第一篇：筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)模版

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（三年級上冊）》第74頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題―估算―口算―筆算”的計(jì)算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化。

2．使學(xué)生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

3．培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

課件出示情景圖。（對原教材的信息作了豐富）

師：“六一”節(jié)就要到了。每個班都要舉行一些活動。圖上的小朋友在干什么？（畫畫）一副畫畫的情景就有許多的數(shù)學(xué)信息，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：3個小朋友。兩摞圖畫紙。三盒彩筆。……

師生共同處理數(shù)學(xué)信息。并讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題：

生1：一共有多少張圖畫紙？

生2：一共有多少枝彩筆？

生3：一共畫了多少個蘋果？

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，真了不起！我們先來解決其中的一個。要求一共有多少枝彩筆，會列算式嗎？

生：3×12 12×

3二、猜想結(jié)果，方法驗(yàn)證：

師：估計(jì)一下，12×3大約等于幾？解說一下，你是怎樣估計(jì)的？

師：用什么方法就得到12×3正確的結(jié)果呢？同學(xué)們先商量一下，找出自己喜歡的方法。

請幾名代表匯報(bào)交流，師板書有代表性的思路：

學(xué)生講解各自的思路。

三、提供空間，探索豎式

師：數(shù)學(xué)講究簡煉，除了以上方法，你還能創(chuàng)造出一種更簡單，計(jì)算得更快的一種書寫形式嗎？請你們發(fā)揮自己的聰明才智，試一試。（師巡回指導(dǎo)）

教師指定幾個人到黑板上板書：

師：同學(xué)們自己想出了這么多的方法，真了不起，現(xiàn)在同學(xué)們來評價一下，你來說一說我的思路，我來說一說你的思路，猜一下，他們在做的時候是怎么想的，先在小組內(nèi)說一說。

生自由談:

生1：先用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。

生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。

……

生評價得出最簡練的方法：

四、規(guī)范格式，歸納方法。

師：（課件演示）

師強(qiáng)調(diào)豎式的書寫格式和計(jì)算方法。

揭示課題：這就是我們這一節(jié)研究的內(nèi)容：筆算乘法。

師：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘的數(shù)都叫做因數(shù)，最后的得數(shù)叫做積。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們，閉上眼睛回想一下，12×3筆算豎式的過程和方法。

五、解決問題，拓展應(yīng)用。

１．解決問題，鞏固應(yīng)用。

師：我們剛才解決了一個問題，還有兩個問題沒有解決。請同學(xué)們列式并用豎式解答。

學(xué)生獨(dú)立解答，相互交流算法。

2．我會填！

3．豎式計(jì)算。（可選期中兩欄解答）

14×2 33×3 21×

4423×2 212×3 2442×

24．順口溜：（搶答）

一只小雞2條腿，10只小雞＿＿＿條腿。

一只青蛙4條腿，12只青蛙＿＿＿條腿。

一只蜘蛛8條腿，11只蜘蛛＿＿＿條腿。

一只蜈蚣42條腿，2只蜈蚣＿＿＿條腿。

5.解決實(shí)際問題.小剛在布置房間的時候,發(fā)現(xiàn)桌子上應(yīng)該放一瓶花,于是他到房間里選了這樣4種鮮花:

①買2束百合，應(yīng)付多少元？2束米蘭，3束郁金香呢？

②如果搭配起來插一瓶花，你打算怎樣插瓶？

六、知識梳理，師生小結(jié)。（略）

第二篇：筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書76頁例2，及相應(yīng)的練習(xí)題。

一、設(shè)計(jì)思想

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

二、教材分析：

教材第76頁例2是只含有一次進(jìn)位的筆算乘法。由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)進(jìn)位，所以這里安排了一個數(shù)目較小的兩位數(shù)乘一位數(shù)的例子，以便學(xué)生更容易理解進(jìn)位的道理。

例2出現(xiàn)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)，只有一次進(jìn)位的乘法。教師可以讓學(xué)生自己先嘗試著做一做，然后在小組內(nèi)和全班進(jìn)行交流。應(yīng)組織學(xué)生著重討論兩個問題：一是先乘哪一位？再乘哪一位？使學(xué)生體會到應(yīng)從個位乘起，否則遇到進(jìn)位就很麻煩。二是遇到個位上的積滿十應(yīng)該怎么辦？在豎式中，對進(jìn)到十位上的數(shù)該怎么處理？這些問題應(yīng)盡可能由學(xué)生自己找出答案，自己解決問題。

三、學(xué)情分析：

由于學(xué)生的年齡比較小以及筆算的過程比較復(fù)雜，學(xué)生有時在計(jì)算中會顧此失彼，出現(xiàn)錯誤。例如，在計(jì)算十位上的乘積時，把個位進(jìn)上來的數(shù)記錯或忘記，這時可讓他們把這個數(shù)暫時先記在豎式十位的橫線上。

在學(xué)生做過一些練習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生探尋計(jì)算的規(guī)律：什么時候要進(jìn)位？什么時候不進(jìn)位？怎么知道該進(jìn)幾？怎么進(jìn)位？啟發(fā)學(xué)生得出：哪一位上的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固乘法豎式的計(jì)算法則。

2、使學(xué)生經(jīng)歷只含有一次進(jìn)位的筆算乘法的計(jì)算過程，理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推

“滿幾十進(jìn)幾”的算法，初步掌握進(jìn)位法則，并正確進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

