第一篇：《憶江南》優(yōu)秀教案設計

【教學目標】

1、誦讀、背誦《憶江南》。

2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

3、能對這首詞描寫的景象展開想象。

【教學過程】

一、導入新課，初辨詩詞

1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習一首詞。(板書課題)

2、同學們知道什么是詞嗎?(學生可根據“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。)

3、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別?

二、了解作者，理解題意

1、介紹作者:

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

(讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)

⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”：

小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

三、一讀再讀，讀懂課文

1、自讀《憶江南》：

⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

⑶ 小組內討論交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

2、互動學習：

⑴ 全班交流活動。(教師注意指導學生反復朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。)

⑵ 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。

第二篇：憶江南優(yōu)秀教學設計

【教材簡析】

《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

【教學重點難點】

了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

【教學目標】

1、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。

2、理解古詩大意，體會詩中意境。

【教學步驟】

一、導入新課

1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習這首詞。(板書：憶江南)

2、同學們知道什么是詞嗎?

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別?

二、學習《憶江南》

1、以師生談話的形式介紹作者：

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

⑵ 補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

⑶ 小組內討論交流自讀情況：

小組內互相交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

⑷ 全班匯報交流，各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議：

要點如下：

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。

次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。

三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍)。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。

篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

⑸ 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

三、品味感悟，有感情地朗讀

思考：

1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點來寫?寫出了一幅什么景象?最后一句改成陳述句。好不好?為什么?

2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法：

用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

四、拓展性練習

1、以自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2、交流自學情況。

3、讀一讀、背一背。

第三篇：《憶江南》

一、教案背景

1、面向學生： □小學

2、學科：語文

2、課時：1

3、學生課前準備：

一、初讀課文，了解詞的大意。

二、自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詞句的意思。

三、準備自己在自學中遇到的問題。

二、教學課題 教養(yǎng)方面：

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據詞所描繪的景物，想象畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教育方面：

1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。

2、激發(fā)學生熱愛古詩詞，熱愛自然的情感。發(fā)展方面：

培養(yǎng)學生的想象能力、欣賞能力、鑒賞美的能力。

三、教材分析

《憶江南》是語文A版四年級下冊第九課的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

四、教學方法

《憶江南》這首詞，在平時的古詩詞中誦讀中已經積累過，孩子們都不陌生。教學中，教師讓學生由質疑開始，在自讀自悟的基礎上，引導學生合作學習，理解古詞的意思，感悟詞的意境，體會作者感情，從中受到美的熏陶。首先引導學生比賽朗讀，指導相互評價，把詞讀流暢，讀出抑揚頓挫來。然后請同學運用已經掌握的讀書做記號的方法，一邊輕聲朗讀一邊思考，在不理解的地方打上問號，看誰讀懂的多。同學們一邊專注地讀起來，一邊在圈圈畫畫。在充分自讀的基礎上，引導學生合作交流，互相啟發(fā)，互相點撥，共同理解感悟。

五、教學過程

一、創(chuàng)設意境，解題入情

1．師動情導入：同學們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽。

今天，就先讓我們一塊走近江南，去領略它的美景。（課件播放配樂江南風景圖，）。【百度搜索】http://（5）是啊，多美啊！你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的情緒？（對江南美景的贊美、思念）

指名讀，評議（引導學生邊想象畫面，邊配樂朗讀）

（6）同學們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀，發(fā)現了什么？（字數相等，上下對稱）

告訴學生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。）（7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊！（板書：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！4．品第5句——反問句。

（1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書：憶）（2）這是個什么句式？

（3）你從這個反問句中體會到了什么？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的思念）

（4）再讀反問句。

四、結合資料，深情感悟

師：詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與思念。可是詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1．請學生交流課前搜集的有關詩人寫作背景資料。

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/274444214.html 白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石。”區(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不下心了呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元838年，大詩人已經67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游。——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3．師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

4．教師引讀：是啊—— 江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，江南好，那是一道芳堤，六井清泉。5．小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”啊！詩人憶的就是這份“好”啊！（完善板書：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）

五、拓展賞詞，濃情延續(xù)

1．師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 【百度搜索】http://book.sina.com.cn/new/nzt/vip/66249/39729.html 3．指名讀

4．說說從這兩首詞中，你又讀到了詩人還憶江南的什么？ 5．再次感情朗讀這三首詞。

6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽。（播放《江南曲》聽吟唱）

【百度mp3】http:// 師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？

7．融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）

【百度搜索】http://xn.2000y.net/425623/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=352 8．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里。來，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。附：板書設計

六、板書設計：

憶江南

景

好 憶

情

詞學習方法

初讀詞——了解詞人——理解詞意——體會詞情——熟讀成誦

六、教學反思

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一、以讀為本

古人云：書讀百遍，其義自見，詩詞的朗讀要求語速要慢，而且語調要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導，加強示范，并設計了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動作讀、配樂讀，讓學生讀出詩中的情，讀出詩中的美，讀出感情了，對詩意的感悟自然就水到渠成了。

