第一篇：如何做好小學(xué)生作文教學(xué)論文

語文寫作教學(xué)對學(xué)生的綜合能力提出了很高的要求，作為一個好的小學(xué)語文老師，必須能夠積極地利用自己的業(yè)余時間總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠有效地結(jié)合起來。只有這樣，教師才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高自己班級的學(xué)習(xí)成績。指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)一步提高寫作能力，使他們能夠在寫作道路上走的更遠(yuǎn)。

一、創(chuàng)造良好的寫作氛圍

良好的寫作氛圍可以在寫作教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上，使學(xué)生在他們的潛意識形成正確的書寫習(xí)慣。為了有效地建立寫作氛圍，教師必須能夠重視與學(xué)生之間的寫作課互動，鼓勵學(xué)生拉進(jìn)與教師之間的距離，同時提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，如果他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量取得明顯進(jìn)展，老師還可以通過發(fā)貼的方法表揚(yáng)寫的好的作文，讓學(xué)生們能夠體會到一篇好文章是怎樣構(gòu)成的，在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)寫作技巧，并鼓勵學(xué)生在合作交流中提高自己的寫作成就。在教學(xué)的過程中，良好的寫作氛圍的營造還需要我們多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在積極的互動的過程中拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到教師的關(guān)心。教師應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行自我的思考，因?yàn)樵谛W(xué)階段，其實(shí)學(xué)生是有比較多的自我想法的，在這個階段，學(xué)生已經(jīng)在逐漸的發(fā)展自己的自我意識，這個過程中學(xué)生的價值觀念也會受到相關(guān)因素的重要影響，但是總體來說，教師應(yīng)該給學(xué)生自我表達(dá)和探索的機(jī)會，因?yàn)檫@樣其實(shí)也是一種寫作訓(xùn)練方式，寫作的核心就是訓(xùn)練學(xué)生的思想表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中同樣是在對自己的思想進(jìn)行表達(dá)。在寫作教學(xué)中的提出問題和回答問題的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生興趣。比如學(xué)生和學(xué)生之間的互動回答問題之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行正面的評價;.其次，教師可以將優(yōu)秀的文章張貼在班級的走廊上，并每周進(jìn)行一次更新。鼓勵學(xué)生互相幫助交流。這樣的話，班級就會形成互幫互助，開放探索的寫作學(xué)習(xí)氛圍，提高寫作教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

為了讓學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富，而不是空泛的，沒有任何感情的。最有效的教學(xué)理念是注重學(xué)生觀察生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這是因?yàn)閷懽魇桥c學(xué)生的日常生活的密切相關(guān)的，所以教師應(yīng)該采取生活化方式進(jìn)行教學(xué)，并且讓寫作教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的生活。只有當(dāng)學(xué)生能擁有有效地觀察生活的習(xí)慣，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能夠不斷積累，并在作文中表現(xiàn)出足夠的觀察能力和對常見的事件的獨(dú)特或者擁有自己看法時，他們的寫作質(zhì)量才能夠進(jìn)一步改進(jìn)。為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣。第一和第二個技能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫日記方法，最后通過在訓(xùn)練的過程中努力引導(dǎo)學(xué)生無師自通的進(jìn)行自我任務(wù)分配，讓學(xué)生能夠自覺遵守相關(guān)的原則，主動的思考生活的各個場景，自己制作屬于自己的素材庫，這樣學(xué)生的寫作內(nèi)容其實(shí)就會更加的個性化，也就更加的有自己的特點(diǎn)，這樣的作文其實(shí)更加的具有吸引力，同時也能夠更好的引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好的表達(dá)自己的情感。例如，在我自己班的學(xué)生在寫作教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力，以下的具體寫作教學(xué)理念的過程中使用：在第一個星期，我會讓學(xué)生們在日記內(nèi)容的末尾告訴我對于我的描寫和看法，這時候，學(xué)生們就會思考我在教學(xué)過程或者生活中與他們發(fā)生的真實(shí)事情，而且會注重寫作質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入日記寫作的第二周，學(xué)生可以慢慢的發(fā)現(xiàn)他們有生命中的其他驚喜或平常的小事，并且把每天值得記錄的事情記下來，這時我會引導(dǎo)學(xué)生思考一切背后的原因，更好的加強(qiáng)寫作技巧。

