第一篇：班主任因能力有限而辭職的

尊敬的學院領導：

您好!

首先感謝領導對我的信任和支持，讓我擔任xxxx班的班主任工作，也感謝xxxx班所有的任課老師及學生對我工作的支持和幫助!

從xxxx年xx月到xxxx年xx月，我已經擔任了三年的xxxx班班主任工作。三年來，我竭盡所能，努力做好各項工作，雖然盡自己所能，但不可避免地出現了某些疏忽或能力不足，所以，這三年的工作做的不盡如人意。

我想，可能的確是因為自己能力有限，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼，導致班級紀律渙散，早操、上課缺勤現象十分嚴重，學習氣氛也比較差。我統計了一下，上學年我班上一名學生的缺課時數和曠操次數比其他四個班的缺勤總次數都要多。

任課教師也經常反映我班學生曠課、遲到現象，這學期開學以來這種現象更加嚴重，我也多次開班會強調，但是收效甚微。為也讓xxxx班全體同學能夠順利完成學業，請領導同意我辭去xxxx班主任工作，同時換一位工作能力強、經驗豐富的老師擔任xxxx班主任，望批準!

此致

敬禮

申請人： xxx

20xx年xx月xx日

第二篇：因自身能力不足而辭職

尊敬的領導：

您們好!首先，非常感謝公司給了我一個很好的工作機會，感謝公司一直以來對我的信任和關照，在公司工作的半年多里，您們也給了我很多的培育，讓我學到了許多，也進步了許多，對此我深表感激。

由于我自身能力的不足，近期的工作讓我覺得力不從心。為此，我進行了長時間的思考，覺得公司目前的工作安排和我自己之前做的職業規劃并不完全一致，而自己對一個新的領域也缺乏學習的興趣。

為了不因為我個人能力的原因而影響公司的項目開發進度，經過深思熟慮之后我決定辭去目前在公司的職務和工作。我知道這個過程會給公司帶來一定程度上的不便，對此我深表抱歉。

我希望能于XXXX年10月1日正式離職;并且在這段時間里完成工作交接，以減少因我的離職而給公司帶來的不便。請公司各領導審查批準!我衷心祝愿公司在今后的發展旅途中步步為贏、蒸蒸日上!

祝愿公司領導及各位同事工作順利!

此致

敬禮!

申請人：辭職報告

第三篇：班主任工作因細節而美麗

班主任工作因細節而美麗

一滴水能折射太陽的光輝。一個細節能決定事業的成敗。班主任工作平凡而復雜，正如汪中求先生在《細節決定成敗》中所說：“大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務的重復。”海爾集團在細節上下足功夫，埋頭苦干，因而成為中國制造業的旗艦。海爾總裁張瑞敏說：“什么是不簡單？把每件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”

在我看來，班主任工作中一些細節上的功夫，決定著教育的質量。教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設法把小事做細，我們的班主任工作才能變得生動起來、美麗起來！

（一）在細節中展示人格魅力

班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個人格形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個方面。因為班主任的穿著打扮，是其內在美的外在表現，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。所以，作為教師要塑造自己完美的外表形象，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風趣的談吐、優雅得體的舉止、親切和藹的態度，用良好的外表形象給學生以美的享受、親切的感覺，從而拉近教師和學生之間的距離，使師生關系變得更和諧、更融洽。作為交流的工具，班主任的語言應該達到具有無窮魅力的藝術境界，特別是文明禮貌用語（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對不起、再見）、批評用語（如：把“壞”用“不好”代替、“錯誤”用“不正確”代替）等的適時、適當使用，會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友。特別是現在的學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。因此，作為一名新時代的教師，要樹立自己良好的人格形象，努力形成自己獨特的人格魅力。為此，我常常以身示教，用自己良好的言行影響、熏陶學生。平時堅持說普通話，堅持使用禮貌用語；下課后，和學生一起做廣播操，地上有紙屑，我會悄悄主動撿起來；大掃除時，我會孩子們一起埋頭苦干；見到同事來賓，我會主動的微笑問好；借了學生的物品，我會真誠道謝，及時歸還；班上學生有困難，我會帶頭捐款捐物。運動會上，我會扯著嗓子、跺著腳為運動員吶喊助威；廣播操比賽中，我會和孩子們一同活躍在操場上；聯歡會上，我會精心設計節目內容并和孩子們同臺演出，無言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數學生能做到熱愛集體，待人接物彬彬有禮。

