第一篇：提高語文教學監控能力措施研究論文

摘要：在語文教學的實踐活動中，教學的監控能力是任課教師必須具備的教學素養，是其實現教學目標、提高教學能力的前提。作者將在本文中就如何提高語文教師的教學監控能力，提出自己的幾點看法。

關鍵詞：語文；教師；監控能力

素質教育的根本就是要培養和全面提高學生的綜合素質。素質教育的實施，歸根到底離不開教師的教學活動。在教學實踐活動中，教師只有具備了豐富的學科知識，才能形成一定的教學監控能力。而教師監控能力的高低，直接影響到教學效果的好壞。因此，提高語文教師教學監控能力，在語文教學實踐活動中具有重要意義。

1語文教師教學監控能力的實質

語文教師的監控能力就是指教師在教學活動中，根據教學大綱，為達到教學目的，完成教學任務所采用的一切必要手段和措施。它包括：對教材的學習研討、對教學目標的明確、對教學計劃的安排，以及在教學實踐活動中的及時反饋調節。在具體實際教學中，就是語文教師有目的地向教學主體即學生表達自己的教學目的，能運用最新最合適的教學手段，將教學任務用系統的模式、具體的教學方法表現出來，以引導學生接受，并通過教學主體的及時反饋，對教學進度、教學環節做出及時調節，并能夠根據自己的教學經驗，有意識地去調整控制。語文教師的自我監控能力能直接影響教學質量以及教學任務的完成情況，是達到教學目的的重要保障。同時，語文教師的自我監控能力也是教師在課堂中對教學每一個環節的具體把握，由生澀到成熟的過程，也就是教學藝術形成的具體體現。它直接影響到教師在學生心目中的地位，以及對這位教師所教授內容的接受程度。所以，語文教師自我監控能力的高低，也即教師教學水平的高低，是學校教學質量優劣的具體表現。

2提高語文教師教學監控能力的意義

語文教師教學監控能力，反映在課堂教學中，重點表現在于教學計劃如何展開、學生教學如何組織、如何調整學生對教學效果的反饋、如何評價本節課的教學效果、怎樣總結本節課的教學經驗與不足，這正是以學生為主體、以教師為主導的課堂教學的核心內容。這一內容應科學地、藝術地貫穿于語文課堂教學的始終，在這一過程中教師應始終起主導且積極的影響作用。語文教師教學監控能力的提高能使語文教學達到最優化。這就要求教師在如何選擇教學方法、采用怎樣的教學手段、如何組織安排教學資源，最終達到滿意的教學效果上下功夫，以促進學生語文素質教育的開展。語文教學活動是一項復雜的活動，也是一個科學的系統。這其中各因素互相關聯，互相制約，互相促進，這些因素能更加科學地發揮各自的功能，教師的監控能力在其中起著不可或缺的作用，這對語文素質教育的發展具有重要意義。

3提高語文教師教學監控能力的措施

3.1課堂教學前的精心備課

課堂教學前的備課是教師在整個教學活動中最主要的環節，而其中教學計劃的制定又是課堂教學活動的指南。教師在授課前應先要熟悉所要講授的內容，明確其教學內容、教學目的并熟悉學生的情況，掌握學生能力的不同層次，從而設計自己的教學計劃的各個環節。教師要能夠預想并設計各種具體的教學細節，如：教學中會出現什么問題、哪些學生會做出積極的反饋、針對不同的學生的接受能力，該采用怎樣的方法去解決。課前精心備課是提高教師教學監控能力的一個重要環節。

3.2藝術調控教學細節

在教學過程中,教師應該充分調動自己的積極性，針對自己設計的教學活動環節，結合課堂上學生的實際情況，藝術而又合理地進行調控，以達到滿意的教學效果。教師應緊扣自己的教學計劃，針對突發的教學細節，能夠機智而藝術地進行調整，并達到預想的適度的控制效果。且也能根據所遇到的實際情況，靈活地修改自己的教學計劃。既不呆板地死扣教學計劃，也能夠適度地掌控課堂節奏。在調動學生學習積極性的同時，根據學生的興趣，適度調控課堂氣氛，使教學活動能更接近教學目標，更能達到教學目的。語文教學細節的調控，離不開課堂的主體———學生。教師既要嚴格要求學生配合，也要藝術地掌握各個學生的特點，根據課堂需要，引導個別學生為課堂創造出更新穎別致的教學熱點，從而引起學生的共鳴，激發一個新的教學高潮。

