiáng)管理，深入扎實(shí)地搞好資源應(yīng)用，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段和教育資源，縮小農(nóng)村中學(xué)與市區(qū)先進(jìn)學(xué)校的差距，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)上級教育部門給予的厚望和支持。

石莊中心小學(xué)教師：任本俊2012、11、27

第四篇：信息技術(shù)課學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

信息技術(shù)課學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

作者：陳文 教育科研來源：河口中小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：

227 更新時(shí)間：2009-6-15 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)越來越新穎，教學(xué)手段越來越先進(jìn)，課堂上學(xué)習(xí)氣氛也越來越活躍，但在課堂教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生對電腦特感興趣，一看到它就來勁，開始動(dòng)手操作前,老師剛說：“下面，我們準(zhǔn)備??”就發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)已經(jīng)迫不及待地在動(dòng)手操作了；當(dāng)教師在電腦房里耐心地講解、分析時(shí)，有的學(xué)生東張西望，有的交頭接耳，有的自顧自地敲擊著鍵盤、移動(dòng)鼠標(biāo)，完全聽不進(jìn)老師在講什么；有的學(xué)生雖坐得端端正正，像在聽課，其實(shí)任何聲音都沒聽進(jìn)去，當(dāng)被老師提問時(shí)，就答非所問；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)討論時(shí)，還沒有聽完老師的要求，熱鬧的討論便開始了。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，他們又缺乏耐心地去聽，而是急著舉手、插嘴、代替別人回答等等。看似熱鬧的課堂，卻好像少了點(diǎn)什么？仔細(xì)想想，現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)多了，參與討論的機(jī)會(huì)多了，可耐心傾聽、仔細(xì)傾聽的現(xiàn)象卻少了一些。究其原因，是教師對這方面的養(yǎng)成教育不夠重視，學(xué)生的傾聽習(xí)慣沒有完全地養(yǎng)成。

傾聽是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個(gè)前提，甚至是一種能力。它是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段，也是學(xué)好各門學(xué)科知識的基本功。據(jù)教育心理學(xué)家的研究，在人們的各種交往活動(dòng)中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人在交往中有將近一半的時(shí)間在聽。良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一，而學(xué)會(huì)傾聽，從聽中獲取有效信息的能力，并不是以生俱來的，是需要通過很多時(shí)間和途徑來培養(yǎng)的。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”因此，在我們的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，是值得我們廣大信息技術(shù)教師去探索的。

一、曉之以理，認(rèn)識傾聽的重要性。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在傾聽習(xí)慣和傾聽能力上存在著相當(dāng)大的問題。學(xué)生不能及時(shí)地傾聽教師的講話，不能耐心地傾聽同學(xué)的發(fā)言，不愿聽、不會(huì)聽，這種現(xiàn)象會(huì)直接影響到信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。而良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽在學(xué)習(xí)和交往中的重要性，告訴他們學(xué)會(huì)“傾聽”也是我們信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在“傾聽”中我們能發(fā)現(xiàn)更多的問題，能獲得更多更新的信息，在“傾聽”中還能激起我們思維的火花，觸發(fā)靈感。能夠?qū)W會(huì)傾聽的人，必是一個(gè)專心致志的人，也是一個(gè)會(huì)受到別人尊重的人。我們要用虛心的態(tài)度來傾聽，會(huì)用耐心的心態(tài)來傾聽，學(xué)用商討的方法來傾聽，在傾聽中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，才能使自己更好地進(jìn)步。

例如，筆者在每次新接到一個(gè)班級時(shí)，會(huì)先向?qū)W生明確提出信息技術(shù)課堂上有關(guān)傾聽的具體要求，并通過《電腦房公約》讓每一個(gè)學(xué)生清楚什么是真正的傾聽。然后，再與學(xué)生們共同商定信息課上有關(guān)傾聽的評價(jià)方法，由每個(gè)班級的小組長記錄填寫，兩周一小評，一月一大評，讓他們做到心中有數(shù)，以便在今后的信息課上更好的按照要求去做。這樣，通過理論的疏導(dǎo)和制度的完善，學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟到了傾聽的重要性，從評價(jià)中體會(huì)到了傾聽后的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，引起傾聽的渴望。