（二）在細節中傳達濃濃愛意

1、關注日常小事，體現貼心關懷。

師德的靈魂是師愛。老師關愛學生不應該停留在口頭上，而是體現在無數個細節之中。學生沒來上課，我會及時與其父母取得聯系；學生感冒發燒，我會打電話問候并及時幫他補課，到校后我會關切地問長問短并提醒他按時吃藥；學生遇到不開心的事悶悶不樂，我會耐心地開導他；學生在校不好好吃飯，我會形象地講清利害；學生過生日，我會送上自己真誠的祝福。學生住院了，我會帶上她的好朋友去醫院探望并帶去全班同學真誠的祝福；學生進步了，他會聽到來自于全班同學的祝賀。作為教師，千萬不要吝嗇自己的愛，要關注日常小事，真正地把愛做出來，讓學生感受到來自教師的貼心關懷。

2、關注后進學生，體現無言關愛。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”對于學習上的后進生，生活中的困難生，感情上的孤獨生，教師更要給予無言的關愛。我班小杰是年級有名的后進生，不僅學習習慣差，成績差，那一手字更是讓人難以接受。通過觀察，我發現由于父母疏于管教，孩子從小未養成良好的習慣，對學習喪失了信心，加之父母感情不合，孩子整日生活在焦慮和恐懼當中。俗話說：“清官難斷家務事”，可為了這個孩子，我不厭其煩地與他的父母交流，讓他們明白環境對孩子成長的影響，但長期的積怨使雙方難以溝通，他們最終還是分道揚鑣。父母的離異給小杰的心靈造成了無法彌補的創傷，他失去了往日的笑顏，眼神變得迷離而惶恐，性格變得執拗而孤僻。看著曾經生龍活虎的孩子失去了天真和歡笑，我心如刀絞。我知道，作為她喜愛的班主任，我完全有責任有義務來幫助他，讓他重新感到母愛的溫暖。一次放學，我照例把小杰等幾名后進生留下聽寫、改錯，不知不覺已到六點多鐘，當時天上下著蒙蒙細雨，看著別的孩子都穿著秋裝，打著雨傘，可小杰一人穿著襯衣，準備冒雨回家時，我不禁感到一陣心酸。我撐著雨傘，把一件校服披在他身上，摟著他瘦弱的肩膀向車站走去。天不作美，在車站等了足足二十分鐘也未見車來。看著他擔憂的眼神，我趕緊給他父親打了一個電話，說親自把他送回來，并跟他和在場的幾位同學各買了兩塊面包。看著他們津津有味地吃著面包，我心里既高興又酸楚。恰在這時，他父親來電話說已下班，在目的地等他回家，我問清詳細地點，再三叮囑后，才把他送上了車，直到后來與他父親通話，得知他安全到達的消息后我心中的一塊石頭才算落了地。以后的日子，我更是對他關愛有加。（班主任

