第一篇：小學武術教學中游戲教學法的實驗性研究論文

摘要：小學武術教學要結合小學生的生理和心理特點進行科學的教學，運用合理有效的教學和訓練方法。分析了游戲教學法在小學武術教學中的運用策略。

關鍵詞：小學武術教學；游戲教學法；運用策略

一、運用游戲法創設情境

在武術教學中適當地創設游戲情境，有利于學生動作準確、感情充沛地學習武術。如，教師在教完學生幾個武術動作后，可以創設英雄打怪獸的游戲情境，假設前面有一只怪獸，要求全班學生自己編排剛才所學的武術動作去打怪獸，誰的動作規范協調，怪獸就會被打敗，從而獲勝。

二、練習中運用游戲法教學

小學生活潑好動、自制力較差，在練習武術動作時容易分散注意力，影響練習效果。教師在指導學生練習武術動作時，可以采用一些簡單有趣的游戲，吸引學生的注意力。

三、小組合作學習中運用游戲教學

武術教學中教師會經常進行小組合作學習，在小組合作學習中恰當地運用一些游戲，如學習完整的一套武術動作之后，可以玩“武林大會”的游戲，以各個小組為單位進行，各小組先取好自己的組名，少林派、武當派、峨眉派等名字都可以，先在組內選拔本門派的武術高手，組內學生可以公平選拔，也可以大家推薦，選出的武術高手再代表本門派參加武林大會比武。

綜上所述，武術教學必須適應小學體育教學的發展趨勢，采用適合小學生身心發展特點的、合理有效的教學方法。游戲教學法能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。廣大教師要在教學實踐中不斷探究和創新游戲教學法，以最大限度地發揮其在武術教學中的作用。

參考文獻：

[1]姜永波.體育游戲與武術教學[J].新課程，2012（06）：112。

[2]邵鵬飛.從小學武術教學策略研究[J].小學體育教學研究，2013（10）：45.

第二篇：啟發式教學法在武術教學中的運用論文

關鍵詞：啟發式教學 武術教學 運用

摘要：啟發式教學是一種行之有效的教學方法，在各種學科的教學過程中運用較廣、具有很大的實用價值。本文利用前人的教學經驗并結合自己的觀點來論述啟發式教學在武術課堂中的運用。

所謂的啟發式教學就是要求教師充分調動學生學習的積極性，引導他們如何更好地學習，讓他們經過獨立思考，全面靈活地掌握所學的知識技能。那么在武術教學中怎樣合理地運用啟發式教學？本人利用前人多年的教學經驗并結合自己的觀點來論述。

一、啟發學生，明確學習武術的目的在武術教學中，首先要使學生弄明白為何習武。這就要求他們了解武術在我國悠久歷史和新中國成立后武術運動的蓬勃發展，使他們知曉武術在我國源遠流長，是我國的勞動人民在幾千年的生活實踐中創立并發展起來的，是一項寶貴的遺產。它不僅能夠強身健體，更能夠治病救人，使學生們產生強烈的責任感——刻苦練武，把武術這一中華瑰寶推向世界，讓它的四射光芒照耀全人類，為其造福。學生通過對學習武術的重要意義的認識，使學習的積極性大大提高，這就為提高武術教學的質量創造了良好的先決條件。

二、武術課中的術語應用

武術與其他的體育項目相比有自己獨特的異處。一是動作復雜，理論較深而且較難學；二是武術動作靜止用力較多，易疲勞；三是學過的東西容易忘記，須多次重復復習。因此，教師講解時語言要扼要、通俗、形象化和術語化，使講解富于啟發性和鼓動性，使學生全神貫注于教師生動形象的講解之中。這要求教師吃透教材，掌握動作要領。另外，教師要盡量用武術術語進行教學，因為術語簡練形象，其本身就具有啟發性。武術動作中還有很多傳統的名稱和形象化的術語，富有詩意，如太極拳中的“手揮琵琶”，形象傳神且富有詩意，教師講解時，學生腦海中自然而然就會浮現出這一幅畫面——兩手形如彈琵琶，輕松而自樂，從而加快了學習和掌握的速度。由此可見，正確地在武術教學中應用術語，對學生能起到較大的啟發作用。