二、以想象為突破口

詩人之所以能寫出優(yōu)美的詩句，是因為他曾經身處在那樣的意境之中，只有為學生創(chuàng)造詩意的氛圍，讓學生有身臨其境之感，學生才能真正感悟到詩意。所以在教學“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句詩時，我讓學生閉上眼睛想象仿佛看到了什么？聽到了什么？學生不但能說出詩中所寫景物，而且有的孩子能說出仿佛聽到了流水的聲音，這足以見得學生真的去想了，真的走進了詩的意境。

三、以多媒體資源輔助課堂

我在網上查到了江南景色的視頻，配以優(yōu)美的音樂，給學生以視覺和聽覺的享受，直觀形象的畫面加上學生的朗讀，讀出了意境品出了美。當然不足之處有很多，我覺得在板書部分處理得不夠巧妙，我在畫簡筆畫時占用了一定的時間，如果我畫時同時也讓學生在本上畫，比比看誰畫得好，給學生充分的展示機會，一定會收到更好的教學效果。另外學生對詩詞的朗讀技巧掌握還不夠好，今后應加強指導。

希望自己能在不斷的探索與實踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的教學水平，上出好的課！

本節(jié)課時利用了“百度搜索”在互聯網上搜集了很多資料，使得本課的教學如虎添翼，學生興趣濃厚，教學效果較好！

第四篇：憶江南的優(yōu)秀教學設計

【教學目標】

1、初步知道古詩與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。

2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。

3、理解詞意，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想，得到對詞文化的熏陶。

【教學重點】

感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

【教學難點】

對詞中所寫景象的想象。

【教學過程】

一、初讀詞，了解詞、作者

(板書：詞 憶江南 唐 白居易)

1、看板書同學們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充)。

預設：

我想知道白居易什么時候寫的這首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?

從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。

2、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：

注重培養(yǎng)學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

3、個性化讀詞：

同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。

2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。

(指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動)

營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。

3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：

憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎?(找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)

讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。

4、演唱此詞：

⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學生跟著來唱。

⑵ 自己為詞配樂：

蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩了然于胸。

三、體會填詞的樂趣

1、你曾到過哪些地方?那里的風景給你留下怎樣難忘的印象?

2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：

設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯系。

四、知識的延伸

1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)

2、介紹兩篇《憶江南》(課件)

3、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。?

第五篇：優(yōu)秀教案設計

教 研筆記－優(yōu)秀教案設計

優(yōu)秀教案設計

《春姑娘來了》活動案例 龍村中心小學 劉榮玉 活動對象：小學三年級學生 活動主題的生成：

春天是一個詩情畫意的季節(jié)，春雨沙沙，小草發(fā)芽，蘊釀了一個冬天的生物們都在這里復蘇，生機勃勃，我們根據三年級學生的特點，充分利用大自然，創(chuàng)設問題情境，引導學生走進大自然，把自然、語文、音樂、美術、信息技術等課程內容結合在一起，使課內與課外、校內和校外結合在一起，突出課程的綜合性、實踐性、活動性和開放性，著重培養(yǎng)學生的興趣及自己發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力和合作探究的能力。活動目標：

1、通過活動培養(yǎng)學生的搜集信息的能力、動手操作的能力，把春天的影子展現在課堂上，提高學生的自主創(chuàng)造力。

2、通過親身經歷體驗春天的美好，感受春天，感受大自然，激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。

3、通過小組合作培養(yǎng)群體合作能力，合作探究能力。

4、整合多個學科，拓寬課程資源。

5、使學生獲得一些親身探究的體驗，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解 決問題的能力。活動準備：

1、與各科任教師聯系（語文、音樂），請他們在課堂教學中有意滲透有關春天的內容。活動設計特色：

1、學科間相互滲透、整合，協同開展活動。

2、注重活動過程的指導、記錄和展示。

3、學校、學生、家長等協作活動，構建廣闊的活動空間。活動過程：

活動一：尋找春天的足跡

一、創(chuàng)設情景

1、組織學生到山野溪邊去捕捉春天的影子。

二、交流感受。

1、小組交流有關春天的景物、現象：

春天，在同學們的召喚下脫去單調的灰色冬裝和我們招手。溪流邊、山腳下、草地上，一片嫩綠顯得生機盎然。讓我們趕緊跟上春天的腳步，讓自己的心靈和大自然來一次綠色的親密接觸。