3.3課后教學效果的及時反饋

課堂教學后的及時反饋是兩方面的：一方面，教師根據課堂表現、學生情緒、學生作業，認真總結各個環節的成敗得失，以及各種多媒體教學設備的應用效果?；仡欀贫ń虒W計劃時預想達到的效果，發現教學實效與教學目標的差距，做好切實地整理記錄。而且還要從不同方面考查自己的教學水平，客觀地對自己的這堂課做出評價；另一方面，要積極引導并參與學生在課后的討論，總結并積極地反饋自己的收獲，通過微信的形式，在班級群里分享自己的收獲，表達自己的疑惑，這種表達要和學生同步進行，這對教師教學監控能力的提高有非常大的幫助。

4結語

語文教師只有不斷地努力學習才能提高自我教學監控能力,也只有不斷地去探索和充實自己，才能提高自己的語文素養，才能夠更加高效地完成教學任務。

參考文獻：

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第二篇：教學能力監控措施

廣武四小教師專業知識和教學能力監控措施

教學監控能力是教師從事教育教學活動的核心要素。所謂教學監控能力，是指教師為了保證教學的成功、達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，它是教師的反思或思維的批判性在其教育教學活動中的具體體現。教學監控能力主要包括以下幾個方面：一是教師對自己教學活動的事先計劃和安排；二是對自己實際教學活動進行有意識的監察、評價和反饋；三是對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。

由于教學活動極其復雜，包括的方面和涉及的因素多種多樣，因此，教學監控能力也具有多方面的內容和多樣化的表現。影響教學監控能力主要有教師的知識、觀念、動機、情緒情感等個人因素和一些外部環境因素。

根據在教學過程不同階段的表現形式的不同，教學監控能力可以包括以下方面。

1、計劃與準備，即在課堂教學之前，明確教學內容、學生的興趣和需要、學生的發展水平、教學目標、教學任務以及教學方法和手段，合理安排與計劃教學過程，并預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。

2、課堂的組織與管理，即根據學生的反應合理調整教學過程，努力調動學生的學習積極性，隨時準備有效地處理課堂上出現的偶發事件。

3、教材的呈現，它是教學過程的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學過程、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反省，并能根據這些反饋信息及時調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。

4、言語和非言語的溝通。在課堂教學中，教師與學生之間的言語與非言語的溝通是很重要的，教師在這分面應努力以自己積極的態度去感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習，并保持對自己和學生之間交流的敏感性和批判性，一旦發現溝通過程中的問題，就立即想辦法糾正。

5、評估學生的進步。教師教學的效果最終要落實到學生對知識的掌握程度和他們能力的發展速度與水平上，因此，教學監控水平高的老師必然會非常認真地了解學生的學習情況，采用各種方法評估學生的進步程度，以便于改進自己的教學，同時在評估過程中，不僅多層面、多角度對學生的發展作出評價，而且時刻注意評估方式可能對學生造成的影響。

6、反省與評價。在一堂課或一個階段的課上完后，教學監控能力高的教師會對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價，仔細分析自己課堂教學的得失，并在以后的教學活動中有意識地改變，從而不斷提高自己的教學水平。

教師提高的教學監控能力的方法

一、樹立正確的教育動機

教師對教育事業的熱愛，是搞好教育工作的前提。要做一個合格的教師，應該培養和提高自己對教育事業的責任感、光榮感，激發自己對教育事業的興趣，樹立熱愛教育事業、為教育事業獻身的積極情感。

教師對學生真誠的愛，既是良好心理素質的一種表現，也是一種重要的教育力量。有關研究表明，學生對教師態度（情感）方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求?？梢?，教師對學生的愛是一種十分重要的教育力量，是其他教育因素所不能代替的。

教師對自己所教學科的熱愛，是提高教學質量的重要條件。教師只有對所教學科喜愛，才能煥發出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發起學生的相應的體驗，使學生更好地感受和理解教材。當教師滿腔熱情、情緒高昂地教學時，學生往往情緒飽滿、饒有情緒地接受教師講授的知識，會更加熱愛這一學科。