三、正確優美的示范動作能啟發學生學習的積極性

武術教學的自身特點，決定了武術課中教師的示范是非常多的，而示范動作的水平在很大程度上影響著教學質量。正確而優美的示范動作，能激發學生學習的濃厚興趣。那么，怎樣才能使示范動作具有啟發作用呢？下面試舉幾例，以作參考。如教長拳時，教師的示范就要做到動作規范、姿勢舒展、勁力順達、節奏分明、意領神隨；而在做太極拳的示范時，則要求做到輕靈圓活、虛實分明、自然安舒、不拘不縱、上下相連、以意導功。使學生受到武術氣氛的感染，激發他們的積極性。

四、結合技擊特點進行教學

武術教學中，可在每次課的準備活動中，安排適量的攻防練習，讓學生在實踐中領略到動作的要領和精髓。每次課可安排1~2個動作的攻防練習，通過這一途徑來提高學生學習的積極性，使學生既掌握了要領又達到了準備活動的目的。實踐證明攻防練習對基本部分的教學是十分有利的。再者，武術套路大多具有技擊特點，通過攻防練習，讓學生不僅知其然，而且知其所以然。

五、用不同的教學手段來提高學生辨別能力和獨立思考能力

教學中可采用互相觀摩法、對比法、提問法、比賽法等，來啟發學生積極主動地進行辨別、思考。在武術教學中，教師要用多種方法使學生去獨立思考問題、提高其辨別能力，而不是讓學生被動盲目地接受知識。

六、利用口令啟發學生練習的積極性

教師在學生練習動作時，可用口令指揮。口令指揮時，要求語言錯落有致，要根據動作的異同，有快有慢、有高有低。這樣，學生就會于無形之中跟著口令走，按口令的意圖去做，從而更好地完成動作。

綜上所述，啟發式教學可應用于武術教學的各個方面，發揮重要的作用，并可加以推廣，運用于各科教學中。如果教師能在武術教學中合理地運用啟發教學法，將會大大提高武術教學的質量。

Abstract：As an effective teaching method，enlightening teaching method has been used in a wider area during the teaching process in many subjects。This paper，based on the teaching experience of the predecessors，is going to make a study of the application of the theory into wushu class。

Key words：enlightening teaching method，wushu teachingapplication

參考文獻：

1劉揚。試論武術教學的基本原則[J]。山西師大體育學院學報，2006。（01）

2齊慧俠。關于武術教學方法的探討[J]。遼寧體育科技，2003。（01）

第三篇：游戲教學法在小學英語中的運用研究

游戲教學法在小學英語中的運用研究

摘要：新課改的推進和國外先進的教學經驗促使小學英語教學引入了教育游戲，通過游戲化的教學來吸引學生的注意力和集中力，以此來提高課堂教學的質量，對于培養創新型人才起著積極作用，極具現實意義和探究價值。本文將針對當前我國游戲教學的應用現狀進行分析，提出如何進一步加強游戲教學應用、提高英語游戲教學效用的具體策略。

關鍵詞：小學英語游戲教學法運用研究

《小學英語課程標準》提出：興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。因此要讓學生參與特定的教學活動、在具體情境中初步認識對象特點，獲得一些體驗，適度、科學地運用游戲教學來激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力和習慣。通過引用與生活息息相關的語言游戲來增強學生英語實踐的應用能力，讓學生明白英語的實踐性和有用性，從游戲中獲得體驗，獲得知識和技能。其中體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗活動，讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究實現英語知識和技能地獲取，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握學習英語的一般規律和方法。小學英語作為英語教學的基礎啟蒙階段，必須針對學生認知發展規律來制定科學合理的教學策略，才能激發學生的學習興趣，促使學生從形象思維向邏輯思維的轉變。