情感目標(biāo)：

讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固乘法豎式的計(jì)算法則，經(jīng)歷只含有一次進(jìn)位的筆算乘法的計(jì)算過程，理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推“滿幾十進(jìn)幾”的算法，初步掌握進(jìn)位法則，并正確進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)是掌握筆算乘法中的進(jìn)位方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。

六、教學(xué)策略與手段：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中，讓學(xué)生自行觀察、獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

七、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

師：老師聽說你們班的同學(xué)非常聰明，想不想展示一下自己？

師：請看大屏幕。

PPT出示題目：

①口算

5×7= 6×4= 9×3=

20×4= 300×3= 30×8=

1×3+2= 2×4+1= 1×2+5=

生口答。

師：剛才你們口算題做的真不錯。老師還想看看你們筆算乘法學(xué)得怎樣。敢不敢試試？

②用豎式計(jì)算。

2

× 4 3 2

× 2

學(xué)生從中選一道獨(dú)立完成。反饋時，師問生：你是怎么算的？

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。

師板書：筆算乘法

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，為進(jìn)位乘法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

（二）新課教學(xué)：

1、引入新課。

PPT出示P76例2主題圖.新年快到了，王老師準(zhǔn)備給她們班同學(xué)買一些連環(huán)畫作為禮物。請大家仔細(xì)觀察圖片，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：現(xiàn)在，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

師板書：根據(jù)學(xué)生的回答寫出應(yīng)用題。

師：你打算用什么方法來解決這個問題呢？

師板書：18×3

師：為什么要用乘法算？

2.探究“18×3”的筆算方法。

（1）估算

師：現(xiàn)在先請大家估一估，18×3大約是多少？你是怎么估算的？

（2）嘗試計(jì)算18×3

師：18×3的積到底是多少呢？請大家在練習(xí)本上試著做做看。

生探索，師巡視。

師：已經(jīng)寫好的同學(xué)可以和你的四人小組成員交流一下你的方法。

師巡視，請幾個學(xué)生板演。

學(xué)生講解計(jì)算思路，全班交流。

讓學(xué)生充分解說自己的計(jì)算思路。教師適時糾正或者學(xué)生之間糾正。

（3）規(guī)范格式，歸納方法。

師：能給大家說說你的計(jì)算過程嗎？

生1：我是這樣想的，3乘8等于24，寫4向十位進(jìn)2。1乘3表示3個十，3個十加上進(jìn)上來的2個十，得5個十，所以十位寫5。

師：進(jìn)上來的2，為了怕忘記或記錯，我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。

老師一邊說，一邊讓小老師用紅色粉筆把進(jìn)位的2寫上。

師問：誰跟他想的一樣，也來給大家講一講？

再請一名學(xué)生講一講。學(xué)生說計(jì)算方法，師課件演示18×3的計(jì)算過程。

教師小結(jié)，把豎式的計(jì)算過程再重復(fù)一遍，使學(xué)生明白筆算乘法進(jìn)位的過程。

師：寫豎式時要注意什么？然后怎么算？

2怎么來的？表示什么？

十位上的5又是怎么來的？它表示什么？

現(xiàn)在你會說18×3的計(jì)算過程了嗎？同桌互相說說。

師：這題完成了嗎？寫橫式答案、單位名稱。口答。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會采用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識活學(xué)活用的能力。通過計(jì)算過程的思考與探討，發(fā)散思維。通過引導(dǎo)學(xué)生探尋計(jì)算的規(guī)律，使學(xué)生更好地掌握進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。）

三、鞏固練習(xí)

（1）完成書本P76做一做

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯。看：老師給大家 帶來了什么？（師出示粘貼。）想得到它嗎？不過有個要求，接下來我們要進(jìn)行數(shù)學(xué)大沖關(guān)的比賽。只有順利闖關(guān)的同學(xué)才能得到它。有信心嗎？準(zhǔn)備好了嗎？

師播放課件：第一關(guān)

書上P76做一做

比一比，誰完成得又對又快。（前兩題任選一道，第三題都做）

生獨(dú)立完成，師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。

指名學(xué)生在實(shí)物投影邊展示邊說計(jì)算過程，集體校對。

（2）小結(jié)：剛才我們做的幾個題和上節(jié)課的筆算乘法有什么不同？

生：進(jìn)位。

師完善課題：筆算乘法（進(jìn)位）

師：想一想，做筆算進(jìn)位乘法時，應(yīng)注意什么？

生：不要忘記進(jìn)位。

教師小結(jié)：

師：說得真好。如果一個數(shù)位上的積滿十，就要向前一位進(jìn)一；滿二十呢？滿三十呢？也就是說，哪一位上的積滿幾時就要向前一位進(jìn)幾。剛才我們計(jì)算的時候是從哪位開始乘的呢？哪一位上的積滿幾時就要向前一位進(jìn)幾以及從個位乘起。

師：成功闖過了第一關(guān)，我們來看第二關(guān)。

3、師：播放課件（考考你們的眼力）

1 2 2 1 4

× 1 9 ×3 4 × 3 4 2 7 8 8 4 6

（）（）（）

師：通過剛才的練習(xí)，你想提醒大家什么？

預(yù)設(shè)：（1）分清楚進(jìn)位與不進(jìn)位。

師：什么時候進(jìn)位？什么時候不進(jìn)位？（滿十就要進(jìn)位,不滿十就不進(jìn)位）

（2）

弄明白進(jìn)幾？

師：怎么知道該進(jìn)幾呢？（積滿幾時，就要向前一位進(jìn)幾。）

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

4、解決問題。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題吧。

你們愿意試試嗎？

課件出示練習(xí)題

生獨(dú)立完成，指名回答

設(shè)計(jì)意圖：把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到生活中，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、課堂小結(jié)

