第一篇：School rules教學反思

本學期，我校進行“教學反思”的教研活動。本人在教授“ Oxford Primary English” Book 4A Unit 4“School rules ”時，以培養學生養成良好的行為習慣為重點，結合學校的實際情況和大綱要求，給予正確的引導, 培養學生語言交際實踐能力，體現課堂以教師為輔導，學生為主體，開拓學生視野等方面去設計教學步驟。課后本人對圍繞著教學的有關問題進行了一番回顧和反思：

一、以新的課程標準確立教學目標

新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的英語素養。本節課的教學體現以學生為主體，倡導體驗實踐、參與、合作與交流、探究式的任務性實踐活動，讓學生在活動中樂于探究，不斷求新的積極性。

二、媒體，激發學生的求知欲

這個課例，體現了“媒體——結構——功能法教學新模式”。多媒體教學是常規教學手段的進一步完善和發展。本人能精心設計課件，示范清楚，充分準備話題；用主線引出所學知識；呈現出精美畫面、文字、聲音等；多媒體課件的大容量、多信息和高效率，對認知的知識起到及時鞏固的作用；多媒體的課件，激發了學生的好奇心，學習興趣和開口的欲望，使學生在學到知識的同時，又提高了學生欣賞美和享受美的能力。對教師來說是業務的提高，也是素質的提高。

三、激發學生積極參與探究

學生的參與意識較強，主要得益于教師的教學觀念的改變，如課堂教學由灌輸知識向培養能力轉變，由以教師為中心向以學生為中心轉變，由教學活動的單一型向多樣化轉變，課堂互動方式也由單一化向多元化轉變。“教育的一切目的是為了營造學生的激情。”這個課例，通過真實的交際活動，融合聽、說、讀、寫技能，將現實學校生活的話題具體情景化于課堂教學中；抓住學生的好勝心強，引進競爭機制，如男女之間的比賽等，有利于增強學生的責任感和集體榮譽感。營造學生的激情，使他們主動參與，通過競爭激發學生去猜想，去探究

開始，先要求學生掌握詞組：speak politely, speak rudely, keep quiet, run in the corridor, walk in the corridor, close the door quietly，speak quietly and politely，bang the door，throw books，pass books，listen to the teacher，sit still，jump down the stairs，line up，keep the classroom clean，put rubbish in the bin, drop rubbish, spit on the floor，save water and electricity.這些也是《小學生日常行為規范》中所提到的。我們老師不但教會學生這些詞組，更要讓學生明白他們自己平常的行為是否符合《小學生日常行為規范》。

四、語言的活動性和實踐性

語言教學的實質是交際，學生的學習是一種實踐活動。只有充分發揮學生的主體意識和主體能力，才能培養學生的創造性，并減少其依賴性。在這個課例中也有所體現，如：看圖對話，看圖敘述圖片內容，設計情景表演對話等。教師只起到一個引路者的作用，把更多的、繁瑣的知識融化到實踐活動中。基本上做到了“把課堂還給學生”，提高學生的各種綜合能力，面向全體學生，面向學生的全面發展，突出素質教育

平時的課間和課堂上，我也留意到學生是否遵守規范去做，把這些詞組學以致用，有沒有時刻檢查自己的行為，有沒有學得透，用得對。不對的，或違反的，即及時糾正，并要他記住他自己所犯的哪一類，是speak rudely, run in the corridor 還是drop rubbish？是錯了，就要他改正，并要他記住正確的行為的詞組：speak politely, keep quiet, walk in the corridor, put rubbish in the bin。讓學生會用must, mustn’t, Don’t, Please的詞語來造句:

We must keep quiet in the library.（我們在圖書館里必須保持安靜。）

Don’t talk in the library.（不要在圖書館里交談。）

We must walk in the corridor.（我們必須在走廊里行走。）

We mustn’t run in the corridor.（我們不要在走廊里跑步。）

We must put rubbish in the bin.（請把垃圾扔進垃圾桶里。）

Don’t drop rubbish on the floor.（不要亂仍垃圾。）

We must save water and electricity.(我們必須節約水電。)

就這樣, 大大地提高了學生學習的積極性, 他們一來可以約束自己的行為,一來可以記住那些枯燥的詞組。真是事半功倍啊!

