第一篇：一年級《小花鹿賣空氣》的教學反思[定稿]

《小花鹿賣空氣》是一篇童話故事，課文主要寫了小花鹿從偏僻的深山來到繁華的城市后得了空氣污染過敏癥，回到深山治好病后，便萌發了將山里的新鮮空氣運到城里出售的念頭，開辦了一家“新鮮空氣專賣店”，生意興隆。幾年后，城市里到處是綠樹、草坪，空氣變得清新了，人們再也不買小花鹿的新鮮空氣了。文章通過生動有趣的故事情節，兒童易于接受的語言，說明了城市綠化對凈化空氣所產生的作用，激發了小朋友們保護綠化、保護環境的熱情。

教學實施及效果：

一、難點突破，理解與訓練相接合文章第一小節不是課文的重點，但是卻是課文的難點，“偏僻的深山”對于如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的，而在課文中對它的理解卻十分重要，因此教學時，我運用直觀的現代教育手段幫助學生理解“偏僻的深山”，避免了空洞的說教，寓詞語的理解于生動，形象之中。同時，配合圖畫，出示了“高大的樹木，幽靜的小路，叮咚的泉水，飛流的瀑布”等詞組，培養學生進行說話訓練：“小花鹿的家鄉在偏僻的深山，那里有（），有（），有（），還有（）”，我認為，提供好的詞語，進行一定的句式訓練對于培養低年級學生的寫作能力是有一定幫助的。

雖說孩子們天天生活在上海這個繁華的大都市，但一年級的孩于對“繁華的城市”這一詞組的理解上，還是有局限性，課堂上我通過一組畫面的出示，讓學生說說畫片所匹配的好詞的理解——高樓林立、人流如潮、車水馬龍、燈火通明，幫助學生理解和積累。

雖然本環節在評課中有老師提出異議，認為這不是課文的重點，沒有必要化那么大的力氣，但是我認為，學習語文課本，其目的是幫助學生學習語言文字，提高運用語言文字的能力，教無定法，教學是否成功，其主要判斷的依據應該是孩子的語言文字訓練是否扎實，學習能力是否得到提高。何況，第一小節雖不是文章的重點，但卻是難點。通過這樣的學習，學生理解了“偏僻”和“繁華”，積累了一些好詞語，培養了說話的能力，起到一舉三得的效果。

二、語境中識字，各有側重。

本堂課的生字不少，如果每個字都面面俱到地教學，沒有必要，因為學生本身已經掌握了一定的學習生字方法。因此教學生字時，我各有側重。

如“鮮”字學習，從形入手，然后讓學生說說“新鮮”除了可以和空氣搭配，還可以說“新鮮的什么？”幫助學生積累。

“專”字有新的筆畫：豎折撇。因此教學新筆畫的基礎上，我進行了板書范寫，引導學生正確書寫這個字。

“汽”和“氣”是比較容易混淆的，因此在教學時，我先引導學生把這兩個字填在相應的括號里，然后進行辨析，從而掌握生字。

“運”字通過換部首的方法進行教學，重在復習。

“消”字開花的游戲，幫助學生積累詞語。

上述的教學生字的方法，我認為還是比較扎實的。但是這樣的教學也有弊端，教學生字感覺是老師牽著學生的鼻子走，可是完全讓孩子自學的話，可能交流的時間會更多，影響課文內容的學習。分散識字的教學方法容易打斷句子的學習，這也是事實。如何進行字詞教學，還有待于進一步探究。

三、從課題入手，培養學生質疑能力。

學貴有疑，低年級開始就應該有意識的培養學生的質疑能力。出示課題開始，我就引導學生質疑：小花鹿從哪里來？又來到了什么地方？小花鹿為什么要賣空氣？它把空氣賣給了誰？它在什么地方賣空氣？

然后圍繞疑，層層深入，展開教學，教學結構清晰，學生學習的目的也十分明確。

四、抓住關鍵語句，培養學生朗讀能力。

抓住關鍵語句反復朗讀體會，讓學生讀出自己的感受，可以幫助學生更好地理解課文。如課文中老奶奶說的話，從“高興”一詞入手，讓孩子從老奶奶的角度練習讀，聯系說話，使下文“為什么買空氣的人會越來越多”這一問題迎刃而解。

“我為什么不把山里的新鮮空氣運到城里去賣呢？”這是一句長句，為了幫助學生讀好這句話，我給了學生提示，出示了停頓的地方“我為什么| 不把山里的新鮮空氣| 運到城里去| 賣呢？”，不過在教學本句時，不少學生這樣讀：“我為什么| 不把山里的新鮮空氣| 運到城里去賣|呢？”其實這樣的朗讀停頓也可以。

