第一篇：Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計一體化教學方法論文

【摘要】本文分析了獨立學院《Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》課程的教學現(xiàn)狀，然后從理論實驗一體化和項目模塊化兩方面進行教學方法的探索。

【關(guān)鍵字】一體化；模塊化

1.獨立學院

《Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》教學現(xiàn)狀《Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》作為信息類專業(yè)學生要應(yīng)對的一門核心課程，占有舉足輕重的地位。它直接關(guān)系到信息分院的學生是否掌握一門專業(yè)開發(fā)技術(shù)，對畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)都有很大影響。這幾年雖然在教學方法、考試形式上有積極地探索和改進，但如何切實提高應(yīng)用實踐類課程的教學效果仍是需要解決的問題。目前的教學還是傳統(tǒng)的以教為主，老師將知識灌輸給學生，學生很少獨立思考，基本都是照搬照抄老師給定的程序代碼。這樣的教學模式很難激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標是脫節(jié)的。按照教學計劃，《Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》為每周兩節(jié)理論課加上兩節(jié)實驗課。以往理論課和實驗課的界限很清楚，理論就講這一章課件的內(nèi)容，到了實驗課才會開始提出實驗要求。學生上理論課整整聽了兩節(jié)，因為沒有跟某個問題相結(jié)合，興趣就不大了，到了實驗課的時候也沒有充足的時間來思考，往往只能被動地跟著老師的模板做。因此，理論課和實驗課如何才能融為一體的問題亟待解決。

2.理論實驗一體化

2.1理論與實驗內(nèi)容緊密結(jié)合理論實驗一體化，要求每周的理論課和實驗課之間必須緊密相關(guān)。學生在理解了理論課的內(nèi)容后，就可以應(yīng)對接下來的實驗課程。因此在教案的設(shè)計上，理論課和實驗課必定是針對同一主題。理論課重在引出一些概念，對原理進行解釋、分析和論證，使學生在較短的時間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識；或者通過示范性實驗，及示范性操作等手段使學生觀察獲得感性知識。實驗課重在引導(dǎo)學生通過操作練習對理論知識進行驗證，并經(jīng)由知識遷移自主完成程序的開發(fā)。其次，理論課和實驗課以往有分開教學的情況，這使得學生上理論課的時候只能聽老師講，無法做一些嘗試。如果均放在機房，學生可在同個場地保持思路的連貫性。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的引入

為了打破理論和實驗的界限，讓理論課和實驗課融會貫通，可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，要求課前為學生提供學習視頻、課件預(yù)習。學生在課前通過預(yù)習已經(jīng)有些了解本節(jié)課程的內(nèi)容，因此教師在理論課的時候再把知識點進行梳理，重點講解難點部分。較往常能留出一些時間，這時就可以把實驗部分提前上來。比如在講類和對象這一章內(nèi)容時，課前給學生提供一個盒子的案例，要求學生搞清楚如何構(gòu)造盒子類，包括無參和帶參的構(gòu)造函數(shù)以及計算盒子的體積，同時基于JSP創(chuàng)建盒子類的對象并把兩個具體的盒子體積輸出在頁面上。上課時，教師對難點做進一步解釋和鞏固，就可以讓學生在盒子這個案例的基礎(chǔ)上舉一反三，構(gòu)造矩形類，并創(chuàng)建兩個具體的矩形。另外一個翻轉(zhuǎn)課堂的主要應(yīng)用是，學生使用MyEclipse軟件以及數(shù)據(jù)庫連接是需要多次操作才能熟練的。因此可以將這一部分做成視頻，教師演示操作流程，學生反復(fù)觀摩，從而可以在課堂上獨立使用軟件。