小學(xué)生具有好奇好動(dòng)的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這份天性，給予學(xué)生輕松愉悅的傾聽環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，巧用兒童化的語言來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生傾聽的欲望，進(jìn)而享受到傾聽的魅力。

1、布置溫馨而富有情趣的教室氛圍。如在電腦房里的墻壁上張貼一些關(guān)于傾聽的名言：“一雙靈敏的耳朵勝過一張能說會(huì)道的嘴巴——卡耐基”、“耳朵是通向心靈的道路——伏爾泰”??并且，每周通過學(xué)生自評、互評，教師評，評出“金聽筒”、“傾聽小能手”等等，將它們張貼在電腦房的光榮榜里，還利用校園網(wǎng)展出一些有關(guān)紀(jì)律優(yōu)勝班級的課堂情景圖片以及學(xué)生個(gè)人上課片斷，這樣一來，學(xué)生們的傾聽意識就更濃了。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。小學(xué)生在輕松、幽默、富有挑戰(zhàn)性的情境里會(huì)更樂于傾聽。一個(gè)好的導(dǎo)入往往是一節(jié)課成功的鋪墊，是教師對教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙安排的集中體現(xiàn)，也是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。教師應(yīng)該不斷運(yùn)用新穎有效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)。例如，在教學(xué)《豐富多彩的節(jié)日》一課時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)“節(jié)日猜猜猜”的闖關(guān)題，通過四種不同類型的節(jié)日猜法，同學(xué)們都瞪大眼睛紛紛地舉手要參與。在一次次闖關(guān)情境中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，他們會(huì)迫不及待地想要進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。再如，在教學(xué)《豎排文本框的使用》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)我國古人看書是邊看邊點(diǎn)頭而外國人是邊看邊搖頭的動(dòng)畫故事情境，通過這個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更樂于傾聽。

3、巧用兒童化的語言吸引學(xué)生。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，理論性和概念性的知識比較多，常會(huì)使學(xué)生感到抽象、枯燥。如果教師能巧妙地運(yùn)用兒童化的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍軐⒎彪s化為簡潔，枯燥化為輕松，并因此創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”這一單元，教師在介紹計(jì)算機(jī)的認(rèn)識時(shí)，把它比喻為一個(gè)人，主機(jī)箱就像人的大腦，各個(gè)部件都要聽它使喚；音箱就像人的嘴巴，可以唱歌給我們聽；顯示器就像人的眼睛可以看到精彩的世界；鼠標(biāo)和鍵盤就像是人的手和腳可以做很多事。還通過編一些順口溜加強(qiáng)記憶,如:小小鼠標(biāo)真神奇!單擊雙擊和右擊，按住不放能拖動(dòng)，就像一根指揮棒。這樣，學(xué)生沉浸在老師的講演中，不用過多地強(qiáng)化記憶就輕輕松松地記住了電腦各個(gè)部件及它們的功用，深切地感受到了認(rèn)真傾聽的魅力。

三、學(xué)會(huì)傾聽，教于傾聽的方法。

在課堂中，我經(jīng)常對學(xué)生講：“聽別人說是一種修養(yǎng)，使別人聽是一種藝術(shù)！”。讓學(xué)生們大膽去說，并要求學(xué)生在發(fā)言時(shí)，一定要努力讓每個(gè)同學(xué)都聽你講。這樣就改變了學(xué)生發(fā)言的對象不只是讓老師聽，更是要讓同學(xué)們聽。同時(shí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者往往也是最善于思考的好學(xué)生。這樣，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)聽、樂聽、善聽的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中,教師除了強(qiáng)化傾聽的意識以外，還需要細(xì)化訓(xùn)練，注重教給學(xué)生一些傾聽的方法，使學(xué)生懂得傾聽、學(xué)會(huì)傾聽。平時(shí)，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生正確的傾聽姿勢，要讓學(xué)生盡量學(xué)會(huì)做到“四心”：一要“耐心”，當(dāng)聽到同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，一定要耐心地等他把話說完，再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔悖欢凹?xì)心”，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要仔細(xì)聽、聽完整，并努力學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與歸納；三要“用心”，在聽取同學(xué)意見時(shí)也不能盲從，要用心想一想他說的有沒有道理，做到有選擇地接受。四要“虛心”，當(dāng)同學(xué)提出的意見與自己不同時(shí)，能虛心地接受，一邊聽一邊修正自己的觀點(diǎn)，以使自己的觀點(diǎn)更加完美。還要讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)傾聽不僅是尊重了對方，更是尊重了自己。因此，在別人回答問題時(shí)，自己理應(yīng)專心聽，那么，到自己發(fā)言時(shí)，別人也會(huì)認(rèn)真地聽你說。