一、小學英語教學游戲教學法應用現狀

我國從1999年在小學開設英語課程，在近幾十年的探索實踐中不斷擴大規模，并取得了顯著的成就。但受到我國英語教師整體素質水平低下、英語教學理念陳舊落后等因素影響，英語教學的現狀已經無法滿足社會的進步和時代的發展，尤其在我國農村偏遠地區，英語教學水平亟待提高，因此轉變教學觀念，采用科學的教學方式來激發學生的學習興趣已經成為當前英語新課程改革的重要方向，這也成為游戲教學法引進的重要動機。美國學者約翰斯提出：“游戲最明顯的一個特征是趣味性和愉悅性，游戲的過程始終伴隨著笑容和笑聲，當兒童將學習技能和知識納入游戲中時，這些快樂的情感就與教育科目相關起來，促使兒童具備積極的學習態度。”在實踐研究中發現：適當在英語教學中加入游戲有利于培養學生的興趣，其強調學生的主體性，能夠實現課堂師生的互動學習、共同進步。此外，游戲教學法符合小學生的心理特征，能夠起到積極有效的作用。然而當前我國小學英語引入游戲化教學理念尚處于初步探究階段，大部分教師在開展課堂教學活動時已經有意識地從學生的學習興趣出發，采用一些游戲活動來豐富自己的課堂教學，并取得了一定效果。但由于許多游戲化教學關注的是游戲的工具性意義，看重的是游戲互動娛樂性帶給學生的愉悅體驗，導致課堂熱鬧之后測評結果卻極差，這主要因為當前小學數學游戲化教學觀念尚不成熟，游戲化教學主要集中應用于低年級學生，再加上教師缺乏組織游戲活動的能力，導致游戲教學僅僅停留在激發學生學習興趣的層面上，未能真正發揮其在游戲過程中讓學生獲得知識技能的積極效用，嚴重影響著游戲活動的有效利用效率。

二、游戲化教學在小學英語課堂教學中的運用策略

游戲教學法運用于英語課堂教學中并不是簡單的課堂小游戲設計，在實際運用時首先需要教師深化對游戲教學法的認識，堅持一定的原則并設計出科學合理的教學環節來保證課堂的連貫，確保學生在每個環節中體驗到學習數學的樂趣，激發學習動機。由于小學生正處于認知發展的基礎階段，游戲教學法的應用主要以開發學生智力，集中學生注意力，發展學習興趣，增強后進生自信心，培養學生思維能力、表演力、創造力等為主。本文將結合教學實例來簡要分析游戲化教學在小學英語課堂教學中的應用策略。

（一）游戲化教學的基本概念

游戲化教學又稱教學游戲化，是指在教學的過程中采用游戲化的方式，促使學生在游戲中獲得知識和技能。游戲化教學作為一種全新的教學方式，是一種能夠利用游戲進行快樂教學和情景教學的基礎教學，其通過利用游戲的娛樂性、游戲性、體驗性來激發學生的學習興趣和學習動機，讓學生在娛樂的過程中達到學習的目的，完成教學目標。此外，游戲化教學往往是在真實或虛擬的情境中實施的，學生通過在情境中感受多感官的體驗和刺激，能夠充分體驗到學習的樂趣，從而激發其學習動機的出現，能夠快速掌握知識，并及時發現學習中存在的問題，在長期潛移默化的影響中增強自主學習的能力。