師：你們真了不起，順利闖關(guān)了。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)。

板書： 筆算乘法（進(jìn)位）

王老師買了3套連環(huán)畫，每套18本，一共買了多少本？

18×3＝54（本）

學(xué)生的板演

教學(xué)反思：

教學(xué)中，教師是否注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)立思考及小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會與時間？你是否注意照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)？

第三篇：筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

筆算乘法 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會乘法的意義，學(xué)會用豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘法。

2、掌握一位數(shù)乘法中連續(xù)進(jìn)位的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、讓學(xué)生感受到乘法處處在生活中。培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力以及解決實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法，一位數(shù)乘法中連續(xù)進(jìn)位的方法。難點(diǎn)：計(jì)算的正確率以及用乘法知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、師生談話，復(fù)習(xí)舊知

老師：同學(xué)們這幾天我們學(xué)習(xí)了筆算乘法，那么老師今天來考考你們，看你們掌握的怎么樣，請口算下面各題。3×8+5=

6×9+8=

5×7+4=

3×6+2=

7×8+9=

5×7+6= 同學(xué)們真的很棒，接下來請完成下面各題 1、2 3 22、1 83、1 9

××

4×

通過剛才的計(jì)算，誰能說一說筆算乘法時應(yīng)該注意那些問題呢？ 生1：都要從個位算起；

生2：哪一位上相乘的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾； 生3：進(jìn)位的數(shù)字一定要寫的小一些； 生4：在計(jì)算下一位時，要看看有沒有進(jìn)位，如果有要加上進(jìn)位上的數(shù)字。

老師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位乘法，自己總結(jié)并發(fā)現(xiàn)了進(jìn)位筆算乘法的方法。同學(xué)們表現(xiàn)得非常了不起。這節(jié)課我們要在所學(xué)的基礎(chǔ)上加大難度，一起來學(xué)習(xí)難度更大一些的筆算乘法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1、出示例3情境圖

老師：同學(xué)們，你們參加過運(yùn)動會嗎？你喜歡什么運(yùn)動項(xiàng)目呢?(學(xué)生舉手回答)今天老師要帶大家去觀看運(yùn)動會。你們看！賽場上的同學(xué)都在奮力拼搏。場外的同學(xué)們也做好了后勤工作，他們?yōu)檫\(yùn)動員準(zhǔn)備了礦泉水。請你仔細(xì)觀察大屏幕你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生匯報(bào)：每箱有24瓶礦泉水，9箱有多少瓶礦泉水？ 老師：

1、怎樣列式為什么呢？

24×9，也就是求9個24是多少。

2、先估算一下，9箱大約是多少瓶？ 10箱是240瓶，9箱一定比240少。

3、列豎式計(jì)算（學(xué)生在練習(xí)紙上完成）

教師邊板書講解計(jì)算過程中需要注意的地方：個位4×9=36，向十位進(jìn)3后，十位上2×9=18，表示18個十，18個十還要加上剛才進(jìn)上來的3個十，共21個十，這個2應(yīng)寫在積的 百位上，1應(yīng)寫在積的十位上。（提示：由于第一個因數(shù)沒有百位，所以向百位進(jìn)的2不必進(jìn)到橫線上，可以直接寫在百位上。）【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生在復(fù)雜的生活場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，然后再解決數(shù)學(xué)問題，這是最基本的數(shù)學(xué)能力，如果學(xué)生能夠用語言描述出來，就說明學(xué)生能夠把感性的數(shù)學(xué)理解上升到理性的認(rèn)識。本環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力，更能夠突出本節(jié)課的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對進(jìn)位乘法的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。

師小結(jié)：用一位數(shù)乘另一位的十位后要看個位上乘得的積有沒有進(jìn)位，如果有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)，如加上進(jìn)位的數(shù)后又需進(jìn)位，那么還需要向百位進(jìn)位或把最高位寫在百位上。【設(shè)計(jì)意圖】

為了保證學(xué)生計(jì)算的正確率讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)計(jì)算中的問題是非常有必要的，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對進(jìn)位乘法的理解，提高計(jì)算的正確率。

2、老師：同學(xué)們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題并且解決數(shù)學(xué)問題，我很佩服大家。

老師這里有一個簡單的題目你們想不想試一試？出示題目例4 運(yùn)動場的看臺分為8個區(qū)，每個區(qū)有634個座位。運(yùn)動場最多可以坐多少人？

學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立解答，解答完成后在全班進(jìn)行交流。（可以請一名同學(xué)講解自己的做法，其他同學(xué)質(zhì)疑。）

老師最后總結(jié)評價。

同學(xué)們說的非常好，這道題還是從個位乘起，哪位上相乘滿幾十就向前一位進(jìn)幾，某一位上的數(shù)相乘的積加上進(jìn)位上的數(shù)還需要進(jìn)位。這就是我們這節(jié)課所掌握的重點(diǎn)知識。

【設(shè)計(jì)意圖】

三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算，學(xué)生完全可以利用知識的遷移自己解決，可能有很少一部分同學(xué)存在困難，對于這部分同學(xué)老師可以在其他學(xué)生獨(dú)立解決的時間進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。讓好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)相對差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識。