從這個課例中也反映出一些問題： 獎勵學生的辦法要結合思想品德教育；檢測方法須考慮有一定的嚴謹性；這些都是我在今后的教學實踐過程中需要進一步探討的問題。經過這次教研活動，我認識到了發揮學生自主學習的重要性，還學會了把課本知識運用到實際生活上，讓學生養成良好的行為習慣，時刻以《小學生日常行為規范》來鞭策自己。

第二篇：教學反思

《在大海中永生》第二課時教案

及教學反思

久隆鎮那慶小學

黃偉譽

《在大海中永生》第二課時教案

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點：

1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

教學準備：

1、準備一個多媒體課件。

2、課前閱讀有關鄧小平的各種資料。

教學過程：

在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

一、導入復習

讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

二、第二段的學習

1、范讀

（配有錄象）

2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。

3、現在請大家來談談自己的體會吧。

4、學生交流：A、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀

（飛機飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

讓我們一起來讀一讀

B、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。。”

C、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風仿佛在說“。。。。。”

你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀

（聽出來了，你和大海、寒風一樣的悲傷呀！）

5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

齊讀

三、第三——四段的學習

1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經讓你們搜集了有關鄧爺爺的豐功偉績，現在讓我們一起來回顧一下吧。

出示：追憶鄧爺爺的畫面伴有《二泉映月》

2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

（你真會學習呀，會叢網上找資料了！

是呀！鄧爺爺很關心我們的少先隊員。

這可以說是國際上的一大壯舉。

正因為這樣，現在中國的國際關系相當的不錯。）

3、老師也在網上找了一些有關鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

（錄象：鄧小平簡介）

師配解說詞：這是??

4、現在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節，想象那一幅景象。

生輕聲讀：也許??插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的 生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經回歸。

生輕聲讀：也許??插話：總有一天，臺灣也會回到祖國的懷抱

生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。

5、浪花啊！你帶著鄧爺爺的骨灰奔向前方，同學們，此時此刻你想到了什么呢？

（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

所以說：生讀

出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆

想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

因此，生接讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）

隨機加點：澳門、香港

想到：臺灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛著。

這可是他的心愿呀，所以：生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣）

隨機加點：寶島臺灣

想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

他也多次出訪日本、美國、蘇聯、加拿大、英國

鄧爺爺多么關注中國的和平外交呀，因此，生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋??）

隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋

想到：鄧爺爺??

6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！

（自由讀）

7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

齊讀

8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來

看錄象“大海”學生接背：

（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡

出示：鄧小平爺爺的影響（），（），他不僅屬于（），也屬于（）。

學生齊聲填空板書

（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

誰再來表達一下？??.完成填空

（師評點：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀！）

指名幾人

我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。

齊讀

四、第五——七段的學習

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

（音樂《春天的故事》、配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去。。。。。。。

2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。

3、現在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：

愛人民的情誼

▲我讀：??

你為什么要讀這幾句呢？

我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼

變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）

你也想讀，能讀的更好嗎？

你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。

師評：同學們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談談？

▲人們不忍和鄧爺爺分離

我從“?加點：盤旋???”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下??讀

誰也想讀這個句子的？讀

真是難以分舍呀！

你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

▲人民愛鄧爺爺

我體會到了??

讀：

師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺

誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點??

你們愛鄧爺爺嗎？

那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。

點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

4、現在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

伴著低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）

5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

（配上音樂讓學生齊讀）

五、最后一部分

1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

交流：??

《在大海中永生》教學反思

那慶小學 黃偉譽

《在大海中永生》這篇課文對于十二、三歲的小學生來講，比較深奧，較難理解。因為鄧小平這個人對于他們來說，太陌生了，鄧小平逝世的時候，他們還是“哇哇”啼哭的嬰兒呢，所以，對于他的“一國兩制”和“改革開放”政策學生真的是很難體會到。因此，為了使第二課時分析課文時能讓學生更好地理解課文內容，體會人民對他的情感，在上第一課時時，我準備了詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、嶄新歷史、最后一個篇章”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

2、忘“情”想象。成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，為了積極創設情境，所以我制作了多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

3、傳“情”說話。當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好??用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

