第一篇：信息技術論文_淺談信息技術課學生自主學習能力的培養

淺談信息技術課學生自主學習能力的培養

摘要２１世紀是信息時代，信息素質是信息時代小學生的必備素質，而學習態度與習慣直接影響著信息素質的獲取和養成。本文通過對信息技術課中學生學習過程的分析，探討了小學生信息技術課中自主學習能力培養的方法和措施。

關鍵詞信息素質 自主學習能力

在信息社會中，學習的資源無限擴大、異常豐富，學習的內涵和外延都在不斷地擴展。要使學生能夠利用信息技術和信息資源解決實際問題就必須教育學生學會學習、掌握學習方法，從被動性的學習轉向自主性的學習?？匆粋€人的能力不再是掌握知識的多少，而是看是否具有一定的素質，會不會學習；知識本身已不再是最重要的，取而代之的是學習能力和適應能力。在信息技術課程中培養學生的自學能力顯得尤為重要和必要。培養學生的自主學習能力，我認為可以從以下方面嘗試：

一、教師轉變角色，在教學中串好主線，留有懸念

將教師的角色由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者及研究者。”新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學模式，變為以學生為主體的教學模式，教師應成為學生學習的組織者和引導者，誘導學生發揮其最大潛能。教師在這樣的課堂上，不是將知識灌輸給學生，而是重在激發學生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之，讓他們欲罷而不能。要達到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。

教師在課堂上講解要讓學生舉一反三。發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。當前，計算機已成為學習、工作中不可缺少的工具，大部分人使用計算機主要是用應用軟件解決實際問題，市場上的應用軟件層出不窮，教師在課堂上不能一一講解，且教師也沒有足夠的精力去掌握任何軟件的操作。所以教師在平時講軟件的操作時，把軟件中共有的、類似的、關鍵的地方要講清楚，并引申開來，使學生能做到舉一反三，觸類旁通。提高操作時學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。

教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創造性，促使學生積極參與。例如，在教學“文字處理軟件”時，我把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設置等編輯方式，則讓學生自己去探索，然后調動學生積極發言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

二、加強趣味性，讓“游戲”為學習服務

學生對信息技術是很感“興趣”的，然而這個興趣很多時候只是一種假象，學生對計算機和網絡的興趣就在于他們要游戲、聊天、看動漫、聽音樂等等。而這些實際的需求又與我們的課程教學的系統性和目標性產生矛盾，這也就成了信息技術課堂教學的一大難關。具體教學中，學生似乎對“玩”電腦更感興趣，應當將學生從單純的“玩”中引導出來，進而達到提升教學效率的目的。

另外，課堂紀律是任何一個信息技術教師都比較頭疼的問題，我想每一位信息技術教師肯定都有過或現在還有這樣的困惑，這是學生給我們上的一門必修課。對于大眾來說，信息技術的課堂價值就在于為了適應２１世紀的網絡信息生活。這個課程價值在學生身上所體現出來的就是，大部分人都喜歡計算機，大多數人用它來娛樂。而游戲對小學生確實有很強的吸引力，它可以極大的激發學生們學習的自主性和創造性，使學生在生動活潑的學習情境下，積極探究、交流成果，完成對新知識的建構。例如：在教學指法練習時，要求學生對鍵盤上的每一個字母鍵位有一個比較全面的認識。這時，我給每臺電腦上安裝了金山打字通ＣＡＩ軟件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學性鍵位練習游戲。借助它們，學生們在學習中游戲，在游戲中學習，很快在頭腦中形成了各個字母鍵位的表象，有的同學還根據游戲中的音樂自創了字母鍵位歌來幫助自己識記。不過，利用游戲教學時要避免出現“放羊式教育”的現象。

除了游戲外，我們還可以將一些與教材內容有關的“小技巧”、“新發現”等富有情趣的知識添加到教材中，在教學過程中一起介紹給學生。例如：在教學Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系統“用戶桌面的對象和操作”時，不妨設立“小技巧”欄目，介紹一下一般信息技術教材都不曾提到的任務欄的移動和變化方法，學生們實驗以后也會感到新鮮有趣。

三、組織合作型課堂教學模式，讓學生學會合作，學會求助

現在的教學班一般都有四、五十名學生，而小學生相對來說學習能力較弱，對于電腦出現的一些變化感到新奇而無所適從。課堂上，教師再怎么精心組織，都往往顧此失彼，課堂紀律難以調控。因此，在小學開展信息技術教學也應該建立合理的學習小組，開展合作學習。

