第一篇：污水與污水處理教學設計

一、教學目標

1、通過觀察比較污水和自來水，知道污水和自來水的特點和區別。

2、通過討論分析，了解污水的污染源主要來自人類活動。

3、通過設計、操作簡易污水凈化裝置，了解污水凈化的一般方法。

二、教學重、難點

通過設計、操作簡易污水凈化裝置，了解污水凈化的一般方法。

三、教學準備

多媒體課件、污水、自來水、凈化材料等

四、教學過程

（一）、圖片導入，揭示課題

1、出示“水污染”組圖，提問：看到這組圖片，你有什么感受？（學生匯報）

2、師小結：同學們都說的非常好，的確，圖片中我們發現“水”資源受到了最直接而嚴重的污染。這些水都已經成為了——污水。今天我們就要來一起探究有關污水的問題。

3、黑板出示課題

（二）、觀察比較自來水和污水

1、師：老師這里現在有兩杯水樣。同學們能判斷出哪一杯是自來水，哪一杯是污水嗎？（生輕易分辨出兩杯水樣）

2、師：看來污水和自來水之間的區別非常明顯，下面我們就一起來仔細觀察一下這兩杯水樣，比較分析自來水和污水的特點。

3、學生觀察水樣，完成活動記載卡一。

4、交流反饋觀察記錄。

（三）、討論污染源，了解凈化的一般方法

1、師：看來同學們準確的分析出了污水的特點。那么污水究竟是被哪些物質污染的呢？水的污染源可能來自哪里呢？大家可以討論一下。

2、集體交流反饋，教師隨機建構思維導圖。

4、師：從這張網狀圖中，我們不難發現，實際上水的污染源絕大部分都是由人類的活動造成的。那么每天世界上正在生成那么多的污水，我們有沒有被污水徹底包圍呢？人類只能任由污水不斷生成嗎？我們有沒有辦法可以再次使這些污水凈化，成為安全的水呢？（生：沒有）

5、你知道哪些方法可以使污水得到凈化？（沉淀、過濾、消毒、蒸餾……）

6、沉淀可以去除污水中的一些物質，使污水得到一定程度的凈化。過濾能否使污水變得更干凈一些呢？

（四）、探究活動——污水凈化實驗

1、師：今天我們來嘗試設計制作一個簡易的污水凈化器來凈化污水?？纯次鬯欠褡兊酶蓛粢恍┝?，等下咱們可要來比一比，看看哪個小組設計制作的凈化器效果更好。

2、組長領取活動記載卡和凈化器材料。

3、了解凈化器裝置，選擇凈化材料，設計凈化過濾層

4、小組合作，組裝凈化器，檢測凈化效果。

5、展示凈化后的污水，比較各組的效果，請優秀的小組分享經驗。

6、提問：這樣的水是否達到安全的使用標準？（生：沒有，只是比原先的樣本清澈了一些，較大的顆粒被去除了，但還有很多看不見的微小粒子存在。）

（五）、思考延伸

在野外我們有什么方法可以便利的獲得飲用安全的水？（蒸餾）

第二篇：研究課：《污水和污水處理》教學設計（定稿）

研究課：《污水和污水處理》教學設計 浙江省桐鄉市崇德小學 陳梅娟

【教材簡析】

本課是教科版六年級下冊《環境和我們》單元第六課，與第五課《一天的生活用水》和第七課《考查家鄉的自然水域》一起組成本單元的第二部分“對生活用水的研究”。是在學生了解了人們日常生活對淡水資源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解污水處理的方法，從而感受凈水的來之不易。

本課包括三個主要活動：一是“制造污水”，學生通過親自參與洗抹布、洗拖把、倒課前收集的污水等活動，感受到清潔的水是很容易變成污水的，污水的產生主要是人類的活動造成的。二是“認識污水的危害”，旨在通過看圖片、小組討論、閱讀資料等活動，啥時候學生認識到水污染的危害很大。三是“污水的凈化處理”，通過組織學生親自進行污水處理實驗和觀看污水處理廠處理污水的錄像，讓學生了解污水處理的常用方法，意識到污水的處理是復雜的，處理后的水能無害地回歸環境，但一般不適合做飲用水。