縱觀本堂課的朗讀，我覺得還不算成功，主要是學生的聲音比較輕，感情還不到位。不斷提高學生的朗讀能力，這是我今后在教學中要進一步努力的方向。

第二篇：《空氣》教學反思

《空氣》教學體會

《空氣》一課是首師大版第一冊第12課教學內容，屬植物人與空氣單元。這節課是通過幾個小實驗來證明空氣的組成的，由于空氣是看不到，摸不到的氣體，對于實驗的實施有一些困難，這一課主要是培養學生的實驗能力、歸納概括能力；培養學生認真細致的科學態度和實事求是的科學精神。經過設計教案→教研員指導教案→試講→再修改教案→教研員聽課指導等，過程雖然很復雜，很繁瑣，但是從這個過程中收獲了很多很多。在不斷地探索不斷地思考和總結當中，我修改了部分教學結構和內容，而且不斷提升了自己對科學課教學的新理念。下面我就結合這次教學指導活動作如下反思。

一、教學之所得

1、教學流程的設計可以成為一根貫穿一節課的線，使之成為一個整體。本課教學流程應“提出問題→尋找空氣→進行猜想→進行實驗→歸納概括→得出結論”可以使教師更好的把握一節課的內容，更好的建構知識概念。

2、教師在教學中，切忌語言太快，不能包辦代替。能讓孩子說的讓孩子充分的說，能由孩子們做的讓孩子們充分的去做，一定要給孩子們留有充分活動的時間與空間。這樣才能培養孩子們的語言表達能力，動手操作能力，孩子們才能真正的體驗自主學習的快樂。

3、科學課應體現出用證據說話，少一些說教。例如：認識空氣沒有一定形狀能流動時，應該讓學生充分去體會，自主得出結論。

4、科學課要體現科學性，語言要有激勵性。例如：學生聞空氣的正確方法，對于學生證明空氣性質的不同想法，教師應給予一定的鼓勵語言。教師在教學中還要注重語言的過渡，既是對前一個小節的總結，又是對下一個小節的要求，在表揚評價學生的同時對學生還是一種激勵。

二、教學之不足

課堂教學活動中，也有很多的不足之處。比如教師的語言不夠簡潔、精煉；對學生的評價不夠多樣，缺乏針對性；還有個別之處活動進行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學活動中需要不斷進行改進。

另外通過此次活動，我也深深感受到，作為一名科學教師，要帶領學生進行科學探究活動，需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應變能力，否則我們所組織的活動就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進步。

第三篇：空氣教學反思

《空氣》教學反思

雙龍初中 任小娟

空氣是我們每時每刻都離不開的物質?？諝猓W自然課中對空氣的知識已經有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關系最為密切，是人類離不開的天然物質，內容熟悉，學生學起來親切，易于理解和接受。通過對空氣的認識和了解，可以比較引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

本課題內容共包含三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的自然資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學生了解空氣的成分，并初步了解科學實驗研究物質組成的方法。然后又介紹了氧氣、氮氣、稀有氣體的用途以及空氣污染與保護，使學生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養成關注環境、熱愛自然的情感。

教學反思：

1.本節課從日常生活經驗和第一單元的知識出發，創設了一個生動而真實的問題情境，學生產生了濃厚的興趣。學生應在老師的引導下，能進行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實驗。在這個過程中，學生能積極主動參與，在課堂上進行討論交流。

2.空氣污染這部分沒有達到預期的效果，由于事先布置同學收集資料時間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認識，所以這部分沒能使學生更直觀的感受到環境保護要從我做起，從身邊的小事做起。

3.今后還要加強學習新課程理論，讓學生知道查閱資料的重要性，加強這方面的訓練。

第四篇：空氣教學反思

《空氣》教學反思

教師：王汝潔

空氣是我們每時每刻都離不開的物質?？諝?，小學自然課中對空氣的知識已經有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關系最為密切，是人類離不開的天然物質，內容熟悉，學生學起來親切，易于理解和接受。通過對空氣的認識和了解，可以比較引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

本課題內容共包含三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的自然資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學生了解空氣的成分，并初步了解科學實驗研究物質組成的方法。然后又介紹了氧氣、氮氣、稀有氣體的用途以及空氣污染與保護，使學生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養成關注環境、熱愛自然的情感。

教學反思： 1.本節課從日常生活經驗和第一單元的知識出發，創設了一個生動而真實的問題情境，學生產生了濃厚的興趣。學生應在老師的引導下，能進行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實驗。在這個過程中，學生能積極主動參與，在課堂上進行討論交流。2.空氣污染這部分沒有達到預期的效果，由于事先布置同學收集資料時間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認識，所以這部分沒能使學生更直觀的感受到環境保護要從我做起，從身邊的小事做起。3.今后還要加強學習新課程理論，讓學生知道查閱資料的重要性，加強這方面的訓練。篇二：認識空氣教學反思