2、由老師提問有關春天的問題。

例如：春天為什么會變暖？春天哪些動物出來活動了？春天有哪幾個節(jié)氣？

三、寫下踏青之后對春天的新感受。

1、小組交流，評選出優(yōu)秀的習作。

2、上臺朗讀各小組評選出的優(yōu)秀的習作。

四、自由分組

1、劃分活動小組

根據同學們的意見和辦法分成：電腦組、兒童劇組、手工組、詩歌組四個小組來活動。每個小組都用一個自己喜歡的名字來命名。

2、同學們根據自己的興趣、愛好分組合作，并推選一名小組長。活動二：留住春天的美麗

一、各組自由創(chuàng)作

學生分組活動，各科任教師給予適當指導。

電腦組：學生用平時信息課上學習的軟件把自己心目中的春天畫下來，或用記事本寫下對春天的感受。兒童劇組：學生利用音樂課或課余時間排練有關春天的主題節(jié)目。手工組：裝扮了一個大號的春姑娘。

詩歌組：搜集了很多關于春天的詩歌，小組成員互相學習，交流感受，并學習寫作詩歌。

二、用歌曲“春姑娘”導入主題。

1、用歌聲來激發(fā)學生對春天的熱愛。

師問：同學們喜歡唱歌嗎？好，我們先來聽一首歌，會唱的同學和老師一起來唱。師：大家唱得真好！同學們，這首歌唱的是哪個季節(jié)啊？那你們喜歡春天嗎？ 生：喜歡。

師：前一階段，同學們根據自己的興趣組成了四個活動小組，分別是：快樂時光組、智慧樹組、柯南組、哆啦A夢組，每個小組都進行了分工并對春姑娘來了這個課題進行了探究，那么今天就讓我們就來做進一步的探究吧！

二、綜合成果展示（30分鐘）

師問：春天是一個詩情畫意的季節(jié)，春雨沙沙，小草發(fā)芽，整個大地一片生機勃勃。春天這么美麗，你們是用什么來表達對春天的喜愛之情呢？

1、智慧樹（手工組）

生：我們可喜歡春天了，我們裝扮了一個大大的春姑娘來表現春天的美麗。師：還有嗎？哦，裝扮了一個春姑娘。能讓大家一起看看嗎？ 生：用風筍、風車來和春風玩游戲。師：那讓我們一起來分享他們的收獲吧。

師：那你們是怎么想到做這樣一個美麗的春姑娘的呢？ 生：春天就像一個美麗的姑娘，……

師問：這些小花和小葉子真漂亮，是誰做的？你們是怎么做的？你們是怎么想到這樣做的？ 生：我們上數學課時老師教我們學習了對稱圖形所以……

師：這個小組的同學的很細心，還利用了數學課上學到的知識，真不簡單！有興趣的同學等一下可以和他們討論一下制作方法。

2、柯南組（電腦組）

師：電腦組的同學老師想問問你們，我們生活中可以用到電腦的地方很多，電腦組的同學你們是怎樣對春天進行探究的呢？

生：我們把玩的時候看到的景物用電腦畫下來。

師：老師把他們的作品都放進電腦里了，大家想不想看一看？ 師：這是吳星的，這是？？的，……這就是你們心目中的春天嗎？ 生：是的。

師：給大家介紹一下你們的作品吧！師：那你們怎么想到用電腦來畫春天呢？

生：因為我們都喜歡電腦，又喜歡畫畫，所以就想出了這個主意。

師：這組的同學也很棒！能把春天搬到電腦里。用電腦來表現他們心中的春天。

3、哆啦A夢小組（詩歌組）

師：看了前面兩組同學的探究成果，詩歌組的同學好像都躍躍欲試，上來把你們的探究成果向大家展示一下吧。*生上臺，生：老師同學們大家好，我們從詩歌里找到了春天，這是我們收集的有關春天的詩歌，還有我們自創(chuàng)的，有興趣的同學可以和我們一起交流。*展臺，一一翻過并介紹。

師：詩歌組的同學通過收集詩歌對春天進行了探究，那么能教教大家你們是怎樣創(chuàng)作詩歌的嗎？ 生：我們把我們的到中山公園玩后的感受寫下來。生：我們到圖書館找有關春天的詩歌進行學習。師：他們不僅會查閱資料還會自主創(chuàng)作，真了不起！師：你們從有沒有他們身上學到了什么探究問題的方法？

4、快樂時光組（兒童劇組）

師：還剩最后一個小組，兒童劇組，先看看他們的探究成果。*生上臺，表演。

師：太棒了！誰是小導演？ 生：……

師：你們是怎么樣想到用這樣的方式來表現春天的？

生：因為我們上音樂課的時候老師有教過我們表演，我們幾個喜歡表演的同學就組織起來表演了。師：你們在排練的過程中有沒有遇到什么困難？ 生：沒有合適的音樂，我們請音樂老師幫我們找。

