第一篇：新形勢下高中班主任工作的管理藝術探討論文

高中生活的節奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學習是主要的任務，同時，健康的身心也是極其重要的。快節奏的學習生活占據了高中生活的絕大部分，當面臨心理上的困境時，高中生需要有一位領路人來為自己指明前進的方向。班主任就扮演了這個角色，他們是一個班級管理工作的主要承擔著，是一個班集體的精神面貌的代言人，對學生的綜合素質發展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級管理方面追求藝術性。

一、新形勢下高中班主任工作面臨的問題

1.社會環境對班級管理工作的影響

市場經濟的新形勢造成了社會意識形態的多元化，青少年對于紛繁的海量網絡信息缺乏篩選能力，造成了娛樂化、碎片化的網絡信息充斥著青少年的感官環境。當前的教育工作者面臨著教學體制改革的壓力，也要應對高中生出現的新的心理狀況，傳統的班級管理就會受到挑戰[1]。教師的權威地位有時候不能保證。這是時代進步的表現，但是同時需要班主任教師轉變教育方式，在應試教育體制之下，班級管理在與之矛盾的網絡意識呼聲中遭遇挑戰。

2.教育對象的不確定性

高中生經歷著人生重要的轉折，其性格也會隨著世界觀、價值觀的建立不斷經歷重組，成長伴隨的陣痛如果不能及時疏導，就會造成叛逆、孤傲的性格，對于理想和現實，甚至生活和網絡虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級管理中，學生情緒狀況的不穩定也是班主任管理工作的又一個重要挑戰。在學生和老師的日常交往中，會出現溝通不及時、意見分歧、缺乏理解的情況。

3.教育方式相對傳統

學校的教育方式有其發展的傳統，長期積累的教學經驗輕易將教師的教學觀念固化。當前，對于開放式管理的呼聲越來越高，通過學生的自我管理形成的班級氛圍比依靠強制性管理方法取得的效果要好。應試教育下，成績被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實，可以在班主任日常管理藝術中，將全班帶領走向開放的創新型班級發展之路。在班級管理制度方面，量化制度過于死板，對于衛生和紀律的強調太過僵硬，評定的方式簡單粗暴，還存在著學生個性無法得以施展的現象[3]，這對于學生的性格發展和班級的輕松氛圍建立都十分不利。

4.管理過分集權化

面對新時期的課堂主導權的挑戰，教師都沒有足夠的時間來適應角色，也就是，部分班主任還將管理班級的權力高度集中在自己手中，缺少班級同學自我管理的機制。權力過分集約化的結果就是，學生的自覺意識不強，被動接受管理的心態普遍出現，學生的個性得不到施展，特長不能夠被挖掘和利用，總之，個體差異不明顯，管理模式把管理的目標放在了首位，忽略了多方面的素質培養。這種阻礙師生之間關系友好的管理模式應當被及時更正。

5.班主任人格魅力不夠

榜樣的力量是偉大的，尤其是對于社會閱歷相對較淺的高中生來講。他們對于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動，但是，班級是一個培養他們健康成長的環境，不能因為個別的同學影響到整個班集體的正常活動。班主任作為班集體的靈魂人物，應該具備令學生佩服的人格魅力，在很多問題的處理上展現出班主任的智慧。要在品行方面時刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學生的角度考慮問題，長期以往，學生們會懂得老師的付出，自然會對老師產生愛戴之情。但是，實際的管理工作繁重，班主任默默奉獻的同時會帶來學生們暫時的不理解，這是需要一定的應變能力才能夠解決的。

6.缺乏心理輔導

班主任是班級權威的代名詞，當前，高中學生對于班主任多數還存在著敬畏之情，不能夠將內心世界完全向老師打開，這種相對封閉的心理狀態容易造成學生的心理問題，影響學生的終身發展[4]。班主任有時候會忽視個別學生的心理問題，不足夠了解他們的生活、學習情況。單一的評判標準造成了只重成績不重素質的班級風氣，相對來說比較壓抑。