三、掌握方法，鞏固練習(xí)

師：數(shù)學(xué)并沒有想象的那么難，下面我們來解決一些問題好嗎？

1、列豎式計(jì)算（基礎(chǔ)練習(xí)）

36×7

48×6

247×6

765×7

2、解決問題我最棒

每個方陣128人，一共多少人？

小紅每天上學(xué)要騎7分鐘，她平均每分鐘騎185米，小紅家和學(xué)校相距多少米？ 一列火車有9節(jié)車廂，每節(jié)車廂有118個座位，這列火車一共有多少個座位？ 300個同學(xué)乘4輛汽車去郊游，前3輛車各坐78個同學(xué)，第4輛車要坐多少個同學(xué)？ 少年宮樂隊(duì)有女同學(xué)18人，男同學(xué)17人。合唱隊(duì)的人數(shù)是樂隊(duì)的3倍，合唱隊(duì)有多少人？

3、拓展練習(xí)

檢驗(yàn)下面各題，把做錯的改過來

2 4 7 6 × 7 × 4 × 8 7 4 2 8 3 8 0 8

四、梳理知識，總結(jié)升華

老師：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）【設(shè)計(jì)意圖】 對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握用乘法豎式計(jì)算的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第四篇：筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

筆算乘法

教材第46頁的例1及“做一做”。

1.掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。2.理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

1.掌握筆算方法并正確計(jì)算。

2.解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

例1主題圖,彩色筆,投影儀。

1.口算。

52×10=

43×30=

12×40=

31×20=

17×20=

21×30= 2.筆算并說出計(jì)算過程。41×7=

1.學(xué)習(xí)教材第46頁例1。

出示例1的主題圖,讓學(xué)生說一說,這幅圖所展示的情境是什么。(王老師去書店買書,買了12套,每套書有14本,她在想一共買了多少本)

讓學(xué)生說一說,這道題如何列式。(14×12=)引導(dǎo)學(xué)生去想這是一道什么樣的乘法算式。(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式)

教師指導(dǎo):我們前面復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,你們能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的知識,來探究今天擺在我們面前的這個問題該如何解決呢?

教師組織學(xué)生用充足的時間進(jìn)行討論,把討論的結(jié)果記錄在練習(xí)本上,然后各組選代表說出本組的想法,展示各組不同的計(jì)算過程和結(jié)果。

例:14×10=140(本)14×2=28(本)140+28=168(本)或14×12=168(本)

有些學(xué)生會想到把12看成10和2的和,先用14×10,再用14×2,然后把兩次乘得的結(jié)果相加。(教師應(yīng)該肯定這種做法,表揚(yáng)能用舊知識解決新問題的學(xué)生)

例:14×12=168(本)

× 1 2 2 8 1 4 1 6 8 有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法,想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算,但學(xué)生們在寫豎式時不一定能寫對,或其中的道理也不是很清楚,所以教師要在這里重點(diǎn)指導(dǎo)。

先讓學(xué)生說他是如何寫的,在這個過程中針對學(xué)生說得不對或不清楚的地方,教師要加以指導(dǎo),也可以讓寫得對的組給同學(xué)們講一講。(14乘12我們可以先不看第二個因數(shù)十位上的“1”,想成14乘2,按兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法就可以得到28,這是第一層的計(jì)算,再用十位上的“1”去乘14,乘的方法與個位上的2乘14的方法一樣,但乘得的結(jié)果的末位數(shù)要對準(zhǔn)第一個因數(shù)的十位上的數(shù),最后把兩次乘得的結(jié)果相加)

教師在指導(dǎo)分析過程中,要把每步板書詳細(xì)列出。教師歸納總結(jié),板書強(qiáng)調(diào)每步難點(diǎn)。

14×12=168

14×10=140 14×2=28 28+140=168 在總結(jié)過程中提問:

(1)兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法,一種是筆算方法,你認(rèn)為哪種方法好?

(2)筆算中乘了幾層,為什么?乘得的結(jié)果怎么樣?(乘了兩層,因?yàn)榈诙€因數(shù)是兩位數(shù),2和14乘完后,1和14還要乘,把兩層乘得的結(jié)果相加)

(3)十位上的1和14乘完后,“4”為什么和十位對齊?(因?yàn)槭簧系?和4相乘乘得的結(jié)果是4個十,所以要和十位對齊,個位的0可以省略不寫)

教師總結(jié)完后出示課題,說明我們今天主要學(xué)習(xí)的是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,而且是不進(jìn)位的。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)完成“做一做”。

(1)讓學(xué)生先獨(dú)立完成這4道題,選出4個學(xué)生板演。

× 1 3 6 9 2

9 9 3 × 3 1 3 9 9 0 2 3

3 × 1 2 8 6 4 31 6

1 × 2 2 2 2 2 4 2 完成后由在黑板上做題的學(xué)生說出計(jì)算過程,全班學(xué)生傾聽,互相彌補(bǔ)不足,教師要把關(guān)鍵的第二層積用彩色筆描出,引起學(xué)生們的注意。

(2)讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成教材第47頁練習(xí)十第2題的4道豎式計(jì)算題,集體訂正。

1.筆算下列各式。

1 × 1 3

× 1 4

× 1 2

2 × 3 3

2.列豎式計(jì)算。

33×33=

12×12=

11×26=

41×21= 3.飯店買來21袋茶葉,每袋23元,買這些茶葉共用去多少元? 4.每個教室需要11米白紗布做窗簾,17個教室共需白紗布多少米?