三、鼓勵學(xué)生閱讀并做好筆記

小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較窄，想的事情是不能夠進(jìn)入更深的層次，對學(xué)生寫作深刻和質(zhì)量提升將有一定程度的抑制。為了有效地改善這種寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和閱讀筆記，讓學(xué)生可以逐漸發(fā)展自己的思維，逐漸培養(yǎng)自己的思維能力，讓他們學(xué)會自己思考，可以把別人的好想法變成自己的。這樣的整合其實(shí)能夠幫助學(xué)生將相關(guān)的知識整合到自己的知識體系中，讓學(xué)生更好的構(gòu)建自己的能力體系。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，能夠幫助自己的班級學(xué)生提升寫作能力，并能夠積極吸收良好的寫作教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，變成自己的，和自己的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的話，學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)可以得到有效的提升，同時也可以在語文寫作學(xué)習(xí)中走的更扎實(shí)，走得更遠(yuǎn)。

第二篇：論文：淺談小學(xué)生作文教學(xué)

淺談小學(xué)生作文教學(xué)

——模仿例文的五步指導(dǎo)法

浯口小學(xué)

丁慧丹

在幾年的語文教學(xué)生涯中，常常在教研及攀談中聽到“作文課難上啊！”諸如此類的話語，那怎樣才能上好作文課，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。

由于農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生視野較狹窄，平時閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊了。問題主要出現(xiàn)在：一是沒有什么東西可寫；二是不知道怎么寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達(dá)不清。甚至，有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不加指導(dǎo)學(xué)生去模仿例文，學(xué)生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。

要解決學(xué)生寫作文難的問題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问剑瑢懯煜さ氖挛锉磉_(dá)自己的真情實(shí)感。這個方法是長期以來小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。我認(rèn)為，教師首先應(yīng)著力于不斷豐富，充實(shí)學(xué)生的生活。有了豐富多彩的生活，就有了寫作的內(nèi)容。小學(xué)生的作文雖然稱不上什么藝術(shù)作品，但要使作文言之有物，同樣離不開生活。幾年來我在語文教學(xué)上較重視把作文教學(xué)滲透到課文教學(xué)中。首先要求學(xué)生一心撲在課本上，做到把課文描寫的各類優(yōu)美句子、片段、短文理解并背誦下來，特別是根據(jù)每單元《語文園地---習(xí)作》的具體要求，在班級有計劃地開展一些有助于寫作文的活動，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫一寫。例如，我在指導(dǎo)四年級上冊語文基礎(chǔ)訓(xùn)練六《寫一件親身經(jīng)歷的事》時，模仿例文指導(dǎo)方法分為五步：

一、指導(dǎo)習(xí)作前召開一次日常生活匯報會，要求學(xué)生動腦回憶，大膽暢談日常生活、學(xué)習(xí)、勞動、探索等最愉快而又最有意義或感受最深的具體事例。（教師為學(xué)生的選材起引導(dǎo)啟發(fā)作用）

二、緊接習(xí)作開始，指出明確要求：

1、要寫自己親身經(jīng)歷的事（用第一人稱寫）；

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)過的寫作方法，如按事情發(fā)展順序或倒敘來敘述。

三、指導(dǎo)學(xué)生審題，啟發(fā)學(xué)生弄清作文題目要求我們寫什么（記事）。記幾件事？點(diǎn)明這件事的特有環(huán)境，讓學(xué)生注意記敘文的六要素。

四、復(fù)習(xí)課文《卡羅納》的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，看看作者是怎樣把卡羅納在遭遇到不幸時回到學(xué)校后所發(fā)生的事情寫具體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)描寫（他面容灰白，眼睛哭紅了??），心理描寫（他想起了往日的情景：那時候??），動作描寫（抓住重點(diǎn)詞“坐下、翻開書、抱住腦袋、趴著、嚎啕大哭”），通過以上的重點(diǎn)詞句板書設(shè)計后，指導(dǎo)學(xué)生模仿《卡羅納》一文的寫法，就自己做過或看到的一件事，列出段落提綱，最后讓幾位成績好的同學(xué)口述，教師評議。