師：你們說他們演得好不好？誰演得最好？為什么？誰來說一說。生：……

師：也可以談談如果讓你演你會怎么做？ 生：……

三、評價與交流。（5分鐘）

1、讓學生用自己的方式去對其它的小組成員進行評價，發(fā)現自身存在的問題。

2、向受到評價最好的小組學習。

師：老師覺得每個小組做得都不錯，可老師不知道你們對其它的小組我沒有什么看法，你們覺得哪一些做得更好？

生：……

師：現在大家就和你們感興趣的其它小組成員互相交流、學習一下吧！

四、小結：（1分鐘）

師：通過剛才的成果展示，老師驚喜的看到大家的智慧和創(chuàng)造力，其實只要用心去體會，我們都能感受到春天的美好，感受大自然的魅力。活動延伸：

讓學生們利用數學課上的對稱圖形來盡情發(fā)揮自己的想像力。民俗民風，清明節(jié)小探究(綜合實踐活動方案)龍村中心小學 葉文娟

一、課題確定：

3月25日中午，在與同學的閑聊中，發(fā)現很多同學比較喜歡吃“薄餅”，（薄餅是我們建甌清明節(jié)很流行的一種小吃），我就問“你們知道清明節(jié)還有哪些地方也吃薄餅？別的地方的清明節(jié)跟我們過得一樣嗎？”一石激起千層浪，同學們七嘴八舌地議論開了，有一位同學提議“老師，我們這次的綜合實踐活動課就來研究清明節(jié)吧！”，她的話得到了許多同學的附和，于是我們的課題便產生了。

二、活動目標：

1、培養(yǎng)學生查閱、收集信息的能力，激發(fā)學習的自主性，培養(yǎng)學生敢于向一些傳統習俗說“不”的膽量。

2、學生在社會實踐中進行學習，并感受實踐帶來的愉悅和價值，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自我教育、自我完善的能力。

3、引導學生貼近生活，從生活中發(fā)現問題，分析問題、解決問題,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。

4、讓學生通過社會實踐了解文化的傳承與發(fā)展，學會關心社會，增強社會責任感和使命感。

三、活動形式：觀察記錄、調查訪問、拍攝、收集整理資料、交流匯報、宣傳 活動過程：（本次活動分四個階段進行）第一階段：信息大搜索及信息交流

主題確定以后，我說：“我們要研究清明節(jié)的哪些內容呢？”問題一拋出，同學們紛紛議論起來，最后同學們自由組織小組，各小組確定自己所要探究的內容；第一組主要通過詢問家長、或利用書籍、網絡等途徑查閱有關“清明節(jié)”這個節(jié)日的來歷、淵源；第二組收集有關清明節(jié)的詩、詞、散文、小知識等；第三組了解自已家鄉(xiāng)和其他各地過清明節(jié)有哪些風俗習慣，這些風俗習慣有什么特殊的意義；第四小組了解有關《清明上河圖》的知識。一個星期后，同學們收集了相當豐富的資料，有圖片、有文字、還有自家過清明節(jié)的一些照片、錄像，通過全班同學（本班的學生有一半來自全國的很多省市）的交流匯報，他們不僅從中獲得大量的知識，而且還學到了很多收集信息的方法，了解了許多清明節(jié)的習俗，弄清我們家鄉(xiāng)過清明節(jié)的特色菜——潤餅菜。確定第二階段的任務：學做“潤餅菜”。第二階段：技能展示

（我們的活動時間剛好在清明節(jié)前，家家戶戶都在吃“薄餅”，學生們借這個機會，把“薄餅”的制作學了下來。）

1、小組合作制作“薄餅”。

2、請同學（特別是外地的同學）品嘗這種特色小吃。

3、談談自己在學習、制作過程中遇到的困難或體會，也可以說說品嘗后的感覺。

4、清明節(jié)有很多習俗，但這些習俗都是好的習俗嗎？引發(fā)同學們思考，然后引導同學們確定下一階段去研究清明節(jié)有哪些陋習及這些陋習有哪些危害？ 第三階段：話題辯析

（一）談話導入

（二）交流匯報

1、清明節(jié)有哪些陋習？（燒紙錢、買些紙制的“手機、汽車”等、地府銀行存折、甚至于“小蜜”等……）

2、清明節(jié)的陋習有哪些危害？（學生收集到的資料有網上的、有報上的……非常之多讓你驚訝。）（1）調查問卷組出示調查問卷及其調查結果

（2）按上面的調查結果計算，如果把這些不該花的錢節(jié)約下來，一個清明節(jié)，全村可節(jié)約多少錢？全晉江市可節(jié)約多少錢？如果500元可以幫助一名貧困兒童完成一年的學業(yè)，那么這些錢可幫助多少名失學兒童上學？