二、教師要培養在教學過程中的多種能力

全面掌握與學科設計教學內容的能力。布魯納說過，輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優秀教師的起碼要求。同時教師還應善于應用教育教學的理論，結合學生的心理特點和接受能力，對教學內容進行加工設計，并選擇恰當的教學方法，促進學生更好地掌握知識、發展潛能。

良好的語言表達能力。教師的言語表達能力是指教師借助語言、文字等表達教育教學內容和自己思想情感的能力。它包括口頭語言表達能力和書面言語表達能力兩方面，其中口頭言語是課堂教學的基本媒體，具有特別重要的作用。

多方面、良好的組織管理能力。教師的組織管理能力是指教師對教育教學情境的組織、領導、監督和協調的能力。主要表現為：善于制定教育教學工作計劃，并善于組織課堂教學；善于組織良好的班集體、團隊和學習小組，從集體中選拔學生干部、培養骨干，形成集體規范和輿論，充分發揮每個學生的積極性和智能；善于組織和調動學生家長和社會力量，配合學校的教育工作。

善于因材施教的能力。因材施教意味著教師應該根據學習者的特點，特別是學生的學習風格特點進行教學。研究發現，學生的學習風格包括沖動性和沉思型、場依存型與場獨立型、聚合型與發散型等多種類型。除此之外，教師行為還包括對學生進行思想道德和心理品質的教育，因此因材施教還需要教師了解學生的發展特點和個性心理。總體來看，教師因材施教的能力主要表現在：通過對學生課堂內外和日常生活的觀察，“視其所為，觀其所由，察其所安”，就可以在掌握學生各種細微的外部行為表現上，洞察學生的內心世界，了解他們的知識、技能、思想、品德等方面的狀況，把握學生認知、情緒、意志及個性方面的特點；在教育教學中善于把握學生的年齡特征與發揮教師主導作用有機結合起來；幫助學生設計今后發展方向，提高學習興趣，全面發展學生個性。

三、教師要積極參與教育科學研究

參與教育科學研究是當前提倡教師從經驗型教師到研究型教師轉變的一項內容。通過參與教育科學研究，教師可以從自身的教育教學實踐中找到自己在課堂監控中的問題進行研究和調查，并針對問題提出一些解決方案，形成對自己教學活動的自覺意識。教學的監控能力是教師素質的核心成分，其實質是教師對自己教學活動的反思與調節，是教師對自己教學活動的自我意識，通過參加教育科學研究，教師將逐步養成對自己教學活動的經常性反省，這樣，教師在提高教育科學研究的同時，其教學監控能力也就得到了提高，更加有助于教師的專業發展。

第三篇：畢業生論文質量監控措施

人文與外國語學院

英語系2012屆畢業生論文質量監控措施

畢業論文是完成專業培養目標的一個重要教學環節，是培養學生運用本學科專業基本理論、基本知識和基本技能，提高科學研究和實踐能力的綜合實訓。畢業論文工作，有利于培養學生的思想品德、工作作風和實際工作能力，對全面提高我系人才培養質量、保證學士學位的水平具有重要的意義。

為保障我系畢業論文質量，必須建立行之有效的質量監控和評價體系，加大畢業論文過程管理力度，以防止有章不循，敷衍應付，以及只重形式，不重效果的傾向。按國家教育部《關于加強畢業論文（設計）工作》的要求和《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》標準，我系將定期檢查與隨機抽查相結合、評價與獎懲相結合，以確實提高我系畢業論文質量。

一、論文指導委員會的職責

1.貫徹落實學校有關畢業論文管理規定，擬定本單位畢業論文工作計劃和實施措施，以保證畢業論文按時、保質完成。形成專人負責具體工作、論文領導小組監督、管理各個環節的管理模式。將指導教師根據不同年齡、不同職稱結構及不同指導方向分成小分組，每個分組的組長都由副教授職稱的教師來擔任，組內形成了非常民主的學術氣氛。我系論文指導小組根據學校教務處有關文件的要求針對每個環節都制訂、編寫了具體文件，以規范論文指導；

2.做好畢業論文指導教師資格審查、選題審查、中期檢查，初次擔任指導教師的培養和管理工作，及時研究和處理教學過程中出現的問題。為確保畢業論文質量，每名教師所指導的學生數規定不得超過5人；

