第一篇：讀懂虛擬網絡做好完善自我詩歌

當我們擁有的時刻

相約而至的麻煩很多

電腦手機尤其是無形的網絡

每一個清晨

叫醒酣夢的是手機

被窩戀床的就是網絡信息

QQ誕生的時刻

創造的虛幻太多

甚至讓眾生忘掉自我天南海北夢幻虛擬

刀光劍影世間奇遇

辜負父母望子成龍的心機

虛幻迷離神仙境地

神交一網不遺余力

上進年華青春歲月因此而耗費

沒有網絡的時代

求學上進是人間最愛

勤學苦修造就一代英才

自從網絡運營以來

書本學識成為吃糠咽菜

一切皆由無法觸摸的網絡統帥

虛擬世界的暢游

造就了虛偽齷齪腦瘤

殺父弒母只為一己所求

（河南人，現代大學畢業生，工作八年未知所在。）

虛幻榮耀的追逐

塑造多少人唯利是圖

甚至于欺蒙親友承諾子虛烏有

現實沒有想象之中美好

一切起源于我們努力創造

開墾一席之地種植生活糧草

生活不是覺得那么糟糕

有付出自然終有相對回報

懂得舍得珍視珍惜一切相對

試行一段不用手機

從此執行著遠離虛偽

做好自己感覺真實有意義

隴原山人，生活真諦閑言碎語。

第二篇：讀懂詩歌

如何讀懂詩歌

郭春燕

【教學目標】學習讀懂詩歌的方法，幫助學生找到解讀詩歌的鑰匙 【教學方法】討論法、鑒賞法

【點擊考綱】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度；

【課時安排】1課時

一、怎樣算是讀懂詩歌

1、明白表層意思 能翻譯出大意：時間、地點、人物、事情、景物(一)、如何明白淺層意思？

填充內容——詩中省略的主語、賓語、狀語、過渡語等 調整語序——主謂倒裝、狀語后置、賓語前置等

整合句意——前后連綴，大體翻譯為意思相對完整的句子。例：漢江臨泛 王維

楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。郡邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。大意：

（我泛舟江上，縱目遠望，只見）莽莽古楚之地和從湖南方面奔涌而來的“三湘”之水相連接，洶涌漢江入荊江而與長江九派匯聚合流。漢江（滔滔遠去，好像一直涌流到）天地之外去了，兩岸重重青山，（迷迷蒙蒙，時隱時現，）若有若無。

（遠方的）城郭在前面的水面上浮動；波濤洶涌，浪拍云天，搖蕩起（遠方的）天空。襄陽風光美麗，（似乎想要把我）留下，與山翁共謀一醉

2、領會深層意思 寫出了什么意境（形象、氛圍）

表達了什么情感（情緒、心境）反映了什么思想（態度、觀點）

二、讀懂詩歌的方法技巧

1、品標題

標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息（時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等）。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。它或點明主旨，或表明詩人的情感基調。例1：（海南、寧夏卷）題李世南畫扇 李肇

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。思考：這首詩寫了什么？

【解讀】如果只看正文可能會以為詩歌描寫了鄉村野外的自然風光，但看了題目之后，才會明白這是一首題畫詩，描寫的是畫面圖景而非眼前實景。明白了這一點就會自然想到詩歌中“潺潺水聲”、“瑟瑟秋風”、“寺廟鐘聲”、“知村近”、“覺寺深”等描寫應是詩人的想象與聯想，詩人運用虛實結合的藝術手法，由畫內想到畫外，表現了畫面以外的景和趣。巧妙的是這一理解與本詩第二題的鑒賞要求不謀而合了。例2：近試上張水部(唐)朱慶馀

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？ 思考：這首詩的主旨是什么？ 【解讀】此為干謁詩。詩人以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當時在詩文上頗有名氣而且又樂于提拔后進的水部郎中張籍。含蓄表達考前擔心作品不一定合主考心意，求張指點。通過優美的詩韻，巧妙地表達了一名應試舉子，在面臨關系到自己仕途的一場考試前，那種特有的不安和期待心情。

