第一篇：開(kāi)啟另一扇窗美文

有本叫做《龐城末日》的書(shū)里面有這樣的一個(gè)情節(jié)――意大利古城龐貝里有位賣花女叫倪娣雅，她雖雙目失明，但并不自怨自艾，也沒(méi)有垂頭喪氣把自己關(guān)在家里，而是像常人一樣靠勞動(dòng)自食其力。

不久，維斯維沙大火山爆發(fā)，龐貝城面臨一次大地震。整座城市被籠罩在濃煙和塵埃中，昏暗如無(wú)星的午夜，漆黑一片。驚慌失措的居民跌來(lái)碰去尋找出路，卻無(wú)法找到。但倪娣雅本來(lái)看不見(jiàn)，這些年又走街串巷在城里賣花，她的不幸這時(shí)反而成了她的大幸，她靠著自己的觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)找到了生路，而且她還救了許多人。因?yàn)樗梢圆挥醚劬Π踩绯Ｐ凶撸臍埣惨殉蔀樗呢?cái)富。

上蒼真的很公平，命運(yùn)在向倪娣雅關(guān)閉一扇窗的同時(shí)，又為她開(kāi)啟另一扇窗。

世上的任何事都是多面的，我們看到的只是其中的一個(gè)側(cè)面，這個(gè)側(cè)面讓人痛苦，但痛苦卻往往可以轉(zhuǎn)化。

有一個(gè)成語(yǔ)叫做“蚌病成珠”。這是對(duì)生活最貼切的比喻。蚌因身體上嵌入粒砂，傷口的刺激使它不斷分泌物質(zhì)來(lái)療傷，到了傷口復(fù)合，舊傷處就出現(xiàn)一顆晶瑩的珍珠。

哪粒珍珠不是由痛苦孕育而成？

任何不幸、失敗與損失，都有可能成為我們有利的因素。

第二篇：打開(kāi)心靈的另一扇窗

打開(kāi)心靈的那一扇窗

古人說(shuō)：“詩(shī)言志”，所謂言為心聲，古人做詩(shī)，乃是發(fā)于真情。古人留下了許多的膾炙人口的詩(shī)章，都是他們內(nèi)心真情的告白，可以這樣說(shuō)，給我們留下的優(yōu)秀作品，沒(méi)有一部不是具有真真的感情的。

但是，我們也常常聽(tīng)到有的教師在報(bào)怨，現(xiàn)在的學(xué)生真是不好教呀，個(gè)個(gè)寫(xiě)的作文沒(méi)有真感情，詞不達(dá)意者也太多了，好像學(xué)生就沒(méi)有哪一點(diǎn)值得我們肯定的。我們的學(xué)生真的喪失了這種童心真心嗎？我要這樣說(shuō)，世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

對(duì)于中學(xué)生而言，他們是早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，歡欣鼓舞，對(duì)生活充滿了信心，只是生活經(jīng)驗(yàn)少了點(diǎn)嘛，詞不達(dá)意，模棱兩可，也不是不能原諒。只是他們的感情沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而已，悶在心中罷了，我決定讓他們自由自在地表達(dá)出來(lái)。

流行歌曲風(fēng)傳校園，是什么原因呢？我思索著這個(gè)問(wèn)題，那一首首動(dòng)人的歌曲，學(xué)生唱得是悅耳動(dòng)聽(tīng)，不知要迷倒多少癡情的少男少女，當(dāng)我聽(tīng)到這些動(dòng)聽(tīng)的歌曲，禁不住也輕輕地哼上幾句，再看看那些歌詞，簡(jiǎn)直是可以與舒婷相比，往往不有過(guò)而無(wú)不及。的確，歌詞是那樣優(yōu)美，感人，句式是那么的錯(cuò)落有致，不像平時(shí)平淡無(wú)味，是多么的具有詩(shī)意，既然歌曲可以打動(dòng)學(xué)生，那么散文詩(shī)也可以的，考慮到散文詩(shī)可以打動(dòng)學(xué)生，因?yàn)樗粌H離我們很近，而且學(xué)生平時(shí)還是經(jīng)常用到它們。我決定利用散文詩(shī)來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)他們禁錮的心靈，放飛他們快樂(lè)的翅膀。

我通過(guò)查資料，找到了一首同時(shí)代的學(xué)生所作的散文詩(shī)《我喜歡》，在課堂上朗讀《我喜歡》 我喜歡冬天的陽(yáng)光

在迷茫的塵霧可展開(kāi)。

我喜歡那份寧?kù)o的淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒(méi)有喧嘩的熱，我喜歡看秋天里搖曳的芒草，在山坡上，在水草邊，白得那樣凄涼，美麗而且孤獨(dú)。

我也喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)里奇異的享受，我喜歡一種花兒，是綻開(kāi)在人們臉上的。

我喜歡他們美好而寬闊的額頭，以及活潑清靜的眼神，我喜歡 生活，而且喜歡我心中充滿了這么多的喜歡。

同學(xué)們看到這些句子，一下子來(lái)了感覺(jué)，張三一下子就站起來(lái)說(shuō)了一大串我喜歡，說(shuō)完了，同學(xué)們給他熱烈的掌聲，我也深深感動(dòng)了，他怎么說(shuō)得這樣好呀，平時(shí)不是一句話都說(shuō)不完全嗎？我表?yè)P(yáng)了他們，他也顯示也了高興的樣子，這時(shí)，同學(xué)們更有激情了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)。我在一邊也指導(dǎo)他們，除了我喜歡的東西，還有其它的嗎？同學(xué)們換種角度思考一下，我出了另外幾個(gè)題目讓他們寫(xiě)，《我贊美》 《我渴望》 《我陶醉》 《我感動(dòng)》 《我幸福》 《我呼喚》等，同學(xué)們興致更濃了，馬上就要作詩(shī)的樣子，一個(gè)個(gè)坐在座位上，一時(shí)望望天花板，一會(huì)兒又眨著眼睛，像星星，他們?cè)谒妓髦甑母吲d事，津津有味品著，我邊指導(dǎo)學(xué)生邊寫(xiě)，寫(xiě)好了的同學(xué)馬上走到講臺(tái)前，盡情朗讀自己的作品，看到同學(xué)們那么天真活潑的樣子，好像又回到了幾年前，下課了，同學(xué)們還想再寫(xiě)，為了激發(fā)大家的興趣，我要求大家天天寫(xiě)一首散文詩(shī)交到廣播室廣播，同學(xué)們照做了，我特地收了幾個(gè)同學(xué)的，他們寫(xiě)得很有特色。《我陶醉》