例如，在教學(xué)用PowerPoint工具制作個(gè)人名片時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：為什么要用“PowerPoint工具”來制作名片呢？一學(xué)生說：“因?yàn)檫@個(gè)工具制作又簡單又快！”我接著問：“誰聽清楚他所說的？你認(rèn)為他說的怎樣？”又有同學(xué)提出來了：“我不太同意他的說法，我覺得這個(gè)工具能制作出動(dòng)畫效果，而word工具制作后是沒有動(dòng)畫效果。”于是，我又問：“誰能解釋得更清楚一些呢？還是我們自己親自來嘗試一下吧！”在這里，通過不斷讓學(xué)生補(bǔ)充同學(xué)的想法，評價(jià)他人的想法來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，有意識地進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生的傾聽意識就養(yǎng)成了，學(xué)生也會(huì)愿意傾聽，善于傾聽，從傾聽中體驗(yàn)成功的快樂。

四、激發(fā)興趣，形成善于傾聽的習(xí)慣。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但枯燥乏味地講解對于活潑好動(dòng)的兒童來說是無趣的。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師就要想方設(shè)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)“傾聽”帶來的樂趣。

1、用游戲強(qiáng)化傾聽的意識。兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然枯燥，但只要我們在課堂中加入一點(diǎn)游戲成分，學(xué)生的興趣就驟然增加了。如在教學(xué)《鍵盤一家》時(shí)，利用金山打字通中的打地鼠游戲，通過游戲的導(dǎo)入讓學(xué)生激起對鍵盤的學(xué)習(xí)。教師先宣布游戲規(guī)則只說一遍，沒有聽清游戲規(guī)則的，取消游戲資格。幾遍下來，學(xué)生深知不仔細(xì)傾聽造成的后果，只得認(rèn)真地聽講。再指名交流怎樣才能又快又準(zhǔn)地玩好這個(gè)游戲，學(xué)生通過傾聽他人的操作，學(xué)會(huì)了鍵盤操作的指法和打法。這樣，學(xué)生對于指法的學(xué)習(xí)能夠更投入、更積極、更主動(dòng)。再如《接龍游戲》這課，讓學(xué)生通過輸完一個(gè)詞組就進(jìn)入下一個(gè)游戲中，這樣不斷地變換詞組內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)不同的游戲。在這些快樂的游戲中，學(xué)生傾聽的準(zhǔn)確性、判斷力會(huì)逐漸提高，傾聽的愉悅感也會(huì)隨之而來。

2、讓贊賞調(diào)動(dòng)傾聽的積極性。在“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)。往往一聲普通的贊揚(yáng)就能讓我們的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如“這位同學(xué)的小耳朵真靈啊！那么小的區(qū)別都被你聽出來了，你真棒！”、“你看xxx同學(xué)的眼睛一直在看著老師，他聽得多認(rèn)真啊！”、“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！這就是認(rèn)真傾聽的魅力！”、“你的操作真嫻熟！老師也佩服你！”、“你的打字速度真快，什么時(shí)候和老師一起來pk一下吧！”、“這位同學(xué)能認(rèn)真、仔細(xì)地聽別人的發(fā)言，并找出他的不足，可真是幫了他的大忙啊！” ??除了用語言來贊賞學(xué)生，教師還可以通過表揚(yáng)的手勢、贊許的目光、安撫的動(dòng)作、微笑的表情等來告訴學(xué)生，要去傾聽，要學(xué)會(huì)傾聽。此外，給予學(xué)生一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是十分有效，如傾聽章、傾聽卡或加分卡等等。長期合理地、適時(shí)地從正面評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，定能使學(xué)生養(yǎng)成愛“傾聽”的好習(xí)慣。

有位名人說得好：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量是無窮盡的。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會(huì)對自己的人生道路產(chǎn)生不可估量的作用，同時(shí)也對于自己各方面能力的提高起到巨大的促進(jìn)作用。但是，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣也不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)長期的任務(wù)，還需要我們教師有意識地去提醒、督促、訓(xùn)練學(xué)生，使其在每時(shí)每刻、每堂課、每個(gè)活動(dòng)中堅(jiān)持不懈。讓我們在小學(xué)信息技術(shù)課中喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生在傾聽中質(zhì)疑，在傾聽中解惑，在傾聽中積累，在傾聽中成長吧