１、形成“學習合作小組”

我們對學生中存在差異的實際情況，把學生的性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，組成合理結構的“學習合作小組”。學習合作小組則體現在座位表的編制上，再根據學生學習活動的具體情況及時調整，保證小組成員的友好合作與互補性。我們對全班學生按“組內異質、組間同質”歸類，從學生的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，每組４－６人。

２、開展小組之間的競爭

在教學活動中采取“小組競爭”“共同達標”的形式促進小組內的合作與小組間的競爭，同時注 意“代做”的現象，應加強監督與教育。接著，在每個小組內推選出一名學習基礎好、組織能力強、說話流利的同學擔任組長。在學習時，請組長管理本小組的紀律，對學有困難的學生進行輔導。再者，為了更好地發揮合作效能，根據小學生的心理特點，我們一般都以小組的成績作為評價的依據，在小組之間展開競賽。一節課后，評一評哪組為“最守紀律小組”、“發言最積極小組”、“最佳合作小組”等。對于表現優秀的小組，都給予一定的獎勵（以口頭表揚為主）通過評比，可以讓學生不斷找出自己的不足，提高學習效率。

四、設置學習任務，優化網絡利用效率

當前及未來的小學生均生活在信息時代，圖書、報刊、廣播、影視、多媒體計算機、網絡，每天都要面對成千上萬的信息。小學生必須具有強烈的信息意識，無論在什么時間、什么地點，總是極為關注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關心的問題、所要完成的任務聯系起來，才能成為頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發掘信息并善于創造信息的新型人才。

我們可以利用網絡系統，共享資源，從局域網絡或互聯網絡中獲取信息，得到多種學習材料，讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資料作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，以幫助學習者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自學學習能力。在信息時代，必須具備快速閱讀的能力，才能夠有效地在浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。教師通過不斷地設置學習任務，利用網絡加強學生間的相互協作和對話，確保互聯網能充分地應用于學習中，將互聯網帶來的負面影響降到最小。

１、利用好ｂｂｓ論壇。在校園網論壇中可以利用學校的論壇設一個專題討論，讓學生把自己在學習過程中的一些心得，體會，不理解的問題都貼出來，讓大家來交流。

２、利用好電子郵箱。學生在互聯網上申請自己的免費郵箱，在遇到問題時可以向老師和同學發送電子郵件來求助。

３、利用好即時聊天工具?？梢栽谛@網上建立自己的聊天室，學生不用花任何費用，就可以實現交流，同時可以對交流過程進行有效地引導和監控。

４、利用ｂｌｏｇ交流。教育行為歸根到底是師生的交流，教學交往是指導教學主體之間（教師與學生、學生與學生）以精神客體為中介所構成的交往活動。它將課堂教學和學校教育延伸到網絡中，和學生一起在網絡的空間中探討著生命、生物和人性等問題，將課堂教學內容在科學和人文兩個領域里進行拓展，讓學生變被動的學習轉變為為了應用而學習。

五、面向全部，設計自主層次式探究模式

新課程強調：“我們的教學改革旨在建立和形成充分調動、發揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而實現以科學為中心到以人的發展為本的教育理念的轉變?！弊灾魈骄渴且环N新型的學習方式，在教學過程中，我們要創設自主探究的活動程序，通過不同層次的學習探究活動讓學生自主探究知識，使學生在學習過程中生動活潑、主動地發展。那么在信息技術教學中，怎樣有效地引導學生進行自主層次式探究，并實現其最大效益呢？

比如我在教學《豐富多彩的節日》進行節日的搜索任務時，設計了這樣一個教學片斷：采用分層教學法，出示三個難易不同的搜索任務——初級：傳統節日；中級：少數民族節日；高級：外國的節日。要求學生根據自己的興趣和實際知識水平自行選其一進行搜索。

這樣的分層提升練習，充分尊重了學生的接受程度，讓每一學生都能找到適合自己的任務，充分體現了面向全部教學的魅力。

六、注重探究學習的生活回歸，體驗成功學習

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學習的目的是讓孩子們應用到社會生活中，讓他們體驗到學習的價值和成功的幸福感。