作用1：題目揭示內容 朱熹的《觀書有感》，如果只看詩正文，以為是小湖水的風景，但看了題目之后，便知道，本詩談的是作者看書的感受，半畝方塘是書，天光云影是指書中有美好的景致，源頭活水是指讀書可以使神清智清，思想永遠鮮活。作用2：題目表露心情 賈島的《尋隱者不遇》這個題目前后兩個動作。“尋”與“不遇”，含蓄之極。但我們即使不看詩也能夠揣測出作者遺憾的心情。

作用3：題目展示思路 張九齡的《望月懷遠》，題目意為遙望月亮起相思，進而懷念起遠方之人。而“先望后懷”正是該詩的思路。

2、知作者

要真正讀懂一首詩，必須知人論世。“知人論詩”就是說要了解詩人的思想性格、生活經歷、風格流派及其創作的時代背景、目的等。讀詩時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。例3：（全國Ⅱ卷）春日即事 李彌遜

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。

[ 注 ]① 李彌遜（1085 － 1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。② 張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

思考：從這首詩中你讀出了什么情感？

【解讀】有了這一介紹，對詩歌情感的把握就容易多了。不難看出詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。

三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態炎涼的感嘆。這正是作者因反對秦檜而被免職后內心情感的真實流露，詩人真正是觸景生情，情由景生。

例4： 望江南 李煜

多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。

注：這是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。有人說這是一首極盡故國繁華之作；有人說這是一段凄涼無限之吟唱。

思考：從這首詩中你讀出了什么情感呢？

【解讀】從表面看（特別是后三句），這首詞寫的是對往昔繁華的眷戀，但實際是表達夢醒后面臨處境的無限凄涼。

3、讀注釋

詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。對這一內容讀詩時一定不能忽略。例5： 絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。思考：此絕句描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的感情？ 【解讀】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

例6： 鵲橋仙·夜聞杜鵑①

茅檐人靜，蓬窗燈昏，春晚連江風雨，林鶯巢燕總無聲。但日夜常啼杜鵑，催成清淚,驚殘②孤夢，又揀深枝飛去。故山③猶自不堪聽，況半世飄然羈旅。

【注】 ①宋孝宗乾道八年（1172）初，陸游在鄭（今陜西省）做四川宣撫使王炎的幕僚，積極參加抗金戰爭，戰績顯著。正當前線節節勝利，即將收復長安之際，王炎調往都城臨安樞密院，陸游也被調任成都府路安撫司參議管，離開抗戰前線。此作是他到成都之后所寫，是“借物寓言”之作。②驚殘：驚醒。③故山：即家鄉。思考：這首詩表達詩人怎樣的感情？

【解讀】表現詩人歲月蹉跎、英雄老卻、事業無成的無限感慨和悲嘆。

4、析意象 “意”,就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。例7：(全國卷3)鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。思考：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲? 【解讀】古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去!不如歸去!”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

例8： 汴河曲 唐 李益

汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風起楊花愁煞人。注：李益，中唐邊塞詩派，擅長絕句，善寫風景。思考：詩的感情基調是什么？

【解讀】楊花漫天飛舞，飄蕩如雪。人們往往把纏綿哀思、離愁別緒、理想抱負以及自身的抑郁不得志寄予溫柔多情的楊花，希冀從中尋求自己的歸宿。

5、明典故

用典可以豐富詩的內容，裝點詩的門面，提高詩的質量。齊梁文學用典太多，晦澀難懂，但適當用典，的確有利于詩歌思想內容的表達。例9： 慶庵寺桃花 [南宋]謝枋得

尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。

[注] 謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。

思考：請分析這首詩的妙處 【解讀】詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之志；在短短的四句詩中，融入了豐富的內涵。全詩讀來含蓄蘊藉，耐人品味，一個絕不與元統治者合作的隱士形象躍然紙上。

6、抓尾句

詩歌往往先寫景敘事，后抒情明志，因而把握詩歌的尾聯，有利于把握詩歌的主旨。

例10：（上海卷）壬辰寒食 王安石 客思似楊柳，春風千萬條。更傾寒食淚，欲漲冶城潮。巾發雪爭出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂，但欲老漁樵。思考：這首詩體現了作者一種什么樣的追求？

【解讀】全詩抒發了客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒，表達了作者羨慕自由自在的漁樵生活。

