第一篇：低年級信息技術課教學研究論文

摘要：小學低年級學生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，與中高年級相比較在教學目的、教學方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何開展好小學低年級的信息技術課，為以后的學習打下扎實的基礎，是值得探究和思考的問題。

關鍵詞：低年級；信息技術；教學

有些條件較好的學校從一年級就開設了信息技術課。低年級學生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，低年級信息技術與其它年級的信息技術在教學目的、教學方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何使用合適的教學方法來適應低年級學生的年齡特點，能夠時刻保持學生對信息技術的濃厚興趣，上好信息技術課，使他們真正學有所用，為以后的學習打下扎實的基礎，是值得探究和思考。經過教學實踐與思考，我覺得低年級教學應注意以下幾個方面。

１根據年齡特點，采用多種教學方法

１．１寓教于樂，培養(yǎng)興趣：根據年齡特點，低年級學生的信息技術課應以培養(yǎng)興趣為主，而教學內容應以基礎為主，精講多練。課堂內容多設置一些趣味性的內容，寓教于樂。在學習了基本指法和鍵盤操作指法時，請同學以游戲的形式，扮演不同的手指形象，來介紹自己在鍵盤操作指法中的功能，學生表演的欲望很高，很輕松地完成了教學內容。另外我在課余時間從互聯(lián)網上下載了一些用ｆｌａｓｈ制作的兒童歌曲、童話故事、以及一些結合學科內容制作的學習游戲。這樣豐富了學生的學習內容，提高學生的學習興趣，讓學生全面地感受信息技術的優(yōu)勢。

１．２巧用課件，提高效率：為一年級學生上信息技術課是件非常困難的事：大部分學生２６個英文字母都不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。因此我就把２６個字母的讀音和所在鍵盤的位置制作了一個ｆｌａｓｈ課件，并配上英文歌曲《ＡＢＣＳｏｎｇ》和有趣的畫面內容，讓學生分階段，分區(qū)域地學習鍵盤指法。學生們學得特別開心，大大提高學習效率。因此我們可以將學習難點轉化為有趣的內容，化繁為簡，圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課等，激發(fā)學生學習欲望。

１．３變抽象為形象：計算機組成是學生信息技術課中應該了解的內容。但低年級學生年齡小，理解能力差，如果直接講解計算機術語，低年級學生就會像聽天書一樣，不知所云。更覺枯燥無味。因此在講解這一內容時，我就將計算機的幾大組成部分編了一首兒歌。像電視的顯視器，四四方方主機箱。鍵盤的家庭真叫大，一百零四個是一家。鼠標的尾巴長又長，左鍵右鍵兄弟倆。組合起來叫電腦，我們大家都愛它。并配以相應的動作。學生在課堂上邊學兒歌，邊做動作，邊認真觀察計算機每個部件的特點。學生學得不亦樂乎，把課堂氣氛推向高潮。這樣把抽象的計算機術語，枯燥的學習內容以學生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，使內容變得生動活潑，從面達到良好的教學效果。

１．４大膽實踐，旨在創(chuàng)新：信息技術教育的過程，是學生實踐的過程，是學生創(chuàng)新的過程。在低年級課堂講解金山畫王軟件中如何繪制規(guī)則的圖形。先將一些圖形拼合起來成為生活中的一些實物，展示給學生。并啟發(fā)學生“我們身邊的生活中哪些事物可以由這些圖形拼合起來？自己動手畫一畫。”然后由學生自由創(chuàng)作。有一位同學把長方形畫成一個魚缸，且波浪線畫了藍色的水波，用兩個三角形拼成了一條金魚。這樣一幅惟妙惟肖的圖畫就呈現(xiàn)在我的面前。有的同學拼合了一個機器人，有的同學畫了一艘小船在藍色的大海上乘風破浪，還有的同學設計了一艘宇宙飛船……這使我不由得驚嘆學生的創(chuàng)造潛力。

２多元評價，注重過程

信息技術有其獨特的學科特點，低年級學生也有其獨特的年齡特點。因此，低年級的信息技術課更要采用合理、客觀、正確的評價方式。

２．１多關注學生課堂上的表現(xiàn)：例如是否上課認真聽講，認真思考，努力學習，形成正確認識；是否積極參與討論，主動探究新知，勤于動手動腦，有創(chuàng)新精神；是否上課注意安全用電，愛護公物，遵守課堂紀律；是否講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境，保持機房干凈、整潔；是否與本組成員合作密切，共同完成本節(jié)課學習任務；對信息技術課是否有濃厚的興趣、強烈的求知欲和好奇心等等，多關注學生的課堂表現(xiàn)。