清晨，陽(yáng)臺(tái)上的花兒爭(zhēng)香斗艷，薄霧籠罩大地，我輕輕躺在椅上，陶醉在花香之中。

夜幕降臨，星星點(diǎn)綴著夜空，月光灑向大地，我靜靜坐在床上，透過(guò)窗戶，仰望星空，我陶醉在月色之中。

我翻著一頁(yè) 一頁(yè)的發(fā)黃的書(shū)，心隨事起伏，情隨情節(jié)澎湃，我陶醉在書(shū)海中。多么優(yōu)美的語(yǔ)言，多么感動(dòng)的詩(shī)句呀，難道這不是兒童天真心靈的體現(xiàn)嗎？

另外還有一位同學(xué)寫(xiě)到《我思念》 我思念童年，我思念無(wú)拘無(wú)束的生活。

我思念我的啟蒙老師，是他，教會(huì)了我怎樣學(xué)習(xí)。

我思念我的媽媽，思念她給我講《丑小鴨》的故事，一聽(tīng)到《世上只有媽媽好》時(shí)，我總是禁不住留下的眼淚，我多么想媽媽回來(lái)呀，媽媽，你的女兒想念你。

分明是，她的眼里閃著晶瑩的東西，事后才知道，她的爸爸出了車禍，喪失了勞動(dòng)能力了，只有媽媽辛辛苦苦一個(gè)人養(yǎng)活五個(gè)人，在前年也離開(kāi)了她們，一家人日子過(guò)得艱難。多么感動(dòng)的事情呀，我看到有好多的學(xué)生都在那兒抽泣，同學(xué)們被感動(dòng)了，教室里一片哭泣聲

其實(shí)，同學(xué)們的心靈是多么的美好呀，是多么的富有童真呀，只是我們常常聽(tīng)到老師談到學(xué)生的作文時(shí)，都是在說(shuō)語(yǔ)言不優(yōu)美，空洞，說(shuō)大話，假話，難道說(shuō)他們的語(yǔ)言還不美嗎？我覺(jué)得這是在我們所謂的大人老師的禁錮下，不能說(shuō)真話了，沒(méi)有語(yǔ)言了，其實(shí)他們的語(yǔ)言多么純樸，讓我們打開(kāi)他們美好 的心靈吧！

第三篇：另一扇夢(mèng)想之門(mén)美文摘抄

每年5月，是英國(guó)著名的圣勞倫斯美術(shù)學(xué)院的入學(xué)考試時(shí)間，來(lái)到這里的考生，都懷揣著一個(gè)關(guān)于繪畫(huà)的彩色夢(mèng)想，而圣勞倫斯則是他們夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)的重要橋梁。

在畫(huà)室里，作為考官的教授們從一端走到另一端，隨時(shí)對(duì)這些孩子的作品打著分?jǐn)?shù)，第一天素描考試結(jié)束，大部分教授在心里都有了人選，于是在第二天的色彩考試中，他們格外關(guān)注那些自己挑中的學(xué)生。油畫(huà)系的威爾斯教授也是如此。但是當(dāng)他經(jīng)過(guò)自己中意的那個(gè)學(xué)生身邊時(shí)，一些特別的顏料引起了他的注意。

那是不同于市面上出售的顏料，每個(gè)代表顏料顏色的包裝都被拆掉，被人貼上了寫(xiě)有顏色名字的標(biāo)簽。更不可思議的是，在那個(gè)孩子半掩著的顏料箱里，有一張寫(xiě)得密密麻麻的小字條，威爾斯仔細(xì)地盯著字條，才看清楚上面的內(nèi)容：蘋(píng)果是紅色的，梨子是明黃，橙黃色的香橙，絳紫的葡萄……威爾斯邊納悶，邊抬頭看著那個(gè)畫(huà)畫(huà)的孩子，這是他昨天發(fā)現(xiàn)最有潛力的學(xué)生，素描作品完成得非常出色——扎實(shí)的基本功，清晰整潔的構(gòu)圖，細(xì)膩的光影過(guò)渡……每一個(gè)細(xì)節(jié)都近乎完美，那孩子作畫(huà)的時(shí)候，眼睛里還放射著光芒！然而今天，孩子手中的畫(huà)筆是顫抖的，表情凝重，眼神如死灰般黯淡，時(shí)不時(shí)還會(huì)緊張地吞著口水。完全判若兩人！威爾斯在考生中來(lái)來(lái)回回?cái)?shù)次，突然想明白了什么。威爾斯再次把目光投向了在畫(huà)架后面咬著嘴唇，額頭滲出汗珠的男孩。

幾周后，圣勞倫斯美術(shù)學(xué)院的網(wǎng)站公布了新生錄取名單。威爾斯忙碌一天離開(kāi)學(xué)校，在校門(mén)口看到了一張熟悉的臉，一個(gè)瘦高的大男孩，他不停地向?qū)W校里面張望，眼神中是失落和無(wú)奈，卻還有一絲渴望。

“嗨！小伙子！”威爾斯走過(guò)去跟他打招呼。

被叫住的男孩略顯緊張：“嗨！”

“叫我威爾斯，是這所學(xué)院的油畫(huà)導(dǎo)師。”威爾斯向男孩伸出手。“我叫杰克，我，是個(gè)落榜生。”男孩說(shuō)著低下了頭。而威爾斯腦海中又浮現(xiàn)出幾個(gè)禮拜前這個(gè)男孩緊張地流汗咬嘴唇的樣子。“跟我來(lái)，小伙子。”不等男孩回答，威爾斯用他的大手?jǐn)堊∧泻⒌募绨颍駭堊∽约旱暮⒆右话恪?/p>