2.3理論課上貫穿實驗內(nèi)容

理論課上就可以通過創(chuàng)造實驗效果，激發(fā)學生思考的興趣。中文亂碼是Web系統(tǒng)開發(fā)中很容易碰到的問題，而且不同情況下處理方法不一樣。教師可以現(xiàn)場給學生演示一個登陸實驗的案例，學生看到輸入的用戶名和密碼明明是正確的，為什么提示輸入錯誤。問題出現(xiàn)了，學生非常有興致地等待老師揭曉謎底。然后老師不慌不忙地解釋原因，比如是因為輸出字符編碼的問題。通過添加語句或修改代碼后，學生看到了正確的運行效果，熱情也很高漲。因此，理論課上貫穿實驗內(nèi)容，通過老師的演示，學生也基本把問題搞清楚了，實驗自己也能做了。為了調(diào)動學生的積極性，還可以加入小組討論，并隨機抽取某一組來回答或各組提交作業(yè)。比如講到三種跳轉(zhuǎn)（SendRedirect、Forward、Include）的區(qū)別時，老師通過演示讓學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，這時要求以小組為單位，對三種跳轉(zhuǎn)的區(qū)別進行總結(jié)，并做記錄。這比由老師直接講述的效果要好得多。在講到數(shù)據(jù)庫查詢的時候，課件上的例子是把查詢的條件固化了。這時老師發(fā)布任務(wù)，讓大家討論如何把查詢條件中的常量替換成變量。學生提交結(jié)果并不全面，老師可以趁機指出問題所在，然后加以補充。

3.項目模塊化

理論課相當于給實驗課做鋪墊，需要把本次實驗涉及到的知識點和概念講透。但是如果單純地講授理論，學生往往會覺得比較枯燥，因此最好結(jié)合項目。對于項目的選擇，如果每次課都講一個新的項目，則項目無法深入，所以項目應(yīng)該是一個較為完整的系統(tǒng)。將這個系統(tǒng)分解成幾個模塊，分別對應(yīng)每次理論課內(nèi)容，使得課程前后有連貫性。《Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》最后要完成一個大型實驗———購物車系統(tǒng)，事實上這個系統(tǒng)是學生在一學期的學習中逐步積累起來的。它主要包括如下幾個模塊：（1）商品管理，包括商品信息的增加、刪除、修改和顯示。（2）會員信息管理，包括會員注冊、登陸，會員信息的修改、顯示和刪除。（3）購物車管理，包括用戶選擇商品添加到購物車、購物車信息的修改和刪除。（4）訂單管理，包括下訂單，訂單狀態(tài)修改、訂單查詢等。分析這幾個模塊，發(fā)現(xiàn)它們都和數(shù)據(jù)的增刪改有關(guān)。只要一個模塊完成，其他模塊均可以參考這個模塊進行開發(fā)。但學生一開始不具備系統(tǒng)開發(fā)的能力，需要學習Web系統(tǒng)開發(fā)的各個知識點，主要是JSP、Servlet、JavaBean的創(chuàng)建和使用。這時候?qū)W習的模塊應(yīng)簡單易學，而且蘊含主要知識點，適宜進行反復(fù)演練。會員信息管理模塊中的登陸功能，流程簡單，適合學生通過兩節(jié)實驗課運行出結(jié)果。因此，前半學期的學習均圍繞登陸功能展開。我們可以從這張圖看出，一開始是最簡單的登陸表單的設(shè)計，沒有涉及到處理。在學生學習了JSP表單設(shè)計后即可完成。隨著Servlet相關(guān)內(nèi)容的引入，學生學習通過Servlet接受登陸請求，判斷用戶名和密碼是否正確，并通過兩種方式輸出結(jié)果，一種是直接輸出語句，一種是實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。當教學環(huán)節(jié)進入業(yè)務(wù)處理部分時，學生學習將判斷用戶名和密碼是否正確這一部分單獨提取出來，用JavaBean封裝成一個算法。Session等知識的引入可以將登陸是否成功的結(jié)果存儲在session中，這樣不管是什么結(jié)果，最后都跳轉(zhuǎn)到一個文件即可。之前的登陸判斷，都是將用戶名和密碼固定在程序中，只有數(shù)據(jù)庫學習了以后，學生才能做出一個完整的登陸功能。這時學生將用戶名和密碼存儲在數(shù)據(jù)庫表中，通過查詢數(shù)據(jù)庫判斷登陸是否成功。數(shù)據(jù)庫知識點學習了以后，就可以進入會員信息管理模塊。會員信息管理要求實現(xiàn)用戶的注冊、登陸、用戶信息的顯示、修改、刪除等一系列操作。通過這個模塊的練習，可以加深對數(shù)據(jù)庫的理解，熟練數(shù)據(jù)庫的操作。同時，這個模塊涉及到一定的業(yè)務(wù)流程，學生通過幾次課的學習，逐漸掌握程序之間如何調(diào)用、如何跳轉(zhuǎn)。完成了會員信息管理模塊，學生面對另外三個模塊不會覺得困難重重，無從下手，他們已有足夠的信心和能力去面對挑戰(zhàn)。這三個模塊涉及到的實體，除了購物車可以用session進行臨時存儲，其他實體同樣是用數(shù)據(jù)庫存儲。因此，學生基本可以參考已寫過的程序獨立進行開發(fā)。當然，教師要對購物車系統(tǒng)做完整的講解，從購物車的流程、模塊劃分、數(shù)據(jù)庫設(shè)計到程序設(shè)計都要給學生一個清楚的交代，同時可以結(jié)合目前國內(nèi)一些比較知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，如淘寶網(wǎng)、京東商城、當當購物網(wǎng)站的演示來加深學生的理解。

