第一篇：漂亮的花邊教學反思

1、魔術是孩子們喜歡的，課一開始，在小魔術的引導下，孩子們帶著一種好奇心，注意力十分集中地觀看了老師制作花邊的整個過程，初步感受了花邊的美感和制作方法。這種活動化的學習方式適合孩子的年齡特點和認知特點，有利于培養孩子的觀察習慣。

2、學習制作花邊是本課教學的重點和難點，所以在第三個教學環節中，我設計了“小組探究、學生當老師，教師示范和學生練習”等小活動，反復鞏固學習花邊的制作方法，使全體學生牢固地掌握了花邊的制作技能和技巧，本環節突出了學生自主學習、主動發展的思想。學生在自身獲取知識的同時更有成就感，印象也更加深刻。

3、美術源于生活，服務于生活。為了加強美術學科與生活的聯系，體現“學以致用”的教學思想，在引導學生欣賞了生活中的花邊之后，我為學生創設了一種情境，讓學生能結合生活實際來設計花邊，體現了美術學科“體驗————創新”的教學風格，對培養學生的創新精神大有益處。巧妙地分層教學，為不同能力的孩子搭建了一個展示自我的平臺。

總之，主題活動化課堂教學為孩子的終身發展奠定了基礎。

第二篇：二年級《漂亮的花邊》教學設計

二年級《漂亮的花邊》教學設計

二年級《漂亮的花邊》教學設計

教學目標：

1、認識花邊，能用簡短的語言描述“什么是花邊”，了解花邊的裝飾性及在生活中的應用，并能用剪紙的方式設計制作花邊。

2、能夠聯系生活，回憶起日常見到過的一些花邊并學習制作出有裝飾效果、色彩美麗的花邊。

3、培養學生動手能力、造型設計能力以及在花邊圖案的組合、變化中培養學生創造美的能力和民族自豪感，并學會觀察生活，留心身邊的美。

教學重點：認識花邊并制作出花邊。

教學難點：能夠通過理解設計制作出與眾不同的花邊。

課前準備：布置學生收集有花邊的東西（例：手帕、餐巾布，碗、蝶、瓶子、布娃娃等）。剪刀、彩色紙、多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入：

今天，老師給同學們帶來了小伙伴，請大家唱著兒歌來迎接他們吧。（學生唱《小白兔》兒歌，教師剪小白兔花邊）

快看，小白兔來了！小白兔還會變魔術呢！（拉開花邊，兩只，四只??）你們想學一學嗎？那我們今天就來學習《漂亮的花邊》（板書課題）

二、欣賞花邊：

教師組織學生展示收集的各種有花邊的東西。（教師提問、學生欣賞相結合）

1、你喜歡自己收集的東西嗎？它漂亮嗎?（引出花邊具有裝飾、美觀的作用，能使一件原本單調的物體更加美觀、豐富。）

2、這些漂亮的花邊造型選用了什么材料？

3、你能發現這些漂亮的花邊，有什么樣的規律？（引出圖形的不斷重復排列延伸知識點，教師可適時作簡單演示。）

師：它在我們的生活中處處可見，老師也搜集了一些，請大家趕快來欣賞吧。（課件出示生活中的花邊）

1、古代服飾上的花邊。

領口、袖口、長袍、鞋子等地方都有花邊。

2、古代建筑上的花邊。

好多的古代建筑的門上、墻上、窗戶上等地方，有好多的花邊。

3、陶器、瓷器上的花邊。

在一些陶器、瓷器上的花邊都很漂亮，尤其是青花瓷。

3、好看的生活用品的花邊。

筷子上、盤子上、家具上、床上、褲子上、被子上、生活用品中太多了，他們都有好看的花邊。

4、大街上的欄桿和圍欄。

有各種單位的圍欄，綠化帶的圍欄，各種欄桿的樣式都很美。

5、民族服飾中的花邊：少數民族的民間手工藝制品以及服飾上隨處可見漂亮的花邊。

三、探索研究:

師：圖案從一開始就從屬于器物、建筑、服裝等被裝飾物上，用花邊來裝飾身邊的事物，使它們變得非常地華麗、精美，圖案的設計注重形式感，強調平面感，強調形象的裝飾美感。他是我們生活中的朋友，他能美化我們的環境，讓我們這節課探討一下美麗花邊的制作方法。

我們知道花邊是一種向兩邊重復延伸的圖形，我們用什么樣的方法來制作花邊？

（學生：畫的、剪貼的、蓋印）

教師示范：

1、連續圖案剪法：1）.取一張長寬合適的長條紙,從中間連續對折數次成一小方形；2）.在折好的紙上畫上要剪的紋樣(紙兩邊的點不要剪斷,一定要有物與物連接的地方)；剪掉空白處，留下色彩花紋展開為延接的圖案花。

2、數張紙重疊剪出的單個圖形（不連接）進行排列組合，也能做出漂亮的花邊。

五、設計制作:

1.學生練習，教師適時指導

2.選一件周圍的物品進行裝飾。

六、作業展評

全班學生進行作業展評，并可以加上自己對作品的看法和評語。表揚制作精美的花邊圖案，可做花邊展示秀。

七、拓展建議：

同學們雖然現在你們手中只是一些普通的花邊，但只要我們肯動腦，勤動手，這些花邊可以裝點整個世界，把我們的生活變得更美！大家回家去試試吧，下課。

第三篇：《漂亮的花邊》教學設計(三上)

《漂亮的花邊》教學設計

教學內容

人教版義務課程標準實驗教材二年級下冊第九課 教學目標

1、知識與技能：認識花邊是圖形的重復延伸，學生在折、畫、剪、貼中培養動手能。

2、過程與方法：在自主發現、合作探究的過程中，靈活主動、創造性地設計紋樣，培養學生的發散性思維、認真細致的態度和合作精神。

3、情感與價值觀：在欣賞、排列、剪貼的過程中感受圖案的秩序美，體驗美術學習的樂趣，培養學生將藝術應用于生活的意識。

教學重難點：

1、教學重點：了解花邊排列規律，感受花邊形式美。

2、教學難點：花邊的設計、應用，在花邊紋樣描繪、剪貼中培養學生認真、細致的習。教學準備

1、教具準備：課件、剪紙范作、剪刀、蠟光紙、雙面膠

2、學具準備：課本、剪刀、雙面膠、蠟光紙、彩紙花瓶。教學過程：

一、游戲導入，認識花邊

1、師：上課之前我們來玩個猜字游戲好不好？老師做動作，你們猜字。

折 畫 剪

師：通過剛才的動作，我把紙條變成了什么？（花邊）師：今天我們就一起來學習《漂亮的花邊》

二、尋找花邊、欣賞花邊

1、生活中的花邊：

其實，只要我們留心觀察，生活中處處都有花邊的身影。同學們，你們還在哪兒見到過花邊呢？花邊裝飾在物品的什么位置?（花瓶上、窗簾上……）

師：你們知道嗎？在很早以前，人們就會用花邊來裝點生活。（陶器 瓷器）這是五千年前的陶器，黑色的花邊，把陶器裝扮得美麗而又神秘。這是漂亮的青花瓷。從古到今花邊文化可以說是源遠流長。

2、為什么人們這么喜歡花邊啊？ 生：因為花邊具有裝飾美化的作用……

師小結：正因為有了花邊的裝飾，使很多東西都變得漂亮、精致。它使我們的生活豐富多彩。

3、老師也收集了一些花邊，我們一起來欣賞吧！在欣賞的時候注意花邊裝飾在物品什么位置。

這是現在生活用品上的花邊，花邊還可以運動到建設上。這條花邊可以把它裝飾在衣領上，衣服馬上變得亮了起來。這是我們壯族的服飾和頭飾，服飾和頭飾有了花邊的裝點，顯得是那么的鮮艷、漂亮。