２．２多元評價，更注重學習過程的評價：綜合任務的完成沒有統(tǒng)一的答案，結果是多元化的。我們不能只關注學習結果，而忽略學習過程的評價。給學習有困難的學生以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息和處理信息的方法。要多為學生提供相互學習的機會。信息技術本身是一門較新的學科，而低年級的信息技術教學更缺少指導模式及教法，希望我們信息技術教育工作者共同努力，讓低年級的信息技術教學更好地開展。

第二篇：信息技術課的教學研究

信息技術課的教學研究

摘要：學生及老師、家長對信息技術課的質疑和不配合引起了我的注意，我也有了錯誤的看法，然而經過我的調查卻發(fā)現(xiàn)學生對信息技術課的喜歡不只是停留在玩游戲上，更多的還是想學習有用的知識。以上問題引發(fā)我的思考，從而讓我做出決定要改變我的教學現(xiàn)狀，讓我的教學變?yōu)閷W生感興趣的并且是有用的。所以我就開始聽學校其他學科老師的課，從網上和同行們交流，并且到學生中間了解學生的心聲。最終我找到了我想要的答案：結合學生的學習和生活實際，把學生的學習內容與不同的電腦制作活動結合起來。

關鍵詞：信息技術、教學方案、有用、喜歡、制作、作品、一、我的困惑

曾經有學生問我：“老師，電腦已經普及到了家家戶戶，我們也從小學就開設了信息技術課程，學習電腦的相關知識，可是我們學習的這些電腦知識除了打字快一些之外，我不知道有什么用處。”有時我布置一些作業(yè)，要求學生在家中完成，結果有很多學生都無法完成。我問原因的時候，好多學生的答案都是一致的：家長不讓我們用電腦，因為他們說玩電腦會耽誤學習，信息技術課又不考試。在以前的教學中我也認為學生們很喜歡上信息技術課，然而好多學生喜歡的不是上課所講授的信息技術知識，而是在信息技術課上他們能玩會游戲，能夠放松一下。然而對學生們所做的調查推翻了我的這種想法。我曾經對我所教的不同層次的學生做過一個調查：如果上課只是讓你們玩游戲，而不再學習信息技術知識，你們愿意嗎？我想象的結果是好多學生的答案是愿意。然而學生的回答卻與我想象的結果差別很大，調查的學生中沒有一個愿意的，他們都希望學習信息技術知識，如果學習的內容掌握了，他們可以玩一會。上面的這些情況引發(fā)了我深深的思考：我必須改進我現(xiàn)有的教學方式，否則的話，我不只背離了道德課堂的軌道，并且也扼殺了學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更是無從談起了。可是，我該怎么改，怎么做，才會讓學生真正喜歡信息技術課，真正從課堂中體驗學習的樂趣，真正體會到信息技術的有用。

二、我的思路

我在迷茫中尋找解決的路徑。聽學校其他學科老師的課，從網上和同行們交流，并且到學生中間了解學生的心聲。終于，我找到了我應該努力的方向：我要把信息技術課同學生們的學習和生活實際結合起來，讓他們運用所學的信息技術知識去分析、處理學習和生活中的一些實際問題；同時，在學習生活中、在他們運用所學的信息技術知識解決問題的過程中，他們也會發(fā)現(xiàn)一些新問題，帶著這些問題他們再去研究和學習，這樣的學習肯定就非常有效了。

帶著“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的興奮和喜悅，我決定在我所任教的七、八年級的部分班級（七年級五個班，八年級七個班，每班人數(shù)約為65人）中開始實施我的教學新思路：結合學生的學習和生活實際，把學生的學習內容與不同的電腦制作活動結合起來。

