第一篇：信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)打開了另一扇窗

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)打開了另一扇窗

湖北省潛江市竹根灘鎮(zhèn)小學(xué)張孝旭

【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢下，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課中運用信息技術(shù)的教學(xué)，是改進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運用，作一些初步的探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育 課程整合信息素養(yǎng)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。”加強信息技術(shù)在其他課程中的“運用”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，計算機技術(shù)與小學(xué)教學(xué)學(xué)科有機地融合可以說是為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)打開了加一扇窗。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)前幾年（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進生活。

比如我校有位教師在小學(xué)數(shù)學(xué)《簡單的統(tǒng)計》的教學(xué)時，事先拍下了一段反映318國道路口交通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實例中來學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學(xué)生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機結(jié)合為我們的教學(xué)增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《長方形、正方形和平形四邊形》這節(jié)課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗

圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認識》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如在教學(xué)《常用的計量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學(xué)；利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

2．通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認識，學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動參與的可能，每個學(xué)生通過這種個性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認識主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計。有了計算機，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)計劃可以面對班級的所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

3．通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案。可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索小學(xué)數(shù)學(xué)課中運用信息技術(shù)的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

第二篇：開啟另一扇窗美文

有本叫做《龐城末日》的書里面有這樣的一個情節(jié)――意大利古城龐貝里有位賣花女叫倪娣雅，她雖雙目失明，但并不自怨自艾，也沒有垂頭喪氣把自己關(guān)在家里，而是像常人一樣靠勞動自食其力。

不久，維斯維沙大火山爆發(fā)，龐貝城面臨一次大地震。整座城市被籠罩在濃煙和塵埃中，昏暗如無星的午夜，漆黑一片。驚慌失措的居民跌來碰去尋找出路，卻無法找到。但倪娣雅本來看不見，這些年又走街串巷在城里賣花，她的不幸這時反而成了她的大幸，她靠著自己的觸覺和聽覺找到了生路，而且她還救了許多人。因為她可以不用眼睛安全如常行走，她的殘疾已成為她的財富。

上蒼真的很公平，命運在向倪娣雅關(guān)閉一扇窗的同時，又為她開啟另一扇窗。

世上的任何事都是多面的，我們看到的只是其中的一個側(cè)面，這個側(cè)面讓人痛苦，但痛苦卻往往可以轉(zhuǎn)化。

有一個成語叫做“蚌病成珠”。這是對生活最貼切的比喻。蚌因身體上嵌入粒砂，傷口的刺激使它不斷分泌物質(zhì)來療傷，到了傷口復(fù)合，舊傷處就出現(xiàn)一顆晶瑩的珍珠。

哪粒珍珠不是由痛苦孕育而成？

任何不幸、失敗與損失，都有可能成為我們有利的因素。

第三篇：(垃圾分類)綜合實踐活動為學(xué)生的成長開了另一扇窗

綜合實踐活動為學(xué)生的成長開了另一扇窗

派潭第一小學(xué)高埔分教點林淑賢

摘要：實施綜合實踐活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，為學(xué)生的成長提供了有利的條件。

關(guān)鍵詞：實踐能力技能責(zé)任感成長

綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責(zé)任感。為學(xué)生的成長提供了有利的條件。

一、在活動中獲得生活勞動的技能，做到學(xué)與致用

綜合實踐活動課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，提倡親歷親為，鼓勵對知識的綜合運用，追求的是獲得知識的方法和過程，是一種以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。而綜合實踐活動又以活動為主要形式開展，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，從而獲得生活勞動技能。

如：在開展《垃圾分類》綜合實踐活動中，讓學(xué)生全程參與，宣傳、引導(dǎo)、分類、分裝、調(diào)查、收獲等種植過程。在垃圾分類的過程中教師認真指導(dǎo)學(xué)生掌握垃圾分類的要領(lǐng)。如廚房垃圾要投入綠色的廚余垃圾桶；玻璃、金屬、塑料等要投進藍色的可回收垃圾桶里；廁所紙和灰土等要投進灰色的“其它”垃圾桶里；用完的廢電池，則一定要送到紅色的專門回收有害物品的垃圾桶里，因為它們會對土壤和水源造成極大的危害。每個過程都認真指導(dǎo)，學(xué)生在全程操作參與中很快就掌握了垃圾分類的要領(lǐng)，從而獲得生活的勞動技能。在種植的過程中學(xué)生還寫下了許多垃圾分類的日記，記錄著垃圾分類的要領(lǐng)、收獲和感受；還做成了美麗的手抄報。把課堂中學(xué)到的知識充分的利用到活動中，做到學(xué)與致用。