三、小結詩歌鑒賞的步驟

１、看題目和作者； ２、默讀兩遍詩歌，整體感知；

３、找出寫景、寫物、寫人的名詞, 捕捉并理解詩歌中的意象弄清它寫了什么； ４、找出反映詩人感情的動詞或形容詞，弄清詩人表達的感情；

５、看注解并反觀詩歌題目，做總體思考。

6、仔細審讀題干，規范答題 【特別提醒】

1、要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀多悟才是關鍵。

2、讀懂是一項綜合性的智力活動，要先學會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。

3、這段時間做詩歌鑒賞題，不要忙于答題，要有意識地把讀懂詩歌放在首位。課堂練習：

1、讀《幽居初夏》（陸游），回答問題

湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。[注]籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見之物。

問題：⑴詩中所寫景物具有怎樣的特點？是從哪幾個方面來表現這一特點的？

“幽”。①以景寫“幽”（“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環境之幽靜、初夏景色之幽美）②以動襯“幽”（“下鷺”）③以聲襯“幽”（“鳴蛙”）問題：⑵本詩抒發了詩人哪些復雜的思想感情？

①前六句借“幽居初夏”之景，抒發了怡然自得之樂（閑適之情）②尾聯“嘆息”，一是嘆志士空老，報國無成；二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。

2、讀下面一首詩回答問題。竹窗聞風寄苗發司空曙 李益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。［注］苗發、司空曙是李益詩友。大意：

傍晚時分，一陣微風吹來，把我從冥坐中驚醒。我走近窗戶，思緒飄渺起來。（風）吹開門，又吹動竹子。（我聽到動靜）以為是故人來（看望我）。（風）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石階下的青苔上。（這風）應該掀開門簾進屋來，為我拂去綠琴上的塵埃。領會《竹窗聞風寄苗發司空曙》這首詩的深層意思。

1、這是一首懷遠思人之作。

2、“時滴枝上露，稍沾階下苔”這兩句詩渲染了清冷、幽靜的氛圍。

3、本詩通過微風的形象，表現了詩人孤寂落寞的心情，抒發了思念故人的感情。

2015高考詩歌鑒賞專題備考策略

王義翔

考場反饋

學生答題存在三大問題：

1、讀不懂詩歌，憑自己的主觀臆斷，盲目答題；

2、知道寫什么，但說不出用的是什么技巧，好在哪？

3、知道寫什么，也知道怎么寫的，由于答題步驟不規范、不全面導致失分。針對這三個問題，在復習備考時，可按照這樣的思路進行：寫什么（讀懂詩歌），怎么寫（識別考點），怎么答（總結方法）。

（一）怎樣讀懂詩歌

鑒賞詩歌必關注：題目、作者、注釋、題干、意象。初讀：大體明白詩歌表層意思； 標題：掌握詩歌主旨的快捷入口；

注釋：關注隱含信息，感知詩人的思想情感； 作者：知人論世，掌握時代背景； 意象：是作者情感的載體； 題干：明確答題的方向；

（二）怎樣識別考點

（出示近幾年高考詩詞鑒賞題目，讓學生辨別屬于哪個考點？）這樣可看出，不管用哪種方式提問，鑒賞詩歌題無非是形象、語言、表達技巧、思想內容四個考點（1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；

2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。）

【全國卷2】

這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現梅花的？請簡要分析 9詩的最后一聯表達了作者什么樣的心情？請簡要分析。

【上海卷】

16．從情景關系的角度，賞析本詩前兩聯是如何表達作者情感的。

【廣東卷】

（1）作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？

（2）作者為什么說“不是蘇堤也皺眉”？請結合詞的下片分析。

【四川卷】

（1）本詩主要表達了作者怎樣的感情？結合全詩簡要分析。

（2）“佳節久從愁里過，壯心偶傍醉中來”在對比手法的運用上有何妙處？請簡要賞析。

【遼寧卷】

本詩第二聯描寫精妙，請簡要分析。9.請結合全詩，簡要分析詩人的形象。

【2009新課標】

8.詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。

9.詞的最后兩句作者用了哪種寫作手法？表達了什么樣的感情？

【2011新課標】

8.這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析 9．你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?