三、我的教學設計

1、方案

①七年級下冊要學習文字處理軟件——Word，按書上的設計是結合制作電子板報《中華牡丹園》展開學習的。然而這個主題學生并不感興趣。對學生來講暑假剛剛結束，他們 津津樂道的是暑假中發(fā)生的事情，所以我打算以《XX?印象》為主題展開教學，讓學生把暑假期間看到的、聽到的、想到的事情以電子板報的形式展現(xiàn)出來。學生要邊學習邊制作，在制作過程中肯定會遇到一些電腦方面的新的問題，他們可以向其他同學尋求幫助，也可以向老師求助。《XX?印象》為主題的電子板報完成之后，老師把學生的作品在班上進行交流展示，讓學生自己尋找作品中的創(chuàng)新點，評價作品中的不足之處，同時教師對有些技術性的問題進行統(tǒng)一指導。接著征求學生的意見，或結合學校的安排，或同當前的熱點問題相結合進行第二次、第三次的電子板報制作活動。

②同年級或學校的一些團體或組織相聯(lián)系，推薦優(yōu)秀的學生參與其中。七年級舉辦的有文學社，他們制作印發(fā)一些學生的優(yōu)秀作品，而這些作品都是要進行電子編輯處理的。老師就可以推薦那些在電子板報制作中表現(xiàn)突出的學生去做文學社的電子編輯，讓這些學生把學到的知識真下用到實處。

③八年級下冊要學習網頁制作軟件——FrontPage，書上是針對各個知識點進行了分節(jié)的教學，純粹只是知識的傳授，這部分內容學生雖然很感興趣，但體會不到知識的有用。所以我打算以《我的作文集錦》為主題內容開展教學。我們都知道，從小學到初中，每個學生都寫了很多的作文，并且在這些作文中不乏有很多優(yōu)秀的作文，如果能把這些作文進行整理和歸類，然后做成一個網站，長大之后打開自己制作的網站，然后翻看一頁頁的作文，該是多美好的事情。另外，對于一些完成很快的學生，可以讓他們趁著余熱接著制作關于《美麗河南》、《我的家鄉(xiāng)》等為主題的網站，也可以讓他們自己選擇感興趣的內容制作網站。

④課外補充：動畫制作軟件——Flash；視頻處理軟件——Windows Movie Maker。課本中安排的有些課程是對于學生來說過于簡單的或者是學生不太感興趣，對于這部分內容，可以根據學生的建議進行調整。如七年級下冊第二章的內容：《網海漫游》，八年級下冊第二章的內容：《Qbasic程序設計》。根據學生的需求，他們對于動畫制作很感興趣。聽學生們自己講，他們經常在電視中或網上看到一些用電腦制作的小動畫，另外他們有時候玩的一些小游戲都是用Flash制作的，他們很想自己也動手做做，所以就給學生安排了電腦動畫制作軟件——Flash。有些班主任同我說，班上或學校往往每期都要舉行很多的活動，這些活動都有精彩的照片和視頻，能不能讓學生把這些內容進行整理，做成一個視頻片段，再配上聲音、文字和動畫，那該是多么美好的回憶。因些給學生安排了非常容易掌握的視頻處理軟件——Windows Movie Maker，對學生來說肯定是很實用了。

⑤制作學生成長檔案。學生成長檔案是在校的每個學生都必須有的一項材料。學生們可以得用文字處理軟件——Word來制作要打印的電子檔案；利用多媒體制作軟件——PowerPoint來制作要展示的成長檔案。

一個寬松的學習環(huán)境；一個以學生的興趣為前提，把學生的學習和實踐相結合，充分體現(xiàn)教師主導學生主體的教學；一個把培養(yǎng)學生各方面的能力為目標的課堂教學，就是我追求的最終目標。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我相信經過我的不懈努力和實踐改進，我最終能實現(xiàn)我的目標。

第三篇：信息技術課教學研究學習心得

信息技術課教學研究學習心得

當今社會，人類正在進入信息時代，“數(shù)字”將在深層次上多方面地影響我們的生存。可以說，在21世紀，不具備數(shù)字化和信息能力，就會成為信息時代的文盲。因此，在信息時代，教育應該主動走向數(shù)字化。數(shù)字化教育以信息技術為基礎，信息技術的核心是計算機、多媒體和網絡技術。在中小學校逐步普及計算機操作等信息技術教育，培養(yǎng)學生開放性的探索精神和創(chuàng)新思維習慣，是現(xiàn)代信息社會對基礎教育的要求；是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應21世紀挑戰(zhàn)的需要；也是當前深化教育改革，全面推進素質教育的一項具有戰(zhàn)略意義的重大措施。在中小學里，信息技術課是一門新穎的課程，已列入教學計劃。由于計算機技術的迅速發(fā)展，信息技術課的教學內容、方法、設備及計算機輔助教學如何適應現(xiàn)代社會的需要是教育工作者必須研究探討的。做好信息技術課教學研究、培養(yǎng)一批高素質的專業(yè)教學、教研人員更是迫在眉睫。