【學生分析】

在前一課學習中，學生已經認識到：人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。在日常生活中，“飲用水安全”、“五水共治”之類的話題也常會通過電視和網絡等媒介讓學生有所了解，比如：各種各樣的污染物通過飲水進入人體會直接威脅身體健康；很多地方的地表水因為污染而不再適合用于農業灌溉；許多地方因污染而導致有河有湖但仍無水可喝的尷尬處境。不過，學生了解到的這些內容大多是零碎的，很多學生認為這些現象的出現是大人們的事情，與自己沒什么關系，觀察與研究的興趣也不夠濃，因此，本節課中將引領學生在親自參與的產生污水、處理污水等活動中增強學習動力和環保意識。

【教學目標】

1.科學概念：認識到水污染主要是人類活動造成的；水污染的危害很大，給人類和其他生物造成了威脅；水污染是可以治理的；治理水污染的常用方法是沉淀和過濾；污水處理的過程很復雜；處理后的水一般不適合做飲用水的水源。

2.過程與方法：經歷產生污水、做污水凈化模擬實驗、了解本地污水處理情況的過程。3.情感態度價值觀：認識到污水問題已經迫在眉睫，增強保護水資源的意識和責任感?！局仉y點】

重點：充分認識水污染主要是人類活動造成的。難點：感受污水處理的不易?！酒鞑臏蕚洹?1.教師準備

（1）導入環節用：清水1大箱、臟抹布1個、臟拖把2個；（2）分組活動用：放有少量干凈水的水槽1個，500ml燒杯5只、250ml燒杯每組1只、50ml燒杯每組3只、抹布1塊、過濾裝置每組1套、記錄單1張；明礬及使用說明書1份（后續發）

（3）中途呈現用：軟磁黑板貼12張、拓展閱讀資料每人1份、污水處理廠水樣2瓶。2.學生準備：課前調查表、一瓶生活污水?！菊n前活動】

看動畫片《水的故事》，說說看到了什么？ 【教學過程】

一、產生污水（8分鐘）

? 今天的課與水有關。實驗桌上和水箱里裝的都是。（教師舀一杯出示）觀察一下：這杯水是怎樣的？

【板書：清潔的水】

? 用水可以做很多事情，這個場景熟悉吧?。ㄕn件：學生在學校里搞衛生的照片）? 這里的哪個活動要用到水？像這樣抹布臟了怎么辦？（學生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？ 【板書：洗抹布】

? 拖把臟了怎么呢？（學生演示：洗拖把）水中又增加了什么雜質？

【板書：洗拖把】

? 衛生搞好了，再觀察一下：我們的這桶水也變得怎樣了？

【板書：污水】 ? 這個過程，對于水來說，是被污染的過程。

【板書：污染】 ?平時，還有許多行為會造成污水。我們來開個小組交流會把！說說帶來的污水是什么行為造成的呢？里面有些什么雜質？（出示課件）

（小組討論，學生陸續板書小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等））

【由學生板書】

? 一起來看這些造成污水的行為吧，有什么發現？（引導：水污染主要是由誰造成的？可以分哪幾類？）（生：工業、農業、生活）【板書：人類活動、生活、工業、農業、……】

二、了解水污染的危害（7分鐘）

? 有沒有關注過：這些污水，后來流向哪里了？ 【簡筆畫：箭頭、河流】 ? 如果這些污水都直接排入河流中，河水會有怎樣的變化呢？河水變化后又會產生什么后果？每組的水槽中有一些干凈的水，大家可以把它想象成河流，然后把每人帶來的污水都倒入里面，邊觀察邊討論這個問題。（課件：河水會有怎樣的變化？會產生什么后果？）

?（學生回答后）是不是這樣呢？我們來看一組圖片““黑水河”由生活污水、養豬場、洗煤廠排放污水造成；“血流成河”由印染造成;“牛奶河”由天然乳膠泄漏造成；“泡沫河”由畜禽糞便多年排放造成。“垃圾河”因菜場和飯店垃圾造成。（課件：被污染的河水）

? 嚴重的污染會危及水中的生物，連魚兒也“死不瞑目”；也會危及人類，人們的身體更是深受其害；農作物中的有害殘留物質讓人難以察覺，長期積累的毒素終究會在某一天爆發！根據世界衛生組織的調查，人類疾病80%與水有關。水成了“生病之源”?。ㄕn件：水污染致病的圖片與資料）

? 怎么樣？我們造成的污水，能隨意排放到河流中嗎？（生：不能）【板書：×】 ? 那么，我們桌上的污水還是快點來倒入這邊的收集箱中吧，千萬不能直接排入河流啊?。拷M把收集的污水匯集到大的污水箱中）