杰克被威爾斯拉到一個(gè)小型車間似的地方，門(mén)被打開(kāi)的一剎那，杰克突然怔住了，這里面簡(jiǎn)直就是個(gè)小型美術(shù)館，到處是繪畫(huà)和雕塑作品，而且都是上乘之作，他呆呆地站在門(mén)口好一會(huì)兒，直到威爾斯叫了他兩三次才應(yīng)聲走進(jìn)去。

威爾斯笑了笑，扔給還在驚嘆的杰克一套卡其布工裝，兩人穿戴整齊。威爾斯把杰克帶進(jìn)陳列間里面的一個(gè)工作間。沒(méi)等杰克明白過(guò)來(lái)，威爾斯就遞給他一個(gè)調(diào)色盤(pán)，指著一個(gè)畫(huà)架，讓杰克畫(huà)地上放著的一組靜物。面對(duì)眼前這一切，杰克猛然間亂了方寸，完全不知道該做些什么了。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡畫(huà)畫(huà)？”這個(gè)問(wèn)題算是給杰克解了圍，于是杰克開(kāi)始滔滔不絕起來(lái)。他談?wù)撈鹋e世聞名的繪畫(huà)大師，談?wù)撍麄兊睦L畫(huà)風(fēng)格，出神入化的色彩運(yùn)用……談著談著，他卻越來(lái)越?jīng)]了精神，他覺(jué)得自己就像是背書(shū)一樣，背著那些從繪畫(huà)典籍中看來(lái)的關(guān)于色彩的評(píng)說(shuō)，還有那些美妙的變幻莫測(cè)的顏色。畫(huà)筆和調(diào)色板從杰克手中滑落，他低著頭，淚水一滴滴掉落下來(lái)。

威爾斯走到杰克身邊，說(shuō)：“知道嗎，杰克，曾經(jīng)，我最大的夢(mèng)想并不是成為一名畫(huà)家，而是站在籃球場(chǎng)上，做一名職業(yè)球員。”

“那為什么你沒(méi)選擇籃球？”杰克擦了擦淚水，問(wèn)道。威爾斯把臉轉(zhuǎn)向杰克，接著，輕輕卷起左腿的褲管，杰克驚訝極了，威爾斯的左小腿竟然是假肢！

“每個(gè)人都有一個(gè)最初的夢(mèng)想，但因?yàn)楦鞣N原因，有可能失去或者根本就不具備完成這個(gè)夢(mèng)想的能力。不論如何，我們都要誠(chéng)實(shí)面對(duì)，積極努力，即使不能完成最初的夢(mèng)想，也會(huì)打開(kāi)另一扇夢(mèng)想之門(mén)。”說(shuō)完，威爾斯拿一塊手帕蒙住杰克的眼睛，把一個(gè)石膏像放到杰克手里。“色彩雖然千變?nèi)f化，但不是繪畫(huà)藝術(shù)的全部；除了鼻子上的眼睛，畫(huà)家的雙手也是另一雙眼睛。為什么不試試用雙手‘看’色彩？”

那天之后，威爾斯再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)杰克。直到6年之后的一天，威爾斯在報(bào)紙上看到一則關(guān)于巴黎現(xiàn)代藝術(shù)作品展的報(bào)道，有一篇專訪寫(xiě)著：“年輕的雕塑家曾經(jīng)因?yàn)樯ぐY無(wú)法考取著名的美術(shù)學(xué)院，但在一名導(dǎo)師的啟迪下，他用自己的雙手代替無(wú)法辨別顏色的眼睛，在雕塑界一舉成名。他非常感謝這位給了自己方向的導(dǎo)師，雖然他沒(méi)有給他上過(guò)一堂繪畫(huà)課，但是卻為他的夢(mèng)想之門(mén)打造了一把寶貴的鑰匙……”

威爾斯的眼睛朦朧了，當(dāng)他抬起頭，在彌漫的淚光中，一個(gè)瘦瘦高高的身影正朝他走來(lái)。

第四篇：課外閱讀,開(kāi)啟另一扇大門(mén)的鑰匙.doc

“書(shū)香校園”讀書(shū)征文活動(dòng)（教師征文）

課外閱讀，開(kāi)啟另一扇大門(mén)的鑰匙

學(xué)校：美視國(guó)際學(xué)校

姓名：李曉蘭

年輕的教師要想進(jìn)步，“要想提高語(yǔ)文教學(xué)能力，有兩個(gè)途徑是最佳的：一是看名師名家的課，二是廣泛閱讀課外書(shū)，增加文學(xué)品味。”“學(xué)生課外閱讀得怎樣，關(guān)鍵是站在講臺(tái)上那個(gè)人——她怎樣引導(dǎo)。課外閱讀，功夫在課內(nèi)啊！”

所以，上學(xué)期期末，我就給自己和孩子們制定了本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。期末家長(zhǎng)會(huì)上，我針對(duì)現(xiàn)在家庭教育和孩子們的課外閱讀情況，把《朗讀手冊(cè)》整理出來(lái)，跟家長(zhǎng)們分享、交流，給家長(zhǎng)和孩子們推薦了很多饒有趣味的課外書(shū)。暑期，我給自己選擇了《童年的秘密》、《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》、《我的作文教學(xué)故事》等，決定先從這些跟教育教學(xué)關(guān)系密切的書(shū)籍讀起。轉(zhuǎn)眼間，大半學(xué)期過(guò)去了，回頭看看，我和孩子們的課外閱讀之路，是那么愉悅，那么多姿多彩。

看云,異彩紛呈

——我讀《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》

《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》是一位小學(xué)語(yǔ)文教師的手記。她叫薛瑞萍，一位平凡的小學(xué)語(yǔ)文教師，看云，是她的筆名。薛瑞萍是那樣的普通，簡(jiǎn)歷中只有“任小學(xué)老師，班主任多年”幾個(gè)字。然而獨(dú)具魅力的課堂教學(xué)和行云流水般的文字又使她那樣的不平凡。

于是，從“教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀”到“語(yǔ)文，美麗的生命之旅”再到“書(shū)籍，一片豐沃的原野”，一輯輯、一篇篇、一頁(yè)頁(yè)、一行行，一句句，漸漸的，我看到了一個(gè)眼睛常常倦澀，心情常常憂憤，但卻充滿無(wú)限溫存、無(wú)限希冀的優(yōu)秀教師薛瑞萍，看到了一個(gè)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的另類教師薛瑞萍，感受到了她“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”的那種如饑似渴??