一、中小學信息技術課基礎教育的方向

中小學信息技術教育應側重于基礎教育。一種方式是最傳統(tǒng)的教學方式，側重點在于理論知識，使學生對計算機有個較全面、較深入的認識。但這種方式最大的問題是學生學習這些基本知識后，將來如何應用，因為他們中的大多數(shù)將來不會從事計算機專業(yè)工作。

另一種方式是面向應用、面向未來的一種方式，側重點在于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入大學或工作崗位時，對那時的學習環(huán)境和工作環(huán)境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎教育。這種方式堅持以信息處理為主線，著眼于使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，培養(yǎng)學生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，并能主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題。這種能力將成為學生在未來社會中學習和生存的基本能力。因為計算機的普及和應用程度會迅速提高，幾年之后，在學習、工作中一定會被廣泛應用。這就要求學校和教師要有超前意識，讓學生接觸到代表計算機操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境，并掌握幾種最常用的應用軟件。這種面向應用、面向未來的計算機基礎教育正是我們所提倡的。

二、中小學信息技術課教學方法研究

教學方法應反映信息技術學科的特殊性，如工具性、操作性、應用性和實用性等。

教學方法應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為指導思想，有效地將探究式教與學的方法融入教學中，在教學設計中安排大量的嘗試性、探索性的活動，引導學生積極主動地完成學習任務。逐步建立起自主性和研究性的學習模式，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位。

教學方法應追求適合學生上機實習和自學，有利于培養(yǎng)學生自主學習信息技術的能力。

教學方法應培養(yǎng)學生的合作精神，在教學中應安排集體性、合作性的學習活動，通過學生之間的共同活動，使學生樹立合作意識，學會與人合作。

教學方法應突出信息技術課程的實踐性，教學中應安排大量的實踐性、操作性的內容，使學生在具體活動中理解信息技術的基本知識，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應用到學習和生活中。

教學方法還應注意人文精神的滲透，將信息技術對人類社會發(fā)展的影響貫穿于整個教學中，引導學生在學習和實踐的過程中，了解信息技術發(fā)展的歷史，正確理解信息、信息技術與人類社會的關系，形成良好的運用信息技術的道德觀念和行為規(guī)范。

三、中小學信息技術課教研的目標和具體的實施措施

實踐證明合格的信息技術教師是中小學信息技術教育事業(yè)得以發(fā)展，教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的信息技術教師，中小學信息技術教育就沒有質量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學信息技術教育質量的關鍵。將教師培訓工作層層落到實處，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協(xié)調、規(guī)劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行信息技術教師的培訓。在相當長的時間內，計算機專業(yè)畢業(yè)的計算機教師不可能滿足中小學信息技術教育的需要，隨著信息技術教育在中小學普及進程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為信息技術教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。

信息技術教育包括計算機學科教學、輔助教學、輔助管理三方面的內容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機科學和軟硬件技術大環(huán)境的不斷發(fā)展，新技術層出不窮，使得學校信息技術教育環(huán)境、教學內容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中，這就使信息技術教研工作具有不同于傳統(tǒng)學科的許多特點：信息技術教研面廣，知識密度大，新的課題層出

不窮、令人目不暇接，大綱、教材不穩(wěn)定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強信息技術教育的教學研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。

理順關系，逐步逐級配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學信息技術教育效益的重要環(huán)節(jié)。教育行政部門應采取一定的措施加速中小學信息技術教研網絡的形成，避免信息技術教育發(fā)展中的盲目性，使信息技術教育沿著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。

第四篇：信息技術課論文

作為一名信息技術老師，因信息技術這門課的特殊性，要教好這門課更需要通過好的設計才能將學生調動起來，才能有更好的課堂效果。小編為大家整理的信息技術課論文，希望大家喜歡。