三、污水處理（20分鐘）1.課堂上的凈化處理

? 感謝大家用實際行動減少了更大面積的水污染！不過，所有的污水，都只是這樣裝箱存放行不行？為什么不行？（學生談想法）

? 的確不行啊！據了解，我們鎮上的居民和工廠每天產生的生活污水和工業污水就有3萬噸之多，如果裝在這樣的箱子里的話，大概要200萬箱?。ㄕn件）

? 這么多的污水，有什么辦法處理嗎？（預設學生回答：建造污水處理廠）? 污水處理廠是集中對污水進行凈化處理的地方。你認為，污水處理廠可能會用什么辦法使水變干凈？（預設學生回答：過濾、沉淀）

【板書：污水處理廠、凈化處理、過濾？、沉淀？】

?（教師適時指導）什么是過濾？（出示實驗器材）做的時候，污水倒哪里？過濾后的水會在哪里？（課件）什么是沉淀？沉淀最主要的是要能靜靜地等待，觀察有無雜質沉降下來。（課件）

? 這些方法是否有用呢？下面，我們自己來開個“污水處理廠”吧！【板書組號】 ? 比一比：哪個污水處理廠能凈化成功。請負責材料的“工人”來領取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到過濾裝置中、一部分到做沉淀實驗的杯子中，剩下一部分倒在寫有“污水”的杯子中留作對比用。這個寫有“過濾后的水”杯子是等會兒收集過濾后的水用的，別忘了記錄。（課件）

（分組活動，教師巡視）

? “工人”們！現在，你們的哪個方法已經成功了？（過濾，擦去問號。）? 沉淀實驗需要很長時間，老師這里有一種能加快沉淀的物質，要不要？（課件：明礬）（給發一小包明礬，同時提供使用說明紙條，繼續實驗）

（組織學生匯報，先請一個小組展示記錄單和凈化了的水，讓其中的兩名學生用大杯去收集凈化后的水，評價其他的組）

? 看來，我們的9個污水處理廠都很成功，不過，還存在什么問題嗎？（生：速度太慢、時間太長、沒有徹底凈化）

? 經過我們大家凈化處理后的水，回到原來的清潔的水了嗎？（生：沒有）? 你認為，我們設計的方法還有什么問題嗎？（預設學生回答：凈化不徹底、太慢了）2.工廠里的污水處理 ? 看來，開個工廠沒這么簡單，凈化的方法還需要很多改進。想不想看看真正的污水處理廠是怎么處理呢？那就跟著我校科技興趣班同學一起出發吧！

（播放錄像）

? 他們方法和我們的方法有什么相同和不同嗎？ 【板書：微生物分解】 ? 當然，處理的時候還需要很多配套措施，再來看看流程圖：廠內操作需要二十多項，廠外還需要鋪設輸送污水的管道。怎么樣？對這些有什么感受嗎？

? 污水處理廠凈化處理后的水，回到了原來的清潔的水了嗎？ 【板書：無害的水】 ? 對此，你有什么想法？

三、拓展（5分鐘）

? 這節課，我們學習的課題是《污水和污水處理》，我們先用一兩分鐘時間把清潔的水把污染了，后來又用十幾分鐘時間把其中的一小部分處理干凈了些，無害地回歸到了水環境中。整節課的學習中，你有什么收獲與想法嗎？

? 對于我們，應該為保護水環境做點兒什么呢？（引導：我們可以在這里的哪個環節發揮作用？）

? 這些是我們家里每天要用到水并產生污水的事情，想一想：怎樣做可以減少污水的產生。把你們家的計劃寫下來，試試能否堅持一周，活動中有什么新的想法或困難就寫在上面，請我們的家長來當這項活動的評委。記錄表的背面有其他班同學討論出來的“節水小竅門”，可以參考。為了水環境更加美好，讓我們一起努力吧！