五、根據(jù)學(xué)生口述，以班級學(xué)生生活中發(fā)生的真實(shí)事例作具體指導(dǎo)。例如《發(fā)生在上學(xué)路上的一件事》，我是這樣指導(dǎo)的：首先引導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生明白要寫的這件事是發(fā)生在上學(xué)的路上。（可以先點(diǎn)明時間、地點(diǎn)）它既可以寫自己看到的，也可以寫自己做過的。其次啟發(fā)學(xué)生編提綱（把提綱概括一下抄在黑板上）：

上學(xué)路上一件事：

1、期末來臨抓緊時間復(fù)習(xí)功課—--事件背景

2、上學(xué)路上遇到意外的事：（同學(xué)胡小軍被摩

托車撞到臉部受傷）------略寫起因

3、護(hù)送醫(yī)院------------------詳寫經(jīng)過

a.找醫(yī)生

b.采取措施

c.完成護(hù)送，小軍深受感動 d.轉(zhuǎn)告家長

4、上學(xué)遲到受教師批評，向教師解釋原委后，得到表揚(yáng)。----略寫結(jié)果

由于事例是真真切切發(fā)生在學(xué)生周圍的，學(xué)生提筆寫起來不免有一種真實(shí)感和親切感。這樣指導(dǎo)，開拓了學(xué)生思路，解決了“沒什么可寫”和“不知道怎么寫”的難題，又啟發(fā)學(xué)生留心感悟周圍世界。

又如我在教學(xué)四年級上冊課文《爬山虎的腳》時，我讓學(xué)生仿照葉圣陶的寫法，觀察一種植物。同樣按照模仿例文的方法。我認(rèn)為葡萄藤跟爬山虎的葉子一樣，密密麻麻，喜歡向四周生長，能夠?yàn)槿藗儙黻帥觥Ｎ野褜W(xué)生帶到學(xué)校附近野外果園實(shí)地觀察“葡萄”。先引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、藤、枝等，看看這些有什么特點(diǎn)，然后再進(jìn)行引導(dǎo)聯(lián)想，什么時候結(jié)果，什么時候果熟、豐收，葡萄有什么用途，能否采用借物喻人的寫法等。結(jié)果，學(xué)生寫的《葡萄》一文和《爬山虎的腳》例文一對照，很明顯，作文的頭尾、結(jié)構(gòu)、詳略都與課文類似。可見學(xué)生所學(xué)的課文已經(jīng)融會貫通在學(xué)生的記憶中，他們能有意無意地運(yùn)用到自己觀察的事物的記敘中，此時學(xué)生對寫作文的興趣倍增，寫作水平也大大提高了。

模仿例文，指導(dǎo)寫作使學(xué)生將平時學(xué)到的詞語、句式、寫作方法 與生活實(shí)際聯(lián)系起來。要讓它們能成為學(xué)生自身的知識財富，就要教師在教學(xué)中多想辦法，通過多種途徑讓學(xué)生接受、掌握。例如每授完一課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本課的佳句，體會文章用詞的準(zhǔn)確性和多樣性，轉(zhuǎn)換句式的用法，改變文章的寫法，訓(xùn)練學(xué)生自己歸納段意，獨(dú)立概括全文的主要內(nèi)容和中心思想，或?qū)φn文進(jìn)行復(fù)述等，當(dāng)然這些訓(xùn)練，要貫徹在循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中，不可要求學(xué)生一步到位，樣樣精通。另外，還可以安排學(xué)生隨時記錄生活中發(fā)生的趣事或有意義的事，對感受深刻的課文寫寫心得體會等等，這些都能作為學(xué)生平時的小練筆。

總之，只有鼓勵學(xué)生多留心周圍的生活，平時多思考，多觀察，多給學(xué)生動嘴說、動筆寫的練習(xí)機(jī)會，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會模仿例文，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生寫作的興趣和提高學(xué)生的寫作水平。

第三篇：小學(xué)生心理健康教學(xué)論文

小學(xué)生心理健康教學(xué)論文

——東民中心校石嶺村小學(xué)唐孝國

一、氣氛和諧，方法靈活。

對于我們石嶺村小學(xué)的學(xué)生來說，他們的年齡小，又是農(nóng)村的孩子，他們在感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗(yàn)非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個“活”字，作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚(yáng)鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。

二、樹立榜樣，陶冶性情。

在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

三、盡情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。

讓我們每一個人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。

2010-12-30

第四篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)論文

淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。下面對如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系寫作閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基矗要提高學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識和技能形成作文的能力。