“看云”愛(ài)讀，愛(ài)到了癡迷的程度。她認(rèn)為“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。她每天都要閱讀，或是在空教室中大聲朗讀，或是在學(xué)生面前細(xì)細(xì)品讀，差不多每?jī)芍軗Q一本書(shū)。先秦諸子、唐詩(shī)宋詩(shī)、雪萊、拜倫、普希金、三毛、舒婷、席慕容、《復(fù)活》、《牛虻》、《呼嘯山莊》??均是“看云”的最愛(ài)。“看云”是因?yàn)閻?ài)孩子而做老師的，是因?yàn)閻?ài)讀書(shū)而教孩子讀書(shū)的，閱讀和思考是她的教學(xué)生命。她說(shuō)“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛(ài)讀帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)讀，用你的愛(ài)表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)表達(dá)”。因此，當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，她就開(kāi)始了對(duì)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練，增加閱讀量，提高閱讀水平，盡早培養(yǎng)學(xué)生們的良好的閱讀習(xí)慣。剛開(kāi)始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。平時(shí)“看云”總是不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生生讀書(shū)，甚至允許學(xué)生“書(shū)包里可以不帶語(yǔ)文書(shū)，但不可以不帶課外書(shū)”。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后，便可以看各自帶的課外書(shū)，有時(shí)間時(shí)也會(huì)讓學(xué)生集體閱讀，這樣既增加了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，“看云”與學(xué)生一起，全身心地投入書(shū)海之中，盡情汲取高品位書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng)，品悟語(yǔ)言大師們的靈魂與思想，是真正的閱讀。正如她學(xué)生所評(píng)價(jià)的那樣：“我們的語(yǔ)文課就像一首歌，一幅畫(huà)，我坐在里面，光是聽(tīng)，就覺(jué)得很幸福”。在“看云”的努力下，她的學(xué)生涉獵廣泛，個(gè)個(gè)愛(ài)思，個(gè)個(gè)會(huì)寫(xiě)，這都應(yīng)歸功于她成功的閱讀教學(xué)。

灑脫實(shí)在的她沒(méi)有顯赫的頭銜和地位，沒(méi)有嘩眾取寵唱高調(diào)，有的是《不說(shuō)愛(ài)》。《不說(shuō)愛(ài)》是這本書(shū)的開(kāi)篇隨筆。文中想象中與蘇格拉底的對(duì)話，“在這個(gè)世界上，有沒(méi)有一個(gè)人，可以讓你真正不計(jì)回報(bào)地付出，直至犧牲一切 ？”“有，只一個(gè)，那就是我的孩子。啊，大師，我知道我真正愛(ài)的是誰(shuí)了。我也明白先前的錯(cuò)了，我不該將盡職和愛(ài)混為一談的――我的愛(ài)是不是太少？”“不，這種純粹的愛(ài)是人類情感的鉆石，惟其稀少，所以可貴。將它給予你該給予的人吧，至于其他方面，能夠做到盡職就很不錯(cuò)了。”《不說(shuō)愛(ài)》正是她的職業(yè)宣言，沒(méi)有富麗堂皇的字眼，沒(méi)有夸大其詞的造句，沒(méi)有空頭支票式的標(biāo)語(yǔ)，更沒(méi)有虛幻飄渺的高呼。只有“職責(zé)所在”“盡職盡責(zé)”。但這，足矣。我們是平凡人，平凡的我們能夠做到盡職盡責(zé)就問(wèn)心無(wú)愧了；平凡的我們能夠做到盡職盡責(zé)已經(jīng)是很不錯(cuò)了。

真誠(chéng)坦率的她，如實(shí)地道出教師的難處；談起學(xué)校教育“鞭長(zhǎng)莫及”的無(wú)可奈何；平凡的她，跟我們一樣有平常人的想法，也曾對(duì)借讀生，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的孩子懷有偏見(jiàn)，對(duì)于家庭教育差的孩子一樣有些無(wú)能為力。《走出險(xiǎn)境》的最后，“‘只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生’――在我看來(lái)，這話和‘人有多大膽，地有多大產(chǎn)’是一路的。如果是老師之外的人這樣說(shuō)，那他就是在惡意地欺負(fù)人，把教師往絕路上逼；如果是教師自己這樣說(shuō)，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個(gè)頭破血流。我曾屬于后一類。那時(shí)，我處于極度危險(xiǎn)的境地。”道出一線教師心理話的這段話，正是對(duì)教育學(xué)家的“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的質(zhì)疑。當(dāng)各種各樣的教育問(wèn)題不斷出現(xiàn)時(shí)，我們不能過(guò)高地強(qiáng)調(diào)教師的作用，也不能過(guò)分責(zé)備教師的工作。作為一種職業(yè)，在學(xué)生受到多元影響的今天，教師不能單方面決定學(xué)生發(fā)展與否，只能影響學(xué)生發(fā)展的高度與寬度。看看薛老師的這段話，哪個(gè)家長(zhǎng)還能把孩子的全部希望寄托在老師身上，給孩子挑個(gè)好學(xué)校，找個(gè)好老師，家長(zhǎng)就萬(wàn)事大吉了。絕對(duì)不是!在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育一點(diǎn)不比學(xué)校教育來(lái)得輕松。看薛老師這些話，你就覺(jué)得這是一個(gè)真實(shí)的老師，她說(shuō)的話就像是鄰居嘮家常那樣真誠(chéng)自然。但薛老師的話又是那么鏗鏘有力，擲地有聲；她娓娓道來(lái)又振振有辭的這段話，讓我深受啟發(fā)，使常常鉆牛角尖的我豁然開(kāi)朗。理解這一段話，教育教學(xué)中便有了平衡愉悅的心態(tài)，正確的定位和良好的策略。而后，平凡教師的我們就能在良好心態(tài)中，在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學(xué)生向上。

合上書(shū)，最美麗的教師宣言仍縈繞在我耳旁：“給我一個(gè)班，我就心滿意足了!”我也默默對(duì)自己說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)心無(wú)愧，我便心滿意足了!”