【板書設計】

【作業輔導】 填空：

1.本地的自來水水源取自。2.我家常用的節水措施有。3.連線

沉淀 物理方法 過濾 化學方法 消毒 生物方法 細菌分解

第三篇：先進污水處理與污水發電技術

“先進污水處理與污水發電”課題調研報告

032107xx

吳xx（聯系方式：xxxxxxxxxxx 電子郵箱：xxxxxxxxxxx）摘要：

隨著科學技術的發展和政府對環境治理重視度的加大，我們必須對污水處理與利用加大力度，我們緊貼課程的主題，研究了當今污水處理的先進技術，以及用污水生產一些工業原料的方法。從當今比較熱門的一項研究中的技術著手，即“污水發電”技術，其中的核心便是微生物燃料電池，通過研究微生物燃料電池來探索污水發電的原理以及這項技術的優缺點和應用前景等。課題組通過圖書，網絡，期刊獲得了相關資料，并且咨詢了有關方面的老師，經過自己的總結完善之后將成果進行了展示。

Along with the development of science and technology and the government environmental management attaches great importance to the degree of increase, we must be stepped up efforts to the sewage treatment and utilization.We close to the course, the theme of today's advanced technology of the wastewater treatment is studied, and use the method of sewage production of some industrial raw materials.By studying the principle of microbial fuel cells to explore the power and the advantages and disadvantages of the technology and application prospect.Team through books, network, periodical got related information, and consulting the relevant aspects of the teacher, after his own summary perfect will result in the display.報告正文：

自從工業革命以來，隨著工業的進步，污染也大量隨之而來，水，氣，固廢，噪聲，電磁污染等等層出不窮，歷史上大多都是先污染后治理，然而在發達國家，他們已經走過這條道路，已經有了比較發達的技術，然而我國現在正是大力發展的時期，污染隨之而來，這就要求我們在發展的同時全面提高污染的防治工作，提高對環保的重視程度，并且發展技術，創新技術。

目前我國正在大力加快城市化的進程，在這個過程中，城市人口越來越多，人口密度越來越大，每個城市的生活污水集中處理的量是十分巨大的，污水處理又是相當耗能的一項工程，基于當前情況，我們發現在污水的處理過程中，微生物的作用是顯而易見的，就是這些我們平時感覺的不到的“小東西”卻在為我們做出這么巨大的貢獻。隨著污水處理技術的進步，我們想的不僅僅是如何將污水處理達標之后排放入水體，而是我們怎樣去利用這些污水，變廢為寶呢？其實途徑還是比較多的，所謂廢物只是另外一種資源出現在了錯誤的時間和錯誤的地點。

美國每年要處理家用廢水46萬億立升，耗費高達250億美元，所需要的電能(主要用于通風)占全國消耗總電能的1.5%.利用污水發電主要有兩個途徑：第一是通過一些產甲烷或者產氫細菌分解污水中的有機物，生產甲烷氣體或者氫氣，通過管網輸送到熱電廠進行發電。第二是用微生物燃料電池處理廢水，可以將處理廢水所需的大部分能量節省下來。[1]利用這樣一個微生物燃料電池裝置處理一家大型食品加工廠的垃圾，可以產生足以供應900戶家庭用電。據Logan說，微生物燃料電池可以減少晾干廢水中活性淤泥的成本，用電量減少一半，而產生的需處理的固體物質則減少了50～90%。

污水發電的核心是“微生物燃料電池（MFCs）”。燃料電池是一種將化學能轉化為電能的電化學裝置，其機理是憑借其陽極催化劑的強電離能，通過消耗陰極的燃料物質如氫氣、甲烷等，進行氧化反應從而產生電流。而為生物燃料電池（MFC)的獨特之處在于，它不需要傳統燃料電池所使用的金屬陽極；相反，它利用微生物使有機物氧化分解，并將電子傳遞到陽極。由于微生物對各種類型有機物的適應性，使得MFC成為一種理想的可持續的生物發電技術。