第三篇：教學反思

對中職《醫用化學》課堂教學的反思

平羅職教中心

孫學琴

教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在教學過程中所做出的行為以及教學效果進行審視和分析的過程。撰寫教學反思是促進教師專業發展和教學水平提高的很好方式。在教學過程中，筆者通過教學前、教學中、教學后三個階段，進行不斷的學習、反思和探討，使自己在教育理論、實踐經驗等方面不斷充實、更新與積累，以期得到課堂藝術和教學質量不斷提高。現就《醫用化學》的課堂教學談以下幾個方面：

一、教學前反思：

在授課前，我對自己每次課的教案都有嚴格要求，對教學過程進行精心設計，對教學思路、教學方法、教學手段的應用及學生的年齡、專業特點，在課上可能會有的反應等都做了充分的反思。包括對教材的分析理解、教學目標制定、教學方法的選擇、學習方法的探討，乃至教學語言、板書、演示操作、媒體運用，以及師生互動、情景創設、評估反饋等多方面，都要進行反復思考。經過課前的反思與調整，使教學內容及方法更適合于學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主人，充分體現以“教師為主導，學生為主體”。力求使課堂教學簡明、生動、和諧而新奇，為學生營造一種輕松、自主的良好學習氛圍。

同時，還考慮到《醫用化學》的專業特點和學生的接受能力。對于中等衛校化學課我認為有三個特點：一是學生在初中僅學過一點無機化學基礎，但中專醫用化學內容大多與大專教材相仿；二是《醫用化學》不同于高中化學，許多內容與醫學知識相聯系；三是職業學校學生基礎程度普遍偏低，學起來有一定難度。這就要求我們想方設法去調動學生積極性，培養他們的學習興趣和自信心，從而提高學生的學習自覺性。

二、教學中反思：

在教學過程中，進行及時、有效、科學的教學反思，可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使每次課堂教學高質、高效、順利地進行。

１、教學活動中的情景設計與啟發式教學

如在《醫用化學》氯氣這節課中，我首先采用講故事的方式導入新課。第一步先以屏幕展示，讓學生觀看了第一次世界大戰中，德國法西斯利用“氯氣”的毒力制造了殘無人道的化學戰爭，同時又介紹了“氯氣”在藥品生產和醫療衛生、水源消毒等方面為人類做出的貢獻。通過故事及圖片提示，讓學生對氯氣有所初步認識，了解“氯氣”在醫療衛生工作中的巨大作用，激發他們的求知欲，為開展啟發式教學打下良好基礎。

接下來的教學活動中，我設計了“想一想”、“試一試”等欄目，有重點地提出富有想象力并與學生內心需求相適應的問題，讓學生分組討論。巧妙設置疑點，有意制造“矛盾”，在學生的邏輯思維上留下“懸念”，引起學生的好奇心，目的是培養學生的探究意識與協作精神。對于某些問題的設計，為避免造成部分學生“啟而不發”的局面，有時我便在復習舊知識的基礎上進行啟發。例如，讓學生回憶在初中學過的聞氯氣的方法，然后播放圖片示范，讓學生自己回憶并與大家共享。

2、對于課堂教學中師生互動角色的把握

在課堂教學實踐中，本人時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段所達到的效果，根據學生的情緒和反映，適時調整設計思路和方法，捕捉教學中的靈感。對教材內容的主要知識點，在教師的引導、啟示下，先讓學生自己積極地進行思考，做出答案，而后引導全體學生對所做答案進行研討、評定，然后教師給予補充、矯正、強化與完善，讓教師成為真正意義上學生學習的合作者、幫助者、激勵者，課堂活動的組織者。積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環境，營造和諧、融洽、活躍的良好氛圍，讓學生興奮、愉快地接受知識，理解知識，進而牢固地掌握知識。

3、對現代教育技術的運用及難點突破

運用多媒體輔助教學，既提供了豐富的學習資源，又便于將教師、學生、教材和媒體四個要素相互聯系，相互制約。借助于自制課件聲、像、圖、文刺激，使課堂教學形成一個有機整體，有利于學生主動參與認知活動，大多數同學能夠積極主動地回答問題；更有利于師生互動開展創新性學習，幫助學生輕松、愉快地達到學習目標。