1.判斷。(對的在括號里畫“”,錯的畫“?”并改正)

2 × 1 4

8 2 2 1 1 0（）

× 1 3 3 6 2 6()

2 × 1 3 9 6 3 2 4 1 6（）

2.長途電話的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每分鐘1元2角,爸爸打長途電話共用了14分鐘,應(yīng)付多少錢? 3.明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時,把第二個因數(shù)22個位上的2看成了5,寫錯的因數(shù)比第一個因數(shù)多出11,這兩個兩位數(shù)的乘積應(yīng)是多少?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.2 1 × 1 3 6 3 2 1 2 7 3

× 1 4 4 8 1 2 1 6 8

× 1 2

2.3.21×23=483(元)4 8 2 4 2 8 8

2 × 3 3 6 6 6 6 7 2 6 3 × 3 3 9 9 9 1 0 8 9

× 1 2 2 4 1 2 1 4 4

1 × 2 6 6 6 2 2 2 8 6

1 × 2 1 4 1 8 2 8 6 1 4.11×17=187(米)思維訓(xùn)練

1.? 改正:

2 × 1 4 8 8 2 2 3 0 8

? 改正:

× 1 3 3 6 1 2 1 5 6

2.1元2角=12角 12×14=168(角)168角=16元8角

3.第一個因數(shù)是25-11=14,22×14=308,所以這兩個兩位數(shù)的乘積是308。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法

筆算時先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù),得數(shù)的末位和第二個因數(shù)的個位對齊;再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù),得數(shù)的末位要和第二個因數(shù)的十位對齊。然后,把兩次乘得的積相加。

1.打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,第一環(huán)節(jié)安排復(fù)習(xí)鋪墊,讓學(xué)生從已有的知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關(guān)的信息,這是一種重要的信息提取能力。給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會及充分思考的空間和時間。

2.提倡算法多樣化,學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題,會取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),允許并鼓勵他們有不同的算法,尊重他們的想法,讓他們在相互交流、碰撞、討論中,進(jìn)一步明確算理。體驗(yàn)知識的形成過程。這樣的計(jì)算教學(xué),學(xué)生獲得的不僅僅是計(jì)算法則和計(jì)算方法。更主要的是提高了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

第五篇：筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

駱忠華

執(zhí)教(核桃村小學(xué))

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程．掌握筆算方法。

2．經(jīng)歷與他人交流筆算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的習(xí)慣。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、題卡，練習(xí)紙。

課前交流：

師：前兩天我有幸來到了重慶市謝家灣小學(xué)，那優(yōu)美的校園環(huán)境，濃郁的文化氣息．讓我忍不住將它們拍了下來。今天，讓來自全國各地的老師，也參觀一下我們的學(xué)校好嗎?誰來給老師們介紹一下?(播放課件)

生1：這是我們校園的一角，美麗的長廊。

生2：這是我們的金木手工、陶藝教室。

我們在這里可以學(xué)習(xí)做陶藝花瓶，做各種手工制品。

生3：這是我們學(xué)校的攀巖墻。我們可以在這里進(jìn)行攀巖比賽。

生4：這是我們的操場和教學(xué)樓。教學(xué)樓上有我們學(xué)生的照片，它象征著我們就像紅巖上的紅梅花一樣，朵朵放光彩。

師：噢，我們謝家灣小學(xué)的校園文化主題就是“紅梅花兒開，朵朵放光彩”。

我們同

學(xué)都是一朵朵含苞待放的花蕾。看看今天誰能綻放出光彩，得到美麗的紅梅花。

師：請檢查一下你的學(xué)習(xí)用具，看是不是準(zhǔn)備好了。好了，我們準(zhǔn)備上課。上課!

[設(shè)計(jì)思路：以介紹自己的學(xué)校為題展開交流，學(xué)生個個欲言．興奮之情溢于言表。由學(xué)生的踴躍介紹到教師熱情期待“一朵朵含苞待放的花蕾綻放出光彩”，師生的情感交流激發(fā)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的積極情緒。]

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算。

談話：我聽說我們班同學(xué)的計(jì)算能力很強(qiáng)，請同學(xué)們展示一下．先來口算幾道題。依次出示口算卡片：12×3 500×7 15×4 60×70 350×2

生：12×3=26

生：500×7=3500

生：15×4=60

生：60×70=4200

生：350×2=700

2．估算。

師：大家看(出示卡片197×5≈)，這道題的要求是什么?

生：讓我們估算。

師：那，約等于多少呢?

生：約等于1000。

3．筆算。

師：大家看這道題，(板書橫式)28×12得多少呢?

請同學(xué)們筆算出結(jié)果。拿出練習(xí)本，開始吧。(請一名學(xué)生板演)

師：他計(jì)算的結(jié)果正確嗎?

師生共同檢查豎式??

師：誰能說說怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?