在“會變的孫悟空”一課教學設計中，我安排了這樣一個回歸生活的教學環節：先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現——剛才大家學得真棒，這么快就學會了“復制／粘貼”、“翻轉”和“旋轉”等的本領，下面我們應用這些本領加到生活中，來完成一個特別的任務——利用右邊的素材，在左邊的空白區設計一個你夢想中的房間——可以是臥室、客廳、廚房……，給大家十分鐘左右的時間，讓大家“夢想成真”。（強調要求：注意仍要保留左邊的素材不動）

設計的任務與生活緊密相連，學生紛紛設計心目中的餐廳、臥室、客廳、陽臺一角等，使學生在前概念的基礎上有很大的想象空間，也讓學生真正享受到了學習的快樂。學生敢于獨立思考、敢于大膽想象，自主探索的高潮再次疊起，哪怕是到了評價交流的時間，孩子們還依依不舍地說實現自己的想法，學生的創造性得到了極大地釋放。

在學生設計心中的房間的過程中，真正經歷了活動、經歷了實踐，不但達到了學以致用的目的，而且還成功心理的體驗，為進一步增加和延長學習興奮起了重要的作用。

七、從自身出發，加強信息技術教師的修養和經驗積累

“兵馬未動，糧草先行，”新課程環境下的信息技術教學，要求教師在這個過程中起著相當重要的作用。從課堂教學的本身出發，在容易被忽視的語言、教學能力、自身魅力等方面不斷完善自己，促進課堂教學的優化。

１、語言：生動＋激情＋幽默

語言是任何一個課堂必不可少的工具，它是師生共同參與教學活動、彼此交流和反饋信息的重要橋梁和紐帶。生動的語言可以將學生帶入學習情境，而激情促使學生有參與教學活動的熱情和積極性，幽默不僅可以活躍課堂，并且能夠很好地化解課堂突發事件（多為紀律問題）。

２、隨機應用的能力：因材施教，因境而教。

隨機應變的能力也是教師對課堂的控制能力的體現。比如計算機課堂上還經常遇到機房網絡出現故障或某臺機器出現故障，這些需要教師對機房要有了解，能及時恰當地處理突發事件，安排好學生的機器使用。如果涉及到編外的內容，也可以簡單給學生引導和提示，在這些過程中培養學生如何去處理機器故障，如何應對機器使用過程中的變數。這不僅是對學生興趣的激發，還給吃不飽的學生指出了一個學習和探索的方向。最后，信息技術教師的應變能力是建立在自身的修養和經驗積累資本上的，當然也要保持和學生一起學習的健康心態。

其實，只要我們用心，完全可以想出許多的“好”點子來吸引學生的注意，如采用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網絡笑話等多種形式導入；讓操作能力強的學生過一把教師癮；給學生一個課題，進行小組間賽一賽，將他們從網絡游戲中吸引過來；課堂上偶爾幽他一默讓他們開開心提提神；假裝自己有難題不能解決，請學生幫幫忙；設置分層教學；等等、等等，不一而足?？梢韵胂瘢n堂上的那群朋友不再以玩游戲為目的，在教學中，孩子將被我們的智慧所感染！他們的學習是輕松而愉快的，也必然能營造出師生雙向互動、和諧輕松的課堂氛圍。通過精心的教學組織，很多在網絡新環境下出現的問題也會迎刃而解，通過引導學生自主學習，形成良好的學習氛圍，促進學生自主學習能力的養成，使我們為學生將來更好地適應信息社會而服務！

第二篇：信息技術課中如何培養學生自主學習能力

信息技術課中如何培養學生自主學習能力

新課程要求改變過去強調接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。本文結合在初中信息技術實際教學中對引導學生自主學習教學進行了探討，實現因材施教，充分調動學生的學習自主性和積極性，從而使學生激發起創新的興趣。

培養學生自主學習的能力是一個循序漸進的過程，讓學生最大限度地參與到教學活動中去，讓他們發現問題、發現規律，體驗成功的快樂，激發他們創造的欲望，才能應對現代化的教學，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學習的效果與效率，為學生的終身發展奠定基礎。

二、引導學生進行自主學習策略

（一）1、激發學生的學習興趣。

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發，是激起學生對所學知識的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。自主學習與探究，興趣非常重要。只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢查信息，使自己的知識水平由量變到質變。