信息技術課論文

1摘要：21世紀是信息技術占主導地位的世紀。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的“整合”。那么，如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術的整合，是我們的所思。本文對信息技術與小學數(shù)學學科整合的幾點思考做一些總結。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學學科；整合數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數(shù)學教學中，把信息技術和數(shù)學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術與小學數(shù)學相整合的幾點思考總結如下：

一、整合――教與學方式的轉變

所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術真正的為教學服務。實現(xiàn)學生的學習過程交互化；學習環(huán)境的時代化，全球化。

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學生學習方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。信息技術與小學數(shù)學學科的整合，是對教與學方式的轉變。在整合中實現(xiàn)學生的主體地位，拓展學習的空間，打開學生學習的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學正向著數(shù)學活動課的形式轉變。教學中只有從學生的學習特點和學習規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學生在體驗中，在活動中學習。才能取得好的教學效果。

二、有效利用信息技術，在生活中感悟數(shù)學

常常聽到許多同學說，不喜歡數(shù)學，所以學不好。為什么許多的孩子對數(shù)學缺少興趣呢？華羅庚曾經說過，對數(shù)學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。例如教學人教版小學數(shù)學第八冊《億以內數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數(shù)據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。又如：在教學<量的計量>一章時，我把學習的主動權完全的交給學生，讓學生自己搜集生活中的有關長度，質量和時間的數(shù)據信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學生帶回教室的數(shù)據有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學生在生活中體驗到數(shù)學無處不在，增強對數(shù)學學習的興趣。并且在搜集資料的過程中，認識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學目標，而且增強了生活知識，在生活中感受了數(shù)學的魅力。

三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。

例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。

信息技術和小學數(shù)學學科的整合，固然有很多的優(yōu)點，但在整合過程中我們還應該遵循一定的原則。

1.科學性原則。在信息技術的使用上必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內容服務的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地從教學實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內容上運用信息媒體，那只能是費時費力。

2.信息技術不能替代某些教學媒體而統(tǒng)一于課堂。現(xiàn)代信息技術固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計量的教學中，顯然不如用尺子度量來體會長度，用手掂來體會質量，觀察實物鐘表來認識時間更具有實效性

3.用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。

4.實效性原則。在課堂教學中應用信息技術，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。

以上是我對小學數(shù)學與信息技術整合的幾點體會。信息技術與學科的整合是教育教學改革的新視點。在以后的教學中還要不斷的思考，探索。適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

信息技術課論文

2摘 要 針對高校傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理模式中普遍存在難以協(xié)調、格式不統(tǒng)一、不易歸檔保存以及檢索不便等問題，提出利用現(xiàn)代信息技術進行畢業(yè)論文管理的可行性和必要性。利用PHP語言實現(xiàn)的高校本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)經過多年運行，證明信息技術具有傳統(tǒng)方法無可比擬的優(yōu)勢，為高校其他方面管理提供了解決思路。

關鍵詞 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術；PHP；高校管理

高校本科畢業(yè)論文（設計）是學生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗和總結，亦是培養(yǎng)和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質量，是一個值得高校相關管理者不斷探索的課題。高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題

各類高校有關部門盡管制定了詳細的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實施細則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質量，但在實際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。

1.1 指導教師出題方面

傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學歷結構均不相同，因此，不可能要求所有的指導教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導同樣數(shù)量的學生。另外，學生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導教師擬出的論文題目，學生不感興趣甚至難以完成，相反學生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導，最終造成畢業(yè)論文題目質量下降[1]。

另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復的現(xiàn)象。

1.2 學生選題方面

隨著招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經達到上百人，因此有可能出現(xiàn)學生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學生和教師的意見，于是就造成學生不能夠選到自己喜歡的指導教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導自己鐘愛的學生。有的教師由于自己的研究方向和學生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學生的逆反情緒，使得論文質量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導的學生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實現(xiàn)。

還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。

1.3 論文指導過程中時間控制方面

各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實現(xiàn)這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日常科研和教學任務以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時間內擬出高質量的論文題目，從而造成出題時間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同。總而言之，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學校的論文工作進度不一致，致使教務處和學校領導難以對論文工作進行宏觀協(xié)調。

1.4 畢業(yè)論文以及所有與之相關表格的格式統(tǒng)一方面

這應該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學生下達的任務書等有可能不符合格式要求；2）學生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務秘書必須完成的各種統(tǒng)計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進行手工調整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關教師和管理人員產生畏難情緒。