（二）游戲教學法課堂運用案例分析

游戲教學法可以說是情景教學的一種表現形式，在極大程度上是對現實生活的一種模擬，因此要充分發揮其激發學生學習興趣、自主學習能力的效用，就需要教師加強對游戲設計的研究和實踐，以極強的游戲組織能力來確保每個學生參與其中。比如在學習水果類生詞時（此處引用的是2014年蘇教版小學英語），教師可以事先準備好一個黑色的袋子，在袋子里放入蘋果、梨、香蕉、橘子等水果，課前讓學生做好詞匯預習，在課堂最初幾分鐘設置游戲場景：Guess, what’s in the bag? 邀請幾名學生用手去摸袋子中的水果，并嘗試用英語詞匯將其表達出來。在這樣的游戲情境中，學生的參與積極性得到增強，學習興趣得到提高，并且能夠準確運用Apple, Orange, Banana等生詞匯表達出相應的水果，初步起到認識生詞匯的目的。此外，為了進一步加深學生對水果詞匯的認識并熟練運用句型“I’d like a/an??”，教師可以事先準備幾張紙條，在紙條上分別寫上“I’d like an apple!” “I’d like a orange!” “I’d like a banana!”將其交給每列首位學生，并在其耳邊耳語相應的英語，讓其依次將所聽到的英語以悄悄話的形式傳遞下去（不可查看紙條上的英語），直到最后一位學生聽到英語并當著全班同學大聲說出來，看哪列學生得出的悄悄話與紙條上的相符合。在這樣的“傳悄悄話”游戲中，學生能夠熟練應用“I’d like a/an??”句型，并加深了對水果詞匯的印象，參與程度極高，極大地激發了學生學習英語的興趣，并促使學生嘗試用英語知識解決日常生活問題，而在此基礎上，教師可以繼續設計電話購物游戲環節，通過模擬電話購物情境讓學生進一步學習句型“Can I help you?/What would you like?”，以此遞進的游戲環節設計來幫助學生更好地掌握英語知識和應用技能。

（三）游戲教學法課堂運用策略

當前我國小學英語教學運用游戲教學法雖然取得一定成效，但在實際運用中并未有充分發揮其具有的優勢，再加上許多教師對游戲教學法缺乏深刻認識，在課堂教學過程中胡亂插入游戲，嚴重影響著英語教學的水平和效率。因此綜合上文中的理論研究和案例分析，要進一步增強游戲教學法在英語教學中的應用效用，真正做到激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力，在實際應用時就應該做到以下幾點。

1、應堅持的基本原則

首先游戲作為教學的輔助工具，是對知識展示的趣味化呈現，因此在實際教學中必須堅持目的性原則，教師必須理清思路分清主次，要堅持主次分明的原則來充分運用游戲的輔助功能，讓枯燥的英語知識以游戲的趣味化形象呈現出來，讓學生體驗學習樂趣，獲得知識和技能。再者，要檢出游戲教學法的啟發性原則，游戲的設計不僅僅是為樂幫助學生更好地學習、鞏固知識、活躍課堂氛圍，更重要的是要在游戲中對學生進行啟發，著重開發學生的智力，培養學生的思維、能力、技能、情感、價值；此外，啟發性還包括游戲難度的掌控與把握，尤其針對后進生的啟發作用，要讓后進生參與到游戲中來，激發其學習英語的信心、耐心和興趣，從而實現學生整體水平的提高。此外，要堅持多樣化、靈活性原則，教師要根據實際教學內容來引入、設計游戲活動，盡可能結合學生的生活實際來設計游戲，切忌死板硬套游戲設計環節或過度引入游戲破壞課堂的有序性。因此教學游戲的設計一定要服從教學目標和教學要求，要圍繞教學內容來開展游戲活動，適時、適度地開展游戲活動，才能確保游戲教學發揮其真正效用。

2、明確游戲教學的設計思路

游戲教學法的設計思路著重體現在教學目標與內容的明確、教師組織游戲能力和游戲總結分析三個關鍵點。首先針對教學目標與內容的明確，教師可以事先列出學習清單，讓學生按照學習清單來進行課前預習，初步了解教學內容和目標。此后在課堂前幾分鐘通過創設游戲情境來導入新課，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中擁有積極的學習態度，從而自主、自發地去學習英語。比如在學習“Hi!/Hello!” “What’s your name?” “My name is??”句型時，教師可以創設出“拋繡球”游戲情境來導入新課，教師背對學生拋出球形花朵，接到花朵的學生站起來與教師練習對話。