www.tmdps.cn）我一次又一次與他促膝談心，拉著他的小手問長問短，目光中滿懷關切，語氣中充滿柔情。漸漸地，他向我敞開心扉，遇到煩惱的事，他會向我訴說；遇到開心事，他會在第一時間內告訴我。看著他對我的喜愛和信任，我感到由衷的欣慰。我手把手教他把字寫端正，不厭其煩地給他報聽寫、講訂正，生動形象地指導他寫作。他點滴的進步我都會大力贊賞，只因為想讓這星星之火成燎原之勢。上個學期，小俊杰鎖骨不慎骨折，住進了醫院。聽到這個消息，我心里十分難過，身為母親的我，知道在孩子最脆弱的時候需要母親，需要母愛。雖然我是他喜愛的老師，但絕對取代不了母親，那是一種血濃于水的親情啊！心急如焚的我想方設法找到了他母親的電話，當遠在北京的母親聽說自己的兒子因骨折住院時，禁不住失聲痛哭。我一邊安慰他的母親，一邊把媽媽即將陪伴他、照顧他的消息告訴了他。當他的母親奇跡般地出現在病房時，小俊杰的眼淚奪眶而出。母子重逢的場面真切而感人。我悄悄退出病房，讓這對久違了的母子盡情交流、暢談，為使他重新燃起生活的信心和勇氣，我跟他講故事、打比方，鼓勵他頑強地與病魔作斗爭。為使他感受到集體的溫暖，大隊委張文玲號召班上的學生獻出自己的一片愛心，同學們這個捐一個蘋果，那個捐一個橙子，后來居然裝了滿滿的三大袋，還有一大袋玩具。我買了一大束鮮花，帶著一群孩子乘車來到一醫院，當精致的賀卡、可愛的玩具呈現在他的眼前時，當真誠的話語、親切的問候響徹在他的耳際時，他的眼睛濕潤了。我分明看到那淚眼婆娑的目光中充滿了驚喜，那蒼白瘦弱的臉上充滿了笑意。孩子們圍著他盡情地唱，盡情地笑，這個牽牽他的小手，那個挨挨他的小臉，他的臉上露出了燦爛的笑容。

（三）在細節中維護學生自尊

就像嬰兒學走路會摔跤一樣，學生在成長的道路上也會或多或少地犯一些錯誤。此時，教師的批評可以起到警醒的作用。可有些教師不講究批評的策略和方法，使得批評收效甚微。在我看來，批評是為了幫助學生提高認識，改正行為，所以絕不能簡單地對學生諷刺挖苦，因為教育的語言逆耳就不易入耳，不易入耳便不易入心，不易入心又何以力行？我們不妨把批評的語言“包裝”一下再使用，使其或詼諧幽默或情真意切。這樣，學生自然容易接受。

一次,我班一位同學的十元錢不翼而飛,我在班上多次側面了解都未找到線索,怎么辦?在班上大張旗鼓地搜查無疑會傷害孩子的自尊心,可坐視不理呢?又不利于學生的健康成長,不盡快解決事情,把它無限制地拖延下去,會使那位同學在錯誤的道路上越走越遠。我利用班會的時間讓學生就此事展開討論，讓它們明白從小偷針，長大偷金的道理。同時，我讓那位丟錢的同學上臺講自己丟錢后的感受。講到回家后會遭到父母的責打，他忍不住泣不成聲。我抓住此時機讓大家設身處地地為別人著想，想想自己的錯誤給別人帶來了多大的傷害。讓他們認識到誠實是任何東西都買不到的無價之寶，千萬不可因一時貪小便宜而丟失了人最寶貴的東西，那真是得不償失。我邊動情地說邊用余光掃視班上的每一位同學，我發現一位女同學的臉漲得通紅，眼睛也不敢直視我，我頓時什么都明白了。但我并沒有點名批評她，因為我深知：每個孩子都有自尊心，我希望在保留她自尊的前提下讓她自覺改正錯誤。我期待著同時也相信我的學生會主動找我。果然，下課后沒多久那位女生就紅著臉找到我，看到她欲言又止的模樣，我知道在走廊上、辦公室談話都不合適。于是，我拉著她的小手來到學校六樓的平臺。她還未開口，眼淚就像斷了線的珠子不停地往下掉。我輕輕地為她擦去腮邊的淚水。她猶豫了許久，最后終于咬了咬下唇，說：“謝老師，我錯了。那十元錢是我拿的。我并不想偷,可……真的,您相信我嗎？”說著，又伏在我的肩頭抽泣起來。我告訴她不管她做錯了什么，老師都相信她是一個好孩子，知錯就改同樣是誠實的。為打消她的思想顧慮，我還伸出小指和她拉鉤，保證不向別人泄露只言片語。同時讓她進一步弄清這樣做的危害，用信任的目光注視她，用富有真情的話去感化她。最后，她悄悄地還回了八元錢，還主動向我承認錯誤,并一再保證不會再犯同樣的錯誤，花掉的兩元錢她會想辦法補上，不過她擔心別人因此會知道這件事。看著她愁眉緊鎖的樣子，我從自己身上掏出兩元錢，湊齊十元錢還給了那位丟錢的同學。當全班同學問是誰偷了這十元錢時，我激動地說：“誰拿了這錢并不重要，重要的是現在錢還回來了，最為可貴的誠實找回來了。這難道還不夠嗎？”同學們都情不自禁地鼓起掌來。我知道，這掌聲表示著同學對老師做法的肯定。在掌聲中，學生學會了誠實，學會了如何去尊重別人、體諒別人……