學習興趣是影響學生學習活動重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果, 依據教材的特點和學生的興趣愛好，結合實際情況，在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習興趣；同時還要巧設問題,促進思考,使學生產生探索的興趣；還可以通過操作訓練，給學生提供實踐機會，讓他們通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。在信息技術課堂中，可以通過描述、展示、對比、實踐操作和聯系實際等方法來實現，如在教學Frontpage中設計網頁的課堂中，可以先向學生展示已經設計好的精美的網頁，或者展示一些優秀的個人網頁，說明Frontpage軟件的功能特點；在介紹Acdsee軟件功能時，用一組處理前，與處理后的照片，形成鮮明對比，直接明了的向學生顯示出ACDSee處理圖片的能力；在教學Excel軟件中，先給一組數據，要求手工進行大小進行排序，然后再讓學生利用Execl軟件進行排序，比較前后的工作量和速度,展示出Excel強大的數據處理能力等。通過上述這些教學方法上的處理，刺激了學生的感官了，也讓學生看到真實的，即手可以實現的結果，體驗到成功的喜悅，激發了學生的學習興趣，強化了自主學習的意識。

信息技術課如何激發學生的興趣？我在教學中體會到，將信息技術學科其獨特的教學內容決定了其學習過程中的實踐性強、方法多樣等特點與中學生敏感而好學、爭強又好勝的特點相結合，積極引導學生去主動發現問題、提出問題，營造良好的學習氛圍。如在講授 Windows98 的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件不見了，紛紛提出為什么?此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。這樣的情境創設不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發了學生自主探索的興趣，調動了學生學習的積極性。學生的學習也逐漸由被動轉為主動，并從中享受到知識給他們帶來的成就感，從而達到了讓學生自主學習的目的。

2、給學生更多的操作探索時間和空間

學生是學習的主人，教師則是學生的好參謀、好幫手，在學生學習的過程中，教師的責任做好引導工作，為學生創設自主性學習環境，讓學生自己去探索，去發現，獲得探索的喜悅，進一步激發學生主動學習的欲望，提高學生探索的本領。如在教學ACDSee軟件處理圖片功能時，我在課堂中對書本要求的的四個操作技能點作簡單的介紹，點到為止，然后由學生自主操作，完成任務，教師適時適度地點撥引導，促使學生主動的學習，積極地探索，從而積累更多的自主學習經驗。在操作過程中，教師始終鼓勵學生去嘗試，去探索ACDsee軟件還有其他的功能，看看會發現什么，再試試，看還會發現什么。在老師的一再鼓勵下，激發著學生的好奇心，求知欲，他們不停地去嘗試、探知。在自己的感知過程中，在與新內容、新材料、新操作環境的互動中，學生一改往日的被動的學習態度，而是自信地說：“我發現了??；原來是這樣??；我知道了怎么做??”。可見創設與教育相適應的自主學習環境，是學生探索能力得以發展的重要條件。

3、使學生在合作中提高

小組協作學習能同時發揮集體學習和個別學習的長處。我們將學生每4－6人分成1組，讓他們共同來完成學習任務，解決學習中的問題，用自己的語言表述見解，評價學習伙伴的學習結果，進行意義建構，逐步形成自己的知識結構，教師進行調控或指導。其基本教學流程是：分組——定位——自我探索——小組協作——組際評價。為此，教學FrongPage中，在網頁中增加網頁特效，從網上能找到許多特效的代碼，復制過來后加入到自己的網頁上來實現，由學生自己相互討論嘗試探索，操作成功的同學向不會的同學傳授成功經驗，有基礎的學生以嘗試改動特效代碼一些細節，如文字和色彩等，這個操作對于沒有學過計算機語言的學生來說，是有一定難度的，只有發揮集體的力量，才能讓大部分學生來完成這個操作。同時也鼓勵學生根據自己的水平，添加一些有創意的，符合主題的設計，然后組內同學推出最優的作品，最后進行組間的評比。組織小組協作學習可以照顧學生的不同的學習興趣、促進學生之間的相互幫助、相互配合、取長補短、增強他們監控或個別指導，有利于發揮最大的潛能。

4、提供學生自我展示的機會

在信息技術課堂中，教師應該為學生提供自我展示的機會，營造一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓學生能夠主動地學習，自主活動、自主探索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發言人陳詞，圍繞某一議題的討論、比賽、游戲、創造性設計等。