（3）匯報清明節(jié)陋習的其它危害。

3、可有些陋習已根深蒂固了，你有什么方法來讓人們改掉這些陋習呢？（討論）

4、如何過一個現代的、文明的清明節(jié)呢？（引導學生在活動中暢所欲言，大膽說出自己的想法。）第四階段：拓展延伸

1、舉行緬懷革命先輩的故事會。

2、利用清明節(jié)前后，到烈士墓前祭英烈，并在烈士墓前宣誓。

3、利用課余時間到社會上去宣傳。

4、繼續(xù)研究其它的節(jié)日。教學反思：

綜合實踐活動為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。清明節(jié)是一個傳統節(jié)日，學生對過清明節(jié)習以為常，因此在清明節(jié)前夕，我引導學生確定了《走進清明節(jié)》的綜合實踐活動，學生們從清明節(jié)的由來、傳說；清明節(jié)的有關習俗；各個地區(qū)的清明節(jié)的不同過法；清明節(jié)的詩歌；《清明上河圖》的有關知識等方面入手，有的上網查找，有的查閱書籍，有的詢問他人，有的學做“潤餅菜”，有的拍下自家的清明節(jié)，有的制作知識卡片……一個星期以后，我讓學生進行交流匯報，效果很好。學生了解到了“清明節(jié)的習俗有踏青、植樹、掃墓、放風箏、蕩秋千等”；了解到了“清明節(jié)的淵源是寒食節(jié)以及寒食節(jié)的來歷”；學生交流了各地清明節(jié)的不同習俗（我班有三十幾位外地學生）；學生學會了如何制作“潤餅菜”，課堂上學生把自已親手制作的“薄餅”讓外地的同學品嘗，讓他們體會到同學之間的濃濃深情，讓他們品嘗到閩南的特色菜；在匯報將近結束時，桑桑同學把她家的清明節(jié)展示在大家面前，同學們在看完錄相后提出了自己的看法，蔣偉（一個外地生）同學說“清明節(jié)中，桑桑的媽媽及其他人買了那么多的紙錢、港幣、手機來燒掉，我覺得這樣做太浪費，同時對環(huán)境也會造成污染。”我趁機引導學生確定下個階段的活動內容，我說“針對這種現象，你們還有什么看法，你認為我們還可以研究清明節(jié)的哪些內容？”同學們七嘴八舌地議論開來,最后確定研究清明節(jié)的習俗中有哪些陋習,這些陋習有哪些危害,作為一個現代文明人,應如何過一個有意義的、現代文明的清明節(jié)。學生們紛紛行動起來，有的上網查找，有的設計調查問卷并統計出一個清明節(jié)一個家庭燒紙錢所花的錢數（由此計算出一個村、一個鎮(zhèn)等所花的錢數）、有的采訪家長對清明節(jié)的看法、有的設計現代清明節(jié)的活動（在如何過一個現代文明的清明節(jié)這個環(huán)節(jié)時，有位同學提議可以把清明節(jié)當成中國的母親節(jié)和父親節(jié)，他說“清明節(jié)的主要目的是紀念我們的祖先，那么我們?yōu)楹尾辉谙容呍谑赖臅r候對他們好一點呢？我們可以利用這一節(jié)日好好地孝敬我們的父母、爺爺奶奶，把它當成中國的父親節(jié)和母親節(jié)，這將會使這個節(jié)日更富有人情味。”）我想學生的這種獨特的感受是十分有意義的。同時學生在活動中獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成從自己的生活中主動地發(fā)現問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展了實踐能力，同時在活動中學生們的設計、口頭表達能力、拍攝技能等多方面的能力得到培養(yǎng)和提高，同時還養(yǎng)成了合作、分享、積極進取、關心他人、關注社會等良好的個性品質。

實踐證明，知識的獲得、能力的培養(yǎng)、優(yōu)良品質的形成，需要開放性的、自主的綜合實踐課。我們一定要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，按照他們自然的天性和原有的發(fā)展水平實施教育，兒童才能得到良好的發(fā)展。綜合實踐活動案例《珍惜每一滴水》 南平師范附屬小學 黃曉靜 課題提出的背景：

水是人類的生命之源，有了水，才有地球上豐富的動植物；有了水，才有人們幸福的生活。從地球的表面上看，水的占有面積非常大，所以許多人認為水是取之不盡，用之不竭的。其實這種想法是不正確的，雖然地球上的總水量不少，但是可飲用的水卻少得可憐。經有關部門調查，世界上有50％以上的國家缺水。我國是缺水較嚴重的國家之一，70％的城市缺水，南平雖暫不屬于缺水的城市，但隨著水資源的過度開采和使用，水會越來越少，總有一天，水資源會耗盡的。因此，人們必須合理有效的保護水資源。課題研究的目的： 知識能力：