1.5 論文保存方面

傳統(tǒng)的論文多半采用紙質方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領導或兄弟院校進行論文經驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

信息技術的發(fā)展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業(yè)已進入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]。基于前述傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網絡的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行后，連接校園網（甚至Internet網）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。

新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復且能設置幾年內的選題難以雷同；2）滿足學生和教師實現(xiàn)雙向選擇，及時避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關的統(tǒng)計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調控，實時監(jiān)控論文（設計）進度；5）容易調閱相關專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實現(xiàn)了畢業(yè)論文各項數(shù)據的統(tǒng)計分析；8）易與畢業(yè)生評價系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務系統(tǒng)等其他相關系統(tǒng)進行對接，保證了學生畢業(yè)的各項工作順利進行。系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學生、教師、管理員等。不同身份對應不同功能。

2.1 登錄系統(tǒng)

任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統(tǒng)與學校的教務系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學生和教師只要輸入自己在學校數(shù)據庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學生的學號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學校數(shù)據庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據與學校保持一致，不會形成數(shù)據孤島。

2.2 教師子系統(tǒng)

教師據人事系統(tǒng)和教務系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關的畢業(yè)論文題目，即學生待選題目，所出題目根據當年畢業(yè)生情況確定，但學生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導的最大學生數(shù)）由系統(tǒng)根據教師職稱限定，如高級職稱至多指導10名學生，而中級職稱至多指導6名學生，初級職稱不能指導學生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業(yè)論文任務指導書、查看是否有學生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務指導書、查看學生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導過程即宣告結束，學生和教師再也不能對論文、審批表、指導書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。

2.3 學生子系統(tǒng)

依據學籍管理系統(tǒng)提供的學號和密碼登錄后，學生自動進入所在的專業(yè)領域，并根據學生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學生則不能再選此教師作為指導教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學生進入到論文設計階段，可以把論文初稿上傳至服務器，以便指導教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學生再也不能修改，至此論文完成。

2.4 管理子系統(tǒng)

管理權限屬院系專業(yè)負責人或相關領導，不同權限的管理員登錄后根據自己的權限進行操作，如專業(yè)負責人只能關閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務處和學校領導可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打印）論文成績，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文（設計）情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文（設計）成績統(tǒng)計表等，以及根據自己權限查閱有關專業(yè)、院系甚至全校的學生上傳畢業(yè)論文的情況，指導整個畢業(yè)論文過程。結語

系統(tǒng)的實現(xiàn)采用Linux平臺和PHP語言編程運行，免費的MySQL數(shù)據庫不但穩(wěn)定而且免費，與PHP結合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網上的全體教師和學生服務。

盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經在湖南農業(yè)大學校園網上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學管理人員的工作負擔，仍然存在不足：

1）不同專業(yè)要求明顯不同，有的專業(yè)如機械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導致上傳論文分配空間不均衡；

2）有的專業(yè)涉及字符異常生僻（如各種外國文字、少數(shù)民族文字、古代文字等），故程序設計時一開始就要考慮到字符編碼問題；

3）系統(tǒng)正常登錄依賴于學籍系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的正常運行，若相關系統(tǒng)崩潰，則本系統(tǒng)使用亦成問題；

4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學生咨詢，學生選題后等待教師指導，二者過度依賴機器，造成交流過少。

故需要加強管理，人機結合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導方式人性化的一面。

參考文獻

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3【摘 要】信息技術教學有別于其他學科，為了提高學生的學習興趣，保證教學質量，就需要任課教師不斷進行教學研究，采用多種教學方法，提高教學效率。

【關鍵詞】信息技術教學 教學效率 計算機

中等職業(yè)學校信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、掌握信息技術基本知識和技能的同時，進一步增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。教師在教學中要時刻注意，信息技術教學不僅是傳授計算機的基礎知識，更把信息技術作為一種工具，來提高學生的素質，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的各種能力。

一 激發(fā)學生的學習興趣

1．開展興趣小組活動

興趣是學習的動力，在教學過程中，教師應注意激發(fā)學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。筆者在教學過程中，堅持每周抽出兩次課后時間開展信息技術課興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生的興趣。興趣小組開展活動的內容是多種多樣的，如組裝電腦、編排打印文字材料、設計學校網站、舉行班內小組比賽等。同時不定期地開展一些全體學生都參加的操作競賽，以增強學生學習興趣。