讀愛(ài)，感動(dòng)你我——我和孩子們共讀《愛(ài)的教育》

在本學(xué)期，我們四年級(jí)的孩子小朋友看了好多書(shū)，其中一本書(shū)很平常，很普通，可是我們卻讀得很認(rèn)真，有不少收獲。這就是意大利作家亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》。這本書(shū)看上去挺特別——既不是小說(shuō)，也不是童話故事，而是一個(gè)名叫安利柯的四年級(jí)小學(xué)生的日記。

這本書(shū)記錄的是安利柯從三年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，他的父母心地善良、樂(lè)善好施；他的老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，倍受學(xué)生喜愛(ài)；他的同學(xué)也充滿愛(ài)心，有熱誠(chéng)的班長(zhǎng)代洛西，有勇敢正直的卡隆??書(shū)中的安利柯就生活在這愛(ài)的海洋中，書(shū)中記錄的每一件事，都是關(guān)于感恩和愛(ài)的，當(dāng)我們細(xì)細(xì)讀來(lái)，才發(fā)現(xiàn)，愛(ài)就在我們身邊，并且，從不曾因?yàn)闀r(shí)間、空間的不同而截然相反！

我們讀了一篇又一篇，有一次，我們讀到同學(xué)卡隆主動(dòng)“承認(rèn)錯(cuò)誤”的故事，很感人。這天，殘疾孩子卡洛西又被弗蘭迪等欺負(fù)了，卡洛西忍無(wú)可忍，拿了一個(gè)墨水瓶向弗蘭迪扔過(guò)去，卻剛好砸中了進(jìn)門(mén)的老師。老師厲聲問(wèn)這是誰(shuí)干的，卡隆關(guān)愛(ài)卡洛西，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，說(shuō)墨水瓶是自己扔的。后來(lái)，老師知道了事情的真相，幾個(gè)欺侮卡洛西的學(xué)生也受到了教育。

讀完故事，孩子們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的談到同情弱者，有的談到承擔(dān)責(zé)任，還有的談到關(guān)愛(ài)他人??

是啊，這本書(shū)讓我們學(xué)習(xí)著怎樣去愛(ài)。可愛(ài)的你，還在等什么呢？快到書(shū)中去找一找，到底什么是愛(ài)？愛(ài)又在哪里？

成林，多姿多彩

——我們?cè)谥R(shí)的森林里翱翔

“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。” 不錯(cuò)，書(shū)就是缺陷中的完美，書(shū)是絕望中的希望，書(shū)也是苦惱中的快樂(lè)！

我們最喜歡讀書(shū)了，在我們的眼里，書(shū)是有顏色的。

白色的《小飛人卡爾松》，和我們一樣貪吃愛(ài)玩，甚至愛(ài)捉弄人，但他卻是非常理想的童年玩伴。

《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，無(wú)法想像的吹牛，讓我們讀懂了智慧，找到了樂(lè)趣。粉紅的《秘密花園》，讓我們身臨其境，領(lǐng)悟了愛(ài)的力量。

翠綠的《叢林故事》，讓我們懂得了團(tuán)結(jié)、友誼、勇敢的力量。

淺藍(lán)的《水孩子》，讓大家認(rèn)識(shí)了善良的孩子，體會(huì)到堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

我們和《小王子》一起探險(xiǎn)，和《小公主》一起玩耍，在《金銀島》聽(tīng)《海底兩萬(wàn)里》的故事??

啊，這一本本書(shū)籍，為我們尋找到開(kāi)啟人生大門(mén)的鑰匙，讓我們一生遨游在書(shū)海吧！

第五篇：家長(zhǎng)義工----打開(kāi)教育的另一扇窗

家長(zhǎng)義工----打開(kāi)教育的另一扇窗

田心小學(xué)家長(zhǎng)工義制經(jīng)驗(yàn)介紹

當(dāng)今世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，青少年的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面的通力合作。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推出素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校、家庭和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。” 全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和保護(hù)青少年的成長(zhǎng)，已達(dá)成共識(shí)。因此，把家長(zhǎng)和其它有識(shí)之士納入學(xué)校合作伙伴范圍之內(nèi)，合理利用家長(zhǎng)資源，整合社會(huì)力量，嘗試開(kāi)放的辦學(xué)格局，已是大勢(shì)所趨。

一、美國(guó)校園家長(zhǎng)義工帶來(lái)的啟示與借鑒

美國(guó)的校園里到處活躍著家長(zhǎng)義工的身影，給田心小學(xué)兩位曾在美國(guó)海培的李銀軍校長(zhǎng)和王樹(shù)宏副校長(zhǎng)留下深刻的印象，他們看到在美國(guó)的一些學(xué)校，他們把學(xué)生家長(zhǎng)看作一種特殊的教育資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助制定教育計(jì)劃、學(xué)區(qū)教育目標(biāo)，各學(xué)校成立了“家長(zhǎng)志愿者協(xié)調(diào)委員會(huì)”，征詢學(xué)校需要什么教育資源，設(shè)法滿足教師的教育需要。家長(zhǎng)走進(jìn)校園，參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，了解學(xué)校教育的發(fā)展，很好地發(fā)揮了家校結(jié)合的功能，也為我們田心小學(xué)的家長(zhǎng)義工走進(jìn)校園參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

二、家長(zhǎng)義工成為田心小學(xué)校園一道靚麗的風(fēng)景

我校于09年5月成立了家長(zhǎng)義工隊(duì)。目前，學(xué)校家長(zhǎng)義工有158人，設(shè)教學(xué)組、關(guān)愛(ài)組、安全護(hù)衛(wèi)組、故事媽媽組，已全部上崗