1、通過這次社會實踐活動，提高學生實踐能力和分析、解決問題的能力；

2、培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力；學習處理調查數據，完成調查報告；

3、提高創(chuàng)造性思維能力和綜合能力。情感態(tài)度、價值觀：

1、積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。

2、通過參與此次實踐活動提高對大自然的認識和熱愛，認識到小學生要從身邊的小事做起，增強保護水資源的意識，進而認識到保護水資源是我們每個社會公民不可推卸的責任。

3、在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內的研究中充當主要角色。課題的產生與確定：

開學初的一天，我看見班上的幾個孩子正在聊自己最喜歡的一部電視，我也加入了他們的隊伍。一個小女孩問我：“老師，你印象最深的是哪部電視劇？”我說：“我印象最深的是一部電影《美麗的大腳》。”孩子們聽到這個片名后都非常想了解它的內容，爭著說：“老師，老師，你快說一說吧！”于是，我便給他們介紹了這部影片：“《美麗的大腳》這部影片的內容是：在西部有一所十分偏遠的村小，學校里只有一名老師，孩子們要走幾十里路到校上課。那里十分貧窮，生活條件很差，人們喝的水都是從地下開采出來的，而且很不好入口，但人們卻十分珍惜它，因為這是他們唯一的水源。老師印象最深的一個片斷是：一天，老師和孩子們正在操場上玩，突然，天上響起了轟隆隆的雷聲，大家聽了紛紛跑進屋里把能裝水的東西都拿了出來：有的拿盆子，有的拿盆子，有的拿碗┅┅大家都站在操場上高舉著手中的容器，用渴望的雙眼望著天空。可是老天光打雷不下雨，大家看到的是晴空萬里。那一雙雙眼睛給我留下了深刻的印象。” 今年，我們開設了綜合實踐活動課程，學生們對這門課程充滿好奇心。在星期二上午第三節(jié)課上，我大概介紹了這門課程的特點后，問孩子們想研究什么？孩子們有的說想研究圓珠筆，有的說想研究健康食譜……這時，有個孩子說：“老師，我想研究水，因為上次您給我們講的電影給我留下了深刻的印象，再說大家有沒有觀察過我們南平的延平湖，湖里的水很臟，上次我和同學經過時還看到一只死豬呢？”一石激起千層浪，其他孩子的話閘子也打開了……就這樣我們的活動主題就誕生了。課題方案的制定：

主題確定了，同學們也犯難了，我們應該從哪下手呢？總不能像只無頭蒼蠅亂撞吧？于是我瞅準時機，啟發(fā)學生說說可以圍繞課題研究什么？你準備怎么進行？根據學生的意愿本課題設計了三個環(huán)節(jié)：

一、水的作用： 水與我們的生活息息相關，無論是什么行業(yè)都需要水。因此，學生準備把這個子課題再分為五個小課題：水與生命，水與電力，水與工業(yè)，水與農業(yè)，水與養(yǎng)殖業(yè)，水與生活。學生可以通過上網、訪問等方法收集到相關的圖片和文字資料，展示時可以用自述的方式進行。

二、水資源的貧乏：

通過上面環(huán)節(jié)的調查，學生已經了解到了水的重要作用，水為我們人類做出了巨大的貢獻。南平市地處南方，雨水較多，學生很少感受到停水的滋味。對水資源的短缺現象很少了解，也較少關注水的污染情況。因此，在這一環(huán)節(jié)分成六個小課題：水資源的基本情況，水浪費的問題，水污染的問題，我們的水樣調查，水葫蘆的危害，我的問卷調查。學生可以通過問卷調查，到南平比較有代表性的水域采集水樣，找找生活中水浪費現象以及到環(huán)局了解目前南平水資源的污染情況得到了解。

三、爭當水衛(wèi)士：

上一環(huán)節(jié)的活動，學生已認識到浪費水，污染水的嚴重危害，并激發(fā)起節(jié)約水保護水的熱情。因此這一環(huán)節(jié)能更好地讓學生展示自己的想法。可以通過介紹節(jié)水標志，想一個節(jié)水小點子，設計節(jié)水器具，介紹污水處理過程，自己制作宣傳畫等方法開展宣傳活動。課題的實施、成果的匯報與交流： 第一組：水的作用

一、水與生命。

人體細胞的重要成分是水，水占成人體重的60-70%。水可以溶解各種營養(yǎng)物質，可以把代謝物排出體外，可以調節(jié)體溫。人體一旦缺水，后果是很嚴重的，缺水1%-2%，感到渴，缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺意識不清，甚至幻視，缺水15%往往致命。以大衛(wèi)·布萊恩的事例來說明水對人體的重要性（圖片）。

二、水與電力。

南平最主要的水資源是閩江、建溪、富屯溪、沙溪，還有麻陽溪、崇陽溪等許多支流。這些水域上都建有水電站，因此我們還特地到水利局收集到南平市水電站的分布圖。沙溪口水電站是我們南平最大的水電站，因此我們小組的同學還到了沙溪口電站進行了參觀采訪（錄像）。

三、水與農業(yè)。

不僅人類需要我們，植物也需要我們。植物含有大量的水，植物不僅滿身是水，而且它們一生都在消耗水。你們知道1公斤水稻是用多少水澆灌出來的嗎？告訴你們吧，它需要1000公斤的水。所以說農業(yè)的大豐收，水立下了不小的功勞呢。