二、新形勢下如何改進高中班主任的管理方式

1.以學生的發展為重

教育的本質就是促進人才的良好發展，高中班主任要以學生的利益為重，力爭實現學生的個性化發展。現代教育的基本理念是在學生發展的重要階段，給予最主要的人文關懷。高中生未來的人生之路還很長，在這個很多方面還不成熟的階段，更正學生的認識誤區，用關愛和只會贏得學生的尊重，用理解和幫助加強學生的道德價值教育。要在這個充滿未知的時期幫助學生樹立自信，勇敢地挑戰自我，實現學業和心靈的雙豐收。

2.重視與學生的溝通

高中階段的學生正在處于從青少年走向成年的過度階段，新時期的高中生獨生子女較多，性格相對比較自我，他們的自我認同感很容易被學業的競爭和老師的態度所打破，心理情緒波動較大，這個時期的心理輔導十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標，也是必須要完成的教學任務[5]。班主任老師應該通過采取不同的方式，針對性地找同學進行談話，扮演好好傾聽者的角色，用真誠贏得學生的信任。

3.提高班主任個人魅力

新時期，班主任和學生的交往從課堂延伸到課下，通過微信等新媒體形式來及時進行交流。這個過程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個人自媒體平臺的一句評論就會給學生送去鼓勵，一句心靈動態就會給學生的行為以指導。在開展班級管理的過程中，一定要對生活學習的瑣事多留心，多做良好示范，給學生以良好的榜樣影響。在教師精神風貌方面，給學生傳遞正能量，以增強教師的個人魅力。

4.選好班級管理隊

班委是班級進行自我管理的重要方面，構建班級管理團隊，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學生建立自我認同感，作為教師應該細心挖掘每一位學生的閃光點。另外就是教師的直接委任，比如學科課代表，盡量選擇具有扎實文化基礎的同學，這樣與學科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應該選擇有文藝特長的同學，體育特長的同學也應該擔任體育委員。當然，選舉的方式也是選拔班委的一個比較公平的方法。在班級管理隊伍的建立過程中，適應新課標改革的發展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個新成員，負責對班集體中出現情緒波動的同學進行疏導。

5.開展豐富多樣的班級文化活動

班級文化是一個能量場，正能量的傳遞可以對集體的每一份子產生潛移默化的影響。根據傳播學中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場當中，占據較高呼聲的一方會因為較強的傳播效果使得對立的一方聲音越來越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關系成為對立的兩方面，而是在個別的較難管理的學生產生反抗情緒時，運用輿論的力量讓學生站在正確的積極的立場思考問題。

三、結語

綜上所述，新形勢下，高中班主任的管理工作藝術性要求增加，對于管理方式的要積極地進行創新性探索，在認清新形勢特點的前提下，教會學生做人做事，建立正確的價值觀和世界觀比考試分數更加重要。總之，高中班主任在新時期需要講究班級管理的藝術。

參考文獻：

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第二篇：班主任工作藝術論文

談班主任工作藝術

【摘要】班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

【關鍵詞】班主任 紐帶 溝通 橋梁

一、班級管理主要抓好四“頭”，方能齊頭并進

（一）建設“龍頭”

建設“龍頭”，就是建有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍和學習的模范帶頭人。因此，“龍頭”建設應是班主任的首要工作。選拔班干部應素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而“一錘定音”，而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作（活動），發掘優秀學生擔任“龍頭”。為確保“龍頭”的戰斗力，班主任對班干部可采用先試用后任用的方法，考察合格再任用。“龍頭”建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持、大膽使用，使他們真正成為班級管理和學習前沿陣地的生力軍。

（二）促好“帶頭”

促好帶頭，就是促進“龍頭”起模范帶頭作用。作為班主任，如何促好帶頭呢？我認為應做好下面幾項工作：一是逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干部在學生中的威信，如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負責儀容儀表等；二是加強對班干部監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等；三是加強班干部工作方法訓練，提高其領導水平，保持“龍頭”隊伍的先進者； 四是對學習的模范帶頭人要及時的提出表揚，讓學生感覺到他的影響。