例如“氯氣”的化學性質，是課堂教學講授的重點，其中“氯氣”與金屬的反應、與氫氣的反應、與水的反應、與堿的反應幾種反應現象，是教學的難點部分。單以語言和板書描述，很難得到預期效果。為了幫助學生克服學習上的困難，筆者采用了直觀教學法。通過多媒體展示、播放各項實驗反應的全過程，讓學生直觀、感性的接受知識。大部分學生能夠集中精力，認真觀察積極思考。通過觀察比較、分析歸納，再進一步理解、概括，多數同學可以當堂吸收，牢固掌握。使學生從“間接實驗”中學到“直接知識”，同時讓學生在觀察過程中，學會了學習的方法，即經歷了從“學會”到“會學”的轉化過程。在課堂教學和演示實驗中，有時候我還刻意創設疑點，有意讓學生去發現問題，去思考、練習并解答問題，使學生在“生疑――質疑――釋疑”的過程中獲得知識，進而使學生從形象思維過度到抽象思維。學生在這一自學及思考練習中，可能會碰到些疑難一時不能解決。此時，我再根據這些疑難問題，抓住關鍵，強調重點，圍繞這些知識點再度啟發、再度講解，直到水落石出，突破難點。

三、教學后反思：

實踐出真知，教然后而知不足。經過教學后的反思，會發現自己許多地方做的不盡人意。其一，在“氯氣”這節課乃至平時的教學中，發現不少學生對課前預習不夠重視，影響聽課效果，以后應在這方面加以強調。其二，應進一步擴大實踐性教學，開展更多的化學實驗。在教師的精心指導下，培養學生動腦、動手能力、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。其三，應擴大教師本身對醫學方面知識的了解，以便在教學中與醫學專業緊密聯系，激發學生的學習興趣，使學生感到學有所獲、學有所用。在今后的教學工作中，更需要我們隨時進行教學反思，隨時總結經驗，尋找差距，查漏補缺，促使自己不斷學習，不斷進步，以更高的標準嚴格要求自己，優化課堂教學。

對中職《醫用化學》課堂教學的反思

平羅職教中心孫學琴

第四篇：教學反思

《沁園春·雪》教學反思

固始縣黎集一中

俞

霞

一、對教學設計的反思

１、問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風流人物”內涵于一體。

２、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風騷”等。

３、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學目標，意在豐富學生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學生鑒賞水平應該說是大有裨益的。具體操作過程也引發了有價值的比較閱讀。

回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應該教給學生什么？以自己研讀教材的體驗為設計教學的立足點、出發點，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領會作品的思想實質及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發學生，自己的收獲能有效地幫助學生。

二、對學生課堂活動的反思

１、除了朗讀、模仿教師的范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據平時的教學實踐，我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設想由此來組織課堂教學。

２、從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結果，發表自己的獨特見解等等。而由于學生的知識儲備不足，我也沒有讓學生用較多的課外學習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

３、從形式上看，本節課學生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調合作（討論），于是學生的探究學習過程更多地表現為“一對一”的問答。

《沁園春雪》教學設計

固始縣黎集一中

俞

霞

【教學目標】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。

3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。【教學重點難點】

1、品味精練優美的語言。

2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。一﹑自主學習

1、查找資料，介紹文章的寫作背景1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

2、介紹毛澤東：

3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋正音：分

嬈

遜

數

汗

解詞：惟余

競

折腰

紅裝素裹

風騷

4、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。

二、合作、探究、展示

（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發了無產階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

（二）、學生聽錄音跟讀，小組展示

（三）、學習詞的上闕，指名學生朗讀，1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結構：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（四）、學習下闋，指名學生朗讀，1、提問：下闋可分幾層？明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

（五）學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

三、內容小結：

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

一、當堂檢測：

1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

2、指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（）成吉思汗只識彎弓射大雕。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（。千里 冰封，萬里飄雪（）

二、作業：背誦本首詞 第二課時 【教學目標】

1、體會本文的語言特點。

2、通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。【教學步驟】

一、課前熱身 小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究

（一）整體感知

本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優美，產生強烈的藝術效果。

（二）四邊互動：

1、這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現潔白的？ 明確：冰

雪

銀

蠟

素

2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯系具體詞句談談自己的感受。明確：動詞-飄

舞

馳

封 形容詞-莽莽

滔滔

-惟 頓 略 稍

3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。明確：“大河上下，頓失滔滔。”運用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的？聯系前面的內容談談自己的感受。明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