四、水與養(yǎng)殖業(yè)。

水與養(yǎng)殖業(yè)關系密切。漁業(yè)需要水，家畜養(yǎng)殖也需要水（給合圖片介紹），我們南平有許多的養(yǎng)殖場，一天的用水量是十分驚人的！

五、水與工業(yè)。

水在制造、加工、冷卻、凈化等方面發(fā)揮著重要的作用，被譽為“工業(yè)的血液”。在鋼鐵廠靠水降溫保證生產；食品廠的汽水、啤灑等干脆就是水的化身，我們同學們用的作業(yè)紙和書本等，在生產的每一個步驟都離不開水（圖片）。

六、水與生活。

水是我們的生活中的重要一員，有了水，我們才可以清洗自己身上的污垢；有了水，我們才能擦洗用具；有了水，我們才能洗凈蔬菜水果上的殘留農藥。我們每天口渴時喝的汽水，吃的水果，吃的飯，喝的湯等都包含著許多水份。（圖片）第二組：水資源的貧乏

一、水資源的基本情況。

我們所說的水資源是指可供生產和生活利用的淡水，它們總共才占地球總水量的3%，而占97%的海水，又苦又澀，不能飲用，也不能用它灌溉農田。而在這有限的淡水資源中，真正可以為人們所利用的是河流、湖泊和淺層地下水，加起來也不到全部淡水總量的0.3%，不足地球總水量的千分之一。所以我們必須要珍惜這有限的水資源，讓每一滴水都發(fā)揮它的作用（給合比例圖介紹）。

二、水浪費的問題。

1、學生結合在洗車場拍來的照片介紹，再用算一算的方法算算：如果洗一輛摩托車要浪費1千克的水，那么，我們全南平市又有多少輛摩托車，要浪費多少水？全國呢？這個數字定非常驚人。

2、對小學生洗一次手的用水量進行調查，并算出一天的用水量和一年的用水量。

三、我的水樣調查。（利用錄像和水樣）

1、三千八百坎坎底溪的溪水。非常清澈，無漂浮物，無沉淀物。

2、紙廠排水口的水。

顏色較黃，水面漂浮著泡沫，水中有較多的的雜質，有一股臭味。

3、延平湖的水。

顏色淡黃，水面漂浮著一些垃圾，有許多細小的雜質，有一股淤泥味。

四、水污染的問題。

1、結合照片介紹養(yǎng)殖業(yè)帶來的污染。養(yǎng)殖場的畜禽糞便大部分排入河流，并隨著河流流入閩江。

2、結合錄像介紹垃圾給河流帶來的污染。人們隨意向河流排放的垃圾會聚集在水壩上和河流的彎道里。

3、結合照片介紹大量地建設水電站所帶來的污染。大量建設水電站會讓水失去天然的凈化作用。

五、水葫蘆的危害。

結合照片介紹水葫蘆給人們帶來的不便，并分析造成這種現狀的原因：第一個原因是人們肆意向河里排放各種生活垃圾、污水及牲畜的糞便，使河中的有機養(yǎng)分增加；第二個原因是人們在河上建起了大大小小的水電站，使河水變成了靜水。

六、我們的問卷調查。

設計了十道問題了解同學們平時的一些行為習慣，從而了解同學們保護水資源的意識：一，92%的同學沒有往河里扔垃圾，并且能夠阻止向河里扔垃圾的人，都能感到往河里扔垃圾是對水資源的嚴重污染；二，97%的同學每次洗完手后都能隨手關緊水龍頭。他們都知道第一滴水都很珍貴，絕不會在看見水龍頭滴水時而若無其事地走開；三，被調查的同學紛紛呼吁要保護水資源，并且提出了以下口號：（1）請珍惜每一滴水。（2）愛護水資源，人人有責。第三小組：爭當水衛(wèi)士

一、介紹節(jié)水標志。

出示節(jié)水標志，先讓同學們說說自己對節(jié)水標志的認識，再具體介紹：“國家節(jié)水標志”出水滴、人手和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護地球生態(tài)的重要措施。標志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公從參與，鼓勵人們從我做起。

二、節(jié)水金點子。

介紹小組通過對日常生活的觀察，上網等途徑總結出許多的金點子。如：洗菜水、洗米水等可以拿來澆花、沖廁所，特別是洗米水和養(yǎng)魚的水里面有很高的養(yǎng)分，拿來澆花，能促進花草生長；平日里大家都是用洗潔精洗碗，這樣很不環(huán)保，淘米水和煮過面條的水可以拿來洗碗筷，這樣既去油又節(jié)水；第三，家里有空調的同學都知道空調中的水是通過排水管直接排出，大家可以把空調中的水節(jié)約起來，拿來擦地板，沖廁所……