師：Hello!My name is Lucy!What’s your name? 生：My name is Tom!Nice to meet you!師：Nice to meet you too!之后由學生代替教師的位置，繼續拋繡球游戲，并練習對話。在這個游戲過程中學生能夠以輕松的方式練習簡單的日常用語，既能夠調動學生的參與積極性，又能鞏固所學知識，自然引入新教學內容。

再者對于教師組織游戲能力方面，游戲教學法運用的本身就對教師提出了更高的標準和要求，課堂游戲教學的成敗不僅在于游戲設計的合理性和是否貼切主題，更需要教師對整個游戲過程做到把控和引導，既要動員每個學生參與到游戲中來，又要制定出游戲過程中出現的突發事件策略，如此才能真正發揮出游戲教學法的積極作用。

此外，教師要做好每堂課程后對游戲活動的總結，要根據游戲過程中師生間的互動頻率、學生表現力、游戲取得的成效等方面來分析游戲活動設計的合理性，并在不斷總結的過程中提升自身游戲教學法應用的能力，為進一步推廣游戲教學法奠定重要基礎。

結束語：

游戲教學法在英語教學中的運用關鍵在于適時、適當的引入和設計游戲活動，這就需要教師加強對游戲教學法的認識研究，要構建起有序的游戲教學模式，通過構建起“游戲教學思路設計”課堂教學模式，并針對不同層次學習的不同需求來設計游戲活動，從而進一步加強游戲教學法在小學英語教學中的運用，充分發揮游戲教學的積極作用。

參考文獻：

[1]秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[J].四川職業技術學院學報, 2013(2):109-112.[2]柳筱.小學英語課堂游戲教學的應用分析及策略研究[J].曲阜師范大學, 2011.[3]杜偉香.游戲教學策略在小學英語課堂教學中的應用研究[J].讀與寫:上,下旬, 2015, 12(22).[4]王婉秋.小學英語課堂中游戲教學的運用研究[J].華中師范大學, 2015.

第四篇：游戲教學法在小學英語教學中的運用研究

游戲教學法在小學英語教學中的運用研究

摘 要：小學階段是一個特殊學習階段，充分利用小學生喜歡游戲的天性，將游戲與英語學習結合起來，能夠大大提高小學英語教學的效率。

關鍵詞：小學英語；游戲教學法；教學

喜歡游戲是小學生的一大特性，筆者就小學英語教師應當如何運用及運用哪些游戲進行游戲教學做了以下分析研究。

一、角色類

喜歡模仿是小學生的一大特點，角色扮演可以極大地滿足小學生玩的樂趣，以極大的興趣投入學習中。教師可以在課前設置好游戲的角色、道具等，在課堂上將角色分配給學生，讓他們在游戲對話中，逐漸進行高效的英語學習。

比如，在生日慶祝的游戲中，筆者讓每個學生回答“What do you want for your birthday gift？”學生就會在游戲中熟悉這個疑問句型，并掌握“cake，book，toy...”等單詞，從而達到高效率的快樂學習。

二、競賽類

小孩子的表現欲望都比較強烈，教師可以充分利用學生這個心理進行“競賽”游戲。“競賽”游戲在培養學生主動學習、提高學習效率的同時，也為整個班級營造了一種人人爭著回答問題、人人積極學習的良好學習氛圍。將單調無味的學習變成讓孩子們在游戲中比賽，極大地促使學生投入更大的熱情在學習中。

在學習了所有英文字母后，教師就可以從某個學生開始玩字母接力游戲，挨著一個接一個進行字母表的接力背誦，這樣不僅帶動所有學生都參與其中，更能高效地使學生掌握學到的字母知識，在快樂中學習。

三、猜謎類

小學生思維較為開闊，沒有被很多條條框框的東西限制住，所以想象力非常豐富。教師在實際教學中可以通過設置有意思的英語謎語，合理地、循序漸進地啟發學生，從而逐漸提高小學生的學習能力和想象力。但也要注意設置謎面時充分考慮小學生的智力能力，以免因為問題太難打擊到學生的自尊心。