這是剪紙花邊，這些花邊的排列有什么特點?（重復）你能用自已的話來說一說什么是花邊嗎？師:對!像這樣一個圖形向兩邊重復延伸就形成了花邊。請同學們打開課本16頁第九課，課本中是怎么給花邊定義的。(讀定義)

4、出示豎著排列的花邊問:像這樣豎著、斜排列的是花邊嗎？為什么？（是，因為一個圖形向兩邊重復延伸就形成了花邊。）

三、探究實踐，掌握技法

1、師:同學們想不想知道這些花邊是怎么剪的嗎?那咱們就一起來學習剪花邊吧。

2、我們可以按照之前猜的三個字作為步驟進行。

折 畫 剪

（1）折：怎么折？為什么要對折？（是為了能剪出多個重復的圖形）把有顏色的一邊折在里面，白的一面在外面就好畫紋樣；折時只要兩端，兩旁邊對齊不上也沒關系，對折的次數越多，圖形重復就越多，我們只要折到合適的寬帶就行了。

（2）畫：我就畫一只蝴蝶來做示范吧！畫紋樣時，我們只畫圖形的半邊就行了，和上學期學習的對折剪紙一樣。畫時盡量畫大，畫飽滿，主要畫輪廓線，細節可以省略不畫；

（3）剪：使用剪刀時一定要注意安全，剪下的紙屑不能亂扔，要把它放到桌面上的小垃圾簍里。

剪出分散的圖形：

師：咦！怎么會變成分開的呢？誰能幫我找一下原因？（學生舉手回答）第一種：剪出相連的圖形：

師小結：剪的時候我們一定要留有左右兩邊相連的地方，(畫草圖)我們在來剪，看能不能剪出相連的花邊。

第二種：鏤空花邊

剛才剪下不相連的蝴蝶時剩下的這部分打開也是花邊，這種類型的花邊叫鏤空花邊。第三種：我們還可以把它剪成帶邊框的花邊，這樣的花邊怎樣剪呢？（點名回答）在畫圖的時候留住上下兩邊不剪就行了。（示范畫圖）

小結：同一個圖形，用不同的剪法，就會得到不同的效果。

四、學生活動

1、剪花邊

除了可以畫蝴蝶，還可以畫什么圖形？

師小結：我們可以畫植物，畫動物，畫基本形，只要你喜歡的圖形都可以用來設計成花邊。現在請同學們用你喜歡的圖形，選擇你喜歡的一種剪法來剪花邊吧！小組長給每位小組成員發一張紙條來剪。