談?wù)勛寣W(xué)生喜歡上信息技術(shù)課的幾點(diǎn)做法

你還在為學(xué)生不愿意上信息技術(shù)課而煩惱嗎？還在為學(xué)生在課堂上沉迷于游戲而忽略信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)而束手無策嗎？那么，讓我來為你支幾招。

我覺得，初中信息技術(shù)課的主要目的不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少編程的方法、學(xué)會(huì)多少計(jì)算機(jī)內(nèi)部原理，而在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)知識來創(chuàng)新學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)的能力。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，首先必須解決一個(gè)問題，就是讓學(xué)生喜歡你的課，讓他們能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。如何讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課呢？ 筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以嘗試。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，允許學(xué)生在課堂上“玩”

愛玩是孩子的天性。電腦對這個(gè)年齡段的學(xué)生有著非同一般的“魔力”，隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)的魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在了學(xué)生們面前。玩游戲、上網(wǎng)沖浪等成為學(xué)生對信息技術(shù)課的一種期待，在他們的心中，或許想當(dāng)然地就有這樣的一個(gè)等式，那就是“信息技術(shù)課＝上網(wǎng)＋玩游戲”。這一現(xiàn)象的存在，加上許多活生生的“網(wǎng)癮”案例，讓我們很多教師比較擔(dān)心，認(rèn)為這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，發(fā)展下去將會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響??，于是，就有了這樣一條不成文的規(guī)定，上信息技術(shù)課絕對不可以“玩”。正因如此，現(xiàn)如今很多教師在講授信息技術(shù)課時(shí)，要求學(xué)生們正襟危痤、按部就班，事先為學(xué)生設(shè)計(jì)好了所有的步驟，儼然成了一堂“在微機(jī)室上的語文課”。

很顯然，這樣的課學(xué)生是不會(huì)喜歡的，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就更不用提知識的學(xué)習(xí)了。其實(shí)，我們大可不必如此驚慌，只要正確引導(dǎo)、方法得當(dāng)，就可以放心地讓學(xué)生“玩”。

（一）設(shè)定題目，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)。在平時(shí)的授課當(dāng)中，我們可以穿插這樣的環(huán)節(jié)，就是在不影響整堂課的學(xué)習(xí)效果的前提下，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，事先設(shè)置幾個(gè)動(dòng)手操作題目，題目可以是知識的鞏固，可以是對知識的深入，但有一點(diǎn)，就是要有趣味性，讓學(xué)生有“玩”的興趣，以實(shí)現(xiàn)在“玩”中學(xué)習(xí)的目的。例如，當(dāng)我們講授鼠標(biāo)的操作－－單擊、雙擊時(shí)，我們就可以利用電腦自帶的“空當(dāng)接龍”游戲來進(jìn)行鞏固練習(xí)，用左鍵點(diǎn)擊一下?lián)淇伺疲伾珪?huì)變深，表明被選中了，這就是“單擊”，用鼠標(biāo)連續(xù)點(diǎn)擊兩下?lián)淇伺疲瑩淇伺茣?huì)到左上的空白處，這就是“雙擊”。另外，網(wǎng)上flash小游戲中，有許多就只是單純地利用鼠標(biāo)來操作的，“單擊、雙擊、右擊”等都對應(yīng)著不同的功能，這也非常有利于對鼠標(biāo)操作的掌握。當(dāng)然，這只是舉的一個(gè)非常簡單的例子，在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，有著非常多的操作是可以在“玩”練習(xí)鞏固的，只要我們設(shè)定好了要求，學(xué)生就會(huì)不知不覺地在“玩”中掌握。這樣一來，教師講課感覺輕松，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)愉快、掌握起來還簡單方便，何樂而不為呢？