三、比較閱讀。唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業

1、學習這首詞的意境和優美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

第五篇：教學反思

六年級體育“蹲踞式跳遠”教學反思

蹲踞跳遠運動作為一項鍛煉價值極強的項目，在平時教學中深受學生的喜愛，表現出學生學習積極性高，樂于接受等特點。但由于其技術動作都是在瞬間完成，學生掌握的不是很好，使成績的提高不理想，從而在一定程度上又影響了學生學習的激情，所以我的教學設計使用多種多樣場地和游戲結合在一起進行了半節課的教學。

我認為上完本節體育課對自己的教學設計和講課有以下幾個看法和反思，具體如下：

優點之處：

一、打破傳統跑步方式，使用了花樣跑步熱身是學生感到新鮮感、大量提高了學生的積極性和學習興趣。多種隊列活動方式防止了學生的偷懶。

二、節奏性音樂給學生有個明確的節奏感。助于助跑的控制和協調帶來很大的幫助。

三、多元化的場地設計讓學生忘記了害怕，發自內心的去嘗試蹲踞式跳遠的動作要領和其他輔助動作的操作。

四、學生的活動量達到預設目標，活動參與指數98%，有個學生因身體的原因未能才能參與活動。

五、分組練習動作設計4個練習場地，讓學生有了多幾次體驗和練習動作的機會。

六、強調準守游戲規則，提醒關注體育項目等方面微微的給學生

帶來一定的守紀律、講文明文明、愛國主義等教育。

不足之處：

一、語言表達能力受到限制，心里想的和需要傳達的東西未能那么理想去描述。

二、對學生的個體差以上考慮的不是很完美，對于有的學生跳躍和越障礙物的時候有點吃力。

三、沒有利用專用跳遠場地設計了4個臨時場地安全性減低了，安全保障方面雖然沒有出什么問題但是操作時候有些漏洞。

本節課由以上幾個優點和不足之處，教學效果非常理想，教學流程順暢，學生學習的興趣極高，很好地完成了教學目標。在今后的學教中不斷改進自己的教法，不斷提高教學能力，擬補自己的不足之處在教學中不斷提高自己，培養出更多的優秀人才而努力工作！

阿木古楞

二〇一三年五月十五日

1、教學對象，八年級學生，實踐課

2、通過前段時間的學習，學生的體能普遍較好，對跳繩有關的練習方式都有較強的興趣。跳繩方面，基本的正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳等技術動作有較好的基礎。大部分學生具備了向較高一層次難度發展的條件。比如：正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳多跳等，這些技術動作學生都有較濃的興趣。

3、學生學習跳繩的熱情、組織紀律、認識能力、身體素質相對七年級有一定的優勢。因此，我根據學生的實際情況，安排本節課的內容，讓學生能更好的接受本次課的教學。另一方面，根據八年級學生靈敏，協調素質的快速增長特點，跳繩恰好有此方面的鍛煉價值，這更加提高了學生對跳繩的熱愛。同時也使我國民間體育得到更好的發展。

知識與技能：學生了解到跳繩運動對人體的鍛煉價值，并積極參與鍛煉；發展學生的協調性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。

過程與方法：通過觀察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，嘗試1---2種原地雙人跳繩的技術，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節奏。

情感態度與價值觀：培養學生勇于克服困難，做到“勝不驕，敗不餒”，積極進取、拼搏向上的精神。以及培養學生敢于探究、創新的精神，感受與人合作的快樂，建立良好的、和諧的人際關系，為終身體育打基礎。

跳繩是我國民間傳統體育項目，深受青少年兒童的喜愛，具有較大的鍛煉價值。跳繩對學生發展是非常有價值的體育活動。根據本課的指導思想，將民間體育跳繩安排在教學單元計劃中，促進民間體育更好的發展。復習單人跳繩，跑步跳繩，嘗試雙人跳繩和快速跳繩技術。跳繩可以促進青少年生長發育，使其身體素質得到全面發展。也就是說跳繩練習能夠使速度、力量、靈敏、彈跳力、耐力等素質得到全面發展，通過跳繩教學來培養學生的合作、創新意識，發展靈敏性等身體素質，提高技能的一個縮影。雙人跳繩、跳長繩還可以促進同伴間密切協作精神。