１．豐富語匯俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強(qiáng)詞語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用。

２．理解詞語小學(xué)語文大綱明確提出：“小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學(xué)過的常用詞匯；理解句子的意思。”學(xué)生只有理解了所學(xué)詞語的意思，才能正確地運(yùn)用它們進(jìn)行表達(dá)。常用的理解詞語的方法有：（１）利用直觀教具（實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、文中插圖等）或演示實(shí)驗(yàn)理解句子。（２）利用與同義詞、近義詞、反義詞的置換比較理解詞語。（３）利用表情、手勢、動作表演等理解詞語。如“昂首挺胸”、“氣喘吁吁”等詞語。（４）利用生動形象的描述理解詞語。除此而外，教師經(jīng)常采用的結(jié)合詞語所處的具體語言環(huán)境，聯(lián)系上下文幫助理解或利用學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等都可以幫助理解詞語。

３．概括中心小學(xué)教材的單元，有著各自的編排意圖 每組課文，當(dāng)提出一個訓(xùn)練項(xiàng)目時，就有一個寫作訓(xùn)練項(xiàng)目與其相對應(yīng)。要在閱讀教學(xué)中，使兩者緊密結(jié)合，來提高寫作能力。如六年制小學(xué)語文第八冊第一單元閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目是“文章的中心思想”，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識中心思想在文章中的作用以及表達(dá)方式等。該組寫作訓(xùn)練項(xiàng)目就是要求中心明確，并用中心句來表達(dá)中心思想。在教學(xué)這個單元的每篇課文時，就要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生懂得什么是中心思想、中心思想同主要內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系等。

二、精心設(shè)計板書，促進(jìn)寫作能力提高板書，在教學(xué)中，有著不可低估的作用。精心設(shè)計的板書，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。

１．借助板書，理清思路。在課堂教學(xué)中，我常借助線索式板書，幫助學(xué)生理清寫作思路。教學(xué)《落花生》一文，我設(shè)計如下板書：落花生種花生→收花生→吃花生→議花生（略）（詳）２．借助板書，突出重點(diǎn)。抓住主要內(nèi)容，突出寫作重點(diǎn)，做到有詳有略、中心突出。我常采用詞語式板書。教學(xué)《給顏黎民的信》一文，我設(shè)計了如下板書：給顏黎民的信

一、怎樣讀書１．不專看一個人的書（比喻）２．不專看文學(xué)書（對比）３．可以看哪些書（建議）｛｝主要內(nèi)容（詳寫）

二、在上海看桃花

三、同意把信發(fā)表

四、指出寫信人署的是假名｝次要內(nèi)容（略寫）

３．借助板書，布局謀篇。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫記敘文時，不僅訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的寫作技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的遣詞造句、布局謀篇的能力。為比，我常采用提綱式板書，展示按事情發(fā)展的先后順序記事的方法。教學(xué)《捉魚》一文，我設(shè)計了如下板書：捉魚時間：春天星期天早晨地點(diǎn)：村東小溪人物：郭辰我事情：----筑壩捉魚發(fā)生：發(fā)現(xiàn)牛吃稻秧發(fā)展：趕牛抓牛拴牛｛扔、跑、踩、趕沖、抓、拉｝趕走護(hù)秧結(jié)果：受到夸獎----重新捉魚板書形式多種多樣，這里不一一列舉。

三、寫作訓(xùn)練與實(shí)際觀察觀察是獲取一切知識的門戶；也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料，獨(dú)立進(jìn)行寫作的基矗教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀察力也是對學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練的重要方面。這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行。大體上我遵循以下的步驟進(jìn)行：

１．觀察事物的部分寫片斷可以結(jié)合語文閱讀教學(xué)對日出日落、四季變化的描述，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場景、四季景色的不同等。學(xué)生獨(dú)立寫作的訓(xùn)練，也從組織學(xué)生觀察事物的部分寫片斷開始。我曾要求學(xué)生細(xì)致地觀察本班一個同學(xué)的面貌，描述這個同學(xué)的肖像，要抓住這個同學(xué)的最大特點(diǎn)寫，寫的逼真，不說姓名大家就知道寫的是誰。這種訓(xùn)練很有收效，同學(xué)們寫出的片斷有血有肉，生動感人，而且還大大提高了同學(xué)們練習(xí)寫作的興趣。