（四）在細節中體現師生平等

教師和學生雖是教育者和被教育者的關系，但二者人格是平等的，沒有尊卑。這種平等也應該表現在細節之中。

記得不久前的一次班會課，學校要求各班評選出一名行為習慣好的優秀學生。他們不僅可以獲得“文明少年”的殊榮，把照片掛在校園的醒目之處，還可以免費參加學校組織的外出游玩活動。這無疑對孩子們具有極大的誘惑力。班會課上，我羅列出一些條件，讓全班同學就此提名，并根據各自特點大膽評議。盧瑤和張文泠同學一路過五關斬六將，成為最終的競爭者。在兩者之間選擇其一，著實有些為難。盧瑤含蓄內秀，溫婉可人。張文泠能說會道，大方活潑。到底選誰呢？我一時間也陷入了迷惘。抬頭掃視全班同學，大家也眾說紛紜，一時很難定論。如今不是提倡平等和諧的師生關系嗎？還是舉手表決，充分體現民主吧！此言一出，立馬迎來一陣歡呼。評比結果，盧瑤以35票小勝張文泠（全班共63人）看著這出乎意料的結果，我多少有些失望。因為我心理的天平早已偏向了張文泠。這也難怪，語文課上的她總是那么充滿自信、富有熱情，她精彩無比的發言常常令我歡欣雀躍。課下的她陽光快樂，簡直像一個可愛的小天使。而盧瑤……不知何時，我臉上的笑容已僵住了。“我們評選的是文明少年，一定要起表率作用。比如：能帶頭向師長問好，大膽發表自己的見解。”不知怎么的，我竟說出了這樣一番話，馬上有學生回應：“是的，還是張文泠優秀，應選張文泠。”我心中竊喜，幸虧這些孩子及時救駕，我不由自主地向他們投去贊許的目光。“老師，這不公平，您不是明擺著要選張文泠嗎？”“是啊，只要求選文明少年，又不是選學生干部，干嘛要那么大膽？”“盧瑤的優點可多了，老師，你都看見了嗎？”“老師，您說要講求民主，干嘛要這樣呀！”幾個孩子尖銳的指責使我窘紅了臉。什么構建和諧師生關系，簡直是胡言亂語。現在學生居然騎到我頭上來了，如不給他們一個下馬威，豈不令我顏面頓失？我只覺得血往頭上直涌，真恨不得……“我就知道還是老師說了算，我們35票都抵不上老師一票。”不知誰在下面嘟囔了一句。我努力搜尋著聲音發出的方向，驀然間看到了孩子們的目光，那是一種怎樣的目光啊！疑惑？驚詫？緊張？膽怯？驚恐？我的心瞬間被揪緊了。我都做了些什么啊！不是一直以了解孩子自居的嗎？不是一直都提倡師生平等的嗎？怎么此時為了維護所謂的尊嚴而刺傷孩子呢？怎么能在關鍵之處這么魯莽、粗暴呢？我真從心底里恨死了自己。其實，孩子們說的何嘗沒有道理呀！我們教師表面上讓孩子公平競爭，實際權卻操縱在自己手中。盧瑤，的確是一個充滿靈氣、乖巧可愛的孩子，除了稍稍有點羞澀外，還能挑出什么缺點來呢？正像孩子們所說，張文泠過于驕傲，過于浮躁，這一點是遠遠不能和盧瑤相比的，這樣的孩子怎能當文明行為的表率呢？孩子們年紀小小卻獨具慧眼、正直坦誠，即使面對富有權威的老師也據理力爭，這是一種多么難能可貴的精神啊！我不是一直都很欣賞這樣的孩子嗎？假如為了迎合老師，孩子們都心口不一，謊話連篇，那不是太可怕了嗎？那不是與我的初衷相違背了嗎？“同學們說得很對，盧瑤確實在這方面做得更好。所以，我也鄭重地投盧瑤一票！”我幾乎是喊著說這句話的。這一次沒有矯情，沒有猶豫，只有發自內心的微笑。“哦，老師，您真讓我們感動！”“老師，我們好愛您！”“老師，萬歲！”同學們大聲歡呼起來，小小的教室頓時洋溢著溫暖。