構成微生物燃料電池有幾個必要條件：電極，電解質，微生物，電子流動，電子介體等，每一個組成部分對燃料電池的發電都有至關重要的影響。MFC反應器分反應器分為陽極室和陰極室，兩室用質子交換膜分隔開。質子交換膜只允許質子通過，不允許電子通過。陽極室內，底物被微生物代謝，生成產物的同時進行呼吸鏈電子轉移。電子可被介體傳遞到陽極，經過外電路，轉移到陰極。在有膜和溶解性電子介體輔助時，微生物代謝的電子受體由自然條件下的氧氣和硝 酸鹽等可溶性受體轉變為石墨和鉑片等不溶性受體。生成的質子通過交換膜進入陰極室。陰極室內，質子和氧在陰極表面接受電子反應生成水。這一過程中。在陽極室內進行有機物降解的同時電子經過外電路傳輸形成電流。陽極反應：C6H1206+6H20_+6C02+24e一+24H+ 陰極反應：602+24e+24H+-—12H20 胞外電子轉移為mfc提供了電子轉移的方式，其中納米導線的發現更是證明了這一點理論。所謂納米導線，[2]最初是由Lovley發表在《自然》雜志上的文章中提出的，它是細菌通過生化反應合成的附器，并具有傳送電子的能力，而細胞呼吸可能會使用這些絕緣納米導線，其最初的支持證據來源于測量納米導線Z平面電導率的實驗（測量納米導線的直徑）。最近也有研究發現，沿著納米導線的生長方向，奧奈達希瓦氏菌MR-1產生的納米導線體現出了非線性電子傳輸屬性。然而究竟MFC為什么能發電呢？[4]主要是有一下三個理論：第一條最充分的理由就是細胞的呼吸過程需要金屬氧化物的參與，很多細菌在發生呼吸作用時，能從細胞色素末端的氧化酶處釋放電子，同時將胞外的高價離子還原成可溶性的低價離子，第二，電子能在細胞之間直接傳遞，不需要中間媒介，比如“納米導線”這一途徑。研究人員已觀察到發酵細菌（Pelotomaculum thermopropionicum）產生了很粗的類似傘毛的導電附屬物，并通過這些導電附屬物使之與混合培養物中的甲烷微生物連接在一起，這是細胞間電子傳遞的直接佐證。在其他環境下，人們也觀察到了電子直接傳送進細菌的現象。MFC里細菌在陽極繁殖，分解有機物產生電子，氧氣在陰極（即生物陰極）作為電子受體的則被還原。陰極區進入細菌內的電子比氧還原所需的電勢高，故在這個反應過程中細菌獲得了能量。生物陰極也用于硝酸鹽還原和產出氫氣。因此，微生物同時接收和釋放電子的事實證明，在微生物群落中細胞間交換電子的行為是一種本能的且時刻發生著的現象。第三點，電子傳輸充當著細胞間交流工具的角色。這種理由雖未經考證，但具有生物膜的細菌利用群體效應來進行細胞與細胞之間的通信已被發現。

菌種的選擇也比較關鍵，不同的細菌有不同的發電效率，無論是哪種細菌，單一菌種或是混合菌種，其產出功率密度都與MFC的整體結構、電極間距和電解質電導率有關，因此菌種的選取就相當重要,除非MFC整體結構以及電解液完全一致，不同細菌之間、單一細菌與混合細菌之間功率密度產出的直接對比，不具備參考價值。另外，為確保能觀察到不同菌種產電功率密度的差異，MFC裝置的內阻必須很小。只有在特定MFC裝置的條件下，通過對不同菌種、培養液進行大量的對比試驗，其數據才具有價值。實驗證明，在一個小的MFC反應器（1.2mL）里，在厭氧環境下培養奧奈達希瓦氏菌并及時抽走其細胞懸浮液，使用空氣陰極時，其功率密度可達(2 W /m2 or 330 W / m3)使用鐵氰化物陰極時，其功率密度可達(3 W / m2 or 500 W / m3)34。因此，在一定的MFC環境中，奧奈達希瓦氏菌似乎天生具有高功率密度輸出的天賦。

[3]在電極的設置方面，由于

MFC系統較為復雜，所以電極的設置要求也很高，MFC里陽極電勢隨著負載的變化而變化，因為帶有自由電子的呼吸酶和電子攜帶者被氧化了。在一個設定的阻值，陽極電勢越低，MFC能量恢復的就越大（能量輸出也越大），細菌所消耗的能量也就越低。發生氧化反應的電子攜帶者與發生還原反應的電子攜帶者的種類比率的變化，隨著電子在細胞間的進出，從而影響微生物的電勢。當使用穩壓器將陽極電勢固定在某個值便于檢測其他影響因素時，我們才可以較好地理解整個過程。陽極設置主要有：1用氟化聚苯胺涂覆鉑電極，提高了鉑催化氧化微生物厭氧代謝產氫的活性對微生物和化學降解更穩定，因此最有可能被應用于污水、污泥等微生物大量存在的復雜環境中。2微生物氧化劑修飾的石墨陽極，發現這些陽極比普通石墨陽極動力學活性高1.5-2.2倍，電流密度高5倍，陰極方面通常是Pt衣碳電極浸入水中使用溶解氧為電子受體，或者是普通碳電極浸入氰化鐵溶液。