生：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)．先用個位數(shù)去乘，再用十位數(shù)去乘，然后把兩次乘得的數(shù)相加。

師：看來同學(xué)們對以前學(xué)習(xí)過的乘法的口算、估算和筆算，掌握得非常好。這節(jié)課，我們就來進(jìn)一步研究乘法的計(jì)算方法。(板書：乘法)

[設(shè)計(jì)思路：豐富的復(fù)習(xí)活動，為學(xué)生提供了展示計(jì)算能力的平臺。這個“展示”，激活了學(xué)生已有的乘法口算、估算、筆算的知識和經(jīng)驗(yàn)，為運(yùn)用多種方法解決問題打下基礎(chǔ)。這里，特意讓學(xué)生親歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程、交流兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，為學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法．完成知識的遷移、提升對乘法筆算方法的認(rèn)識和理解，提供了有力的支撐。]

二、創(chuàng)設(shè)情境。探究新知

1．用多種方法解決問題。

(1)引入例1。

(2)自主探索，探尋解決問題的方法。

①交流信息，列出算式。

師：你了解到哪些信息?

生，：我了解到小明全家準(zhǔn)備乘火車到重慶，火車平均每小時行126千米，從他的家鄉(xiāng)到重慶需要12個小時。小明的家鄉(xiāng)到重慶有多少千米?

師：要解決這個問題應(yīng)該怎樣列式?

生．：12×126

生2：126×12

隨學(xué)生發(fā)言依次板書算式。

②自主選擇計(jì)算方法，解決問題。

師：同學(xué)們列出了算式，那結(jié)果是多少呢?

請你選擇你認(rèn)為比較合適的方法算一算。

學(xué)生自選方法進(jìn)行計(jì)算??

[設(shè)計(jì)思路：放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)自主選擇解決問題的方法．充分調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，把學(xué)生推向主體地位。并且。學(xué)生的“自主選擇”促成多種解決問題方法的生成，能夠有效地落實(shí)“解決問題策略多樣化”的理念。]

(3)展示、交流。

①估算方法。

師：剛才我看到同學(xué)們有用估算的，還有用筆算的。我們就先請用估算的同學(xué)介紹一下估算的方法和結(jié)果。

生．：我把126看成130，把12看成10．130乘10等于1300。

師：噢，你估算的結(jié)果是1300。(板書：1300、生1：我把12看成10，126乘10等于1260。

師：你估算的結(jié)果是1260。(板書：1260)

生2：我把126看成100，把12看成10。100乘10等于1000。

師：你是把126看成整百數(shù)，把12看成整十?dāng)?shù)。估算的結(jié)果是1000。(板書：10001

②筆算方法。

師：我看到有的同學(xué)是筆算出結(jié)果的。他們是這樣，先寫出兩個因數(shù)

(板書：

126

×12

誰來說說你筆算的過程?請你來說。

生：二六十二寫2進(jìn)1，二二得四加l得5，一二得二。一六得六。

師：這個6應(yīng)該寫在什么位置?

生：6應(yīng)該寫在十位上。一二得二，一一得一。最后把兩次乘得的結(jié)果加起來，等于15120

隨學(xué)生口述完成板書：

126

×

252

l26

1512

師：你說的真清楚。這道題的筆算過程．同學(xué)們都明白了嗎?

生：明白了。

師：那好，我們請一位剛才沒有用筆算的同學(xué)．說說這道題的筆算過程。請你說。

生：二六十二寫2進(jìn)1，二二得四加l得5，一二得二。一六得六，一二得二，一一

得一。最后把兩次乘得的結(jié)果加起來，等于1512。

師：你說的也很清楚。那，為什么1乘126得數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊呢?

生：因?yàn)檫@個1在十位上，乘得的結(jié)果是126個十，所以126的末位要與十位對齊。

師：說的很好。(指豎式)計(jì)算這道題時．先用12個位上的數(shù)去乘126每一位上的數(shù)，再用12十位上的數(shù)去乘126每一位上的數(shù)．最后把兩次乘得的數(shù)相加。

師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×126)同學(xué)，請說一說，你是怎樣列豎式的。

生：我列的豎式和他們一樣，也是126乘12。

師：大家都知道，兩個因數(shù)交換位置，得數(shù)不變。以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算．所以你就把兩個因數(shù)交換位置列出了豎式．是嗎?

生：是的。

師：你真不簡單。今后同學(xué)們再遇到兩位數(shù)乘二三位數(shù)．就可以像這位同學(xué)一樣，交換兩個因數(shù)的位置列豎式。

③用計(jì)算器計(jì)算。

師：剛才我看到有同學(xué)用了計(jì)算器，用計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果是多少?

生：我用計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果是1512。

師：看來，我們筆算的結(jié)果是正確的。(板書得數(shù)和單位名稱)

同學(xué)們今后做完題檢查時，也可以用計(jì)算器來檢查計(jì)算的結(jié)果是否正確。

師：來．一起把我們解決問題的結(jié)果說給現(xiàn)場的老師聽。

生：小明的家鄉(xiāng)到重慶有1512千米。

隨學(xué)生回答，板書答案。

[設(shè)計(jì)思路：在學(xué)生自主解決問題的基礎(chǔ)上．讓學(xué)生展示、交流自己解決問題的方法，師生共享成功的快樂。展示、交流中特別突出筆算方法與過程：①請用筆算方法的學(xué)生口述筆算過程，由老師板書豎式，清晰地展示筆算過程：②請沒用筆算方法的學(xué)生重述筆算過程，促使全班學(xué)生了解筆算過程；③請學(xué)生說一說“為什么1乘126得數(shù)的末位要和因數(shù)的十住對齊?”．突出部分積的書寫位置和算理，幫助學(xué)生理解筆算過程、掌握筆算方法；(多老師概括強(qiáng)調(diào)126x12的筆算過程和方法，完成對三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算過程和方法的梳理；⑤了解

列式為12x126的學(xué)生列豎式的方法，給學(xué)生充分肯定．使全體學(xué)生認(rèn)識“遇到兩位數(shù)乘三位教．可以交換兩個因數(shù)的位置列豎式”。上述各環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，由個別學(xué)生的筆算方法的展示到全體學(xué)生了解筆算的過程和算理，使全體學(xué)生初步感受兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法擴(kuò)展到三位數(shù)乘兩位數(shù)之中的過程。]

2．試一試。

師：筆算的過程都明白了嗎?那好，請同學(xué)們筆算一道題。(課件出示：134)

×2l

拿出練習(xí)本．試一試吧!