3.成立外語系答辯委員會和各專業方向答辯小組，組織全系答辯工作；

4.做好本專業優秀畢業論文和優秀指導教師的評選工作；

5.認真進行畢業論文工作總結和評估工作。

二、指導教師的職責

1.指導教師應由具有副教授以上職稱或碩士學位（含碩士同等學力），有一定實踐經驗和科研背景的教師擔任。指導教師由教研室安排，經系畢業論文指導委員會審查確定，不得隨意更換；

2.明確職責和任務，掌握本科畢業論文的基本要求和規范，正確運用研究方法，并提前做好指導準備工作；

3.堅持教書育人，從思想上和業務上嚴格要求學生。對不認真進行畢業論文寫作并屢教不改學生，指導教師有權提交教研室和系論文指導委員會審查；

4.指導教師應通過在相關網站點擊關鍵詞等方式嚴格監控、杜絕學生論文的抄襲行為；

5.在畢業論文期間，原則上指導教師不得隨意請長假。缺勤2周以上者，應委派他人代行其職；

6.指導教師的具體任務：確定選題；編寫畢業論文任務書；審定學生開題報告；幫助學生了解課題的任務、目的、要求及工作內容；指導學生進行方案設計；每周至少進行2次工作進程與質量的檢查，及時解答學生提出的有關問題，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；配合教研室進行中期檢查；指導學生正確撰寫畢業論文；撰寫指導教師評語；收齊學生畢業論文資料。

各指導教師在填寫任務書時應詳細填寫學生論文進展的時間以及各階段要完成的具體任務，確保畢業論文工作的順利進行。要求指導教師按照學校教務處設計的“畢業論文教學過程動態管理指標體系”的要求對每個環節都要有跟蹤表格對學生進行評估和打分，如發現有學生沒有按照規定完成分階段工作，應匯報論文指導委員會以便采取措施解決問題。

三、對學生的要求

1.學生修完教學計劃規定的課程，取得規定的學分后，方可參加畢業論文工作。特殊情況須經教務處批準。

2.高度重視畢業論文工作，定期向指導教師匯報畢業論文工作情況，保質保量地完成《任務書》規定的工作內容。

3.對指導教師的指導工作按照相關表格的項目進行評估和打分。

4.畢業論文期間，嚴格執行考勤制度，一般不準請假。必須請假者，應嚴格執行學生學籍管理規定，否則按規定扣分。

5.堅持科學態度，遵守學術道德，不弄虛作假，獨立完成畢業論文工作。對抄襲他人成果、請人代替完成或從網上下載他人論文者，一經發現，取消其畢業論文答辯資格。

6.負責將本人的畢業論文所有資料、成果整理后原件交指導老師（含電子版），由指導教師交系辦存檔。

四、畢業論文主要環節監控措施

1.論文開題

（1）開題準備工作

重視語法教學和寫作教學；針對論文的撰寫，在第七學期安排一次到二次講座，以保證畢業論文的學術性與理論深度；第七學期的高級寫作課的主要任務是指導學生進行畢業論文寫作；對2010屆學生的畢業論文進行講評，以提高學生的感性認識。

（2）圖書資料

積極與圖書館聯系，盡快擴充與英語專業相關的語言學、文學、翻譯學、跨文化交際等專業書籍的藏書量。

（3）小組討論

由指導教師與學生協商,初步確立的論文選題提交小組討論，對相關論文選題進行審議指導，并有責任對論文選題內容、論文布局、學術方向、寫作方法、思維深度與選題細節進行研究分析，給出相應的整改方案。

2.論文的評閱與答辯

（1）答辯委員會

必須成立答辯委員會，審定學生畢業答辯資格，組織我系答辯工作，評定畢業論文成績，其成員由系領導、教研室主任5-7人組成。答辯委員會可下設若干答辯小組，必須由符合指導教師資格的人員組成。

（2）答辯的形式

采用公開答辯和小組答辯兩種形式。所有學生必須參加畢業論文小組答辯。公開答辯由畢業論文答辯委員會主持，參加公開答辯的論文應是各專業答辯小組推薦出的優秀論文。畢業論文答辯建議采用“回避制”，即指導教師不參加自己指導學生的答辯工作。

（3）答辯資格審查

答辯委員會指派具有資格的教師評閱學生的畢業論文，原則上要求交叉評閱，指導教師不宜擔任評閱教師。根據指導教師和評閱教師的評定成績，答辯委

員會確定答辯學生名單和日程。如指導教師或評語教師有一方評定成績低于60分，由答辯委員會審核其答辯資格。屬下列情況之一的學生，不得參加答辯。① 未完成《任務書》工作量要求二分之一者；