課改是一個長期的過程，學生學習方式的轉變同樣是一個循序漸進的過程。在學生自主學習的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，正確、適時地引導學生的自主學習，讓學生自主學習不再只是學生單方面的事情，而是成為教師與學生互動的橋梁與紐帶。(二)、創設問題情境，提高自主學習的主動性。

在信息技術教學中，我們經常把學生不懂的知識教給學生，演示給學生看，接著就讓學生模仿教師的方法進行練習。確實，這樣的方法可以教會學生很多知識，但可能會扼殺學生的探索求知精神。創設問題的情境,不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，激發探索的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而探索是興趣走向成功的關鍵。例如，針對《Windows98控制面板》這一教學內容，我設計了如下一組問題：①如何打開控制面板？②如何設置屏幕背景和屏幕保護？③如何設置桌面主題？④如何讓輸入法指示器在任務欄上顯示或隱去？⑤如何安裝打印機？⑥如何添加、刪除“桌面主題” ？如果學生能夠在操作時解決這些問題，那么對控制面板的其他一些內容的操作也就能融會貫通了。通過以上問題的提出，使學生更加明確學習的目標，把握學習的重點，有的放矢地學習。同時系列化問題由易到難引導學生學習，符合中學生的認知規律，便于他們由淺入深地學習，使他們增強了學習的自信心，并有助于他們掌握所學內容的知識結構及知識之間的相互關系，從而真正收到良好的實效。

(三)、因材施教，養成自主學習的習慣。

由于學生的認知水平和接受能力各不相同，學習的效果也差異很大。在我所教的學生中，有基本的操作都很不熟練，但也有部分同學，通過各種途徑，對于Windows98操作系統、Word、Excel等早已滾瓜爛熟。教師如果對他們提出相同的要求，難免會學生之間的差異會越來越大，使部分學生失去學習的興趣。教師在引導學生“學會”，引導學生“參與”的教學過程中，要根據教材，根據學生實際，因人施教，使層次不同的學生參與到課堂教學中來。

(四)、小組協作，完善自主學習的行為。

教師在了解每個學生的認知水平和認知特點的基礎上，可改善傳統的師生單向交流的方式，充分發揮“小組合作學習”的作用，實現差異互補。因此，我在課堂教學中，試采用小組協作學習的形式，讓學生自己商定學習途徑，通過圍繞呈現不同側面的情境獲得的認識開展思索、交流、討論、操作，爭取在規定的時間內完成預定的學習任務。對于學習能力較強的小組，在完成學習目標后，可允許進入“練一練”、“技能挑戰”、“日積月累”等資料庫中擴闊視野，加深對學習內容的認識。

例如，要求學生利用Word制作題為《只有一個地球》板報時，規定時間為20分鐘。20分鐘完成，對個別學生來說要求有些太高，所以請學生6人一組，自己分工。分別擔任組長、美工、編輯，在組長的帶領下完成各自的任務。組長要協調好組內的工作；編輯要確定本組的主要內容；美工指導組員如何布局、搭配顏色，等等。他們各司其職，群策群力，互相學習，取長補，共同進步。學生們積極進行學習活動，很快學生就融入了教學的整個過程中，非常輕松地就完成了本課時的學習任務。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且學生的學習也逐漸由被動轉為主動，從而達到了讓學生自主學習的目的，也提高了信息技術教學的質量。

(五)、運用網絡與課件，培養學生自主學習、主動探索的能力。由于網絡教學的環境，賦予了學生更多的靈活性、自由度和控制權，因而也增加了學習的復雜性、難度和挑戰性，從而提高了對認知過程的要求。在信息技術教學中，我充分利用多媒體網絡環境，培養學生主動探索的能力。

我在教授《制作精美的網頁》一課時，把教學內容做成一個網頁，并建立相關的鏈接，讓學生根據學習任務自己去查找相關的資料，進行主動學習。在任務的驅動下，學生們積極進行學習活動，主動探索，很快學生就融入了教學的整個過程中，將收集的資料進行處理，從而非常輕松地就掌握了本課時的學習任務。在這節課中，學生的活動時間占了整節課的三分之二以上，學生利用網絡技術，充分發揮自主學習的精神，培養了學生主動探索的能力。