（三）抓好“苗頭”

抓住苗頭，就是要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態。應善于捕捉苗頭，掌握學生在不同環境、條件下特有的心態、根據學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要從“愛”字出發，堅持疏導教育，循循善誘，以理服人，為學生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜漸。

（四）凈化“后頭”

轉化“后頭”就是班主任要認真做好后進生轉化工作。抓好后進生的工作在一定程度上起的作用比抓好優生會更大，管理一名后進生所花精力是管理一名優生的幾倍甚至幾十倍，因此轉化好一名后進生對班級的促進是巨大的。要相信每個學生都能教育好，在工作中絕不放棄任何一個學生。當前后進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化。

二、民主+責任的班級氛圍是我努力追求的治班理念

在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：生活不因悲觀而美好，命運不因消沉而改變。積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。作為班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人，以后的管理將難以進行。當然作為班主任你所任教的學科必須過硬，這樣在管理的時候，你才能底氣足，腰板硬。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么在這個時候馬上進行疏導工作，這就是“法“和”情”的關系，我先將法律再講人情，這是我的工作原則。

三、鼓氣+鼓志 無往而不勝

幽默大師馬克·吐溫曾說過：只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月。每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。在班級管理過程中，作為老師如果能夠多發現學生的每一點進步：一次按時獨立完成作業，一次認真聽講，一次積極參加課外活動，一件小小的好事??都能及時給予表揚，讓學生知道他的每一點一滴的進步老師都注意到了，老師每時每刻都在關心著自己，就會感到班集體的溫暖，從而增強自信心。當然，在班級管理過程中，我們除了恰當運用贊揚外也要恰當地進行批評。批評前要認真調查研究，搞清基本事實。批評時做到內容不失真實，語氣不失委婉，切忌大發雷霆，維護學生的自尊心。尊重學生是教育學生的前提，批評中要使學生感到“面子”沒丟盡，老師的嚴中還有愛。教師中肯而又切合實際的批評也會成為激發學生進一步努力的動力。

四、身教+言教 其身正 不令則行

我國有句古語“身教重于言教”。有經驗的老師也常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”。教師正確美好的行為會給學生以潛移默化的影響，這就是發揮了表率的作用。如：學農時，許多同學站在一邊觀望、閑聊，我看到后沒有強令他們，而是自己拿起工具默默干起來，那些同學看到我親自參加勞動，再也不敢應該說不好意思“靠邊”站了。自己以身作則的效果要比強令要求學生如何做要好得多。要培養優良班風，老師要處處以身作則，嚴于律己，讓學生處處看到教師在以實際行動愛他們。

總之，遵循教育規律，運用一定的智謀和手段去治理班級，都是為了使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。學習作為這一時期的主要任務，便會在團結、緊張、嚴肅、活潑的氛圍中順利完成。作為班主任，讓每一個學生都獲得良好的發展，不能僅是一種愿望，如果我們不能了解學生共同生活的環境，不了解他們在這一環境中發展的規律，那么即使我們有幫助每一個學生都獲得發展的愿望，我們也難以把這一愿望變成現實。教師的成功，是創造出值得自己崇拜的學生。

第三篇：班主任班級管理的藝術論文

一、專心是情感的基礎

一個人的成功有著各種各樣的因素，其中之一便是專心致志的專注精神。古希臘哲學家德諾克利特說過“：對一種特定對象的強烈欲望，使靈魂看不見其余一切。”說的就是這個理。我上高中的時候，在一次期末考試動員大會上我們的一個副校長說了這么一句話，他說“：人的要求越多，注意力就越分散。”班主任成天面對一群學生，這就要求從內心里升騰起為他們服務的使命感，用最美的愛心和最真的激情專心致志地哺育他們，愛崗敬業就是專心的表現。的確如此，當今社會的一些拜金主義、享樂主義、功利主義思想影響、動搖著部分老師的道德思想。為了追求輕松，出現了無人愿意當班主任這樣一個尷尬的局面。有人認為：班主任工作既累又苦，報酬又少，還不如趁閑暇之時做些其他事情。這種想法與“行為師范，德為人表”的師德相違反。我覺得一個好的班主任應自覺承擔成為師范、人表的道德義務，擁有“專心致志，不慕名利，不謀富貴，甘為人梯”的敬業精神。孔子之所以被后人頌為“萬世師表”，雖顛沛流離，累累惶惶卻教誨不輟，一生始終如一，傾心執教的道義性追求是一個重要原因。