（二）勞逸結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中休息。往往我們都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生的注意力不可能在整節(jié)課都十分地集中，這就需要我們進(jìn)行短暫的休息來進(jìn)行調(diào)整。這時(shí)候，信息技術(shù)課所特有的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。讓我們來進(jìn)行一場比賽吧：把學(xué)生分為幾個(gè)小組，給出一組歷史人物名字，規(guī)定五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索人物生活歷史年代、主要貢獻(xiàn)等，看看哪個(gè)小組找的又快又準(zhǔn)確；或者干脆就讓學(xué)生自由上網(wǎng)沖浪幾分鐘，這樣一下子就會(huì)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，再聽起課來，精神倍感振奮，注意力也非常集中，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）循循善誘，讓學(xué)生在“玩”中培養(yǎng)并保持興趣。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課，必須培養(yǎng)并保持學(xué)生對信息技術(shù)的持久興趣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，剛開始的時(shí)候，幾乎是全部的學(xué)生都會(huì)有非常高的上課熱情，但時(shí)間一久，有些學(xué)生就會(huì)感到信息技術(shù)課枯燥無味、繁瑣難學(xué)，產(chǎn)生了一種應(yīng)付的心理，這就是失去興趣的一種訊號。這時(shí)，只要把握好尺度，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亍巴妗币幌拢T使學(xué)生學(xué)習(xí)，不失為一條保持積極興趣的好方法，讓那些感覺信息技術(shù)知識瑣碎、無聊的學(xué)生也能在“玩”中慢慢調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

二、創(chuàng)新授課模式，教學(xué)方法要“活” 要想讓學(xué)生喜歡你的課，還要在教學(xué)方法上下功夫。以提高學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為課堂上的“主角”。

（一）設(shè)計(jì)精彩的“課堂導(dǎo)入”。常言道：好的開始，是成功的一半。過去，我們往往不重視課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，喜歡“直奔主題”，這樣做的結(jié)果就是，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確把握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在知識的接受上出現(xiàn)無選擇性。好的課堂導(dǎo)入，可以把知識細(xì)分為一個(gè)個(gè)的具體而有趣的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、去操作，通過對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)“過關(guān)斬將”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成功的情境”。學(xué)習(xí)之初，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的知識水平，設(shè)計(jì)出有一定難度，但又并非遙不可及的問題，讓學(xué)生通過討論、反復(fù)練習(xí)，最終獲得好奇心與學(xué)習(xí)愿意的滿足。比如，在講授word文字編輯的問題時(shí)，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求制作一張小簡報(bào)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用word提供的字體、色彩、樣式、插圖等多樣功能，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作并進(jìn)行評比，對優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。

（三）為學(xué)生提供“直觀的視覺演示”。制作多媒體課件，這是最簡單的一種形式，針對某個(gè)問題，我們可以提前制作出一個(gè)專門的課件，讓所學(xué)知識點(diǎn)都得以直觀的呈現(xiàn)，這種形象、生動(dòng)、清晰的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得良好效果。例如，在講授計(jì)算機(jī)基本組成的時(shí)候，我制作了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識》課件，顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)及相關(guān)的操作視頻都非常直觀地顯示在學(xué)生面前，緊接著進(jìn)行實(shí)物的操作練習(xí)，比起我們單純地照著書本的樣子講，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)容易的多。

（四）為學(xué)生提供“互動(dòng)空間”。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們都要有意識地讓學(xué)生盡可能地參與，提供同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)。在課堂中創(chuàng)設(shè)討論、爭論的情境，在討論、爭論中，每個(gè)同學(xué)既要考慮自己的認(rèn)識是否正確，又要考慮他人的見解對不對，這是一種由論題和對同學(xué)發(fā)言的評價(jià)共同構(gòu)成的問題情境，能造成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。要使學(xué)生在互動(dòng)的過程中，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，得到及時(shí)的關(guān)懷幫助和鼓勵(lì)表揚(yáng)，注意到學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，獲得及時(shí)的信息反饋。

三、提供舞臺，讓學(xué)生能夠“展現(xiàn)自我”

信息技術(shù)是一門動(dòng)手能力非常強(qiáng)的課程，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這一點(diǎn)，來提高對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中喜歡上信息技術(shù)課。