② 成果存在較大錯誤，經指導教師或評閱教師指出而未修改者；③ 剽竊他人成果或直接抄襲他人成果者；

④ 缺勤達到畢業論文總天數三分之一者。

（4）答辯具體程序

根據《2011屆畢業論文答辯分數、總和分數草表》，按研究方向分小組，每組由5位答辯委員組成。論文綜合成績由指導教師的論文打分（占30%）、評閱教師的論文打分（占30%）及答辯成績（占40%，由答辯委員們的平均成績得出）構成。指導教師對畢業論文認真評閱，應客觀指出學生論文的不足，并在錯誤的地方留有修改痕跡；評閱教師應就一些有爭議的地方及時與指導教師及學生討論，如果需要大的修改，可要求學生重新打印。答辯問題的題目由答辯組成員就論文內容進行設計。每個答辯委員至少提問兩個與論文有關的問題。在各分組答辯完后，組長們在答辯委員會的組織下對各組答辯成績進行了平衡，體現公平的原則。本著寧缺勿濫、實事求是的原則，我系對論文成績嚴把優秀關。對于一次答辯未過關的學生，給予二次答辯機會，如仍未過關，則取消答辯資格。

五、工作總結

為客觀地反映畢業生在知識、能力、素質等方面的情況，改進教學工作，提高教學質量，規范教學管理，在每屆畢業論文工作結束之后，論文指導小組應總結畢業論文工作，推薦優秀畢業論文和優秀指導教師，針對存在的問題提出建設性的改進意見和建議。

人文與外國語學院畢業論文指導小組

2012年2月20日

第四篇：如何提高小學生語文閱讀能力(論文)

如何提高小學生語文閱讀能力

內容摘要：小學階段是閱讀的啟蒙階段，同時也決定了一個人在閱讀的道路上最終能走多遠。如何提高小學生的閱讀能力?首先要讓學生對閱讀產生興趣，使學生想讀書；其次要教給方法，使學生會讀書；再次多方面搞讀書活動，使學生讀有所樂；最后要重視評價，讓學生有成就感.關鍵詞：寓教于趣寓教于法寓教于活動重視評價

郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！迸d趣是最好的老師。只有讓學生產生了閱讀的內部動力，主動地去理解、探索，才能開發自己的智力，并在此過程中，培養學生閱讀的持久性和閱讀能力。尤其是小學生，閱讀的意識在他們的頭腦中還很模糊。因此，教師應該巧妙地調動他們閱讀的積極性，激發他們閱讀的動機，使閱讀和樂趣在他們的頭腦中建立有效的聯系。這方面，許多有經驗的教師都有其獨特的辦法。有的以生動形象、感染力極強的語言介紹要讀文章的內容，有的則利用故事中的精彩片斷與感人的情節來吸引學生眼球，讓他們萌生閱讀的強烈欲望。“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷, 下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長。那么如何提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激

勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。

二、寓教于法，使學生會讀書

授之以魚，不如授之以漁”。掌握了學習方法，實質就是學會學習，學生需要的不僅僅是“金子”，更需要的是點石成金的“金手指”。如果學生自己有了“金手指”，那么我們的語文教學就邁進了“教是為了不教”的境界實際教學中，我把學法的指導作為主線貫穿在整個教學過程的始終，概括為“十二字方針”，即先放后收，注重過程，強調遷移。我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕煌}材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“感動”這一內容，學生就出了《感動中國》、《感動校園》、《身邊的感動》等。

3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學生相互之間質疑、交流、提問。由此引入創新的理念，鼓勵學生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現

個人風格的自由想象和聯想等。鼓勵學生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學生引用、搜集、探索、批評、質疑……在閱讀中發表自己的見解，提出自己的創見。

四、重視課外閱讀的評價

在實踐中，許多老師均有同樣的感慨，由于學生數、作業量，以及實際工作量限制，及家庭教育水平的參差不齊，往往課外閱讀有布臵無檢查，或者檢查不力，導致了課外閱讀流于形式。這樣，極大地限制了學生課外閱讀面的拓展，制約了學生課外閱讀能力的提高，也在一定程度上使《新的課標》中有關課外閱讀目標的達成度大為降低。這已成為小學生課外閱讀訓練的“瓶勁”，甚至在有些學校，有些班級已成為了“腸梗阻”，這就需要一定的評價來促進課外閱讀的開展。那如何進行課外閱讀的評價，要從以下幾方面做些努力。