4.總結(jié)

本文針對《Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》這門課探討了理論和實驗一體化的教學模式，基于翻轉(zhuǎn)課堂減少理論課的時間，把實驗時間往前提，給學生更多獨立思考的機會。項目模塊化，將每個子模塊穿插到每周教學中，并按照從最簡單的功能入手，到完成某一子模塊，直至最后完成一個大型系統(tǒng)的過程。實踐表明，這種突出應(yīng)用型的教學改革取得了較好的效果，改變了原先學生上課興趣不高，整體上課時間拖延，學生來不及完成實驗的現(xiàn)象。

參考文獻：

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［2］曾明星，周清平等.軟件開發(fā)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究［J］.實驗室研究與探索，2014(2)

［3］申華.翻轉(zhuǎn)課堂在項目驅(qū)動式教學中的應(yīng)用———以《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》教學為例［J］.計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014(9)

第二篇：基于web的系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計實現(xiàn)論文修改稿意見（模版）

論文修改稿意見：

論文格式正確，但內(nèi)容與題目不符號，論文整篇是關(guān)于單片機數(shù)據(jù)傳輸方面內(nèi)容，本論文題目則是從軟件方面，利用程序開發(fā)語言或ASP或其他和數(shù)據(jù)庫指示完成系統(tǒng)設(shè)計。參照如下內(nèi)容格式：

一）系統(tǒng)環(huán)境

1、系統(tǒng)開發(fā)平臺

2、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

3、系統(tǒng)的運行環(huán)境

4、關(guān)鍵技術(shù)

二）系統(tǒng)設(shè)計

1、系統(tǒng)的框架和功能

2、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計

三）系統(tǒng)實現(xiàn)

各功能模塊關(guān)鍵代碼

四）總結(jié)

第三篇：Web數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用論文

1知如何能夠投其所好，為用戶實現(xiàn)主動推薦，提供個性化服務(wù)；這些都是電子商務(wù)成敗的關(guān)鍵問題。在這種新型的商務(wù)模式下，如何對網(wǎng)絡(luò)上大量的信息進行有效組織利用，幫助海量數(shù)據(jù)的擁有者們找出真正有價值的信息和知識，以指導(dǎo)他們的商業(yè)決策行為，成為電子商務(wù)經(jīng)營者關(guān)注的問題。迅速發(fā)展的基于Web的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，為解決電子商務(wù)所面臨的問題提供了有效途徑。Web數(shù)據(jù)挖掘