【2013新課標2】

8．這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現梅花的？請簡要分析。9．詩的最后一聯表達了作者什么樣的心情？請簡要分析。

（三）答題技巧總結

1、仔細辨別題目，確定答題要點。

要懂得分解題目要求，明確考查方向，確定答題的要點。學會識別題目屬于哪一個考點，根據平時總結答題思路作答。

2、關注“得分點”，運用專業術語。

通過對新課卷詩詞鑒賞題的研究，可以看出，題目都有一個明確的指向，我們可以稱之為“得分點”。答題時要找準角度，內容力求豐富，避免低分點遺漏；同時，恰當運用專業術語可以使表述更為精確，更切近詩歌的語體，在這方面，高考試題為我們作出了示范。

例如：要熟記一些使用頻率較高的表達技巧，如襯托、對比、烘托渲染、虛實結合、托物言志、動靜結合及情景關系等；

3、答案忌無分析，必須結合文本

組織答案忌籠統、空泛，一定要結合文本作具體分析。常用的思路是： 總說（概括）+具體說明（舉例分析）+表達效果（思想感情或篇章結構上的作用）結合文本要求：組織答案最好涉及文中的關鍵詞。對問句中的關鍵詞語進行有效提煉、復制、重組，這樣答案就標準了，決不能完全用自己的話來答，除非題干有要求。

4、規范標點符號，科學運用雙引號。

答案應該科學地運用引號，從原文中提取關鍵詞、句等必須運用引號突出。

5、合理安排答題區域，不讓答題區域空白。答題區域不能留空白，高考閱卷是在電腦上進行，即使你的答案內容很完美，如果謀篇布局沒有處理好，答題卡上空白太多，會間接影響你的得分。

6、加強類型題訓練，提煉解題思路。回答詩歌鑒賞題，應該“因題而異”：

對“問答型”題，要做到“問什么，答什么；要什么，給什么”；

對“綜述型”題，一般采取“總分總”的模式，即“詩歌寫了什么——如何寫的——這樣寫的好處”的思路來作答。

最后，寫完答案后，至少要回讀一遍。一是看自己想說的意思表述是否清楚，表述是否完備；二是看看有沒有詞不達意的地方；三是看語言表達有沒有錯漏。

第三篇：讀懂詩歌

如何讀懂詩歌

一、怎樣算是讀懂詩歌

1、明白表層意思

能翻譯出大意：時間、地點、人物、事情、景物(填充內容——詩中省略的主語、賓語、狀語、過渡語等 調整語序——主謂倒裝、狀語后置、賓語前置等

整合句意——前后連綴，大體翻譯為意思相對完整的句子。

2、領會深層意思

寫出了什么意境（形象、氛圍）表達了什么情感（情緒、心境）反映了什么思想（態度、觀點）

3、讀懂表達技巧

①修辭格，如比喻、擬人、對偶、通感、借代、夸張、對比、象征、雙關、反問、設問等。②表達方式，包括記敘、描寫、抒情、議論四種。這其中描寫、抒情是考查的重點，抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情（借景抒情、托物言志）。描寫有動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描、工筆細描等。

③表現手法，如賦、比、興、欲揚先抑、象征聯想、借古諷今等。如果看不出詩歌運用的表達技巧就難解詩的真意。如懷古詩、詠史詩多用借古諷今手法，目的是諷今傷世；詠物詩多用托物言志手法，目的是抒寫志趣；一般寫景詩多用借景抒情手法，寫景的目的是抒發某種特定的情感。

二、如何來讀懂詩歌

1、品讀標題 標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息（時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等）。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。它或點明主旨，或表明詩人的情感基調。

2、了解作者 要真正讀懂一首詩，必須知人論世。“知人論詩”就是說要了解詩人的思想性格、生活經歷、風格流派及其創作的時代背景、目的等。讀詩時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。

3、細讀注釋 詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。對這一內容讀詩時一定不能忽略。

4、分析意象 “意”,就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。在漫長的詩歌創作過程中，許多“象”被人們賦予了固定的“意”，如“長亭”象征“送別”，“梅花”象征“高潔的人格”，“紅豆”象征 1 “相思”。鴻雁 鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。多讀詩歌，積累意象，對我們讀懂詩歌大有裨益。