1、簡約性原則

課外閱讀是學生個性充分培養和發展的絕佳空間，因此學生在課外閱讀時，不受時間、地點、形式的約束，他們很容易感覺自己徜徉知識海洋的佳境。因此，對課外閱讀的評價不能像課內閱讀那樣，從語感知識等各個分層目標的達成情況作準確的判斷、評價，而要遵循簡約性原則，對學生課外閱讀的速度，課外閱讀的面以及課外閱讀的整體效果作出模糊性簡單的評價。這樣，更有利于調動所有學生課外閱讀的積極性。促使這些學生繼續努力，從而有效地促使學生大量的課外閱讀。

2、激勵性原則

《語文課程標準》與過去《小學語文教學大綱》相比，有效地發揮了評價功能。在一定的范圍內對學生的學習活動采取鼓勵、表揚這永遠都是促進其進步的有效途徑。在課外閱讀中更要遵循激勵性原則。因為課外閱讀多半是利用自己在家或課后自己獨立支配的時間內進行。這些往往是作為語文教師關注的空白地帶。因此，評價很重要。而富有激勵性的評價顯得更重要。試想，一個幼小的心靈，在課外閱讀中獲得了許多知識，得不到老師、同學、家長的肯定，對于他們來說，該是多么淡然無味的事情呀！因此，對于這些進步，老師一定要在激勵性的原則下，對學生的課外閱讀活動作出評價，哪怕是細微的進步，點滴的收獲都應該看成是學生課外閱讀過程中的偉大發現。

3、互動性原則

由于課外閱讀的特殊性，教師不可能每個人都看見，更不可能每個人都給以評價，因此，更要注意評價的互動性。比如，征得家長的密切配合，督促檢查子女的閱讀，可以利用聯系卡，家訪等形式，了解孩子在家進行課外閱讀的情況。同時還可以在學校開展課外閱讀匯報課，同桌之間交流學習課外閱讀的經驗與方法，展示自己的閱讀成果等。這樣，采取全方位的互動，以增強課外閱讀的實效性。從而避免了課外閱讀有布臵無檢查的形式主義。當然，課外閱讀評價還應遵循過程性原則，自我評價性原則等等。

總之，要提高學生的閱讀能力就要看教師是否引導得當，指導有方，富有個性和創意，就是常說的“施教之功，貴在引路，妙在開竅”。因此，小學語文教師要準確的感知此階段學生的特點，努力培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力,參考文獻

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【6】小學課堂教學案例評析〃東北師范大學出版社

【7】 中國教育在線

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第五篇：論文提高英語聽力能力

如何提高中學生的英語聽力水平

臧銀梅

摘 要：英語是一門語言，學習英語的關鍵是培養和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這四種能力的培養過程中，培養聽的能力尤為重要，而聽力則是英語學習的基礎，是奠基石。聽力能力的提高是聽出來的，平時多聽多練，聽的水平才能逐漸提高，提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才打下堅實的基礎。關鍵詞：中學英語英語教學聽力訓練激發興趣;培養能力

英語作為一種交際工具，在社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的。而這是建立在聽的基礎上。沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環節。它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學英語教學任務的關鍵。

聽力是英語教學做中最基本、最重要的一種能力。聽力理解題已計入中考、高考總分，而且分值也比較高。而部分學生因為聽力較差而倍感苦惱。因此，提高中學生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效提高學生的英語聽力，這是英語教學工作者不斷探討的難題。本文嘗試從各方面分析造成學生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的方法。

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

(一)聽力障礙問題。

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生沒有掌握正確的發音、充足的詞匯量及相關的語法。學生由于自己發音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發音方法，自身發音不準確，與聽力材料中的發音對不上號，辨別不清詞意。或者沒有掌握好語音、語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

（二）受母語的干擾問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

（三）聽力習慣和心理因素的問題。

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，初二學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。

另外，外部環境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。

（四）文化背景知識差異問題。/

5學習一門語言不能只學習單詞、詞匯、語法，還應了解相應的文化常識。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。以“name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的family name，而聽力內容里面出現jim green，一些學生就把答案寫成jim，殊不知，恰好相反，這樣就產生了錯誤。