《認識空氣》教學反思

《認識空氣》是三年級科學第五單元的起始課，通過觀察和實驗，幫助學生認識空氣的存在和基本物理性質，首先，從組織學生找空氣開始，幫助學生認識到空氣的存在，在此基礎上，引導學生找出空氣與水的相同點，并通過與水的對比，認識空氣的一些基本性質。

在課堂教學環節的設計上，聯系生活實際緊密，并根據學生年齡特點，舉一反三，遵照循序漸進的原則，使學生對空氣的認識逐漸加深。在教師引導下，注重體現學生是學習的主體的教學觀念。學生學習熱情高漲，積極、主動的參與探究活動，這樣有利于激發三年級學生學習科學的興趣，使學生樂學、好學、善學，將他們對科學的好奇轉化為自覺的探究活動。

雖然在課前做了充分的準備，但是，由于自己對科學學科的教學工作時間尚短，在教學中還是有許多不理想之處。學生初學科學課，教師在教學中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點上，我還需努力，適當的“扶”，逐漸達到放手，多給學生鍛煉的機會，讓學生多做，多思，是科學課的學科特點，在不斷的學習中更突出，更明晰。而且，在教學過程中沒有注重反饋，注重評價，對學生在實驗觀察中的新發現沒有及時給予鼓勵，我會在今后的教學中繼續探索、改進。篇三：空氣__教學反思

《空氣》教學反思

普宜中學 毛萬波

一、從學生的需要出發設計教學活動

本節課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發點。上課伊始通過學生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學生不知不覺地帶到了本節課的研究任務上。抓住三年級學生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節課以玩為主要活動方式，通過一系列的找空氣的活動，讓學生在玩中學，以玩促學，給足了學生活動的時間和空間。從學生的需要出發設計教學活動，使得學生參與學習活動率達到100%。

二、學生的探究過程明顯、實在。

由于教學活動設計的環環相扣，尤其是找空氣部分，加上實驗記錄單的輔助作用，使得學生的探究過程（包括思維過程和實踐過程）層層遞進，清晰有效。思維過程躍然紙上，實際操作過程井井有條。

三、探究材料的指導可以更細致，要充分發揮材料的作用

探究過程之前，教師通常要給學生提供豐富的實驗材料。在探究過程之中，教師應該重視對材料的使用方法進行細致的指導，關注學生在使用材料過程中出現的問題，讓材料真正發揮應有的作用。本節課中，教師為學生準備了可以自主選擇的風車、注射器、瓶子、紙板，然而部分學生拿到材料之后不知道如何使用（有效的使用），這時教師應該進行個別指導（詢問學生打算怎么做？為什么打算這樣做？），使他們的活動有目的有實效。

四、更多關注學生探究習慣的養成。學生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學生的猜想，而且要時刻關注學生的猜想。本節課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣時，我看到一名學生猜想時認為磚頭里沒有空氣，而通過實驗驗證之后卻發現磚頭里有空氣，于是他回過頭去把原來猜想時的“磚頭里沒有空氣”改成了“磚頭里有空氣”；另外，很多學生對“實驗現象”和“實驗結論”有所混淆，在實驗現象里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中都冒泡）。這些現象說明學生的探究習慣存在著一定的問題，需要在更多的活動中進行培養和訓練。

五、在滲透法制教育中提高學生的環境保護意識。隨著工業的發展，大氣污染越來越嚴重，已經到了危及人們正常生活的地步。許多城市每天都要進行空氣質量報告，以及時控制污染程度。教學中，我通過圖片展示和文字描述，讓學生感受到大氣污染給人類帶來的危害。通過講述《環境保護法》對大氣污染的要求，讓學生深刻的意識到，保護空氣不被污染是我們每個人應該必須履行的義務。篇四：空氣 教學反思

《空氣》教學反思

香樟樹

（一）、從學生的需要出發設計教學活動

本節課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發點。上課伊始通過學生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學生不知不覺地帶到了本節課的研究任務上。抓住三年級學生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節課以玩為主要活動方式，通過一系列的找空氣的活動，讓學生在玩中學，以玩促學，給足了學生活動的時間和空間。從學生的需要出發設計教學活動，使得學生參與學習活動率達到100%。

（二）、學生的探究過程明顯、實在。

由于教學活動設計的環環相扣，尤其是找空氣部分，加上實驗記錄單的輔助作用，使得學生的探究過程（包括思維過程和實踐過程）層層遞進，清晰有效。思維過程躍然紙上，實際操作過程井井有條。