（五）在細節中巧妙引導點撥

學生步入高年級，自我意識進一步增強，面對家長老師講述的大道理，認為他們羅嗦討厭、煩不勝煩。作為老師，一定要敏銳地捕捉住學生細微的變化，在細節中巧妙地予以點撥，可以起到四兩撥千斤的效果。我班有名男生患有易動癥，上課三分鐘也難坐住。每次我提醒他要努力做好時，他總是把頭一揚說：“我媽媽說了，我有易動癥，是這樣的。”一天，他生病了，不住地咳嗽，我把他叫到跟前問：“生病難受嗎？”他不知我葫蘆里賣的什么藥，便點了點頭。我接著問：“怎么讓自己的病快點好起來呢？”他不假思索地回答：“當然是吃藥羅。”“如果每天堅持吃藥，可晚上蹬被子、吃冷飲，結果會如何呢？”“病肯定好不了羅。”他脫口而出。“同樣的道理，如果你一邊吃藥治療易動癥，一邊不注意克制自己的行為，認為吃藥就萬事大吉，后果又會怎樣呢?”他頓時明白了要學會克制自己的行為，培養自己的毅力。雙管齊下才能治好易動癥。高年級的孩子一心想脫離父母的管束，渴望成為不受人約束的自由人士。我認為這樣發展下去后果不堪設想。于是，我特意把學生帶到室外，讓他們觀察枝干筆直和彎曲歪斜的大樹，通過形象的比較和深入的思考使他們明白長輩管束的必要，從而從內心深處接受家長的教誨。

涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤萬物，換來萬紫千紅的春天。讓我們在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細節變得生動起來、美麗起來！

第四篇：因讀研而辭職的辭職申請書

尊敬的領導：

您好!自6月15日入職以來，我一直珍惜和享受此份工作，于工作當中增加了豐富的社會知識和實踐經驗，讓我的人生變得更加充實和成熟。因此，特別感謝您的信任、栽培及包容，也感謝各位同事給予的友善、幫助和關心。

在過去一個多月的時間里，我要求自己盡心盡職地完成您交代的每一項任務，憑心而論，每一項工作我都已盡十二分的努力去對待。但自己有限的能力未能把所有工作都做得讓您滿意，我感到非常吃力和愧疚。所以，我只能向您說聲抱歉!

我原已被北京航空航天大學錄取為公費研究生，由于在此工作貽誤時機而喪失公費資格，所幸目前仍保留著讀研機會。經過再三綜合考慮，我最終不得不選擇向您申請辭職轉而繼續上學深造，并希望能于本月27日正式離職。

您對我的申請予以批準為盼。

申請人:

申請日期

第五篇：班主任工作因德育報而精彩

班主任工作因學生而精彩 做教師是幸福的，將自己學到的知識和做人的品格傳授給學生，應該說勝過世界上的一切饋贈，對給予者和接收者而言，都是幸福。親手攙扶著混沌初開的孩子走向人類文明的圣殿，去吮吸知識的瓊漿、文明的精華......那種感覺就如同年輕母親第一次將自己甘甜的乳汁喂給新生的嬰兒，沒有什么比這樣一種境界更叫人快樂的了。（摘自2004/9/6《德育報》劉瑞清《做播撒快樂的人》

從登上講臺的那天起，我就決心要當一名好教師，更想當一名好班主任。因為只有這樣，才能真正走進學生，進行心靈的溝通。只有交心，才會知心，只有知心，才會開心。想管理好一個班級，首先必須研究學生，從而規范學生，但規范學生的前提是規范自己。這當中，我深受《德育報》的啟發，使自己多頭繁雜的工作忙而不亂，緊張有序。

班主任工作不是一塵不變的！學生在變，方法也要跟著變，只有不斷的研究學生，不斷探究工作方法，面向全體學生，面向學生的每一個方面，多一把尺子就能夠多量出一批人才。這幾年來多虧了《德育報》的指點與幫助，它像一位老師，像一位益友，像一盞明燈，給你指明前進的方向。通過經常性地閱讀《德育報》，使我獲得了許多新的與學生溝通的方法與技巧，遇到班里難以處理的事情，也查閱《德育報》是相似的案例，借鑒人家好的處理方法來進行處理，往往能夠使學生心悅誠服起到事半功倍的效果。《德育報》伴隨著我的成長歷程，通過幾年不斷的學習，獲得了不少有益于班級管理，有益于學生的良方，如：“用心與學生交流”，“給學生有尊嚴的幫助”，“表揚學生不能傷害另一學生”，“人性化管理是最好的管理”，“不能夠無意傷害學生的心靈”。

《德育報》曾登載過題為《和自己說話，快快快》的一篇文章，我看了以后深受啟發，以“快”為主旋律的生活、工作便開始了。早晨鬧鐘一響，我便起床，趕忙對自己說：“快，再快點，一日之際在于晨，快去看看學生，快去跑步。”晨練結束，我又說：“快定當日計劃，要快樂、要充實、要進取。”到辦公室前，我提醒自己：

“不要閑坐，不要閑思，不要閑扯。生活就是工作，充實才是快樂！”午休前，跟自己說：“珍惜生命啊！擠出30分鐘做點事情，半小時雖不多，但一年的積累好驚人！”晚上，我又說：“今天過好了嗎？目標完成了嗎？計劃合適嗎？”和自己說話，自己會越來越強大！這種思想激發著我工作的熱情和干勁。我自定了八條日常行為規范：

1、觀察，堅持多留意、多觀察學生的活動，并有所記載；

2、傾聽，多聽取、多采納學生對老師和班工作的意見和建議；

3、思考，替學生想，從而為學生排憂解難；

4、關心，關心學生學習，關心學生生活安全，一方面備教材，另一方面主要是備學情，備班工作，針對學生備教法。

5、溝通，與學生談心，師生關系轉為融洽，不時家訪，架設學校、家庭共同教育橋梁；

6、激勵，善待每位學生，為他們創設展示才干的平臺；

7、反思，一天工作是得是失，及時總結；

8、計劃，休息前想想明天的事，計劃周詳。正因為有了自己的工作規范，不論是學校領導的工作，還是班主任工作，還是教學工作，都做到井井有條，做到了時時有事干，事事有時做。另我深感欣慰的是：在我這樣工作的同時，也潛移默化地感染了我的學生。

總之，班主任沒有可以照搬照抄的妙方，我用《德育報》的一段話作為結束語—

人的心靈是一個及其寬廣、復雜、多變的世界。面對幾十個性格各異、變化發展的孩子，怎樣走進他們的心靈世界，找到屬于他們自己的那片沃土，播下適宜于他們成長的那粒種子，并沒有可以照搬照抄的妙方，需要班主任細心地觀察、認真地思考、創造性地實踐。

（摘自2004/1/5《德育報》岳曉云《祝福您！班主任老師》）