二、愛心是情感的表現

人之初，性本善。無論多么搗蛋的學生，在心靈深處都有一泓清澈的泉水，作為一名班主任老師，要善于用自己的慧眼和雙手去尋找泉眼，像皰丁解牛似的依其理、取其法，讓那清澈的泉水汩汩地流出來。所以情感教育對班主任來說就是要擁有家長的心腸，讓心底的愛如蓮花般綻放。班級管理教育學生要像家長對待孩子那樣，兼嚴父與慈母二任于一身，讓自己既是一位深沉似海的嚴父，又是一位耐心細致的慈母，只有這樣才會把孩子內心的星星之火，燎繞到幸福的彼岸。經努力，最后這泓清澈的泉水終會匯成父母、老師的希望之河。愛心的付出必須無微不至，就好象身上的血液隨時滲透到身上的各個毛孔，如有不慎，就會造成肌體的損壞。管理班級愛的河流必須流向班級的各個角落。班主任應時常把注意力集中到那些容易被忽視的弱勢群體上。譬如：那些平日比較頑皮、學習成績欠佳、性格內向、不愛表現的孩子，在他們的內心深處同樣也有被愛、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望，這種欲望一旦被滿足，他們身上平素所難以被人察覺的許多潛能便會奇跡般地激發出來，從而獲取出人意料的成功。相反，如果這種欲望屢屢受挫，或是一直受到壓抑，一個人身上的潛能便有可能化為烏有，甚至引發悲劇性的慘局。所以對一位教師尤其是班主任而言，一聲夸獎無異于滋潤心田的甘露，可以激發孩子們勃勃向上的生機。

三、交心、換心是實現愛心的橋梁

走在校園里，時常聽到同學們在談論班里面的事情，他們常用“班頭”、“老班”這一類的詞語來稱呼班主任，我認為這是孩子內心里一種最原始、最樸素的表達愛的方式，看似簡單卻含義頗豐，顯得格外親切，足以表達你和他們已通過班級這樣一個平臺融于一體。他們愿意交你這個特殊的朋友，在他們心中，你已成為一塊磁石，強有力地吸引住了他們。這時，班主任就應該放下“官”架子，拾起精誠的火種，去深入到班級這塊巨石當中，和他們手握手、心對心地交流。教師和學生交流不是一個純粹主觀的過程，不是你想和他們說掏心窩的話，他們就會敞開心扉，給你傾訴心聲。這就告訴我們須對學生的情況做細致全面的了解，通過家訪、觀察、開座談會、看他們的周記等形式了解他們的家庭、興趣、個性、特長。只有這樣，教師才能更好地接觸到學生情感的“點子”上，尋找到交流的突破口，以引起情感的共鳴，從而播灑你愛心的種子。我班的楊爭同學平時表現良好，從不遲到早退，可最近經常遲到，考慮到她個性很強的特點，我沒有批評她，而是通過她的周記了解情況，知道了她最近和好友鬧別扭，心里老想這事，茶飯不思，夜不能寢，致使遲到現象屢屢發生。我就找了他的那個好友問清原因，其實很簡單：就是那個同學因臨時有事沒有按時赴約，致使他脆弱的心靈受到創傷。我先教育那個學生，給他講信用很重要，有事可以給楊爭先打招呼，不能不遵守諾言，并讓他向楊爭說明原因；后來我又找楊爭談話，先肯定了她把學生友誼看得很寶貴是無可厚非的，并讓她一定要原諒好友的過錯，從而調整好心態，按時上學，楊爭臉上頓時有了喜色，并答應我以后決不遲到，并且和那個好友重歸于好。所以教師在教育學生時一定要接觸到這些“點子”上，才會取得事半功倍的效果。教師對職業的專心和對學生的愛心，將在真摯、深厚的情感教育中形成強大的暖流，讓我們懷抱一顆寬容心，以交心、換心的方式使這股暖流漫過他們精神的凍土地帶，就好像無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心田“，桃李不言、下自成蹊”，在春天我們用真誠播灑希望的種子，用愛心的雨露來哺育他們，于是，在歲月的輪回中那些正在茁壯成長的生命都能滿載輝煌，更加蓊郁芬芳。