5、明曉典故 用典可以豐富詩的內容，裝點詩的門面，提高詩的質量。用典若多，晦澀難懂，給我們的閱讀帶來困難，但適當用典，的確有利于詩歌思想內容的表達。

6、捉關鍵詞

詩歌中有一些高度聚集作者情感或者用來描述氛圍的關鍵詞語，觀色彩較濃，如“孤”“獨”“悲”“愁”“自”“空”“寒”“涼”“閑”“枯”“老”“瘦”等，這些詞一般用來修飾意象，抓住這些詞去思考就較容易體會“象”中之“意”。有的詞語甚至是“詩眼”或“詞眼”，捕捉住了這個詞也就理解了詩詞的主旨。

7、讀關鍵句

每一首詩都有關鍵句，這些句子往往透出作者的感情、感悟、觀點態度等，讀懂了這些句子也就較容易理解詩詞的主旨。古詩詞尤其是近體詩的結構一般是上半部分寫景，下半部分議論抒情，雖然“一切景語皆情語”，分析景語可以體會詩意，但議論抒情句多為直抒胸臆，更明白直露地表達了詩詞作者的感情，所以更應重視對議論抒情句的分析。

三、小結詩歌鑒賞的步驟 １、看題目和作者；

２、默讀兩遍詩歌，整體感知；

３、找出寫景、寫物、寫人的名詞, 捕捉并理解詩歌中的意象弄清它寫了什么； ４、找出反映詩人感情的動詞或形容詞，弄清詩人表達的感情；

5、細想是否運用了一些手法；

6、看注解并反觀詩歌題目，做總體思考；

7、仔細審讀題干，規范答題。

四、友情提醒

1、要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀多悟才是關鍵。

2、讀懂是一項綜合性的智力活動，要先學會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。

3、這段時間做詩歌鑒賞題，不要忙于答題，要有意識地把讀懂詩歌放在首位。詩歌鑒賞練習

（一）近試上張水部

(唐)朱慶馀

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？

（1）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

（二）昭君怨

鄭域

道是花來春未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。

（1）這首詞上闋吟誦的具體是什么？作者是從哪幾個方面來寫的？

（2）這首詞下闋用了什么表現手法？表現了思想？

（三）春日即事 李彌遜

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。

[ 注 ]① 李彌遜（1085 － 1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。② 張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。（1）從這首詩中你讀出了什么情感？

（四）鷓鴣天

晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。

（1）這首詞的主題是什么？作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？

（五）齊安郡晚秋①

杜牧

柳岸風來影漸疏，使君家似野人居。云容水態還堪賞，嘯志歌懷亦自如。雨暗殘燈棋散后，酒醒孤枕雁來初。可憐赤壁爭雄渡，唯有蓑翁坐釣魚。［注］①齊安郡，即黃州。此詩為杜牧受權貴排擠，謫任黃州刺史時作。（1）詩題為“齊安郡晚秋”，詩中用哪兩個意象來點明“晚秋”的？

（2）頷聯和頸聯表達了詩人什么樣的感情？請簡要分析。

（3）尾聯運用了什么樣的藝術手法？詩人的用意何在？

（六）幽居初夏

陸游

湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。[注]籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見之物。⑴詩中所寫景物具有怎樣的特點？是從哪幾個方面來表現這一特點的？

⑵本詩抒發了詩人哪些復雜的思想感情？

（一）此為干謁詩。詩人以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當時在詩文上頗有名氣而且又樂于提拔后進的水部郎中張籍。含蓄表達考前擔心作品不一定合主考心意，求張指點。通過優美的詩韻，巧妙地表達了一名應試舉子，在面臨關系到自己仕途的一場考試前，那種特有的不安和期待心情。

作用1：題目揭示內容

朱熹的《觀書有感》，如果只看詩正文，以為是小湖水的風景，但看了題目之后，便知道，本詩談的是作者看書的感受，半畝方塘是書，天光云影是指書中有美好的景致，源頭活水是指讀書可以使神清智清，思想永遠鮮活。