（五）英語的詞匯量不夠問題。

詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎的語言材料都沒記住，當然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對錄音內容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。因此要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、提高中學生英語聽力水平的對策

在努力提高英語聽力水平的過程中，總受到這樣或那樣因素的影響和阻礙，因此，我們必須針對這些（以上所述）因素，尋求恰當的方法，通過有效的途徑去解決，做到事半功倍。

（一）思想重視，激發興趣，培養習慣。

（1）思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學生做到。在七年級上學期，學生剛接觸英語，就要對學生思想上進行動員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學習中，還要不間斷地提醒，讓學生在三年的學習中，自始至終保持著對聽力的興趣與重視。只有思想認識深刻，才能讓學生對英語產生很大的求知欲，從而對英語感興趣。

（2）激發學生興趣。增強學生的學習信心。聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養聽的興趣呢?首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺人深、由低到高地進行，逐漸培養學生聽的欲望。并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養提供了前提條件，因此教師能否激發學生的興趣。是英語聽力教學的一個關鍵因素。

（3）樹立信心，排除心理障礙。積極主動地去聽一些與教材內容同步的聽力材料。開始時可以反復多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變為聽

一、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發現自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也隨著增強，因害怕、焦慮而產生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態。

（4）打好基本功，擴大知識面。語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎。要想提高聽力水平，必須從語言基礎知識抓起，這需要長時間的訓練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句意義的理解。所以，在平時應該在詞匯量的積累方面奪下功夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

（5）培養學生良好的發音習慣。在日常的教學中，我們可以讓學生聽錄音進行規范性模仿，接觸標準規范的語音、語調，同時注意多音節的重讀，連續及原音弱化，發音近似詞的辨音，以及英美發音上的區別，等等，力求有一個較好的語音基礎。

（6）營造良好氛圍，提高學生的聽力能力。教師要注重提高自身的語音修養。在課堂上，盡量減少發音的不準，減少帶有地方色彩的語音語調。因為語音語調有問題，勢必讓學生的輸入錯誤信息，以及影響聽力的正確率。上課時，教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily repo~既能鍛煉說的能力，又能培養學生聽的能力。對于課文，教師應充分利用新教材內容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。這樣學生在特定的環境中學習了語言。也在無形中培養了學英語的濃厚興趣。在課外,可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應先示范，碰到學生主動用英語打招呼。通過創造良好英語氛圍,刺激學生不斷地用心聽，就能較容易提高學生的聽力水平。

（二）聯系教材，精選聽力材料

初中生所學的語言知識太少，各種聽力材料又參差不齊。因此，選擇適當的聽力材料對學生尤為重要。為了使所選材料，既有一定的難度，又使學生能理解和接受，并能提高學生的學習興趣，老師可以廣泛的收集各種聽力的材料，并篩選一些內容和題型較好的材料供聽力課使用，在選擇時，一定要注意要吃透現行教材，掌握其內容、詞匯量、語法項目，把握教材的難點和重點，以及教材進度。所選的教材基本和學生課本進度同步，難易程度相近，并注意控制一定量的生詞量。

（1）注意教材的思想性和趣味性。要寓教于樂。對學生進行思想品德教育，激發學生現行英語的興趣。

（2）重視學生的會話能力，注意擴大學生的知識面，注意教材的交際性和知識性。

（3）盡量選擇外籍人士朗讀的錄音帶。使學生習慣聽比較地道的、標準的英語。

（三）通過各種途徑，加強聽力訓練。

（1）教師應引導學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創設環境讓學生身臨其境。

（2）教師應引導學生通過各種途徑去聽英語，不僅在課堂上聽老師精選的聽力材料，還可以在回家后聽廣播、收看電視，有條件的還可以在網上聽。總之，學生應多渠道的給自己創造聽的機會。力求每天能做到聽音1小時的聽音時間為最佳聽音時間。但是千萬不可三天打魚，兩天曬網。只有持之以恒的訓練，才能取得意想不到的效果。