學(xué)生獨(dú)立筆算??

師：誰來說說筆算過程和結(jié)果?

隨學(xué)生口述，點(diǎn)擊課件，展示筆算過程。

師：他說得怎么樣?誰來評價一下。

生，：他計(jì)算的很正確，說的也很好。

生：：我認(rèn)為，他可以貼上一朵紅梅花。

師：你看，同學(xué)們給了多么高的評價啊．請你貼上一朵紅梅花吧。

[設(shè)計(jì)思路：“試一試”活動，給每位學(xué)生提供了親歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程的空間。在學(xué)生完成筆算的基礎(chǔ)上，交流筆算過程、再現(xiàn)乘法豎式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對筆算方法的理解。請學(xué)生參與評價，既有利于全方位調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，又使學(xué)生切實(shí)分享成功的喜悅。]

3．練一練。

師：看來，同學(xué)們都了解了筆算的方法啦。那，我們看看誰能在下面的活動中有出色的表現(xiàn)<課件出示4道題)。請大家從題卡中任選1題．筆算出結(jié)果。拿出題卡，開始吧。

巡視，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)做完一題了，提出：再選一題算一算。

師：我看到很多同學(xué)都做了2題，真不錯。

我們來看看這幾位同學(xué)做的情況。

在投影上展示學(xué)生做的題，集體訂正

師：你們做得怎么樣?請小組的同學(xué)互相檢查一下。(小組互相檢查)

全對的小組插上一朵紅梅花。

做了2題并計(jì)算正確的同學(xué)，在你自己的答題紙上貼一朵紅梅花。

[設(shè)計(jì)思路：“練一練”活動，由“任選一題，筆算出結(jié)果”到“再選一題，算一算”，充分體現(xiàn)了對不同層次學(xué)生的不同要求。同時有效地激發(fā)了學(xué)生多算一題的積極性。我們看到：絕大多數(shù)學(xué)生完成了兩道題，個別學(xué)生完成了3道題或4道題。“練一練”活動．不僅高效．而且以全員參與評價的方式給“全對的小組插上一朵紅梅花”。請做了2道題并計(jì)算正確的同學(xué)“在自己的答題紙上貼一朵紅梅花”．讓學(xué)生在感受集體榮譽(yù)的同時，欣賞自己的成功，荻得積極健康的情感體驗(yàn)。]

4，比較、歸納。

師：請看(指黑板)，今天我們研究的是——三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(板書：筆算．完善課題板書)

請比較三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)?

把你的發(fā)現(xiàn)，說給小組的同學(xué)聽聽。

小組交流??

師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)介紹給大家?

生．：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程和兩位數(shù)乘兩位數(shù)一樣，都是先用個位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘，最后把兩次乘得的結(jié)果加起來。

生，：我覺得三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法相同。只不過又多乘了一位數(shù)。

師：也就是說(指豎式)，用第二個因數(shù)個位上和十位上的數(shù)分別去乘第一個因數(shù)時，不僅要乘個位、十位上的數(shù)，還要乘百位上的數(shù)。(生點(diǎn)頭)

同學(xué)們說得很好。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)．先用個位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘。最后再把兩次乘得的結(jié)果相加。

[設(shè)計(jì)思路：以獨(dú)立思考、小組與全班交流方式．讓學(xué)生在比較兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程中，經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程。這個過程，提升了學(xué)生對乘法筆算的認(rèn)識，促使學(xué)生形成筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]

三、練習(xí)、應(yīng)用

1．檢查、改錯。

點(diǎn)課件，出示三個豎式

134

152

246

×

×23 × 34

804

156

964

134

304

738

938

3196

8244

師：請同學(xué)們幫助小蘭、豆豆和小雪檢查一下他們做的題是否正確。如果有錯，請說出錯在哪里，應(yīng)該怎么改。

同桌兩人互相說一說吧。

師：誰來說第一題?

生1：第一題錯了。她數(shù)位對錯了，134的4，應(yīng)該對準(zhǔn)十位寫。

師：請你來說第二題吧。

生2：第二題錯了。他把進(jìn)位的數(shù)當(dāng)成積來寫了。用個位上的3乘152，應(yīng)該是456。

師：第三題呢?

生3：第三題也錯了。她忘了加上進(jìn)位的數(shù)了。四四十六再加上進(jìn)位的數(shù)應(yīng)該得8。

師：同學(xué)們真能干，不僅幫這幾位同學(xué)找出了錯誤，而且改正了錯誤。

請想一想，筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?