二、在活動中獲得社會實踐能力

綜合實踐活動超越了學(xué)習(xí)書本知識的局限，它讓學(xué)生回歸生活世界；要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，并深入各個領(lǐng)域，開展探索、體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動。這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己；親身實踐、體驗成功與失敗。在活動開展的過程中，學(xué)生為了獲得大量的信息，常開展實地觀察、考察訪談、問卷調(diào)查宣傳動員等活動。他們在這些活動中不知不覺地獲得了社會實踐能力，在實踐活動中成長。

如：在開展《垃圾分類》的綜合實踐活動中，以學(xué)生生活中的現(xiàn)象作為研究材料。學(xué)生通過宣傳、調(diào)查、采訪、查閱資料、實地考察等方式開展。讓學(xué)生認識到要全民動員起來進行垃圾分類可真不是一件容易的事，從而更加珍惜自己的勞動成果；學(xué)生通過黑板報、手抄報和展板以及校園廣播號召全校同學(xué)進行垃圾分類，還走進周邊村莊，向村莊居民們宣傳如何通過垃圾分類來戰(zhàn)勝垃圾公害，還得到了村民的支持和響應(yīng)。使學(xué)生在活動中獲得社會實踐的能力，為學(xué)生今后走進社會做好了鋪墊。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作、交流的能力

因為綜合實踐活動往往是以小組、團隊為單位開展活動的。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樂于與伙伴互相幫助、分工合作；克服依賴心里，養(yǎng)成認真完成分工的自覺性；形成人際溝通的初步能力；從而熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意和成果。體現(xiàn)了綜合實踐課程強調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。讓學(xué)生在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識，善于交往；學(xué)會與他人共同生活，讓學(xué)生在活動中成長。

記得在剛開展綜合實踐活動時，學(xué)生的問題是比較多的。現(xiàn)在的孩子大多是家里的獨生子女，個性驕縱而且缺乏合作精神，比如：組長分工，組員不服從安排，沒按要求完成任務(wù)的事常有發(fā)生。那么應(yīng)怎樣在綜合實踐活動活動中促進學(xué)生養(yǎng)成分工合作、交流的品質(zhì)呢？經(jīng)了解后，才知道是因為組長沒有和隊員缺乏交流，只是一刀切，平均分配。結(jié)果出現(xiàn)令活動不能順利開展。于是，我和組長們召開會議，引導(dǎo)他們要和組員交流，商討方法；了解組員的特長、愛好，根據(jù)組員的愛好特長進行分工。比如，誰寫作表達能力強，就請他帶個同學(xué)負責(zé)完成文件夾的前言、后記的撰寫；誰繪畫特別漂亮的，可以請他帶個同學(xué)負責(zé)版面設(shè)計等。這樣一帶一的分工，令每位的成員明確任務(wù)，活動就可以順利開展了。還有當(dāng)遇到困難時，不能只是批評、抱怨，要多體諒、多傾聽、多商討，這樣才能找出更好的辦法，令活動開展得更加順利。就這樣，學(xué)生們就在這些碰碰撞撞中磨合過來了，令活動得以順利開展。這樣孩子們就嘗到了甜頭，在這基礎(chǔ)上他們還學(xué)會了和其他小組交流，取長補短、資源共賞。在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作、交流與人分享、交往的能力，達到了綜合實踐活動的預(yù)期效果，令學(xué)生在實踐中成長。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感

綜合實踐活動超越學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，并深入各個領(lǐng)域，開展探究、體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，綜合實踐課程為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)生在活動中得到了鍛煉，迅速成長起來。

如：在開展《垃圾分類》活動中的《我是文明小衛(wèi)士》綜合實踐活動中，先教育學(xué)生先從身處的校園中發(fā)現(xiàn)問題，跟著又從生活的村莊中發(fā)現(xiàn)問題，從而決定調(diào)查學(xué)校、村莊的環(huán)境，尋找造成學(xué)校、村莊環(huán)境差的原因，尋找改善現(xiàn)狀的對策。在活動中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護環(huán)境意識的薄弱，強烈地激發(fā)了熱愛自然、自覺保護學(xué)校、村莊環(huán)境的意識和能力。他們宣傳動員，發(fā)“倡議書”，寫“建議書”，樹立警示牌，利用學(xué)校廣播站廣播，積極行動起來。就這樣，學(xué)生們在活動的過程中就會不自覺的發(fā)現(xiàn)自己，檢討自己，從而不知不覺地成為了文明小衛(wèi)士，讓學(xué)生在快樂的實踐活動中成長。這種真實的感受、體驗和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。他們在活動中增長了社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度；增強了學(xué)生與社會的聯(lián)系，架起了一座成長的橋梁。

綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學(xué)生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力、獲得勞動的技能，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力和社會責(zé)任感，綜合實踐活動將為學(xué)生自由成長保駕護航。

參考文獻：

1、《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》（郭元祥著）

2、《小學(xué)綜合實踐活動實施策略》（首都師范大學(xué)出版社）

第四篇：打開心靈的另一扇窗

打開心靈的那一扇窗

古人說：“詩言志”，所謂言為心聲，古人做詩，乃是發(fā)于真情。古人留下了許多的膾炙人口的詩章，都是他們內(nèi)心真情的告白，可以這樣說，給我們留下的優(yōu)秀作品，沒有一部不是具有真真的感情的。

但是，我們也常常聽到有的教師在報怨，現(xiàn)在的學(xué)生真是不好教呀，個個寫的作文沒有真感情，詞不達意者也太多了，好像學(xué)生就沒有哪一點值得我們肯定的。我們的學(xué)生真的喪失了這種童心真心嗎？我要這樣說，世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

對于中學(xué)生而言，他們是早上八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，歡欣鼓舞，對生活充滿了信心，只是生活經(jīng)驗少了點嘛，詞不達意，模棱兩可，也不是不能原諒。只是他們的感情沒有表達出來而已，悶在心中罷了，我決定讓他們自由自在地表達出來。

流行歌曲風(fēng)傳校園，是什么原因呢？我思索著這個問題，那一首首動人的歌曲，學(xué)生唱得是悅耳動聽，不知要迷倒多少癡情的少男少女，當(dāng)我聽到這些動聽的歌曲，禁不住也輕輕地哼上幾句，再看看那些歌詞，簡直是可以與舒婷相比，往往不有過而無不及。的確，歌詞是那樣優(yōu)美，感人，句式是那么的錯落有致，不像平時平淡無味，是多么的具有詩意，既然歌曲可以打動學(xué)生，那么散文詩也可以的，考慮到散文詩可以打動學(xué)生，因為它不僅離我們很近，而且學(xué)生平時還是經(jīng)常用到它們。我決定利用散文詩來開導(dǎo)學(xué)生，打開他們禁錮的心靈，放飛他們快樂的翅膀。

我通過查資料，找到了一首同時代的學(xué)生所作的散文詩《我喜歡》，在課堂上朗讀《我喜歡》 我喜歡冬天的陽光

在迷茫的塵霧可展開。

我喜歡那份寧靜的淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的熱，我喜歡看秋天里搖曳的芒草，在山坡上，在水草邊，白得那樣凄涼，美麗而且孤獨。

我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受，我喜歡一種花兒，是綻開在人們臉上的。

我喜歡他們美好而寬闊的額頭，以及活潑清靜的眼神，我喜歡 生活，而且喜歡我心中充滿了這么多的喜歡。

同學(xué)們看到這些句子，一下子來了感覺，張三一下子就站起來說了一大串我喜歡，說完了，同學(xué)們給他熱烈的掌聲，我也深深感動了，他怎么說得這樣好呀，平時不是一句話都說不完全嗎？我表揚了他們，他也顯示也了高興的樣子，這時，同學(xué)們更有激情了，個個爭著說。我在一邊也指導(dǎo)他們，除了我喜歡的東西，還有其它的嗎？同學(xué)們換種角度思考一下，我出了另外幾個題目讓他們寫，《我贊美》 《我渴望》 《我陶醉》 《我感動》 《我幸福》 《我呼喚》等，同學(xué)們興致更濃了，馬上就要作詩的樣子，一個個坐在座位上，一時望望天花板，一會兒又眨著眼睛，像星星，他們在思索著童年的高興事，津津有味品著，我邊指導(dǎo)學(xué)生邊寫，寫好了的同學(xué)馬上走到講臺前，盡情朗讀自己的作品，看到同學(xué)們那么天真活潑的樣子，好像又回到了幾年前，下課了，同學(xué)們還想再寫，為了激發(fā)大家的興趣，我要求大家天天寫一首散文詩交到廣播室廣播，同學(xué)們照做了，我特地收了幾個同學(xué)的，他們寫得很有特色。《我陶醉》