（四）搞好課堂教學，充分發揮學生的主體作用。

在教學的過程中，要堅持用英語組織教學，堅持讓學生多聽多說。在課堂上，對聽音不同的意見，可以讓學生展開討論，各抒己見，多問幾個為什么，使學生不僅知其然，更能知其所以然。提問時，要面向全體學生，鼓勵學生大膽發言，并要注意尊重學生，照顧學生的自尊心，讓學生真正成為課堂的主人。為了調節和活躍課堂氣氛，在以聽音為準的前提下利用實物、多媒體設備等提供形象的語音環境，讓學生置身于其中，愉快的學習英語。

同時，設計各種各樣的練習以活躍學生的思維，讓學生在聽的過程中根據練習而抓住側重點，如缺詞填空、聽對話回答問題、根據文章大意、聽寫段落等，通過豐富多彩的練習，學生熟悉了各種形式的試題類型，目標明確了，接觸面廣了，將來對付考試就比較自如了。

（1）教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元還設有專項聽力訓練,這都是訓練聽力的好素材。在平時的訓練中。教師應依據學生實際情況。另外選擇一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

（2）充分利用學生喜愛英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽力教學。在上聽力課時，我嘗試將一些內容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望;二則讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得?？梢酝ㄟ^網絡，找到很多好的聽力錄音。加強聽力訓練隨著網絡的普及，學生接受多媒體教育的機會增多，利用網絡訓練聽力，既可提高學生的聽力水平，又可提高他們的英語整體水平。

（3）重視聽力技能訓練，培養學生的綜合能力。

①培養良好的測試心理素質。在進行測試時，學生必須穩定情緒，集中精力，保持良好的心態。對于語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種噪音等，都應該又充分的心里準備，并且能盡量排除干擾，全力去捕捉語言信息。

②培養學生用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。如果學生要將轉瞬即逝的語流轉換成中文理解，將影響聽力的正常進行。更不利于聽力的提高。因此，教師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態語等方式，培養學生用英語思維的習慣，擺脫母語的干擾。

③培養快速瀏覽，預測內容習慣。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養學生對所聽內容的檢索、預測和判斷能力。引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。預測和判斷時可根據標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈。同時也感覺聽得容易。要合理利用聽錄音前的短暫時間，快速閱讀試題的文字內容，增加聽錄音時針對性，做到有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。

④培養捕捉信息，速記要點習慣。聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內容的保密性。聽力測試速度比加快，對白或獨白篇幅比較長，干擾了學生選擇正確答案的信息也很多。教師要通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。學生要學會抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。培養短時記憶力，正確分配注意力。

⑤培養順勢推理，巧妙作答的習慣。應結合推理內容進行正確的邏輯推理，也可以將以記錄下來的信息在稿紙上進行編排、推斷，這樣，珍惜學生在解題時將會更加直觀，也會大大提高學生的答題的準確率。

（五）有效利用課外時間加強學生的聽力訓練。

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發興趣，開闊視野，發展智力和個性，培養聽說能力。經過調查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節目的錄像帶，影碟等。因為我國中學生在學習英語過程中，缺少與nativespeaker直接交流的機會，觀賞英語節目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利于學生形成正確的英語語感。其次，隨著vcd的普及，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對人的心理暗示，注意聯想等作用，更利于理解聽力材料。

這是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓練很好地結合起來，將會發揮無比重大的作用。教師在其中起著指導與監督的作用。如何利用課外時間，調動學生聽力的興趣與熱情，擴大學生的知識面，從而提高聽的能力，具體要從以下六點來做起：

（1）教師要求學生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環節。課文錄音

帶幾乎每個學生都有能力購買。學生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內容，還可以多模仿英美人士的語音語調，從而提高聽力。教師可以定期向學生家長了解這個情況，以監督學生是否有完成這個任務。

（2）適當地布置一些課外聽力作業。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學生利用課余時間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學生的聽力。

（3）利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調能力。所選的朗讀材料不一定要統一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內容的語音語調，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

（4）開展一些聽力競賽活動。以班級為單位，每班派出若干學生參加競賽。競賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。評出一、二、三等獎并給獎勵。這樣也能很好促進學生聽力的提高。

（5）組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

（6）開辟課外練習聽力的天地。比如，可以開展聽對話、課文原聲錄音磁帶活動；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距活動；定時收看電視英語小節目，于情景中培養聽力活動；成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。

還可以組織英語角。英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化。因此英語角作為一種能有效提高學生口語表達能力的活動形式，正越來越受到人們的重視和喜愛。通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才奠定基礎。