2.1 Web數(shù)據(jù)挖掘概述

數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining）是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的和隨機的數(shù)據(jù)中提取人們事先不知道的、潛在有用的信息和知識的非平凡過程。

Web數(shù)據(jù)挖掘（Web Mining）是從Web文檔和Web活動中抽取感興趣的、潛在的有用模式和隱藏的信息，是數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、信息檢索、自然語言理解等技術(shù)的綜合應(yīng)用，是在一定基礎(chǔ)上應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘的方法以發(fā)現(xiàn)有用的知識來幫助人們從www.tmdps.cnputer processing of Oriental Languages,2003,16(2).

第四篇：機電一體化系統(tǒng)設(shè)計論文

機電一體化系統(tǒng)設(shè)計論文

班級：數(shù)控姓名：潘萬順學號：081841191

摘要：機電一體化是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果,本文簡述了機電一體化技術(shù)的基本概要和發(fā)展背景。綜述了國內(nèi)外機電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀，分析了機電一體化技術(shù)的發(fā)展趨勢。作為機電系的一名學生，將來工作學習都會以機電為主，所以必須掌握好各種機電的專業(yè)知識。我會本著認真的態(tài)度對待專業(yè)課的學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng).接下來我將介紹一下我對電動機的認識。

關(guān)鍵詞：機電一體化；技術(shù)；應(yīng)用

引言

現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動了不同學科的交叉與滲透，導(dǎo)致了工程領(lǐng)域的技術(shù)革命與改造。在機械工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機械工業(yè)的滲透所形成的機電一體化，使機械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品機構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生了巨大變化，使工業(yè)生產(chǎn)由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”為特征的發(fā)展階段。

第五篇：《設(shè)計制圖與透視學》課程教學方法探究教育論文

摘要：《設(shè)計制圖與透視學》課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的讀圖、識圖、畫圖、空間想象能力及實際應(yīng)用能力。教師必須根據(jù)課程及不同階段的教學要求，不斷調(diào)整教學方法，加強對學生聽課、理解、畫圖和實踐等方面的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：制圖；聽課；多媒體；計算機輔助；實踐教學

《設(shè)計制圖與透視學》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要傳授給學生關(guān)干建筑室內(nèi)和景觀設(shè)計方面的圖樣繪制方法及識圖規(guī)律，也包括學習如何將二維圖樣轉(zhuǎn)化為三維形體的作圖過程。其主要任務(wù)是通過制圖理論的學習和有關(guān)實踐活動，培養(yǎng)學生的空間想象構(gòu)思能力．了解有關(guān)建筑室內(nèi)外的制圖標準，掌握工程施工圖的識讀與繪制的基本方法。針對該專業(yè)課的特點和內(nèi)容，筆者認為在專業(yè)教學中可以從教學內(nèi)容、教學手段、教學評價和實踐教學等方面加以靈活把握，提高學生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

一 提煉教學內(nèi)容．明確教學目標

教師應(yīng)著眼于整個課程體系，明確課程目標、提煉教學內(nèi)容。《設(shè)計制圖與透視學》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著其獨特的課程內(nèi)容體系，又與后續(xù)的室內(nèi)、景觀類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課有著密切的關(guān)系，其目標就是培養(yǎng)學生具備學習，運用專業(yè)知識的基本能力和技能，培養(yǎng)學生具有從事建筑室內(nèi)及景觀行業(yè)所必需的最基本的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程開始的緒論以及整個教學過程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的學習目的．培養(yǎng)目標以及后續(xù)的專業(yè)課程，使學生對課程的定位和整個專業(yè)課程體系有一個全面的認識，減少學生學習上的盲目性。同時，在課時有限的情況下，本著這一基本教學目標，認真研究教材和教學大綱．根據(jù)內(nèi)容的特點和難易程度將其進行提煉、分類，比如可以將全部教學內(nèi)容分為概念性內(nèi)容(如建筑平、立，剖面圖的形成)、規(guī)范性內(nèi)容(如基本線型，比例、符號)、技能性內(nèi)容(如各種建筑室內(nèi)及景觀施工圖的表達方法等)等幾類，以便對不同內(nèi)容施以不同的教學方法。