(六)、與其他課程整合，使學生成為學習的主人。

為了更好的挖掘學生潛力，讓學生主動、自主學習，每學一個內容，我都盡量與其他學科聯系起來，精心設計課堂任務，讓學生充分認識到學習信息技術是為了應用到實際當中去，要完成任務，就必須學會這些技術。也就是說，讓學生明確計算機是學習的工具。如學習畫圖時，我與美術相結合；學習Word時與語文相結合；學習PowerPoint時，讓學生制作史、地、政、生等學科的演示文稿，進行自我學習。

多媒體計算機具有化靜為動的功能，做到了與其他學科的整合，揭示事物發展過程及內在的聯系。由此可見，我們不能把信息技術課單純地看作是計算機課，計算機只是一種工具，學生在信息技術課中是要學會用這個工具去處理信息。應把信息技術課和其他學科合理地結合起來，讓學生學會自主地運用所學的知識去解決在其他學科中遇到的問題。

總之，培養學生自主學習的能力是一個循序漸進的過程，就是要最大限度地讓學生參與到教學活動中去，讓他們發現問題、發現規律，體驗成功的快樂，激發他們創造的欲望，才能應對現代化的教學，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學習的效果與效率，為學生的終身發展奠定基礎。

第三篇：初中信息技術課中學生自主學習能力的培養

信息技術課中學生自主學習能力的培養

金湖縣金南中學徐載群

摘要：信息技術課是一門實踐性、趣味性較強的學科，在開展自主學習方面有著很大的優勢。同時信息技術學科是人們工作、學習、生活中的重要工具，因此，信息技術課中培養學生的自主學習能力顯得尤為重要，以適應社會發展的需求。本文主要結合自身教學實踐探討初中信息技術課中培養學生自主學習能力的途徑。

關鍵詞：信息技術課;自主學習能力;培養

創新是一個民族發展的不竭動力。自主學習是實現創新精神的基礎，因此要培養創新型人才，就要培養學生的自主學習能力。教育家陶行知說過:教師教任何功課，教都是為了達到不教。隨著信息技術快速發展，信息技術與人們的工作、學習、生活發生非常密切的關系，也是工作、學習的重要工具。為了適應社會發展，信息技術課應注重培養學生的自主學習能力那么，初中信息技術課中如何培養學生的自主學習能力呢?

一、傳授學習方法，培養學生的自主學習能力

教育家張志公先生說過:教師的任務不單是把自己的知識傳授給學生，更重要的是引導學生自己去學，教給他們怎樣的學法。初中生的自主學習能力不高，要在教師指導下學習，如果不教給學生正確的學習方法，學生的自主學習就會流于形式。學法的指導不是瞬間能完成的，而是要貫穿于平時教學中，讓學生潛移默化的掌握學習方法。學生掌握了學法，才會學會學習，實現自主學習。自主學習之前，教師要采取全班指導與個別指導相結合的方法，對自主學習中有困難的學生進行個別指導。這樣多次練習，學生就會掌握學習的方法而主動學習。如自主學習時教師可以設置訓一劃、口標、自我檢查、復習等。制作“移動的小球”這樣簡單的Flash動畫時，可以指導學生思考此動畫有幾個圖層、小球怎么移動，并讓學生自己制定學習口標，進行自我監督，必要時可以讓小組監督完成。

二、激發學習興趣，培養學生的自主學習能力

興趣是最好的老師，有了興趣學生就有了學習的動力。蘇霍姆林斯基也說過:學習興趣 1

是學習活動的重要動力。學生對信息技術課有著好奇、興奮的心理，比較向往信息技術課。因此，信息技術課教師要想法設法激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。首先，讓學生多動手、多動腦。信息技術教學中教師要避免使用過多的晦澀難懂的技術術語，簡潔的介紹信息技術知識，引導學生動手操作，提高學生動手操作的信心。其次，通過多媒體激發學生興趣。多媒體教學具有生動、形象、具體的特點，能改變傳統枯燥的教學模式，增強教學的感染力。多媒體輔助教學有助于改變傳統教學中死氣沉沉的氣氛。信息技術課中涉及的一些復雜的技能，利用多媒體能形象的展示出來，達到化難為易的口的，調動學生的積極主動性。最后，開展多樣化的活動培養學生興趣。信息技術課中可以開展制作動畫、制作網頁、編制程序等小組，充分挖掘學生潛能，給學生的自主學習創造環境，在活動中培養學生的自主學習能力。比如在平時的教學中利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WINXP自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