MFC電池的反應器通常分為單室系統和雙室系統，雙室系統是微生物在陽極室由聚合質子交換膜和陰極室分開。這樣的構造不利于反應器放大，限制了MFCs應用于污水處理。單室系統是去掉質子交換膜，由兩室變為單室，也是無膜MFC。[5]Liu等使用空氣陰極單室MFCs研究了使用或不使用質子交換膜時的產電情況。結果發現，葡萄糖為底物，不使用PEM，P。=494±21 mW／m2(12．5±0．5 mW／L)。cE有PEM時達到40％一55％，無PEM達到9％一12％，這說明不使用PEM有顯著的氧擴散進入陽極室。能量輸出根據葡萄糖濃度符合飽和動力學，有PEM的K=79 mg／L．無PEM E=103 mg／L(電阻1000Ω)。使用廢水試驗取得相似結果。其成果為去掉PEM，減少MFCs成本提供了支持。Jang等研究了無膜MFCs，內阻3．9 Mn。4周內，系統產生穩定電流2 mA，電流收率約為10％。

目前，在我國污水處理的技術正在成熟與進步當中，很多城市的排水系統以及污水處理系統正在進步，多數污水處理廠的規模都以達到幾十萬噸甚至上百萬噸每天，而且處理程度要逐漸改進成三級處理標準，對于在污水處理過程中產生的大量污泥的處理處置的技術與方法也在改進當中，但是對于污水發電技術也只是在探索發展的階段，由于技術的不全面，現在在全世界范圍內污水發電技術還沒有得到大量以及廣泛的工程應用。主要有以下幾個方面的原因所限制：1質子交換膜成本高，不適宜大規模應用；2缺乏適宜的電極材料，鉑電極成本太貴，而便宜的石墨電極的效率還不夠理想；3對MFCs中微生物生態和代謝認識還很缺乏；4反應器構造不適于放大應用；5對MFCs的運行和穩定性等還缺少更多數據支持。

現在在我國有不少公司在做污水發電的項目的研發，同時有一部分也投入了工程實踐，例如：南京高新區污水處理廠微生物能源系統工程日前建成投運，實現污水發電。污水發電是通過計算機將污水中的各種細菌“分揀”，將其中具有能量的部分提取出來，之后通過反應器形成甲烷等可燃燒氣體用于發電。據介紹，南京高新區污水處理廠是國內首個應用南京加德綠色能源研發有限公司微生物能源技術的工程。以日處理60萬噸污水處理廠為例，該工程每年可減少20%～30%的污泥量，節省污泥處理費1000萬元左右。雖然這屬于污水發電第一種方式的工程應用，但是意義非常重大，這也是像我國污水發電技術走向成熟邁出的第一步。

污水發電技術雖說有很多問題有待解決，但是它的潛力還是不可小覷的，它比較其他生物發電技術有很明顯的優勢：1能夠以高效率直接將底物能量轉化為電能；2和其他生物產能工藝相比可以在室溫，甚至更低溫度下有效運行；3排放氣體是CO：，不含可利用氣體組分(CH化合物)，所以不需要另外的氣體處理單元；4陰極可以被動曝氣，不必為曝氣而輸入能量；5具有廣泛應用和擴展燃料多樣性，滿足邊遠居民能量需求的潛力。

同時在美國，的Logan課題組推測MFCs產電的極限是1000 mW／㎡陽極表面積，其近期研究目標是穩定產生500 kW電，供300戶使用。計劃1—3年內研究出放大設備，10年內推出處理規模系統。這樣一來，通過MFC對污水、廢棄生物質進行能量回收，或許可以確保水資源基礎設施的能源供給。

在我國，能源問題越來越突出，我們必須要找到一個能將環境治理與能源再生相結合的一種方法，這也就是我們說的“污水發電技術”所具有的優勢和前景，它是一種比較好的能將污染物與能源聯合在一起的方式，目前而言這項技術還在研究發展當中，我們面對的也有很多

綜合而言，污水處理被認為是MFCs技術最有可能大規模應用的領域，在節省動力消耗，削減污水處理成本方面很有潛力，因為MFC是一種很好的發電技術，它兼顧處理污水與能源供給，真正的達到了廢物到資源的轉化，符合人類社會可持續發展的要求，體現的戰略意義重大，在國際上受到關注，然而我國又是一個高速發展的國家，面對高速發展與環境保護的矛盾，迫切需要這樣的技術，同時該技術也開創了污水處理的方式，污水資源化的多樣性，可以說我們需要加大研究力度，爭取在關機技術上獲得突破，早日將這一技術應用到工程實踐當中去。