作用2：題目表露心情

賈島的《尋隱者不遇》這個題目前后兩個動作。“尋”與“不遇”，含蓄之極。但我們即使不看詩也能夠揣測出作者遺憾的心情。

作用3：題目展示思路

張九齡的《望月懷遠》，題目意為遙望月亮起相思，進而懷念起遠方之人。而“先望后懷”正是該詩的思路。

（二）（1）梅。（1分）作者從“梅”開花的時間和梅花的顏色、香氣以及山野梅花的姿態等方面來寫。（要突出時間、花香、姿態）（2分）

（2）用對比的手法。（1分）栽于竹籬茅舍之梅，與栽于玉堂瓊榭之梅，地雖不同，開則無異。以對比的方式，寫出了梅花純潔而又傲岸的品質，表現了“貧賤不能移，富貴不能淫”的高尚情操。（2分）

（三）有了這一介紹，對詩歌情感的把握就容易多了。不難看出詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。

三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態炎涼的感嘆。這正是作者因反對秦檜而被免職后內心情感的真實流露，詩人真正是觸景生情，情由景生。

（四）思歸、懷鄉。古人認為杜鵑的啼叫聲就是其后的“不如歸”（也有說是“布谷”的，與此詞無關），借以表達自己的思歸之情。

（五）（1）稀疏的柳影（或凋落的柳葉）；南飛的北雁。

（2）頷聯中詩人游賞山水，吟嘯抒懷，看似閑適自得；但頸聯中雨夜人散，酒醒聞雁，詩人倍感孤獨寂寞。

（3）以當年英雄在赤壁爭雄，和如今只有蓑翁坐此釣魚進行對比。用以表達自己雖有建功立業的雄心，卻壯志難酬的不平之意。

（六）（1）“幽”。①以景寫“幽”（“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環境之幽靜、初夏景色之幽美）②以動襯“幽”（“下鷺”）③以聲襯“幽”（“鳴蛙”）

（2）①前六句借“幽居初夏”之景，抒發了怡然自得之樂（閑適之情）②尾聯“嘆息”，一是嘆志士空老，報國無成；二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。

第四篇：虛擬幸福詩歌

從南國寂寥的雨巷

到英吉利海峽以東的英格蘭

這十萬萬的距離

是我此生難以穿越的劫難嗎

可以轉身嗎

用我日漸貧瘠的語言換你回頭的一眸

停下你前行的腳步報我以被愛的尊容

可以嗎

在春天未來之前給我以重生的希望

用冬日的寒霜冰封我深情的眼眸

決不讓淚水流出

讓萌動的骨頭都重回土壤

讓所有與愛情有關的種子，在春日發芽

在秋日結果，讓我沒有任何遺憾地老去

也決不讓你發現，那冬日白雪覆蓋下的紅信子

與密切相關

高抬眼眸

你看不見的憂郁被深藏

鼻尖酸澀

一股熱流緩緩流下

溫熱、嫣紅的液體倒映出你側身凝眸的倩影

而決不讓你知曉

這華麗而又奢侈的盛宴是我唯一炫耀的資本

只為望著你遠去

然后在悄然凋零

可以轉身嗎

用你的畫筆描出我深情凝視的眼眸

讓所有與你相關的紅信子在潔白的紙上落下相愛的標簽

可以嗎

跨越十萬萬的距離

讓所有荒蕪的原變成與愛相關的草

在三月的雨水來臨之前

讓所有的言不由衷都變成真實

可以嗎

都說虛擬幸福在千里之外總會有幸福的回音

那么讓所有的一切慢下來

讓離別的腳步慢下來

讓飛舞的雪花慢下來

讓時間重回原地

讓南國雨巷到英吉利海峽以東的英格蘭這十萬萬的距離

成為虛設的假象

讓我再次面對

那么我一定會笑著哭出聲

第五篇：快速讀懂詩歌

“詩歌鑒賞”學案

（一）——怎樣快速讀懂古詩詞

一、考綱要求：

①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧； ②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

二、答題時存在的問題： 讀不懂、說不清、答不全

三、教學目標:

1、學會找到讀懂古詩詞的路徑、角度。

2、調動相關知識關聯分析，讀懂古詩詞。

四、重點、難點：

1、掌握快速讀懂古詩詞的基本方法。

五、知識點回顧：

詩歌按思想內容分為哪幾類？常見的思想感情又有哪些？

按內容分類：山水田園詩、懷古詠史詩、邊塞詩、離別詩、詠物詩、閨怨詩?? 常見的思想感情：

憂國憂民 建功報國 懷古傷今 蔑視權貴 憤世嫉俗 懷才不遇 寄情山水 歸隱田園 登高覽勝 惜春悲秋 思鄉懷人 長亭送別 思鄉念親 相知相思 別恨離愁……

六、方法歸納

例

一、閱讀下面一首唐詩，完成后面問題。

送杜十四之江南 孟浩然

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

問：從思想內容分，這是什么詩？表達了作者怎樣的情感？

答：“送”字提示了我們，這是一首送別詩。詩中用“春江渺茫”“日暮” “何處泊”“斷人腸”等詞，表達了作者惜別哀傷之情。2.請快速辨別以下詩歌的思想感情。

春夜喜雨 杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

征人怨 柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

總結方法

（一）看標題，抓題眼

標題往往對詩歌廣泛豐富的內容有很明顯的提示總括作用。

1、有些題目顯示事件、情感；

2、有些題目交代寫作目的和寫作背景；

3、有些題目點明中心。

所以，有時抓住了題目，也就大體抓住了詩歌的基本內容。

例

二、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛① 李白 一為遷客②去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花③。

注：①這是李白乾元元年(758年)流放夜郎經過武昌時游黃鶴樓所作。②遷客，指西漢的賈誼，因指責時政，受到權臣的讒毀。貶官到長沙。③古曲有《梅花落》。

(1)詩歌前兩句抒發了詩人什么樣的思想感情?(4分)抒發了詩人被流放的凄涼之感和眷戀朝廷、思而不得的苦悶。總結方法

（二）看注釋，抓暗示信息

注釋是詩歌鑒賞中最值得注意的內容，雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容或感情基調；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或寓意；有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格或主旨；還有些是解釋詩中的生僻字句，那是在降低你閱讀的難度。

例

三、（2009四川）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。(6分)秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)陸游 三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進一步抒情做了鋪墊；第三句“淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個“又”字則曲折第表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。

總結方法

（三）看作者，知人論世

知人論世，就是說，要理解文章的思想內容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所處的時代背景。其實，許多詩所表達的主旨和思想感情都與作者的生平遭遇和所處的時代有關。我們要關注著名詩人的相關遭遇、境況，所處朝代國勢、朝政??

如介紹詩歌是作者被貶某地時所作，則要考慮是否有懷才不遇、報國思用等情感；如介紹作者常年旅居外地，則要考慮羈旅愁思、思鄉懷人之情；如介紹作者是南宋詩人（或朝代已滅亡），則要考慮收復失地之心??

例

四、閱讀下面詩詞，回答問題。

菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。

暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。試分析抒情主人公的情感。

表達了抒情主人公（思婦）盼望遠方行人、久候而不歸的孤寂、惆悵的感情。

用“空”字增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。“宿鳥歸飛急”意在反襯行人滯留他

鄉，未免戀戀不返。“更”字加強了連續不斷的以至無窮無盡的愁思印象。總結方法

（四）看字詞，把握“情感關鍵字”。

詩歌中有一些能夠幫助我們把握作品思想內容的字眼，我們都稱為“情感關鍵字”。閱讀時準確抓住情感關鍵字，無疑對正確理解分析詩歌的思想內容有重要的作用。

背誦下列詩歌，談談它所表達的情感。

天凈沙〃秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬

夕陽西下，斷腸人在天涯。

作者通過九個組合的意象營造了一種蕭瑟蒼涼的意境，并借此寫出了浪跡天涯的游子思念故鄉悲苦的情懷(或:有家歸不得、孤寂悲苦的天涯游子)。意象與情感

月亮：思鄉、思親；人生的園滿、缺憾；幽靜、美好

楊柳：離別、留戀、傷感、春天的美好； 菊花：高潔、隱逸 梧桐：凄涼悲傷 浮云：漂泊 杜鵑：凄涼、哀傷 鷓鴣：旅途艱險、離愁別緒 寒蟬：悲涼 鴻雁：思鄉懷親之情、羈旅傷感、指代書信