三、提高創新素養，培養學生的自主學習能力

當今世界正在進入知識經濟時代，知識的不斷創新，高科技的迅速產業化，使得經濟持續增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。培養學生的創新意識和創新能力，首先要為學生創造盡可能多的環境和機會，給學生留有更多的思維空問，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新的樂趣。例如:在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了高潮。在親自實踐的過程中，他們的創新意識和創新能力得到了充分的體現。

四、結合其他學科，培養學生的自主學習能力

信息技術課教學的口的是培養學生獲取信息、處理信息的能力。隨著信息技術的快速發展與廣泛應用，它應該成為學生學習其他學科的重要工具。我們現行的教材中也有很多與信息技術學科相融合的例子，課堂上教師可以引入其他學科內容，一方而幫助學生了解其他學科知識，認識到學科之間的相互聯系;另一方而可以通過其他學科內容充實我們的信息技術課堂，信息技術課融入了其他學科的知識，不再顯得枯燥無味這樣學生自然而然的會覺得所學的信息技術課非常有用，培養其自主學習能力，同時也讓學生認識到信息技術課在其他學科中的運用，調動學生學習的積極主動性。結合初一語文教學，我校采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、問架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打(打字)的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

五、提供探索資源，培養學生的自主學習能力

信息技術課在資源方而有著得天獨厚的優勢，能通過互聯網搜集大量的資源，這也是隨著網絡技術的發展出現的一種新型學習方法。信息技術教學中教師要引導學生檢索、篩選知識，提高學生的資源轉化能力，也即是說通過探索相關的學習資料，進行自主創新，得出自己的看法。但網上充斥著大量的不良信息，檢索、篩選資源會需要大量的時間，教師可以適當幫學生完成這一環節，節省時間。如果學生有條件，教師可以讓學生利用課余時間搜集學習資料，為課堂學習、交流做好準備。

總之，信息技術課與其他學科相比沒有升學壓力，更適合進行素質教育。因此，信息技術課教學中要以學生為中心，充分利用這一獨特優勢培養學生的自主學習能力，為社會培養出有用的人。

參考文獻:

1.王寶華.淺談初中信息技術課中學生自主學習能力的培養[J].現代閱讀，2011(11).2.呂伏兵.信息技術教學中應注意學生自主學習能力的培養，科教文匯,2010(12).

第四篇：淺談培養學生自主學習能力論文

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何培養學生自主學習，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？

一、培養學生的自信心，促進自主學習

自信心是學生學習的內在動力，它直接影響學生學習的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是小學生，教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立

我能行的信心，就會主動參與、主動探究。

1、平等對待，讓學生積極參與。古人云：親其師而信其道，根據兒童的心理的特點，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。作為教師，課堂上應平等對待每一個學生。尤其是學習困難的學生，要給予他們體驗成功的機會，要讓學生嘗到跳一下就能摘到蘋果樂趣。我在教學時，針對課文內容，精心設計不同的問題，讓每一個學生都有發言的機會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創設一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質疑。如，我在教學《倔犟的小紅軍》時，設計了幾個不同程度的問題：最易的找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的你從小紅軍的外貌看出了什么？更難的從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由。這樣一來，不同程度的學生根據自己的學習實際都能在課堂上活動起來，大大調動了學生的積極性，從而達到主動學習的目的。

2、激發興趣，讓學生主動參與。美國現代心理學家布魯納說：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。因此，教師在教學時，要注重激發學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來。要激發起學生學習的興趣，我認為一堂課的課前導入非常重要，俗話說良好的開端是成功的一半，課堂教學的開場白能產生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣。我在教學《太陽》這篇課文時，一開始就提出這樣的問題：同學們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽見面。那么，誰來說說太陽到底有多大？(學生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大)我接著問：我們到太陽上去，如果坐飛機，多長時間能到達？(學生答：一小時、一天、一個月)這時候，我恰到好處地激趣：同學們，看來我們對太陽了解的太少，今天我們來學習《太陽》這篇課文，你一定會從中了解許多有關太陽的知識。這樣巧妙地導入，激活了學生的思維，激發了他們的興趣，使他們主動參與到學習中來。