（三）、探究材料的指導可以更細致，要充分發揮材料的作用

（四）、更多關注學生探究習慣的養成。

學生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學生的猜想，而且要時刻關注學生的猜想。本節課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣時，我看到一名學生猜想時認為磚頭里沒有空氣，而通過實驗驗證之后卻發現磚頭里有空氣，于是他回過頭去把原來猜想時的“磚頭里沒有空氣”改成了“磚頭里有空氣”；另外，很多學生對“實驗現象”和“實驗結論”有所混淆，在實驗現象里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中都冒泡）。這些現象說明學生的探究習慣存在著一定的問題，需要在更多的活動中進行培養和訓練。篇五：《我們周圍的空氣》 教學反思

《我們周圍的空氣》 教學反思 教師：郝東婉

本節課所上的是九年級上冊中第二單元《我們周圍的空氣》（復習課），本單元是學生接觸化學后的第二單元，因此會涉及到很多的基本概念以及學習化學的基本方法。復習課要求學生將所學的只是串聯起來，形成知識是網絡，現在處在九年級的備戰復習之中，更是要培養學生降知識歸納總結并且前后關聯的能力。具體到本單元要求學生認識空氣的組成，學會用實驗的方法證明空氣中氧氣的含量，掌握氧氣的性質以及制法，會對實驗進行分析，認識基本的反映類型，知道空氣污染的途徑很防止方法。對于本節課，重點是要求學生掌握相關的化學知識，難點是將各個零散的知識點串聯起來，形成知識網絡。

本節課我采用了多媒體教學，目的是為了擴大課容量，復習課的內容比較多，知識點也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個知識點更直觀的展示在學生面前。主要采用講練結合法，邊講邊練。按照課本上三節課的順序即空氣的組成、氧氣的性質和制法分別加以歸納，在其中學生回憶內容，完成涉及到的相關練習，教師在分別加以點評。

通過本節課的復習，學生基本對氧氣真一單元的知識點有所了解，知道了本單元應該掌握些什么，那些知識應該引起重視。但是本節課存在的不足還有很多： 1.運用了多媒體但是也是由于事先準備不充分，部分坐在后面的學生根本看不清楚大屏幕上的題目，使得部分學生聽天書，沒有參與到本節課的復習之中。2.這節課基本以教師講為主，學生參與的很少，所以課堂氣氛沒有預想的好，甚至有學生在半節課的時候就昏昏欲睡。但是復習的內容大（特別是處在現階段的復習課）知識點多，到底應該怎么上，想在這里與各位老師一起討論一下。3.本節課的最大敗筆在于知識比較零散，沒有講本單元的知識形成網絡。4.對于課堂突發事件的處理沒有 把握好，其中又一道題出現了問題，當時就應該及時把它處理掉，這樣既可以 加強學生的記憶，又不至于引起學生的騷動，一舉兩得。

第五篇：《空氣》教學反思

一、充分利用教科書資源，學習如何解讀圖示中的有效信息

[教學實錄片斷]

師：如課本30頁“圖2-8“所示，找出漫畫中所揭示的空氣污染源有哪些？

生：汽車排放的尾氣；飛機排放的尾氣；工業企業生產過程中，排放的有害氣體和煙塵；焚燒雜草、秸桿所產生的有害氣體和煙塵；煤等燃料的燃燒等。

師：漫畫中揭示出上述污染源對氣候、氣象造成了哪些惡劣的影響與變化？

生：造成了溫室效應、酸雨、臭氣層空洞等嚴重破壞環境的惡果。

師：上述空氣污染及環境的惡性變化，對地球生物帶來了哪些災難性危害？

生：植被大面積枯死；土地沙漠化趨勢嚴重；動物大量死亡；人類疾病增多等。

師：這幅漫畫共向我們提供了幾個層面的信息呢？

生：共有：空氣污染源、空氣污染導致出現的環境惡性變化、環境惡性變化導致的生物災難，這三層面的信息。由此提醒人類必須控制乃至于消除對空氣的污染。

[評述]會看圖并能從中提取有效期信息，這是學生閱讀中的一項十分重要的技能，需要經過一段時期的反復訓練，才能逐漸養成。而且具體的發展與形成過程，還因人而異。為此，教師應當充分利用教科書中插圖多而新穎的優勢，采用多種方式引導學生練習看圖，能從圖中找出一些令人豁然開朗的意境，這樣既能有利于激發學生的學習熱情，又有利于提高教學質量（此文來自優秀），更為重要的是充分展示出課程標準的教學優勢所在。

二、將教科書中圖示與本地信息相結合，學習歸納、分析和比較的技能

[教學實錄片斷]

師：如課本31頁“資料”所示，請對照收集近期的《揚子晚報》刊載的、或網上的南京市區空氣質量日報，并將得到的信息進行整理，或制成統計表，或制成數據分析示意圖。

生：分組進行活動（成果略）。

[評述]潛移默化地引導學生進行科學探究內容的“收集證據”的“信息處理”活動，從中領悟結合實際情況進行信息分析研究的重要性。