師：請把你的作品展開后舉起來，咱們欣賞一下我們的作品，多美呀，小朋友們真棒，剪得又快又好又有創意。

2、用花邊裝飾物品

今天老師還帶來了一樣東西，這個彩紙花瓶現在這樣漂亮嗎？怎樣能讓它變得更漂亮？我們可以用剪好的花邊來裝飾它，使他變得更加漂亮。

（1）師生合作裝飾花瓶

誰愿意來幫幫忙？你看，三個人分工合作很快就能把花瓶裝飾好了。（2）小組合作裝飾花瓶

人多力量大啊，那咱們就分小組來個用花邊裝飾紙花瓶的比賽吧！我們先來看比賽要求。

3、比賽要求：

⑴、小組合作完成，必須人人參與；

⑵、使用剪刀時清注意安全，愛護環境衛生不亂丟紙屑； ⑶、比賽時間為10分鐘。

4、學生活動，老師行間指導。

師：老師相信你們一定可以想象出更美麗的花邊來！好，現在我們就開始行動吧！

五、展示評價，歸納總結

好啦，比賽時間到！請同學們快坐好。讓我們一起來欣賞大家的杰作吧，真漂亮！誰來說說你喜歡那個小組的作品？

六、課后拓展、情感升華

美就在我們身邊，只要我們每一個人動起手來，一起創造，相信我們的生活一定會越來越美。

第四篇：漂亮的花邊 教案

漂亮的花邊》教學設計 徐晨曦 教學目標：

1.明白花邊是圖形的重復延伸，并能用自己的話描述。2.能用繪畫、剪紙等方法設計、制作1——3條花邊。

3.培養學生敢想敢說，大膽創造意識，體驗花邊圖案的美感。教學重點：能否設計單元圖形，并運用學到的方法制作花邊。教學難點：能否感受花邊重復的美，設計出有創意的花邊。教學過程：

一、新課導入

1.認識花邊：教師用撕畫的形式迅速做出“牽手小人”的花邊，并貼在黑板上，引入課題《漂亮的花邊》。

二、探究階段

2.欣賞花邊，了解花邊的形成：教師請學生欣賞各種圖案組成的花邊，并說一說花邊中的圖案有什么樣的特點？（都是由相同圖案組成的）教師通過兩個小動畫的形式展示花邊的形成，請學生觀看后用自己的話描述一下“花邊是怎樣形成的？” 師生共同學習教材“知識窗”——一個圖形（或一組圖形）向兩邊重復延伸，就形成了花邊。

3.走進生活，尋找花邊：了解了花邊的形成，師生共同走進大自然和生活，一起尋找有趣的花邊。

欣賞教師帶來的圖片，看看老師在生活中發現了哪些漂亮的花邊？ ①圖片展示石器時代的陶器作品。在遠古時期，我們的祖先就已經懂得用簡單的幾何紋花邊來裝飾生活器具，讓學生感受我國古代勞動人民的智慧。

②衣服上的花邊，小朋友穿上帶有漂亮花邊的衣服，更精神了。原來，花邊還可以用在服裝設計上。

③大家見過會動的花邊嗎？學校門口的電動門打開和關閉的時候就像移動的花邊，請學生下次仔細觀察一下。

你在生活中還發現了哪些有趣的花邊？同桌互相說一說。

4.設計制作花邊的方法：教師演示繪畫、剪紙等兩種制作花邊的方法。著重探究剪紙的方法。共同總結出：

一、折，二、畫，三、剪，的基本方法。

①請大家回顧數學課上學習過“剪小人”的方法。在折好的紙上畫出一半的圖形，并在兩邊預留連接的部分，再進行剪紙，這樣就能剪出連續的圖案。②請大家思考：加入畫的圖案是一個完整的，能不能剪出連續的圖案組成花邊？

學生質疑。教師請一位小老師和自己一起驗證一下。剪完后同學們觀察成功和失敗的原因，得出：完整的圖案也能剪出連續的花邊，不過兩邊必須有連接的部分。

③加入不小心剪了不連續的花邊。也不能浪費，可以用拼貼的方法組成一條花邊。

接下來再請學生想想還有哪些制作花邊的方法？學生大膽思考并回答。（撕畫、橡皮泥等）

二、學生創作

教師展示同齡人作品，請學生欣賞，并提出作業“我是小小設計師”比賽的要求：采用自己喜歡的方法，設計制作出1~3條花邊，創意巧妙，精美的花邊可以裝飾在老師帶來的模型上（裙子、花瓶、杯子等）。學生大膽進行創作，教師播放輕松的音樂，并巡視指導，及時展示有創意的作品和新的制作方法。遇到困難的學生請同桌或周圍同學幫助他。同時，制作過程中，隨時關注學生使用工具的安全情況和衛生情況。

三、展示互評 師生按照大賽要求和標準共同評選出優秀作品，請作者貼在老師帶來的物品上，進行裝飾，并對作者進行獎勵。

四、教師小結

這節課我們學習制作了漂亮的花邊，花邊做起來既簡單，又能裝飾我們的生活！同學們做了這么多精美的花邊真的非常漂亮，課下我們可以嘗試著把舊杯子、罐子、或日用器皿用花邊來裝飾一下，使他變成漂亮的裝飾品來美化我們的生活。