２．觀察事物場景寫短文觀察事物場景寫短文是在觀察事物的部分寫片斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如我曾組織學(xué)生參觀我較多功能教室、海洋動物標(biāo)本展覽等，引導(dǎo)他們實(shí)際觀察。組織這種觀察，教師在事前要制訂更周密的計劃，做好觀察前的準(zhǔn)備。觀察前，也要把觀察目的和要求給學(xué)生講清楚，并要求學(xué)生觀察中做記錄，作寫的材料。觀察回來后，教師要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序與重點(diǎn)整理記錄的材料，完成短文寫作，選擇其中寫得較好的在班級朗讀。３．觀察日常生活，訓(xùn)練寫日記在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，到小學(xué)中、高年級，我就訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。開始先要求學(xué)生寫周記，然后每周寫２至３篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。最后要求學(xué)生每日寫一則。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。

四、正確指導(dǎo)命題作文小學(xué)生獨(dú)立寫作能力的培養(yǎng)，從寫片斷、寫短文、寫日記，再到能寫命題作文，這是寫作能力的飛躍。命題作文是在學(xué)生理解水平的顯著提高，能較正確地把握命題的意義及其中心，和學(xué)生知識以及日常生活經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累的基礎(chǔ)上才能完成的。正確指導(dǎo)學(xué)生命題作文，必須做到以下幾點(diǎn)：

１．命題要深淺適度。一篇文章命題的深淺是直接同該內(nèi)容的深淺緊密相聯(lián)的。因此一篇文題所含內(nèi)容深淺是教師讓學(xué)生作文前首先應(yīng)該考慮的問題。若內(nèi)容過深，學(xué)生就難以駕馭，若內(nèi)容過淺，學(xué)生寫作不僅無興趣，寫作能力也不會得到應(yīng)有的提高。因此，命題必須做到深淺適度。一是教師命題的時候，不要只憑自己的好惡為轉(zhuǎn)移，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去命題。二是文題要適合學(xué)生的心理，給學(xué)生命題時應(yīng)想一想什么樣的材料是學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生能寫的，要寫的，愿寫的。命這樣的題目才會適合學(xué)生的心意，他們寫起來就會落筆生花。

２．命題要取材廣泛。命題取材廣泛才能開闊學(xué)生寫作的思路，便于調(diào)動學(xué)生寫作積極性與創(chuàng)造性，也便于做到使語文學(xué)科教學(xué)與其他各科教學(xué)緊密聯(lián)系起來，這樣在寫作中，既使學(xué)生深刻體會到語文作為工具學(xué)科的重要性，必須學(xué)好，又感到只學(xué)好語文也不能寫好文章，必須同時學(xué)好各門科學(xué)知識才行。３．命題要方法恰當(dāng)。恰當(dāng)?shù)孛}，一是要把題目出到學(xué)生心中，才能激起學(xué)生寫作的欲望，這就要求教師必須深入了解學(xué)生，想其所想，為其所為。再是幫助學(xué)生在占有材料的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想命題。這如教學(xué)生游泳教師要先“下水”示范一樣。例如，在教學(xué)讀寫例話《分辨事物和聯(lián)想》（也恰是本單元作文訓(xùn)練的要點(diǎn)）時，我先準(zhǔn)備好了“下水文”，借助在國旗下講話的時機(jī)，暗示本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。學(xué)生聽了我的講話后，多數(shù)都已意識到，這不正是教師為我們提供范文了嗎？因此，很多同學(xué)學(xué)會了在作文時怎樣去合理地聯(lián)想與命題。因?yàn)椋龂斓膱雒嫒巳硕碱I(lǐng)略過，當(dāng)我把本次作文的范圍講給同學(xué)時，同學(xué)們紛紛命出了這樣一些題目：《升國旗》、《國旗下的聯(lián)想》、《莊嚴(yán)的時刻》、《每當(dāng)國旗升起的時候》，等等。既充分地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，真正命出了同學(xué)們自己想寫、愛寫、能寫的題目，同時也達(dá)到了老師本次作文的要求。