第四篇：管理的藝術論文

管理的藝術

一、摘要

隨著時代的發展和社會的進步,以領導藝術為基本內核的非權力影響力,在領導活動中的地位和作用顯得越來越突出和重要。科學往往為少數人發現和掌握，而藝術必須要讓大多數人理解和接受。領導也是一門藝術，是領導者用一些藝術的手法進行非程序化的決策管理。本文力求從授權、用人、決策等幾方面探討管理中的領導藝術，以使能夠被大多數領導者所接受和理解，把被領導者的潛能充分調動和發揮起來，這個力量將是無窮的。

二、關鍵詞

管理藝術領導藝術授權決策管理

三、管理藝術

（一）概念

管理藝術是指管理活動中的一種高超的手段和方法，它是在長期的管理實踐中總結出來的，建立在一定的素養、才能、知識、經驗基礎上的有創造性的管理技巧。

管理藝術的特點，在于它的彈性，它受管理者、被管理者、管理環境三個因素制約，具體特點：

① 靈活性（隨機性）處理隨機事件的應變能力和技巧；

② 多樣性； ③ 實踐性； ④ 技巧性 ；⑤ 創造性；⑥ 經驗性

迪克-卡克森說：“管理技巧是所有技巧中最大的一種技巧。”現代管理者應重點掌握三個方面的藝術。即對人、對事、對時間的管理藝術：

（1）對人的管理藝術

作為一個管理者，對人的管理藝術，關鍵是對下級主要在于調動他們的積極性和主動性；對同級重要爭取得到他們對你工作的配合和默契；對上級主要是取得他們的領導和支持。

（2）對事的管理藝術（理事藝術）

① 統籌兼顧，全面安排；② 揚長避短，發揮優勢；

③ 抓住中心，突出重點；④ 層次分明，秩序井然；

⑤ 注意分寸，掌握火候

（3）對時間的管理藝術

管理者對時間的運用的藝術在于如何分割、集中、巧于應付。

（二）管理的藝術

1.授權的藝術

所謂授權藝術:是指領導者在管理工作中,合理和科學使用權利的一門領導

藝術。對領導者來說，授權是用權的關鍵，也是一種領導藝術。如果領導者運用得當，即可以使自己減輕負擔，提高工作效率，又可以培養、鍛煉、發現人才。反之，如果授權失當，領導者不僅為繁雜事物所困擾，增加工作負擔，甚至節外生枝，惹出許多麻煩。因此，領導者必須講究授權藝術，掌握一定的技巧。一般來說，應注意以下幾點：

（1）確保目標。任何組織都具有自己的發展目標，領導者只有將組織的總

目標進行科學分解，授權下屬，共同分擔，才能實現。

（2）熟悉下屬。領導者在授權過程中應當根據處于不同成長階段的下屬的成熟度，授予與其能力相當的權利。

（3）講究技巧。領導者應因人、因事、因時、因地、因條件不同，而確定

適當的授權方式、方法。

（4）指導控制。授權，在某種意義上說，是實行“分而治之”。這就要求領

導者明確授權的范圍和內容，建立健全審查評價制度，暢通信息渠道，以保證下屬工作上不致因授權而偏離方向和組織的整體目標。

2.用人的藝術

“得人才者得天下，失人才者失天下”。領導者必須樹立人才觀念，學會用

人的本領，掌握用人的藝術。必須依靠集體的智慧和力量。把握用人的藝術，應注意以下幾項基本原則：

（1）用人不疑，任人唯賢，用人之長。領導者若不任用高明的人才，人才

就要離去。“君子用人如器，各取所長”。用人所長就是著眼于人的長處和優點，以開拓創新論英雄。這樣就能發現人才，留住人才。用人的核心是量才任用，切忌大材小用或小材大用。