清晨，陽臺上的花兒爭香斗艷，薄霧籠罩大地，我輕輕躺在椅上，陶醉在花香之中。

夜幕降臨，星星點綴著夜空，月光灑向大地，我靜靜坐在床上，透過窗戶，仰望星空，我陶醉在月色之中。

我翻著一頁 一頁的發(fā)黃的書，心隨事起伏，情隨情節(jié)澎湃，我陶醉在書海中。多么優(yōu)美的語言，多么感動的詩句呀，難道這不是兒童天真心靈的體現(xiàn)嗎？

另外還有一位同學(xué)寫到《我思念》 我思念童年，我思念無拘無束的生活。

我思念我的啟蒙老師，是他，教會了我怎樣學(xué)習(xí)。

我思念我的媽媽，思念她給我講《丑小鴨》的故事，一聽到《世上只有媽媽好》時，我總是禁不住留下的眼淚，我多么想媽媽回來呀，媽媽，你的女兒想念你。

分明是，她的眼里閃著晶瑩的東西，事后才知道，她的爸爸出了車禍，喪失了勞動能力了，只有媽媽辛辛苦苦一個人養(yǎng)活五個人，在前年也離開了她們，一家人日子過得艱難。多么感動的事情呀，我看到有好多的學(xué)生都在那兒抽泣，同學(xué)們被感動了，教室里一片哭泣聲

其實，同學(xué)們的心靈是多么的美好呀，是多么的富有童真呀，只是我們常常聽到老師談到學(xué)生的作文時，都是在說語言不優(yōu)美，空洞，說大話，假話，難道說他們的語言還不美嗎？我覺得這是在我們所謂的大人老師的禁錮下，不能說真話了，沒有語言了，其實他們的語言多么純樸，讓我們打開他們美好 的心靈吧！

第五篇：《長相思》教學(xué)反思：他為我們打開了一扇窗

《語文新課程標準》實施以來，越來越多的文學(xué)體裁進入了語文教材，《長相思》教學(xué)反思：他為我們打開了一扇窗。小詞，這種本來深居初、高中課本的文學(xué)體裁，如今也“飛入尋常百姓家”，出現(xiàn)在人教課標本的小語教材的第九冊與第十冊。納蘭性德的《長相思》與辛棄疾的《清平樂村居》是小語教材新收編的兩位新成員。小詞進入小語課本，這是件非常新鮮的事情。詞是詩的一種，盛行于唐宋。詞“是在中國的文學(xué)體式之中一個非常微妙的文學(xué)體式”（葉嘉瑩語）。那么如何教好詞，學(xué)好詞呢？

王崧舟老師《長相思》一課的教學(xué)，無疑是小學(xué)語文詞的教學(xué)的典范之作。他的教學(xué)視頻，我看了一遍又一遍，時看時新，越看越有味。尤其是他的教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)、靈活多變，引人思考，給人啟迪。細細品味，發(fā)現(xiàn)有以下特點：

一、“讀”樹一幟。古詩詞是講究格律的，在誦讀時，特別要注意節(jié)奏、停頓和快慢。一首好詞，正確地誦之讀之，便能讀出味，誦出味。反之，便會如白開水一般地顯得寡淡而無味。王崧舟老師在《長相思》一課的教學(xué)中，讀貫穿了其整個教學(xué)過程，范讀、齊讀、引讀、自由讀、指名讀、比較著讀、靜靜地讀……各種讀的方式，在他的課堂中都有呈現(xiàn)，而且講求循序漸進，要求也是隨著教學(xué)進程而層層提高。初讀課文，王老師要求學(xué)生做到的是讀順口。在自由朗讀的基礎(chǔ)上，他指名兩位學(xué)生站起來讀。其中，第一位同學(xué)讀得字正腔圓，第二位學(xué)生讀得有板有眼（字正腔圓和有板有眼都是王老師給予學(xué)生的評價）。于是，在齊讀課文時，王老師要求要讀得字正腔圓、有板有眼。為了讀好課題《長相思》，王老師也是不厭其煩。他要求學(xué)生把目光“聚焦”到他的臉上，并范讀了二遍。第一遍，他讀得平淡；第二遍，他讀得有味。如此一來，學(xué)生一聽就明白了三分。接著，他要求學(xué)生自己讀，并讀出自己的感覺。后來，他叫了一位據(jù)說是“表情特殊”的學(xué)生站起來讀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到他的“雙眉緊鎖”。有位學(xué)生“夢”字讀得特別有感覺，王老師也不失時機地提問：你這什么這么讀？由此引導(dǎo)學(xué)生進行品味和感悟。