2．寓教于樂

信息技術是一門實踐性較強的學科，上機時間占70%，理論課教學時間只占30%。在教學過程中，尤其在上機課中應讓學生在玩中學、學中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但時間一長熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學方法，寓教于樂。

二 提倡理論教學的精講多練

1．應給予第一節(jié)課足夠的重視

俗話說：良好的開始是成功的一半。教師為學生上第一節(jié)信息技術課時要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示），使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發(fā)出學習的欲望。在此基礎上，要讓學生明白，為了最大限度地利用有限課時，一方面，教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要學生怎樣的密切配合等，先讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習尤其是上機課開個好頭。

2．課堂教學應以能力培養(yǎng)為主

對于新課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學”的知識解決實際問題，并提供讓學生各抒己見的機會。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統(tǒng)、完整。但應注意小結時要堅持以鼓勵為原則，并且注意對學生已弄清楚的問題不要再重復。

3．利用現(xiàn)代化教學手段，有效提高教學效率

信息技術學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張而不忙亂；自身的教學效率與計算機的高效性要和諧一致，使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。

三 注重上機課和實踐能力的培養(yǎng)

信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現(xiàn)代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生主動發(fā)展的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應常備一臺投影儀，教師要精心設計制作投影片以期最大限度地滿足高效教學的需要。

1．注意培養(yǎng)學生的自學能力

在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠接受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要精少而簡單，待學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。

2．注意鞏固性練習和知識的整合創(chuàng)造

現(xiàn)代教育的一大特點就是跨學科學習。傳統(tǒng)的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進行美術創(chuàng)作，用WPS for Windows或Word設計賀卡、海報，用Music作曲、用FoxBASE分析班級成績，用互聯(lián)網進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發(fā)學生智力、促進學生主動發(fā)展，使素質教育落到實處。

3．注重程序設計的培養(yǎng)

目前，中等職業(yè)學校信息技術教學中選用的程序設計語言，一般只需學習十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓學生學一點LOGO語言和Basic或Fox BASE語言的程序設計，學生用所學語句自己組合成程序，用來解決某個問題。如畫圖、奏曲、進行成績分析等。這個過程對學生而言就是創(chuàng)造，它對學生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的，是很好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。

四 結束語

綜上所述，在信息技術教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯(lián)系實踐，從而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識規(guī)律，指導今后的學習。只有這樣，學生才能學得主動、學得輕松，學生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學生的素質才能得以全面提高。

信息技術課論文

4摘 要：信息技術課作為一門新興學科，自有其教學特點和方法。在此，筆者通過教學實踐，探索出如下幾種切實可行的教學模式：因材施教，客觀制定教學目標；結合內容，優(yōu)選課堂教學方法；任務驅動，使學生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進良性循環(huán)。

關鍵詞：目標；效果；任務驅動；信息技術

信息技術課作為一門新興學科，與其他學科存在著諸多不同，操作性強是它最主要的特點。教學中應根據該課程的特點，結合學生的實際，采取切實可行的教學方法，運用靈活多樣的教學模式，以達到最佳的效果。

一、因材施教，客觀制定教學目標

學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對學生的這些實際情況，我結合現(xiàn)有教學條件、教材，分別制定相應的課堂教學目標。具體在課堂操作時，我采用學生自報和教師考查相結合的辦法進行，使每個學生能夠客觀、愉快地達到預期目標。在實際教學中，我以解決問題的基本思路為依據設計問題，制定符合各學生實際的課堂教學目標，由淺入深地設計不同的問題，使每個學生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。

二、結合內容，優(yōu)選課堂教學方法

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。如介紹存儲器時，我從學生所用的書包入手，引入存儲器的內容。告訴他們，書包里的內容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點，這樣每天就不必背負沉重的書包了。至于學校圖書館里的內容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學生大笑不已。這樣既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。

另一方面，也可以通過合作、交流等方式進行協(xié)作學習。協(xié)作學習將使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。如進行指法訓練，小學生對此興趣相對較淡，學習自主性較差，而鍵盤指法又是計算機操作的基本功，所以必須設法讓他們自覺地練習。在練習時，可對學生進行分組，挑選打得又快又好的學生當小老師，巡視檢查其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助，同時小組與小組之間可開展競賽。學生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學生在這種以集體自主活動為主、互教互學的教學模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學習。