（2）人才組合，革新制度。人才組合應按結構優化的要求進行配置，以形

成1+1>2的更大功效。比較理想的人才組合，應是不同氣質、性格的合理搭配，同時要注意年齡、特長等方面的互補，以發揮體的最佳功能。

3.決策的藝術

（1）決策藝術的基本要求。對領導者決策來說，貴在“眾謀、獨斷、詳慮、力行”。這是決策藝術的最基本要求。眾謀。是決策過程的思維碰撞階段。獨斷，是決策的集中。詳慮，是決策的優化過程。力行，是決策的效益、權變和堅定性原則。經過眾謀、詳慮后的決策是否具有可行性，關鍵在于是否能取得預期的效益。同時，還要注意在執行過程中隨情況的發展變化，不失時機地因時、因地、因人制宜，將原則性和靈活性藝術地結合，而且決策一旦做出，就要堅持執行。

（2）日常決策的藝術。對于領導者來說，當一項決策擺在領導者面前時，他首先所要考慮的是這項決策所涉及的職權范圍和限制因素，然后才能分辨由誰來做決定。根據權限，決策該由下屬做出的，領導者不該代做決策，以免干涉下屬工作，也使自己陷于日常業務中，不能考慮全局性的問題。作決定應當仔細衡量各種方案的優劣利弊，掌握虧損和獲益的準確數據，從中選出最優方案。

（3）非程序化決策的藝術。該類決策一般屬于風險型決策。風險的來源各

種各樣，諸如市場競爭、自然災害、意外事故等，應針對不同情況，采取不同的應急決策。

四、如何追求管理藝術

管理藝術的產生與發展。最早提出管理藝術的是法國的亨利·法約爾，他提出了管理的十四項原則（勞動分工、權利和責任、紀律、統一指揮、統一領導、個人利益服從集體利益、人員報酬、集中、等級系列、秩序、公平、人員穩定、首創精神、團結精神）。同時他認為，管理者在選擇使用這些原則時，必須根據各種環境的情況，依靠“藝術”來進行。美國著名管理學家德魯克認為，在管理中，針對不同情況應采取不同的解決辦法，管理是一門藝術。決策理論代表人物美國管理學家赫伯特·西蒙提出程序化決策和非程序化決策，區分了確定型決策、風險型決策和非確定型決策。這些都是管理藝術最初的表現形式和組成部分。把管理作為一門藝術來研究，是管理者和管理學者的共識。從一般意義上說，管理藝術，是管理實踐的產物，是管理者在隨機和不確定的條件下，熟練運用知

識、經驗、智慧和直覺，及時、恰當、有效地解決問題的技巧和所達到的境界。

管理藝術的基礎。管理藝術的形成及其有效運用，是以豐富的實踐、深厚的理論和管理者自身實力為基礎的：

實踐基礎。管理與人類發展相始終，它存在于人類所有活動之中，因此，實

踐是管理藝術的直接來源。離開了實踐，管理藝術就成了無源之水、無本之木。

理論基礎。管理藝術是管理者在對客觀事物及其規律正確認識的基礎上，解

決具體問題的技巧。管理藝術依賴的理論主要有兩類：一類是基本理論，主要包括哲學理論、經濟學理論、管理學理論；另一類是方法論，主要包括系統論、信息論、控制論和現代數學。