比如，在學習到有關動物的詞匯時，教師可以用中文描述這是一種怎么樣的動物，然后再用所學的英文詞匯進行簡單的描述。筆者將熊貓描述成“身體毛茸茸，喜歡吃竹子，眼睛黑眼圈”的動物，學生就會開心地說出來謎底是“panda”，之后筆者再用英文對熊貓進行簡單的描述。

四、兒歌類

小學生也會對兒歌產生鐘愛，教師可以根據教學內容編制一些簡單的兒歌幫助學生進行單詞的記憶。將單詞以兒歌的形式展現出來，學生就可以隨時隨地進行吟唱，最終對這些單詞產生非常深刻的記憶。

需要說明的是，在實際英語教學的課堂上，游戲的形式還可以有其他有意思的種類，教師應該善于發揮自己的才智，多思考，多動手，用豐富的游戲提高學生學習英語的效率。當然，教師還可以將多種游戲進行綜合設置，以此來達到更好的教學效率。

以上研究運用說明，將游戲與小學英語教學進行有效的結合，不僅可以極大地激發學生對于英語學習的興趣，取得更好的學習效果，還能通過各種游戲促進學生表演力、求知欲、想象力等諸多方面的綜合能力，使學生在快樂中取得全面的進步。

參考文獻：

徐翔翔.小學英語游戲教學法淺談[J].課程教育研究：新教師教育，2014（09）.編輯 馬燕萍

第五篇：論文小學體育游戲教學法初探

論文小學體育游戲教學法初探

摘要：體育源于生活，生活實際是體育教學不竭的源泉。游戲是一項深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項目。其形式生動活潑，內容豐富多彩。兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，很容易進入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望，按照學習內容的需要設計體育游戲。游戲教學是小學體育教學重要組成部分，通過游戲教學，使學生“在活動中玩耍，在游戲中取樂，在快樂中學習”。

關鍵詞：體育，游戲，教學，樂趣。

小學生大都活潑好動，熱衷于參加各項活動，尤其是游戲。游戲是一項深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項目。其形式生動活潑，內容豐富多彩。兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，很容易進入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望，做學生學習的鼓勵者、促進者和指引者，并能按照學習內容的需要精心設計體育游戲，使學生以飽滿的情緒參與學習，在動中玩，在玩中樂，在樂中學。下面我就結合多年的教學實踐，談談我對體育游戲教學的一些嘗試與體驗。

一、體育游戲教學的組織原則 在體育游戲的教學中，組織管理工作的好壞，會影響到游戲的鍛煉效果、游戲的安全、以及學生之間的團結。為了確保每一節體育游戲課正常、順利的進行，在課堂教學中我認為應該遵守以下幾點原則： 首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則。體育游戲應設有發展小學生靈巧機能的內容和機制。通過設有靈巧訓練內容和制約機制的體育游戲可以提高兒童的神經系統對肌肉的調節作用及其對精細動作的控制能力。如一般運動類體育游戲那種跑動中的急停、轉身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動作等，都屬于

含有機動、應變制約機制和相關運動能力的訓練內容。靈巧性原則還要求多安排或穿插進行有益于發展幼兒精確能力、協調能力的游戲內容，如低年級用拍皮球進行計時賽，高年級“投籃接力賽”、用球拍端乒乓球過獨木橋等等。其次，體育游戲必須體現智慧性原則。體育游戲過程要能夠讓兒童有機會閃現出智慧的亮點。體育游戲除了擔負“育體”的任務，同時還應包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給兒童留下解決這些問題的思考空間，有利于促使他們積極開動腦筋。為了更好地體現智慧性原則，我們在設計體育游戲的討程中，應該在規則允許的范圍內盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展他們的想象空間和創造空間，提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說它是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優秀體育游戲的價值所在。最后，體育游戲必須強調安全性原則。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，學生參與的欲望一般都比較強烈。這就使得他們在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，這就要求事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，整個的游戲空間、場所、環境沒有任何尖銳的棱角和堅硬的器具，不會產生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進行；應采用質地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨木橋”、“平衡木”之類的安裝設計高度離開地面二三十厘米即可。體育游戲還要特別防止人為的傷害。有時在比輸贏的過程中教師應及時進行疏導、調解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續游