生，：做題時一定要注意對準(zhǔn)數(shù)位，不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)。一

生：：做題時要認(rèn)真細(xì)心，以免計(jì)算錯誤。

師：同學(xué)們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認(rèn)真、細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。

『設(shè)計(jì)思路：“檢查、改錯”，是學(xué)生接觸、了解不同錯誤情形及其成因，憑借已有的經(jīng)

驗(yàn)改正錯誤的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。這項(xiàng)活動，加深了學(xué)生對乘法筆算過程的理解，帶給學(xué)生計(jì)算時“要認(rèn)真細(xì)心”的感受，帶給學(xué)生幫助同學(xué)的快樂心情。]

2．筆算與欣賞。

師：郝老師到重慶已經(jīng)好幾天了，在這幾天中，我確實(shí)感受到了重慶的美麗，重慶的繁華。你們想看看郝老師的家鄉(xiāng)，鄭州是什么樣子嗎?

生：想!

師：(點(diǎn)擊課件。呈現(xiàn)練習(xí)題)如果你們能夠把這6道題正確的計(jì)算出來，你們就能看到老師的家鄉(xiāng)鄭州了。

這樣吧，咱們請每個小組做一題。第一組做第一題，第二組做第二題，依次類推。明白了嗎?開始吧。

學(xué)生做題??

師：做完的同學(xué)在小組內(nèi)互相檢查一下。(學(xué)生互相檢查)

師：誰愿意代表你們組匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果。

生．：54x145=7830

師：你是怎么列豎式的?

生，：我是用145乘54。

師：你是把兩個因數(shù)交換位置列出了豎式．是嗎?

生．：是的。

師：我們一起來看看他們組計(jì)算的結(jié)果是否正確。(點(diǎn)擊課件，練習(xí)題版塊翻轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)部分畫面)祝賀你們做對了。

生，：328 x 25=8200

師：對嗎?我們一起看。(點(diǎn)擊課件，練習(xí)題版塊翻轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)部分畫面)你們也做對了，真棒。

生，：164x32=5248

師：(點(diǎn)擊課件，練習(xí)題版塊翻轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)部分畫面)做對了，祝賀你們。

還剩下3道題，請這3個小組的同學(xué)各派一名代表把答案輸人到電腦中。

三個學(xué)生到臺上操作電腦。(隨答案輸入．練習(xí)題版塊翻轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)完整的畫面)

師：都做對了，掌聲送給他們。(鼓掌)

師：看，這就是我的家鄉(xiāng)鄭州。(點(diǎn)擊課件．播放鄭州市風(fēng)光圖片)

她是一座風(fēng)景優(yōu)美、人杰地靈的城市，是一座具有悠久歷史，又充滿現(xiàn)代文明氣息的大都市。歡迎同學(xué)們到我們鄭州去做客。

[設(shè)計(jì)思路：以“你們想看看郝老師的家鄉(xiāng)，鄭州是什么樣子嗎?”為引子展開練習(xí)活動．學(xué)生靜靜地獨(dú)立完成計(jì)算之后，隨計(jì)算結(jié)果的展示。一幅幅美麗的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。筆算訓(xùn)練與欣賞鄭州風(fēng)光融為一體．枯燥的計(jì)算練習(xí)變得生動有趣。學(xué)生在熟練筆算的同時．切實(shí)體驗(yàn)“家鄉(xiāng)美”之情感。]

3．制定購票方案。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提供信息。

師：郝老師班上的同學(xué)知道我要來重慶和你們一起上課．特意委托我給你們帶來他們的問候，同時也帶來了他們的一個問題。請大家注意看、注意聽。(播放錄像)

師：他們提出了一個什么問題?

生：請我們幫助他們制定一個購票方案。

師：我們班一共有多少人要乘車?

生：有46名學(xué)生，還有2位老師，一共48人。

師：我們來看看票價情況。(課件出示：上鋪166元，中鋪173元，下鋪179元)

(2)討論，交流。

師：請各組同學(xué)討論一下，制定出一個購票方案。

各組學(xué)生討論??

師：請各組代表介紹制定的購票方案。哪組先來介紹?

生1：我們組想全買成上鋪。這樣比較省錢。

生2：我們確定全買成中鋪。

生3：我們組想都買成下鋪。這樣，不用擔(dān)心上上下下的麻煩．而且很安全。

生4：我們組認(rèn)為火車上全買成上鋪或者下鋪是不可能的。應(yīng)該把48人平均分成

3部分．這樣應(yīng)該有16人睡上鋪，16人睡中鋪，16人睡下鋪。

生，：我們可以買24張上鋪，24張下鋪。

生。：我們覺得可以這樣買票。買2張下鋪就可以了，讓2位老師睡。其他的學(xué)生都睡上鋪。

師：同學(xué)們制定出了這么多種購票方案。真了不起。

我們購票一共要花多少錢呢?下課后，請每個小組根據(jù)自己的方案計(jì)算一下。然后．再從這些方案中選出一個最合理的方案告訴我。我會把它帶給我們班的同學(xué)。在這里。我先代他們謝謝大家。

[設(shè)計(jì)思路：以小組合作的形式來“制定購票方案”．充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生動腦思考、討論交流，興趣很高。他們從“省錢?‘安全”等不同的角度去思考、制定購票方案。在交流中欣賞各組的成果，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

四、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，回憶一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。你有什么收獲想和大家分享呢?

生．：我學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法．而且還能用它解決實(shí)際生活中的問題。

生：知道了筆算時一定要注意對準(zhǔn)數(shù)位，計(jì)算時要認(rèn)真、細(xì)心。

師：這節(jié)課．同學(xué)們不僅探索出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法．而且還能用它解決問題。收獲真不少!