開(kāi)展工作。各組工作開(kāi)展得都非常出色。其中，關(guān)愛(ài)組家長(zhǎng)義工利用放學(xué)后時(shí)間，與班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行交流談心，并對(duì)一些學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，效果顯著。教學(xué)組的家長(zhǎng)義工進(jìn)入到羽毛球課、書(shū)法課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課等進(jìn)行輔助教學(xué)，跟幫學(xué)困生，效果顯著。故事媽媽組是做得最突出的，隊(duì)伍素質(zhì)最高，發(fā)展最整齊。他們每周到校指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)入班級(jí)講故事，參與學(xué)校及沙頭角圖書(shū)館的培訓(xùn)、活動(dòng)，義務(wù)到社區(qū)及林園、東和等小學(xué)講故事，組織親子閱讀。安全護(hù)衛(wèi)組。主要是在中午及下午放學(xué)時(shí)段，在學(xué)校大門(mén)口進(jìn)行校門(mén)秩序管理和交通協(xié)管，做好一至四年級(jí)放學(xué)時(shí)段家長(zhǎng)接送學(xué)生的交接工作和無(wú)家長(zhǎng)接送學(xué)生過(guò)馬路的安全保護(hù)。引導(dǎo)、提醒、糾正交通行為，消除孩子的交通隱患及對(duì)重大活動(dòng)進(jìn)行秩序維護(hù)等。在學(xué)校的一些大型活動(dòng)中，如學(xué)校英語(yǔ)課題結(jié)題會(huì)，會(huì)議的接待工作，區(qū)科技節(jié)的作品解說(shuō)，校文藝匯演后臺(tái)秩序維持、參與學(xué)體育競(jìng)賽裁判工作等，他們活躍在田心小學(xué)的校園里。家長(zhǎng)走進(jìn)校園做義工，不僅為孩子樹(shù)立了認(rèn)真負(fù)責(zé)、助人為樂(lè)、愛(ài)心奉獻(xiàn)的榜樣，也有效增強(qiáng)了學(xué)校的教育資源和力量。

我們的具體做法是：

1． 認(rèn)真籌備，精心組織實(shí)施。學(xué)校在組織開(kāi)展家長(zhǎng)義工活動(dòng)前，要對(duì)本校的班級(jí)家長(zhǎng)情況做認(rèn)真調(diào)研，召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，關(guān)工委會(huì)議，論證學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)義工的可行性，然后根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的可操作的實(shí)施方案。主要包括制訂家長(zhǎng)義工章程，包括家長(zhǎng)義工隊(duì)名稱、口號(hào)、組織架構(gòu)、工作職責(zé)、工作內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間地點(diǎn)、服務(wù)要求等具體事項(xiàng)。明確了分管部門(mén)和責(zé)任行政人員，搞好建

立隊(duì)伍、完善制度、具體安排、科學(xué)組織等工作，真正發(fā)揮了家長(zhǎng)義工組織在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的作用。

2．加強(qiáng)宣傳，堅(jiān)持自愿參與原則。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育都具有關(guān)注的熱情和參與的愿望。這是廣大家長(zhǎng)參與學(xué)校義工活動(dòng)的根本動(dòng)力。但家長(zhǎng)義工畢竟是一項(xiàng)新生事物，家長(zhǎng)對(duì)其內(nèi)涵、意義、作用知之甚少。為更好地調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與義工服務(wù)的積極性，我們大專項(xiàng)宣傳。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與是建立在自愿的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行義工活動(dòng)前，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、空閑時(shí)間等參加學(xué)校義工服務(wù)項(xiàng)目。具體是在每學(xué)年開(kāi)學(xué)第一周召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，由學(xué)校德育處組織家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)，發(fā)放學(xué)校統(tǒng)一印制的報(bào)名表，報(bào)名表列出家長(zhǎng)義工隊(duì)工作選項(xiàng)和服務(wù)時(shí)間選項(xiàng)，由家長(zhǎng)自愿選擇打鉤。學(xué)校德育處在每次動(dòng)員會(huì)后，組織力量將所有自愿報(bào)名的家長(zhǎng)義工信息錄入電子表格，并分班級(jí)傳送給相應(yīng)班級(jí)聯(lián)絡(luò)員和分隊(duì)長(zhǎng)。

3.建立家長(zhǎng)義工組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行分層管理。

我校家長(zhǎng)義工隊(duì)是在學(xué)校行政、家長(zhǎng)委員會(huì)、關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)下成立，由學(xué)校德育處組建，學(xué)校分管副校長(zhǎng)主管，聯(lián)絡(luò)處設(shè)在德育處。設(shè)總隊(duì)長(zhǎng)1名，副總隊(duì)長(zhǎng)1名。下設(shè)若干班級(jí)分隊(duì)，分別設(shè)負(fù)責(zé)人2名，由校方代表和家長(zhǎng)代表組成。班級(jí)義工分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)為各班班主任，其名稱冠班級(jí)名稱。在管理上，實(shí)行歸口領(lǐng)導(dǎo)。第一個(gè)層面是學(xué)校家長(zhǎng)義工隊(duì)，由德育處根據(jù)報(bào)名家長(zhǎng)的專業(yè)、特長(zhǎng)、愛(ài)好及有閑時(shí)段統(tǒng)一分編若干專業(yè)組，如安全護(hù)衛(wèi)組、教學(xué)服務(wù)組等。第二個(gè)層面是家