小組通過對日常生活的觀察總結出許多的節(jié)水金點子。洗衣服時，很多人都認為水越多越好，其實不是這樣的，水太多衣服缺少磨擦反而洗不干凈。

三、設計節(jié)水器具。

學生課前畫好了示意圖，根據示意圖來介紹。第一大特點就是有一個儲水池，能夠儲存大家用過的水。第二大特點是有兩個自動感應器，它會根據排瀉物的多少，放出適量的水。

四、介紹生活污水處理過程。

學生邊結合照片邊介紹，讓其他同學了解處理生活污水的過程，提高同學的保護水的意識。

五、宣傳畫。

這幅畫的名字是《最后一滴水將是自己的眼淚》：無情的太陽炙烤著大地，大地被烤裂了，旁邊的樹木也枯萎了，人們痛苦地流下了眼淚，而這幾滴眼淚也很珍貴，要用碗接著。設計的意圖是提醒大家，節(jié)約用水應該從小開始，從身邊的點點滴滴做起，如果人們在大量的浪費水，那么最后一滴水將成為自己的眼淚。這樣的匯報、交流活動，喚起了學生對探索過程的回憶，它既是對研究成果的匯報，又是對研究方法的梳理，學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。更重要的是，通過這樣的活動：讓學生品嘗到成功的快樂，激發(fā)了他們的興趣，堅定了他們繼續(xù)研究、探討的信心。活動反思: 通過“珍惜每一滴水”的實踐活動，同學們的保護水資源的意識得到了很大的提高，在平時的生活中也能主動自覺地行動起來。通過這次活動我深深地體會到：老師是指導者，促進者，同時也是學習者。在剛剛開展這項實踐活動時，我讓學生自由組合成組，利用課余時間去完成，然后通過課堂來交流反饋。可我發(fā)現，有的同學樂于去完成工作，而有的同學則有形式而無結果。其主要原因是沒有調動起他們的積極性。因此，在接下去的活動中我認真地觀察，發(fā)現做得較好的同學就及時地給予肯定，并在全班樹立榜樣，這樣不僅鼓勵了做得好的同學，同時還調動其他同學的積極性。

很多老師都喜歡吃玉米，我相信其中有許多老師并不知道種一公斤玉米需要多少水？當水與農業(yè)的小組同學收集到種一公斤玉米需要368公斤的水時，我感到很欣喜。因為從中我看到同學們懂得了如何去收集自己有用的資料。我對這一小組的同學給予肯定，他們的興趣更高漲了，還收集到諸如：種一公斤水稻需要1噸的水，一公斤的蔬菜約需要450噸水等資料。這也讓我從中學到了很多知識。其他小組的同學也受到了啟發(fā)，紛紛行動起來。

通過本次活動，我總結出幾條經驗：第一，要大膽放手讓學生去做，要讓學生感到這是一件值得他們去重視，去認真體驗的事。第二，對學生有創(chuàng)意的一些想法和做法，要給予贊賞，促使他們形成再研究的愿望。第三，課后要及時反思，以便為下堂課做更充分的準備。第四，活動中要有評價，評價可以為完善的活動方案提供最直接的幫助。

在活動中擺我面前的最大難題是需要家長的支持。有些家長認為綜合實踐活動要花費學生較多的時間和精力，怕影響到孩子的學習。還有一部分家長認為孩子還小，去社會上進行調查沒有必要，怕孩子出危險。總之，綜合實踐這門課程只有走出課堂，讓學生參與，與社會互動，才能得到更好的效果。在活動過程中，學生寫下了許多自己切身的體會，讓我們一起來讀一讀那些發(fā)自肺腑的感受吧！傷心的河流 黃慧

我的家鄉(xiāng)在南平，是個依山傍水的小城市。南平人的母親河――閩江曾經清澈見底，魚兒暢游。但近年來我們的母親河傷痕累累。為了調查水污染的原因，老師帶我們到了南平紙廠進行了一次實地考查。一進廠區(qū)一股惡臭撲鼻而來，大家不得不捂著鼻子前進。到了排水口處，眼前的景象讓我們觸目驚心。從那排水管噴涌而出的全是棕黑色的污水，河面上飄浮著許多垃圾，飯盒、泡沫、爛衣服、破拖鞋，什么都有，污穢不堪。最讓人作嘔的是那些發(fā)腐的豬和耗子，蒼蠅在上面飛來飛去，黑壓壓的一片。水面上還有一層灰色的泡沫，隨波流動。岸邊的雜草上也堆滿了各式垃圾，迎風招展。這是我有生以來見過最糕糟，最惡心的地方。

閩江，我們的母親河，難道我們不應該讓她永遠清澈嗎？一起行動起來吧，從現在做起，從身邊的小事做起，少扔一張紙，少吐一口痰，讓母親河不再哭泣！

［關閉窗口］