第五篇：小學(xué)生寫字教學(xué)過程論文

小學(xué)生寫字教學(xué)過程

———“烏”中加上一點(diǎn)就是“鳥”的思考 某位教師在教學(xué)“鳥”字時，指導(dǎo)學(xué)生把“鳥”同以前學(xué)過的“烏”做比較，讓學(xué)生說出它們的相同之處和差異；然后抓住“鳥”這個象形字中的點(diǎn)的表形功能，提示學(xué)生小鳥是有眼睛的，這一點(diǎn)就是小鳥的眼睛，“烏”中加上一點(diǎn)就是“鳥”。隨之,教師便讓學(xué)生開始在習(xí)字冊中描紅、臨寫。結(jié)果5個學(xué)生中有3個學(xué)生寫“鳥”字時，都是先寫好“烏”，再加上那一點(diǎn)。這是教師在寫字教學(xué)方式上的痼疾。這也讓我們清楚地認(rèn)識到在教師在寫字教學(xué)中，一定要有前瞻性，要高屋建瓴、審時度勢，在關(guān)鍵處要及時給予學(xué)生引導(dǎo)點(diǎn)撥。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”因此。教師必須準(zhǔn)確把握“指導(dǎo)——示范——練寫——批改——講評”的寫字教學(xué)過程。

指導(dǎo)學(xué)生寫字，首先要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫字坐姿，掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法。它有利于學(xué)生把字寫端正，保證書寫速度，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力，這也是以人為本的體現(xiàn)。其次要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)和每個筆畫所占位置的大小，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能按照筆順一筆一畫規(guī)范寫字，書寫行款

整齊。

在小學(xué)生寫字教學(xué)過程中，教師的示范作用也是一個不容忽視的重要方面。教師的示范能讓教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)給學(xué)生以科學(xué)地、有效地指導(dǎo)，能較快地提高他們的書寫水平。首先，教師的示范符合直觀性教學(xué)原則。寫字運(yùn)筆的某些技巧與奧妙是不易言傳的，是需要意會的，是要通過學(xué)生的仔細(xì)觀察，加以領(lǐng)會。只有心領(lǐng)神會，才能得心應(yīng)手。因此，教師的示范講解是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要基礎(chǔ)。其次，教師的示范符合兒童的心理特征和性格特點(diǎn)。兒童喜歡模仿，也善于模仿。教師的一舉一動，一言一行，對他們都有著深刻的影響。

學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)、示范練習(xí)寫字是思維活動、感覺器官的一種鍛煉，是眼、腦、手并用形成的一種特殊技巧。從不會到會，從會到熟，靠人引路或自己探索，必須經(jīng)過反復(fù)的書寫訓(xùn)練。在科學(xué)的練習(xí)方法指導(dǎo)下，在反復(fù)的書寫訓(xùn)練中逐步提高。俗話說“慢工出細(xì)活”，練習(xí)寫字，尤其是寫好字，不能急，需要時間和下功夫，貴在堅(jiān)持！這是寫好字的成功之路。

教師在批改學(xué)生習(xí)字作業(yè)時，要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生習(xí)字作業(yè)中哪怕是微小的閃光點(diǎn)，及時評價、鼓勵，使之成為前進(jìn)的動力。因?yàn)樵u語是教師與學(xué)生心靈的對話、溝通的橋梁。小學(xué)生每次習(xí)字作業(yè)中，或多或少都會出現(xiàn)一些不盡人

意之處，這些都是難免的。有些是由于書寫時開小差引起的，而有些則是沒有學(xué)到位的。教師在批改過程中，要善于捕捉學(xué)生寫字中的閃光點(diǎn)，巧妙、適時、恰當(dāng)?shù)貙懮显u語。直言不諱的批評，對于小學(xué)生，會適得其反。因此，教師要能進(jìn)行巧妙批評，將否定轉(zhuǎn)化為建議，將要求轉(zhuǎn)化為商量，將指責(zé)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，從而真正誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處渴望得到的理解，激起學(xué)生認(rèn)真寫字的興趣。這樣對促進(jìn)學(xué)生整體寫字水平的提高會起到微妙的效果。

中華漢字博大精深、源遠(yuǎn)流長，具有造型美觀、端莊方正、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、字形相近的特點(diǎn)。我們在寫字教學(xué)中，絕不能讓學(xué)生成為“知識的容器”。