參考文獻：

[1 《環境科學和技術》(Environmental Science & Technology)（Bruce Logan關于微生物發電技術）

[2]《自然》(Nature)2005

年6月23日Lovley宣稱發現了“納米電線”。[3]《微生物燃料電池用于污水處理研究的現狀和展望》(1．北京大學深圳研究生院2．北京大學環境工程系）

[4]《 Exoelectrogenic bacteria that power microbial fuel cells》（Bruce E.Logan Penn State University）

[5] Hong Liu et aL Electricity Genemtion Using an Air—Cathode single Chamber Microbial Fuel Cell in the Presence and Absence of a Proton Exchange Membrane[J]．Environmental Science＆Technology．2004，38(14)：4040一4046．

第四篇：《污水和污水處理》的教學反思

《污水和污水處理》是小學科學（教科版）六年級下冊《環境和我們》單元中第六課的內容。本課的“科學概念”是：

1、水污染主要是人類的活動造成的。

2、污水需經過復雜的處理才能使用。

“過程與方法”是：.做污水凈化實驗?！扒楦小B度、價值觀”是：.增強保護水資源的意識和責任感。

這一課內容分三個部分。第一部分:觀察比較自來水和生活污水。第二部分:污染源的討論。第三部分:污水的處理。我在上這課時先由圖片導入，(在淡水資源在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。水的污染源可能來自哪兒？)我先上的第二部分，讓學生認識到“絕大多數的水污染都是由人類的活動引起的”。接下來再研究第一部分和第三部分。我覺得這樣更自然，讓學生更好理解。

在第三部分污水的處理中，學生思考，匯報之后，教師小結時，我通過對照廢水處理系統示意圖邊小結邊板書讓學生對污水處理的方法更清晰、更易理解。我是這樣做的：

污水的處理是復雜的，一般通過三種方法---物理方法、生物方法、化學方法獲得凈化。(板書：物理方法、生物方法、化學方法)物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過一種叫“格柵”的裝置。書中的初步處理是在沉淀槽，依靠重力的作用，使污水中較大的顆粒沉淀下來。(板書：分離)第二個圓形池是二沉淀池，在這里，將活性污泥和水進一步分離。然后，在滴流過濾系統中，廢水經過沙礫得到過濾。沙礫表面可鋪一層細菌群，以分解污水中的廢物。生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。(板書：分解)最后主要用化學方法，化學方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑--氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

即：

物理方法分離

生物方法分解

化學方法消毒

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第五篇：《污水和污水處理》的教學反思

《污水和污水處理》是小學科學（教科版）六年級下冊《環境和我們》單元中第六課的內容。本課的“科學概念”是：

1、水污染主要是人類的活動造成的。

2、污水需經過復雜的處理才能使用?！斑^程與方法”是：.做污水凈化實驗。“情感、態度、價值觀”是：.增強保護水資源的意識和責任感。

這一課內容分三個部分。第一部分:觀察比較自來水和生活污水。第二部分:污染源的討論。第三部分:污水的處理。我在上這課時先由圖片導入，(在淡水資源在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。水的污染源可能來自哪兒？)我先上的第二部分，讓學生認識到“絕大多數的水污染都是由人類的活動引起的”。接下來再研究第一部分和第三部分。我覺得這樣更自然，讓學生更好理解。

在第三部分污水的處理中，學生思考，匯報之后，教師小結時，我通過對照廢水處理系統示意圖邊小結邊板書讓學生對污水處理的方法更清晰、更易理解。我是這樣做的：

污水的處理是復雜的，一般通過三種方法---物理方法、生物方法、化學方法獲得凈化。(板書：物理方法、生物方法、化學方法)物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過一種叫“格柵”的裝置。書中的初步處理是在沉淀槽，依靠重力的作用，使污水中較大的顆粒沉淀下來。(板書：分離)第二個圓形池是二沉淀池，在這里，將活性污泥和水進一步分離。然后，在滴流過濾系統中，廢水經過沙礫得到過濾。沙礫表面可鋪一層細菌群，以分解污水中的廢物。生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。(板書：分解)最后主要用化學方法，化學方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑--氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。(板書：消毒)

即：

物理方法分離

生物方法分解

化學方法消毒