例

五、閱讀下面一首唐詩，回答問題。

宣城①見杜鵑花 李白

蜀國曾聞子規②鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴③。

注： ① 【宣城】今安徽宣城縣。② 【子規】一名杜鵑，相傳為古蜀帝杜宇所化，暮春而鳴，相傳子規鳥的叫聲如蜀地方言 :不如歸去。此時杜鵑花亦盛開。③ 【三巴】東漢末年置巴郡、巴東、巴西，合稱三巴。泛指蜀地。

“子規鳥”在詩中起什么作用？表達了怎樣的思想情感？

答：子規鳥是作者家鄉“蜀國”的景物，由于作者在宣城看到杜鵑花，自然就聯想到家鄉的子規鳥，因此，子規鳥所起的作用是引發作者的思鄉之情。總結方法

（五）看意象，把握特定含意

在詩歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著特定的情感。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西！

賞析： 一二句寫景敘事。在揚花落盡、子規悲啼的暮春時節，忽然聽到好友遠貶龍標的消息，這于作者無異晴天霹靂。在這時節，作者眼前飄舞的只是零落的揚花，耳邊聽到的只是子規的悲啼。“揚花”，含飄零之感，喚起讀者對王昌齡流落遠方的擔憂；“子規”，有離別之恨，觸發宦游異鄉的人們的心頭的凄情；“五溪”，本已是極偏遠的地區；而“龍標”，卻還在更荒僻的遠方……這種種的愁情離緒疊加在作者心頭，更加以悲景襯托離情，表現出作者對好友旅途艱辛、貶所荒遠的深切同情。三四句借景抒情。“我”要將自己的這一片憂愁之心托寄給明月，讓它陪伴著好友一直跟隨到夜郎西。在這里，作者大膽想象，直接袒露自己聽到朋友遠謫后的內心情感。有道是“明

月千里寄相思”，作者所寄的——是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發出來的強烈的主觀感情。

全詩就事寫景，借景抒情，特別是運用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表達了作者對友人的不幸遭遇的急切關照和安慰之情，從而使這首詩成為友情詩中的名篇。

例

六、閱讀下面一首元曲，回答問題。

［正宮］叨叨令 無名氏

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地無尋處。說與你，尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。

［注］①儂：我。②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。

請結合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊含的思想情感。(2006浙江卷)簡析：鸚鵡洲本是地名，后因元代白賁（bēn）的“儂家鸚鵡洲邊住，是個不識字漁父”，而成為隱居的典故。補注中也提到了鸚鵡洲是“漁父居處”的代稱，由此可得出答案 ：

①點明漁父（隱士）居住的環境是與世隔絕、遠離紅塵的“世外桃源”，表現其對所處環境的喜愛、自豪之情；②寫出漁父(隱士)超然塵世的情懷和隱逸的情趣。總結方法

（六）看典故，取用原來意義

古詩很講究用典，典故是指詩文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語。用典既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。典故有正用和反用兩種，正用就是取典故的原來意義入詩文；反用則在詩文中反用原典的意義。

例

七、閱讀下面的一首唐詩，回答問題。

塞下曲（李白）

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

（1）“曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍”寫的是什么內容？表達中心思想有什么作用？

寫的是緊張而艱苦的軍旅生活，對于揭示盛唐時期為國戍邊的將士們建功立業的豪邁情懷起了很好的襯托作用。雖然軍旅生活緊張而艱苦，但是將士們樂觀、豪邁的精神不減，愛國熱情、報國豐志不減，從而有力地反襯了將士們的精神風貌。

（2）分析尾聯表達的思想感情及作用。

尾聯的抒情，直截了當，毫無拖泥帶水之感，充分展現了將士們為國殺敵、建功立業的慷慨豪邁的情懷，展現了盛唐時期的積極向上、昂揚奮發的時代風貌。當然，是完全建立在前三聯的對軍隊艱苦生活的刻畫基礎上的。沒有前三聯的烘托，就沒有尾聯這種昂揚、樂觀、豪邁情感的直接抒發。

總結方法

（七）看尾句，卒章顯志

詩歌的結尾方式是多種多樣的，或以景結句、或以情結句、或以理結句、或以問結句。不論以什么形式結尾，詩人都喜歡在結尾這個地方用點心機，因為結尾在全詩中具有相當重要的作用。