二、“品”字當(dāng)頭。詞本是不能解的。有時，一解釋，詩詞就像風(fēng)干枯萎了的落花一樣慘不忍睹。但出于需要，詞要解，更要品。因為相隔年代的久遠，學(xué)生認知水平的局限，詞中有些語碼，有些詞句，要讀懂它，必須依靠資料的注解，必須依靠教的引導(dǎo)，教學(xué)反思《《長相思》教學(xué)反思：他為我們打開了一扇窗》。“（欣賞）活動最初實在是非常茫昧朦朧的，恍若有望而不來，惚若有來而不見，如矜如思，如幽如藏。人人雖都能在朦朧恍惚間，嗓欽到一份滋養(yǎng)生命的甜蜜經(jīng)驗，卻總覺得太縹渺了，必須搦住一些可以確定的什么，來怯除因不確定性所帶來的空虛感。”（唐宋明清詞《后記》中的話）。王崧舟在引導(dǎo)學(xué)生解讀、品味這一點上，也是下足了功夫。如在啟發(fā)學(xué)生對“身向榆關(guān)那畔行”這句的理解上，他“品”得不僅細致，而且到位。在學(xué)生讀了“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”一句后，他提出了兩個問題：一是納蘭的“身”可能在哪兒？他身處的是怎樣的環(huán)境中？在他層層深入、絲絲入扣的引導(dǎo)下，先后有八位學(xué)生發(fā)表了自己的看法。假若這八位學(xué)生形成的曲線，就是納蘭和他部隊的行進路線，那么他們會經(jīng)過哪些地方？在充分理解和品味的前提下，他引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體會。

三、“導(dǎo)”字領(lǐng)先。以前最喜歡教古詩，覺得古詩教學(xué)有章可循。一讀二解三背誦四默寫，一節(jié)課下來，結(jié)果可檢可查，學(xué)生會誦會讀、會默會寫了，感覺還蠻有成就的。聽了詞學(xué)專家周汝昌老先生在《百家講壇》上作的有關(guān)唐詩宋詞鑒賞的講座后，覺得很多時候自己干的實則是領(lǐng)著學(xué)生從容“赴死”的蠢事與傻事。帶著學(xué)生在詩的字面句上逡巡，其實是讓學(xué)生死在了句下。逐字逐句、了無生趣的講解，使優(yōu)美的詩句，美好的意境，在我們無滋無味的口水里花容盡失，花香不在。“看”了王老師的課后，才知“導(dǎo)”字是何等的重要。“聒”字的教學(xué)，便見了他導(dǎo)的真功。“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，在整首詞中，“聒”是惟一的生字，而且此字對理解整首小詞起著很重要的作用。對此，老師是這樣“導(dǎo)”的：“聒”什么意思？你怎么知道的。學(xué)生有說想的，有說看注釋的。王老師提醒要注意看注釋。假如沒注釋呢？有學(xué)生答可以聯(lián)系上下文。假如聯(lián)系了上下文也理解不了的呢？學(xué)生答可以查字典。假如沒有字典呢？有學(xué)生說可以分析字的偏旁和字形。王老師充分肯定了這種方法，并給予了很高的評價。

中國古典詩詞很精美。它的每一個形象，每一個語碼，每一個聲音，每一個動作都是有作用的。詞作里的詞與句可以是一堵墻，也可能是一扇窗。穿透墻，透過窗，我們才能看到春暖花開，如畫美景。在詞的教學(xué)上，王崧舟老師為我們打開的是一扇窗，一扇美麗窗。注：此文為學(xué)習(xí)了王崧舟老師《長相思》教學(xué)視頻所做的作業(yè)。作業(yè)題為：有人說，語文教材內(nèi)容風(fēng)格多樣，只關(guān)注一種教學(xué)法，也就是通常說的“一招鮮，吃遍天”的做法是行不通的。對此，你怎么看？