3、鼓勵學生積極思考，發表自己的見解。也就是要給學生發表意見的機會，鼓勵學生多發表自己的見解。語文作為人文學科的一種，其特點是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學中，對一個詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學生創建一個自由辯論的舞臺，讓學生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導學生學習

突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。

時提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？此后學生積極思考，踴躍發言。此時的教師，應該肯定每一個學生的見解，讓學生在學習中獲得快樂。這樣，學生學習語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

二、教給學生學習的方法，促進自主學習

古人云：授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮?？梢?，在學習過程中，學生學會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學會知識，才能挖掘潛能，創新發展，最終達到掌握知識的目的。當前教育改革的方向，就是要讓學生在教師的指導下，變學會為會學。教師在指導學生學習時，不是單純的傳授知識、訓練能力，更應教給學生學習語文的方法。方法是鑰匙，學生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了。

在小學階段，理解課文內容是學習課文的關鍵，也是學生學習課文的難點。怎樣培養學生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個片段為例，有針對性的提出問題，讓學生進行字、詞、句、段及朗讀方面的訓練，講清該部分內容的知識點和難點，然后引導學生歸納出學習方法，最后讓學生按同樣的方法自主學習其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，學習步驟是這樣安排的：

1、預習。讓學生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。

2、看錄像，聽課文錄音。請學生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫的錄像，再配上課文錄音。讓學生用感官來感受自然之美，用耳朵來傾聽如濤的詞句。

3、和學生共同學習春天的自然段。請學生用自己喜歡的方法讀課文，找畫出表現小興安嶺春天美景的詞和句。

4、同桌互議，指名口述。

5、指導感情朗讀，體會作者的思想感情。

6、教師總結。分析完這部分內容后，我即引導學生歸納學習方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據學習方法讓學生學習其余部分。

實踐證明，在課堂教學中，教師如果能教給學生正確的學習的方法，學生就會積極參與，這樣，必然能促進學生的自主學習。

三、幫助學生養成良好的學習習慣，促進自主

我國教育家陳鶴琴先生曾說：習慣養的好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累?？梢?，一個好習慣的養成對一個人的一生有著深遠的影響。在積極倡導素質教育的今天，作為教師，應該幫助學生養成哪些良好的學習習慣呢？

1、學生要養成良好的讀書習慣。

新大綱強調

讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時還強調學會朗讀、默讀、復述，學習精讀、略讀、瀏覽這種強化讀的訓練，以讀為本的方法是小學語文課堂教學實施素質教育的重要內容之一。因此，我在教學中十分注意要學生養成良好的讀書習慣，并進行了如下嘗試：①、給學生足夠的時間讀書。

②、擴大學生的閱讀面，鼓勵學生多讀課外書。③、教給學生閱讀的方法，讓學生每讀一次有一次收獲。④、讓學生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時記錄下來。

2、學生要養成一邊讀，一邊圈點批畫的良好習慣。

法國著名思想家布豐說過：讀書不做記號等于不讀。教師在指導學生讀書時，應該要求學生養成讀一讀，找一找，畫一畫，想一想的好習慣。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進行長期的訓練，學生自主學習的能力就自然而然地形成了。

3、學生要養成課前預習的良好習慣。

小學生以學習間接經驗，即書本知識為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時間是與書本打交道。因此，讓學生借助教材預先學習，讓他們自己動手、動口、動腦，就會變被動為主動。我是這樣引導學生進行課前預習的：①、讓學生以不同的形式讀課文，體會課文的內容。②、讓學生帶著問題讀課文(根據課后的思考題)

③、自己去查找一些有關課文內容的資料。總之，語文學習中的預習，實質是學習的主動權從教師手中轉到學生的那兒的過程，學生掌握了預習的規律，就會達到事半功倍的效果。

實踐證明，在教學過程中，學生的積極參與，教師的悉心指導，必然能促進學生的自主學習，點燃學生勇于探索、敢于創新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。

第五篇：培養學生自主學習能力

培養學生自主學習能力

——將“興趣”轉變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：

首先，要培養學生自主學習的能力。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發問”。通過“問題”意識來培養學生自主學習的動力。

其次，要培養學生合作學習的能力。

在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學生的參與能力，調動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內在聯系，引導學生去思考、去探究，去構建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學生樂于學習。

具體操作時，教師可先了解學生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導學生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學生了解他們喜歡的東西，又學習了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。