二 改進教學手段．提高教學質(zhì)量

根據(jù)大學生學習的主動性、獨立性、探索性等特點，教師要改進傳統(tǒng)的教學方法，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)來提高教學手段。

(一)指導(dǎo)學生聽課是教學的重要環(huán)節(jié)

《設(shè)計制圖與透視學》的課程性質(zhì)和內(nèi)容決定了其課程圖形信息量大的特點。因此在教學中如何將大量的圖形信息以合適的教學手段傳遞給學生并達到預(yù)期的教學效果，是教學中一個值得認真思考的問題，畢竟，教學是教師傳授知識和學生學習知識的互動活動。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采用黑板、掛圖、模型等教具，大部分圖形信息需要教師使用粉筆、三角板、圓規(guī)等繪圖工具在黑板上一筆一筆地畫出，老師滔滔不絕地灌輸，學生被動地接受，平鋪直敘的教學方法無法調(diào)動學生的學習積極性，難以產(chǎn)生良好的教學效果。所以在教學中．應(yīng)引入“引導(dǎo)啟發(fā)式”的教學法，在講授知識的同時，注重與學生交流，重視學生能力的培養(yǎng)。可根據(jù)授課內(nèi)容的不同，采用不同的方法，如問題教學法，情景教學法等，以提高課堂教學的實際效果，從而提高教學質(zhì)量。

另一方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師使用多媒體輔助教學已成為教學改革的基本方向。制圖課程結(jié)合自身特點也開始使用多媒體技術(shù)制作包含大量圖形信息的課件，使課堂教學生動新穎，激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。另外，使用課件可增大信息量，提高信息傳達的直觀性。在有限時間內(nèi)有效擴展課時容量，提高了教學的效率。但在使用多媒體課件的過程中，教師要避免由于信息傳達的節(jié)奏快而導(dǎo)致重點不突出，使學生無法跟上講課的進度，影響了教學質(zhì)量。

(二)指導(dǎo)學生面圖是教學的關(guān)鍵

《設(shè)計制圖與透視學》的課程特點決定了教師講解應(yīng)該與學生作圖相結(jié)合。如果教師每節(jié)課準備了大量的教學內(nèi)容，課件做得再好，講授的時間再長，學生也并不一定學得好。所以必須引導(dǎo)學生緊跟教師講課的思路，要動腦、動眼、動手，集中精力聽課，還要作好課堂筆記，記錄課堂的主要內(nèi)容，以及難點、重點。否則，會注意力不集中，思想開小差，從而影響聽課效果，學習會出現(xiàn)“斷線”現(xiàn)象。

畫圖練習是學習《設(shè)計制圖與透視學》課關(guān)鍵，只有指導(dǎo)學生通過大量的畫圖練習才能使學生學會識圖、讀圖，學會徒手畫圖、工具繪圖和計算機輔助繪圖，才能掌握這門“工程界的語言”。徒手畫圖

工程技術(shù)人員在設(shè)計構(gòu)思、參觀記錄、技術(shù)交流時，往往需要徒手畫圖。徒手繪出的圖一般叫草圖，它只是相對于繪圖儀器畫出的工具圖而言。徒手畫圖是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生必須掌握的表現(xiàn)技能。學生學習本課程需要大量的徒手練習，徒手練習不僅能提高作圖速度，同時可加快思維能力的形成，經(jīng)常練習徒手畫圖還有助于提高對對象的觀察、分析和表達能力．積累豐富的感性認識。但是，徒手畫出的草圖決不能潦草，按規(guī)定要求，線條基本平直、粗細均勻、長短大致符合比例。工具繪圖