三、任務驅動，使學生成為課堂的主人

信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。例如：在教學“小報的編排”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。實踐證明，這種教學方法對培養(yǎng)學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，促使學生自主獲取知識，從而提高了學習效果。

四、作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望

對于實踐練習，教師首先利用課前準備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學生欣賞，然后給出任務：完成習作。當學生欣賞完電子作品以后，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學生規(guī)定任何條條框框，學生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學生學習的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助那些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以陶冶學生的審美情趣。

在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學。同學之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。讓學生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學生之間相互交流學習，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。

五、信息反饋，促進良性循環(huán)

提高課堂教學效果，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業(yè)設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據學生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸索清了學生對學習內容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學效果有明顯的提高。

作為一門全新的課程，要真正提高教學效果，是一個長期的課題，只有不斷總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，才能激活學生的創(chuàng)

第五篇：小學低年級信息技術課教學之我見

小學低年級信息技術課教學之我見

信息技術教育是面向現(xiàn)代化，面向未來的教育。隨著計算機的不斷普及，信息技術也越來越受到人們的重視。為了適應新課改要求，從2004年起，我們學校一年級就開設了信息技術課，并且由我來擔任1—4年級該課程的教學工作。雖然我已經有十多年3—6年級的班主任工作經驗，對于3、4年級學生的特點還算了解，而1、2年級學生我卻從來沒教過，況且，我又是第一次教這門課，因此，這對于我來說，責任是重大的，也是一個全新的考驗。

1、2年級學生普遍有年齡小、組織紀律性不強、注意力不集中、個性強等特點，在這樣的基礎上組織信息技術這一實踐性很強的課程的教學工作，其難度是相當大的。經過兩年多的不斷探索與總結，下面就低年級信息技術課中如何培養(yǎng)學生的興趣，如何培養(yǎng)他們的動手動腦能力，如何發(fā)展他們的創(chuàng)造力等談談我個人的一點看法。

一、激發(fā)興趣，在游戲中培養(yǎng)學生的信息技術應用意識。

小學生最主要的特點是好奇、好動、喜歡游戲，根據這一特點，可以把計算機新課的開端寓于游戲中，激發(fā)學生學習計算機的興趣，在學生濃厚的興趣中揭示主題。

由于低年級學生剛剛接觸電腦，一切都很陌生，但又很想玩。所以絕對不能將那些枯燥無味的軟件應用、操作系統(tǒng)等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學習的負擔，久而久之，必然會對信息技術這門學科失去興趣，以后再想有所發(fā)展的話，真的是難上加難了！

小學生學習電腦，尤其是低年級，更多的應該是“玩”電腦，而不是“學”。善于從“玩”中學習，從“玩”中感受到學習電腦是多么簡單、有趣的事。這樣就會對學生今后更加深入的學習打下“興趣”的基礎，因此，我經常有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，例如，運用Windows中自帶的“撲克”與“地雷”游戲訓練鼠標的操作，運用“金山打字通”等打字游戲練習鍵盤的操作,我也找了一些很適合兒童玩的益智游戲，如“食人花”、“捉蝴蝶”等，這些游戲活動的開展使學生對教學內容的掌握與鞏固產生了不可思議的良好效果。當然，目前能進入課堂的游戲還比較少，必要時也可以自己開發(fā)一些諸如地理填圖等方面的小游戲，服務于課堂教學。值得注意的是，對這些學生的愛好要給予保護和正確引導，避免他們成為電子游戲的犧牲品。

二、突出目標，在完成“任務”的同時，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

信息技術課的教學目標不宜采用傳統(tǒng)的逐條列出的方法，而應把學習目標結合到教師設計的典型任務中，學生完成了典型任務，也就達成了教學目標。當然，典型任務的設計必須善于引導，能激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們的求知欲。做好這一步，一節(jié)好課，就有了一個良好的開端。例如，我在講“畫圖”時我先找出一些同學的畫展示給大家，讓同學們產生一種學習的興趣，當他們的求知欲達到一定程度時，我便把這個軟件教給他們，使他們非常樂學，能夠主動的學習，從而輕松愉快地完成學習任務。