戲，直至完成。

二、體育游戲教學的方法

（一）角色任務法

在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學角度來說，經常得到表揚有助于培養個體的自信心使內向的性格變得開朗，豁達。對他們的出色表現我們應及時給予表揚。使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務來激發學生的學習，活動興趣，從中可以使學生在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關系，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭后的狐獨感，形成良好的個性和性格。

（二）情境教學法

情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關的規則。例如“跳單雙圈”游戲教學，可以創設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”(圓圈)，“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”(小壘球)。我用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。例如：進行“錘子、剪刀、布”節奏跳游戲教學，先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。

（三）集體榮譽法

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。我把學生分成若干組，給予一定難度的活動，內容如“舞蹈”、“攻守堡

壘”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學生不自不覺就會對活動產生興趣。這對培養學生堅強的意志和對環境的適應能力都有積極意義。

（四）啟發教學法。

在教學過程中，教師要從學生發展水平出發，善于啟發學生質疑問難，啟發學生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養合作意識的“搬運游戲”教學中，我通過設疑、誘導，啟發學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法?生：我知道，兩人一起用頭頂?可以兩人用胸夾?用腰?(學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著?活動過程中，可以再啟發學生自己總結經驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試)。

游戲教學深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

三、游戲在體育教學中的重要作用

在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對于小學生，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學中具有重要的作用。

（一）激發興趣——動中玩。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。如果學生對事物沒有興趣，他們是不會主動、積極的去學習的。從學生的實際出發，從學生的興趣入手，考慮到年齡特征，我們可以把一些貼近生活、娛樂性、趣味性強的、學生喜聞樂見項目納入到教材中來，使學習與生活聯系起來，給體育教學注入新的活力。教學中重視學生的體育需要，注意激發和培養學生的體育興趣，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經在跳繩課時，讓學生自由組合進行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經過學生認可后，進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛煉效果。同時這節課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開手腳，有意識地引導學生自己創編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我表現的平臺，這樣不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課堂能更好的成為學生學習的樂園。

（二）巧妙設計——玩中樂

在體育教學中，學生除通過語言、直觀感知外，還必須經過親身實踐，進行反復練習，才能消除各種錯誤與缺點，學生進行反復地練習，有機體就要承受一定的運動量。學生就會有枯燥、厭煩的情緒，而采用游戲教學法就會是學生忽略這種枯燥感同時可以利用同伴參與游戲時得到休息并能從中看到他人的優缺點，而思考，改進自己的技術動作。在游戲教學法中可以綜合練習法、循環練習法、競賽法。在教學快速跑時單人跑就不如雙人或多人進行游戲跑時的積極性高。在練習傳接棒時如果只是單純傳接棒的練習，學生就會感到枯燥乏味，但采用接力游戲時，學生的積極性就會提高很多。練習單足跳時，在規定范圍內看誰跳的步數少，而先到達終點等，都能激發學生的練習熱情。在游戲

中讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。

（三）啟迪智慧——樂中學

體育游戲可以調動學生積極性，把“被動的要我學習”變成“主動的我要學習”，并且“喜歡學”。能培養小學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導作用，但更重要的是啟發學生明確學習的目的,培養其獨立思考能力和創造精神。小學體育游戲要以小學生的身心特點為基礎，達到娛樂、健體的作用，使學生在游戲中真正體驗到運動參與帶來的快感和滿足感。我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，激活學生創造性思維。讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。總之，游戲教學是小學體育教學重要組成部分，組織好游戲教學，有利于激發和保持學生對體育課的興趣，使他們在體育課中產生愉快的體驗。教師要注意掌管好全局，善于利用游戲當中特有的教育因素，不失時機地對學生進行團結友愛、互助合作、維護全體利益、自覺遵守紀律等思想品質的教育。通過游戲教學，使學生在“樂中學、學中取樂”，分享體育游戲的樂趣，促進學生身心健康。