實力基礎。一定的實踐和理論，僅僅是管理藝術的必要條件，而不是充分條

件。管理者只有同時具備一定的素質，具有一般常識、專業知識、管理知識及戰略思維，善于總結經驗，較快地依憑直覺，才能及時地發現問題、找出原因，而且有能力解決問題。具體問題具體分析，恰當地解決所遇到的問題。

管理藝術是一種客觀存在技巧和能力，具有以下主要特點：

創造性。我們把管理活動分解為兩部分，一方面是對以往經驗的總結。另一

方面，以往成功經驗適用的條件發生了變化，或出現了新情況、新問題。

感染性。管理藝術總是離不開管理者處理問題時的感情色彩和傾向。它能給

人一種美的感受，引起人們感情共鳴，有著強大的感染和吸引力。

綜合性。管理藝術是管理者實踐經驗的總結和升華，是管理者知識文化實踐的指導和運用，是自身智慧和能力的充分體現，是時勢和環境所造就的管理技巧。

五、總結

在我看來，領導是一種方法，更是一種藝術，需要不斷地順勢而變，需要不

斷創新。領導藝術應該是管理心理學的研究重點。特別是在當今中國，企業的朝氣、活力，甚至生死存亡都和領導層是否得力密切相關。對于一個虧損企業，領導班子的更換往往會使企業起死回生。作為一個領導人員，領導藝術的掌握和運用，尤其是組織藝術的掌握和運用，有時是涉及企業單位公司生死存亡的大問題。良好地運用組織藝術，必定會讓領導率領的團隊，煥發出前所未有的生機和活力。

參考文獻

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7、李萬康，《藝術市場學概論》，上海復旦大學出版社，2005年

8、蔣小華，《為結果而戰:打造以結果為導向的執行模式》，中國經濟出版社，2008年

第五篇：初中班主任管理教育藝術論文

一、初中班主任必須具備的基本素質

1.崇高的思想境界至關重要

班主任要摒棄拜金主義、追名逐利等不良思想。教書育人，要秉持淡泊名利的崇高思想觀念，兢兢業業，認真對待每一位學生，端正工作態度，努力提高班級管理工作的效益和管理水平，以身作則，不斷培養出大量優秀的學生，從而為我國社會經濟的可持續發展做貢獻。

2.科學前衛的教育理念不可或缺

當今社會日新月異，知識、社會環境不斷變化，一些班主任的管理思想和教育理念已經和時代脫節，逐漸為時代所拋棄，很難適應社會發展，在一定程度上抑制了初中教育的發展完善。先進的教育理念是班主任素質的核心所在，擁有先進的教育理念將利于班主任定好育人標準和方向。例如，一些班主任面對我國應試教育的壓力，過于重視學生的學習成績，而忽略了學生積極性、創造力的培養，沒有滿足新時代對全面高素質人才的需求。

二、初中班主任在班級管理與教育教學過程需要注意的問題

1.建立融洽的師生關系

學生在初中階段進入青春期，這個階段對于學生的心理和生理而言是一個非常敏感的時期，班主任是學生在該人生階段的領路人和指導者。班主任不僅要關注學生的學習，同時也不能忽視學生的生活和心理等方面的成長，以教師的姿態傳授知識，以朋友的身份聆聽學生的心聲，了解學生各方面的需求，給予學生有效的幫助，解決他們在生活與學習上遇到的困難。

2.營造良好的成長氛圍

不容置疑，環境對一個人的影響是非常大的，在開展班級管理工作過程中，初中班主任可以通過建立學習小組、制訂賞罰規則等形式，營造一個良好的氛圍，充分調動學生的學習興趣，培養學生團結友愛的精神，促使他們形成互幫互助等良好的道德品質，促進學生身心的健康發展。同時做出應有的學習指導，讓學生在輕松愉悅的氛圍中健康快樂地成長。

三、總結

初中班主任在具體的管理教育中，應當充分發揮自己的主觀能動性，不斷發現問題、解決問題，用心鉆研管理和教育藝術，促使學生健康成長，推動學生全面發展，進而推動整個教育事業邁向新的臺階。