五、收拾整理

請學生把剪下來的碎紙屑等收拾好，放入垃圾桶。

第五篇：剪花邊 教學反思

《剪花邊》教學反思

《剪花邊》一課是屬于設計應用領域。隨著美術新課標的推行和實施，引發了我對小學美術課程的種種思考、探索與實踐。在新課標的指導下，教學空間更靈活更廣闊。教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導學生參與各種美術活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養美術素養和相應的基本能力，才是本堂課的關鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示： 一、注重引導學生在廣泛的文化情境中學習美術。

美術學習與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，對世界多元文化的寬容和尊重。新課程改革最大的特色在于課程突出了人文性與綜合性，如何凸現人文性與綜合性需要我們對課程內容進行有效的整合補充。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時期。從古今中外各個時期，的圖片中，讓學生在歷史文化情境中感知花邊的應用。從樸素的仰韶文化時期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到簡潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓學生發出驚嘆之聲，感受到了美術的價值。花邊也是生活中常見的一種圖案，學生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實物，讓學生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學生將所學應用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包??，但在欣賞的過程中，我始終感覺到：為了欣賞而欣賞。現在的美術課堂經常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流于形式。其實在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊涵著很多本節課的有價值的資源。比如，可以讓學生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學生處理花邊的位置，以及讓學生了解除了直線形裝飾外，還可以環形裝飾。另外，還可以讓學生研究一下，這些花邊的單獨紋樣，有的是簡單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動物形的，為學生在設計單獨紋樣的時候開拓思路。但這些有價值的資源，我在本節課中還沒有充分地利用。除了讓學生在潛移默化中感受傳統文化的熏陶以外，教師還要擔當引導者的重任。在對課程進行拓展、整合與補充的過程中，教師要積極開發教學資源，把一切有利于教學的素材都應有效整合，突出課程的綜合化。當教師有意識地去開發、挖掘、整合課程資源后，理想的課堂才能構成。

二、注重學生探究、創新意識的培養。

傳統的制作課程缺乏生活體驗，常常出現紙上談兵的情況。學生沒有親身體驗，創造表現就會受到一定的影響，許多學生在制作作品的時候認為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業了，他們一味模仿，創新思維受到了限制。再則，學科教學時，統一的材料，統一的作業要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創造等方面展露自己的個性，作業成果整齊劃一，缺少新意。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課程。手工制作課不再以單純的形式出現，而是以多種形式存在于每一堂課中。

在本節課中，為了開拓學生的思維，我特意設計了“擺一擺”這一教學環節，通過小組合作的方式，發給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚等，讓學生自己創造出不同的花邊形式。在這一環節中，學生在思想，在嘗試，在創造。同時也讓學生了解到了同樣的單獨紋樣也能創造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的了解又更深入了。

但這一環節與后面的制作方法聯系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規律應用于具體的設計，還有待于探究。

三、注重培養學生的技術意識。

當我們把目光放到形成學生基本的美術素養和學習能力上的同時，我們也不能忽視傳統的技能技巧的訓練。美術新課標中也提到：“技術活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于時間和善于實踐的心理品質。”

現在的美術課堂，人們往往比較注重學生人文素養和美術素養的提高。對于單純的技法講解的比較少。但對于二年級的孩子來說，我覺得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會無從入手。在本課中為了解決花邊的連接問題我采用了三張圖片，讓學生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預想到學生會在這一環節出錯，為了讓學生少走彎路，特意設計了這個教學環節。并且將三種情況都示范剪了一下，給了學生直觀的感受。

在美術課堂中，我也一直在思考一個問題：怎樣提高學生的思維能力？在本節課中，我覺得學生的思維強度還不夠。