長(zhǎng)義工隊(duì)班級(jí)分隊(duì)，由分隊(duì)長(zhǎng)（班主任）在德育處統(tǒng)一安排下工作。分隊(duì)長(zhǎng)班主任亦可在家長(zhǎng)義工自愿的情況下自行作出安排。具體分為四個(gè)組，一是安全護(hù)衛(wèi)組。主要是在中午及下午放學(xué)時(shí)段，在學(xué)校大門(mén)口進(jìn)行校門(mén)秩序管理和交通協(xié)管，做好一至四年級(jí)放學(xué)時(shí)段家長(zhǎng)接送學(xué)生的交接工作和無(wú)家長(zhǎng)接送學(xué)生過(guò)馬路的安全保護(hù)。引導(dǎo)、提醒、糾正交通行為，消除孩子的交通隱患及對(duì)重大活動(dòng)進(jìn)行秩序維護(hù)等。二是教學(xué)服務(wù)組。具有相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，走進(jìn)課堂，協(xié)助教師組織教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)困生，科目不限。為第二課堂批改作業(yè)，在下午放學(xué)時(shí)段組織班級(jí)學(xué)困生聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文等。三是故事媽媽組。熱愛(ài)閱讀，在指導(dǎo)孩子閱讀方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠到校指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并參與學(xué)校圖書(shū)室的整理，參與學(xué)校及沙頭角圖書(shū)館的培訓(xùn)、活動(dòng)，義務(wù)到社區(qū)講故事，組織親子閱讀。該項(xiàng)目與沙頭角圖書(shū)館合作進(jìn)行。四是心靈關(guān)愛(ài)組。主要為學(xué)習(xí)困難與情感困惑學(xué)生提供溝通服務(wù)。4.建立培訓(xùn)制度，加強(qiáng)義工服務(wù)指導(dǎo)。家長(zhǎng)義工來(lái)自各個(gè)行業(yè)，各個(gè)專業(yè)，有很多是家庭主婦，文化層次參差不齊，因此有必要對(duì)家長(zhǎng)義工做系統(tǒng)的培訓(xùn)，我們通過(guò)分階段，分層次，分組、有計(jì)劃，有組織地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握義工服務(wù)基本知識(shí)、學(xué)校規(guī)章，學(xué)會(huì)聽(tīng)課、輔導(dǎo)學(xué)生、值日等基本方法，明確家長(zhǎng)義工的服務(wù)職責(zé)、服務(wù)要求等，提高服務(wù)質(zhì)量。我們還采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，我們和沙頭角圖書(shū)館進(jìn)行合作，由沙頭角圖書(shū)館聘請(qǐng)專家對(duì)義工進(jìn)行培訓(xùn)、還外出香港學(xué)校與家長(zhǎng)義工交流等形式，加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)服務(wù)意識(shí)。制度實(shí)行之初，家長(zhǎng)義工的眼睛往往只會(huì)盯著自己孩子的班級(jí)，甚至只盯著自己的孩子，我們逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立全局觀念，明確家長(zhǎng)義工是為全校學(xué)生服務(wù)的，從而自覺(jué)做到按學(xué)校教育教學(xué)需要參與義工活動(dòng)，服務(wù)全校師生。

5.建立與社區(qū)聯(lián)合制度，提升家長(zhǎng)義工層次。我們與鹽田義工聯(lián)建立合作，對(duì)在學(xué)校義工活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的義工，將家長(zhǎng)義工在學(xué)校服務(wù)的工作量納入?yún)^(qū)義工組織統(tǒng)計(jì)范疇，使優(yōu)秀家長(zhǎng)義工的工作得到社會(huì)義工組織的認(rèn)可，同時(shí)也給優(yōu)秀家長(zhǎng)義工評(píng)星升級(jí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

6.建立評(píng)價(jià)表彰機(jī)制，激發(fā)家長(zhǎng)義工工作熱情。學(xué)校和教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)家長(zhǎng)義工活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，一方面可將有限的實(shí)踐成果發(fā)揚(yáng)光大，另一方面可從失敗的案例中找出問(wèn)題，商討解決方案，使家長(zhǎng)義工制不斷完善。我們建立了家長(zhǎng)義工服務(wù)登記制，每次服務(wù)后及時(shí)做好服務(wù)表的填寫(xiě)；每學(xué)年（或?qū)W期）根據(jù)家長(zhǎng)義工參加學(xué)校服務(wù)記錄的工作量，將參加服務(wù)時(shí)間較長(zhǎng)、工作成效優(yōu)良的家長(zhǎng)評(píng)為優(yōu)秀義工，召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)予以鼓勵(lì)。同時(shí)，每學(xué)期初舉行優(yōu)秀家長(zhǎng)義工經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和新義工入會(huì)儀式，以優(yōu)秀義工的事跡影響新員工，開(kāi)拓學(xué)校家長(zhǎng)義工工作新的局面。

三、建立家長(zhǎng)義工隊(duì)的重大意義

推行家長(zhǎng)義工制，建立良性的學(xué)校與社區(qū)、家庭的互動(dòng)機(jī)制，有效引導(dǎo)家長(zhǎng)和社區(qū)成員參與學(xué)校管理，是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的一個(gè)方向。

（一）家長(zhǎng)義工制具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)內(nèi)地中小學(xué)現(xiàn)行管理體系中，家校互動(dòng)途徑可謂不少，如建立家長(zhǎng)委員會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立校園開(kāi)放日、舉行家長(zhǎng)會(huì)和家訪、校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱等。這些途徑雖然發(fā)揮了一定作用，但由于其組織松散、時(shí)間有限，多流于表面，針對(duì)性和時(shí)效性均較差，局限性顯而易見(jiàn)。消除以上弊端，家長(zhǎng)走進(jìn)校園做義工不失為一種行之有效的辦法。它不僅是對(duì)家校合作方式的一種有益嘗試，是家長(zhǎng)對(duì)教育盡責(zé)的一種表現(xiàn)，而且是社會(huì)重視教育的進(jìn)步體現(xiàn)，有利于教師與家長(zhǎng)的關(guān)系協(xié)調(diào)和情感溝通，是學(xué)校朝文明和諧發(fā)展的重要標(biāo)志。從我校一年多的實(shí)踐探索來(lái)看，家長(zhǎng)義工制度作為一種新型的家校合作模式，有利于促進(jìn)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生間的和諧，有利于促進(jìn)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)全員教育和全程教育，值得我國(guó)中小學(xué)認(rèn)真借鑒和廣泛推行。

（二）家長(zhǎng)義工制豐富了學(xué)校教育資源

我國(guó)“421”型的家庭構(gòu)成，決定了學(xué)生家長(zhǎng)是一支數(shù)倍于學(xué)生的龐大教育隊(duì)伍。而家長(zhǎng)文化結(jié)構(gòu)多樣，分布于社會(huì)各個(gè)行業(yè)、階層，顯然是一筆巨大的教育資源。推行家長(zhǎng)義工制，學(xué)校可利用家長(zhǎng)的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，更充分高效地開(kāi)發(fā)校外教育資源，使某些社會(huì)資源為學(xué)校免費(fèi)或優(yōu)惠使用。如我校擅長(zhǎng)打羽毛球的家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校羽毛球隊(duì)做助教，做醫(yī)生的家長(zhǎng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)生理課、健康飲食課，做交警的家長(zhǎng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)交通安全課，在教育系統(tǒng)工作的家長(zhǎng)為其他家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)家庭教育講座等，不僅具有極高的專業(yè)性，而且會(huì)有很好的實(shí)效性。如我校舉行大型活動(dòng)時(shí)，許多家長(zhǎng)義工自愿擔(dān)任解說(shuō)、攝影、攝像的工作；