工具繪圖是《設(shè)計制圖與透視學》極為重要的環(huán)節(jié)。首先要指導(dǎo)學生熟悉常用工具和儀器，掌握正確的使用方法，這是提高繪圖水平和質(zhì)量的前提；其次要指導(dǎo)學生學會幾何作圖，只有學會幾何作圖，才能提高繪制工程圖的正確性和速度，才能保證工程圖的質(zhì)量；最后要指導(dǎo)學生掌握有關(guān)房屋建筑制圖國家標準，這是房屋建筑制圖的法律依據(jù)。尺寸標注

要指導(dǎo)學生作好尺寸的標注。工程圖樣，除了按比例繪制物體的形狀外，還必須標注完整、準確的實際尺寸，以作為施工、驗收等等的依據(jù)。很多學生習慣于用數(shù)字的思維來標注尺寸，似是而非。要指導(dǎo)學生在標注尺寸注意三個要求：一是了解標注尺寸目的，二是熟悉標注尺寸基本要求，三是去除數(shù)學思維方法。

教師在課堂上應(yīng)該留出充足的練習時間，在給出例題之后，留出幾分鐘時間，讓學生自己動手練習繪圖，然后再進行講解，讓學生及時鞏固、消化所學知識。為了加強學生的制圖技能．可以在一些重要環(huán)節(jié)做到“一課一練”，讓學生邊學，邊畫．手、腦并用，反復(fù)訓練，熟練掌握繪圖技巧。

比如在學生掌握了制圖工具的基本使用方法后，進入本課程非常重要的一課，即投影概念及三視圖的基本作圖原理，就可以給學生布置自測題。總結(jié)近兩年的教學過程可以發(fā)現(xiàn)，由于制圖課程是作為專業(yè)基礎(chǔ)入門而開設(shè)的，學生本身缺乏室內(nèi)外空間設(shè)計的專業(yè)知識，因此在學習投影概念及三視圖基本作圖原理時，對于掌握由三維形體向二維投影的轉(zhuǎn)化和由二維投影重構(gòu)三維形體的空間形象思維有較大的難度，對一些問題不容易理解。

由于該節(jié)課內(nèi)容是否掌握，對后續(xù)課程的學習起著承前啟后的作用，學生根據(jù)立體圖能正確畫出三面投影圖，或者通過三面投影圖還原出物體的i維立體效果．就說明他對“三等”關(guān)系及線、面、投影規(guī)律基本掌握了。所以可以在講授完理論部分后給學生布置“知二補三”的自測題，即在已知兩個投影圖的條件下補畫出第三個投影圈。這個練習不僅有助于讀圖訓練，而且可以提高形象構(gòu)成能力。在這一實作過程中，教師要細致觀察，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，把握教學的主動權(quán)．發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。若大多數(shù)學生在操作中出現(xiàn)了同一錯誤，則應(yīng)讓學生立即停止練習，進行集體講述，重新示范．以引起全體同學的高度注意，從而起到全面徹底糾錯的目的。

(三)將計算機輔助設(shè)計課程與設(shè)計制圖課程有機結(jié)合目前國內(nèi)院校對制圖課程和計算機輔助設(shè)計課程的教學方式采取兩種做法：一為融到一起，即將計算機輔助設(shè)計課程滲入到設(shè)計制圖課程之中，在課程各章節(jié)中按照實際需要采用或計算機或手工制圖的方式；另一種是將兩門課程進行單獨的設(shè)置。我校目前采用的是后一種做法。在筆者看來，這正是需要進行教學改革的一個方面，原因在于：這種傳統(tǒng)的以設(shè)計制圖課為主，計算機繪圖為輔，而且二者截然分開的做法，使《設(shè)計制圖與透視學》較難脫離傳統(tǒng)的說教形式，一旦缺乏先進的教學方法支持，就跟不上時代的潮流。而單一講解《計算機輔助設(shè)計》。