例如，每當(dāng)講授完一個(gè)知識點(diǎn)，我們都可以讓一個(gè)同學(xué)到教師機(jī)上進(jìn)行演示。給學(xué)生提供這樣一個(gè)“展現(xiàn)自我”的舞臺，一方面可以敦促學(xué)生在聽課時(shí)必須保持高度集中的注意力，另一方面又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能對學(xué)生的身心的成長起到積極的促進(jìn)作用。對于那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，愛好計(jì)算機(jī)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們勇于探究、發(fā)展個(gè)性。課本知識已滿足不了他們對知識的渴求，這時(shí)就可以通過組織課外興趣活動(dòng)小組的形式來鞏固他們所學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本操作、基本技能，幫助他們開闊眼界，讓他們在興趣小組中互相討論，形成知識的共享，增強(qiáng)對信息技術(shù)課的興趣。小組活動(dòng)的內(nèi)容是多種多樣的，可以比賽組裝電腦，看誰組裝的又快又正確；也可以讓他們設(shè)計(jì)賀卡，在節(jié)日時(shí)用自己親手制作的賀卡為同學(xué)們送上祝福；能力高的可以選拔進(jìn)行奧賽輔導(dǎo)，參加比賽等。近幾年的信息技術(shù)競賽當(dāng)中，我們之所以能夠取得比較優(yōu)異的成績，與開展了豐富多彩的信息技術(shù)活動(dòng)是分不開的。

總之，要讓學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，每個(gè)教師都有自己的高招、妙招，但相信有一點(diǎn)是相同的，那就是我們就要努力把信息技術(shù)課變成學(xué)生培養(yǎng)興趣的樂園、獲取新知的橋梁、試驗(yàn)才能的基地，讓每一個(gè)學(xué)生都在信息技術(shù)知識的海洋中獲取成功。

第五篇：淺析農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)方法論文

摘要:文章從提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂整體教學(xué)效率入手，簡述了信息技術(shù)為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)方法課堂教學(xué)

中學(xué)信息技術(shù)課開始時(shí)間不算太長，而在農(nóng)村中學(xué)，其開設(shè)之初，限于農(nóng)村中學(xué)條件的簡陋，不能達(dá)到學(xué)生人手一機(jī)，甚至是五十人的班級，僅有七八臺計(jì)算機(jī)，而信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會(huì)查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。信息技術(shù)課自身的實(shí)踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識、技能只有通過上機(jī)操作來檢驗(yàn)、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會(huì)多少理論知識，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會(huì)操作，會(huì)解決實(shí)際問題。筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些信息技術(shù)課的教學(xué)方法，主要有直接傳授法、示范展示法、同步操作法、任務(wù)式教學(xué)法、伙伴教學(xué)法。

1.直接傳授法

直接傳授法是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。其他學(xué)科現(xiàn)在對其詬病比較多，認(rèn)為老師的過多傳授打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來講，這種教學(xué)方法對于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，是一種行之有效的的教學(xué)方法。例如：在講解“信息”、“信息技術(shù)”等概念性知識時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行講解；在講解計(jì)算機(jī)的組成，計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的計(jì)算機(jī)器件，清晰地展示給學(xué)生，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行講解。這種教法針對基礎(chǔ)性知識，有很強(qiáng)針對性，知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識性知識。

2.示范展示法

示范展示法就是由教師展示具體計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時(shí)，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：

1、進(jìn)入到指定位置；

2、選擇“文件――新建――文件夾”；

3、轉(zhuǎn)換輸入法；

4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選擇重命名；

5、輸入文件夾的名字；

6、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。

示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.同步操作法

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師學(xué)生同步，就是教師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生在學(xué)生機(jī)上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得明白，便于知識技能的掌握。

同步操作法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)使這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。

4.達(dá)標(biāo)式教學(xué)法

達(dá)標(biāo)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力在本堂課里完成教師預(yù)定的目標(biāo)，達(dá)標(biāo)式教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

達(dá)標(biāo)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完成一樣。目標(biāo)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時(shí)，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達(dá)到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成目標(biāo)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時(shí)，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求達(dá)到正確率100％，速度80以上，中等生要求達(dá)到正確率100％，速度50以上，而學(xué)困生要求達(dá)到正確率100％，速度20以上。

5．伙伴教學(xué)法

伙伴教學(xué)法是指由一個(gè)學(xué)生教另外一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助的教學(xué)方法。對于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟(jì)相對較好，有計(jì)算機(jī)的學(xué)生），學(xué)得好，學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，和基礎(chǔ)差，學(xué)得不好的學(xué)生的“伙伴”結(jié)對，進(jìn)行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下。

伙伴教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。

當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。