開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，家長(zhǎng)們主動(dòng)提供各種材料，為孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和接受良好教育的條件；一些家長(zhǎng)義工利用其職業(yè)優(yōu)勢(shì)和自身技能，為學(xué)校學(xué)生提供參觀和活動(dòng)場(chǎng)所。我校地處沙頭角中心區(qū)，校門(mén)前有四條分岔路，學(xué)生上下學(xué)時(shí)間交通擁堵，以往學(xué)校行政、教師值班人手不夠，有了家長(zhǎng)義工后，他們和學(xué)校人員一起在學(xué)校大門(mén)口進(jìn)行秩序管理，引導(dǎo)、提醒、糾正學(xué)生交通行為，有效杜絕了學(xué)生交通意外事故的發(fā)生??家長(zhǎng)義工積極參與學(xué)校教育，成為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要教育力量。

（二）家長(zhǎng)義工制改進(jìn)了學(xué)校教育管理

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中指出：“吸收社會(huì)各方面參與決策是改進(jìn)教育系統(tǒng)的管理方法之一，也可能是一個(gè)重要手段??應(yīng)該創(chuàng)造條件，使地方一級(jí)的教師、家長(zhǎng)與公眾之間更好地合作。”實(shí)踐中，絕大部分家長(zhǎng)都非常關(guān)心學(xué)校的日常管理和教學(xué)，尤其是低年級(jí)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理表現(xiàn)出的熱情極大。他們希望通過(guò)各種途徑表達(dá)自己對(duì)學(xué)校管理和教學(xué)的意見(jiàn)、建議，比如通過(guò)在QQ群留言、參加家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日到校參觀等，有些家長(zhǎng)則直接向班主任和校長(zhǎng)反映建議和意見(jiàn)，并希望自己的建議被學(xué)校采納。實(shí)際上，家長(zhǎng)進(jìn)校做義工，能更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的問(wèn)題，更好地對(duì)學(xué)校工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如我校試行家長(zhǎng)義工制一年多，先后收到建議42條，其中90%被學(xué)校采納，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)管理的優(yōu)化。

（三）家長(zhǎng)義工制實(shí)現(xiàn)了家校教育同步

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。” 家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等向教師了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)是間接而不全面的。義工制為家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、全面了解孩子的在校表現(xiàn)創(chuàng)造了條件，給家長(zhǎng)和教師近距離深入交流提供了平臺(tái)。通過(guò)到校從事義工服務(wù)，家長(zhǎng)可以了解學(xué)校的教育教學(xué)運(yùn)作情況，全方位地了解自己孩子在校學(xué)習(xí)生活的環(huán)境和狀況，證實(shí)或改變對(duì)孩子的看法，增進(jìn)對(duì)孩子的理解和溝通，進(jìn)而更好地調(diào)整自己的教育方式。我校實(shí)施家長(zhǎng)義工制度后，家長(zhǎng)積極與教師探討孩子教育問(wèn)題，支持和配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，從吃好每頓飯、帶好每件學(xué)習(xí)用品、上好每節(jié)課、完成好每次作業(yè)、做好每次值日生入手，積極培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。教育過(guò)程中，家長(zhǎng)們充分感受到學(xué)校教育能否順利進(jìn)行，學(xué)生在校表現(xiàn)怎樣，都與家長(zhǎng)有密切的關(guān)系，由此形成與教師一致的教育意見(jiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一。

（四）家長(zhǎng)義工制密切了父母子女關(guān)系

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，使學(xué)生看到了父母全新的一面。共同的生活體驗(yàn)，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供了共同的話題，為雙方進(jìn)行深層交流和了解提供了契機(jī)。如我校一名學(xué)生在學(xué)習(xí)及性格發(fā)展上都非常不錯(cuò)，可母親對(duì)其仍然總挑毛病，母子關(guān)系有些疏遠(yuǎn)。后來(lái)，這名母親到校做了一名教學(xué)組的義工。參與輔導(dǎo)一名班上學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子后，她對(duì)自己孩子的看法得到了改變，對(duì)兒子寬容認(rèn)可了，母子關(guān)系有了根本性的改善。

（五）家長(zhǎng)義工制樹(shù)立了孩子學(xué)習(xí)榜樣

家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子是父母的翻版，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)到學(xué)校做義工，讓孩子從小受到服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)是每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任這種價(jià)值觀的影響，有利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的奉獻(xiàn)還能增強(qiáng)孩子的自豪感，激發(fā)孩子的上進(jìn)心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有裨益。我校二（1）班沈禹含同學(xué)對(duì)做了家長(zhǎng)義工的媽媽說(shuō)：“媽媽，我為你感到自豪！你在家那么辛苦，給我們做飯、洗衣，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，還要抽時(shí)間來(lái)做義工，很了不起！我以后要好好學(xué)習(xí)，照顧好妺妺，不讓你為我們操更多的心。我還要向媽媽學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人。”可見(jiàn)家長(zhǎng)參加學(xué)校義工服務(wù)對(duì)孩子的良好影響。

結(jié)語(yǔ)：

我校在“三結(jié)合”教育方面，創(chuàng)造性地將家長(zhǎng)以義工形式引入學(xué)校教育，融匯到學(xué)校教育教學(xué)管理工作的全過(guò)程，是一種大膽的探索，是一種管理的智慧，是一種教育的創(chuàng)新。它架設(shè)了學(xué)校、家庭聯(lián)系的橋梁，它不僅讓家校聯(lián)系多了一份和諧，也打開(kāi)了教育的另一扇視窗，使我們的教育更加現(xiàn)代、開(kāi)放、民主。

田心小學(xué)

2011年10月30日星期日