第一篇：教學論文-(談談如何提高小學生的作文能力)

任秀琴 松山湖南方外國語學校

【摘要】小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高孩子的寫作水平。

一、激發學生寫作興趣。

二、讀、寫結合。

三、練是關鍵，多練寫。

四、重視作文講評，作文批改、修改。

【關鍵詞】 激發興趣

讀寫結合多練寫

講評

批改

修改

這幾年來，本人主要從事小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：

1、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、激發學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？(一)讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發寫作欲望

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕談談如何提高小學生的作文能力 寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

(四)我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、讀、寫結合

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合??作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

（一）從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《富饒的西沙群島》這篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫西沙群島的風景優美、物產豐富，再舉例寫那里有什么美麗的風景和豐富的物產，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別寫了海水、海底、海灘、海島上的景色，表現出那里確實風景優美、物產豐富，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫景文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把寫景的作文寫具體、生動的。又如學習《頤和園》，注意學習作者的觀察順序，抓住表示地點轉換的詞語。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

（二）聯系課文，適當摹仿，仿中求創。

中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生觀察，雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。

（三）加強朗讀背誦訓練，培養語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

（四）做讀書筆記

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

三、練是關鍵，多練寫

新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？

（一）緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本筆記本，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

（二）練說真話，練寫真情實感

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。

如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。

創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。

（三）展開想象的翅膀，多練寫想象作文

新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象是一種創造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動物的文章，我問學生想寫什么，有一位學生說藍色威威貓，同學們都笑了，但我肯定了他的想法，后來他根據動畫片《神探威威貓》寫了一篇童話式作文，簡單內容是：在一個村子里一位白發爺爺養了一只藍色的貓，它是一只神通廣大的貓，為這個村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。很富童趣。有時在教學中我有目的地給出一些具有創造性的題目，如《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》??

魯迅在逝世的前一年總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”世界級文學大師巴而扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記，日記，周記，大作文，小作文??并且將“練”的方式多樣化，使學生們在不斷地“練”中，提高作文水平。

四、重視作文講評，作文批改、修改

在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。

作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力，呵護學生作文中的童真。

我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護和發揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。如有一位學生寫到他幫過路的叔叔撿掉在地上的蘋果后，那位叔叔送了他一個，他很高興地接過來，因為他很喜歡吃蘋果。而另外的一位學生卻寫道：我對叔叔說：“不用，這是少先隊員應該做的。”看出來，第一位學生寫出了他的真實想法，寫出了一個孩子的童真，我們又怎能說他饞嘴呢？說他沒有好思想呢？怎能讓他把這段話修改掉呢？

作文教學中經常是：“教師批改作文，學生看評語。”教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為 “指導學生自己修改作文”。培養學生自己修改作文的能力，培養學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養學生主動學習的一種有效方式。在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關系，以批促改。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師的批注認真地加以修改。有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對于寫作有困難的學生要當面指導修改。最后在作文講評課中培養學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的習作能力。

綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

參考文獻：

1.《中小學教師繼續教育教材》

2.《中小學生作文選》

3.《快樂作文》、《少年天地》

2016/12/11

第二篇：提高小學生作文能力點滴 論文

提高小學生寫作能力的教學點滴

紅旗小學 魏曉菲

我校學生近60%為進城務工人員子女和農轉非子女，其中有大量的留守兒童，單親家庭的比例偏高，這些家庭的父母或監護人的文化素質普遍偏低，家庭的育兒意識、經濟現狀等多種原因使得孩子們視野狹窄，缺少閱讀習慣，見聞不廣，積累不足。大多數學生一聽到寫作文就犯愁，總覺得無話可說、無從下手，勉強寫出來的作文也是一湊、二抄、三套，說大話、唱高調，沒有寫出自己的真實經歷真實感受，寫作技巧也無從談起。這與《新課程標準》“要求學生說真話，寫作要感情真摯，力求表達自己對生活的獨特感受和真切體驗”的寫作要求相差甚遠。

那么，如何指導學生提高寫作文的能力，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下幾個方面入手：

一、激發學生的寫作興趣，讓孩子們樂寫、愛寫。

激發學生對作文有興趣，養成觀察生活的習慣和在日常生活中積累作文素材的習慣，讓學生提高學生的認識能力、觀察能力、表達能力，掌握寫作的基本方法，進而提高寫作能力，為學生的繼續學習、終身學習打下基礎。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、因勢利導，讓孩子有話可說。

由于中高段小學生的年齡特點，在接觸新鮮事物，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，如：在進行完第一屆校園科技挑戰賽后，教師及時組織學生談話，只要內容與本次校園科技挑戰賽有關便可。有的學生說出自己比賽扔雞蛋，飛飛機，自制承重橋時的心情，有的學生分析了雞蛋高處扔下來沒有碎的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《校園科技挑戰賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2.內容創新，提供鮮活的材料。

教師可以為學生提供直觀材料，創設直觀情境，或提供實物觀察，或利用多媒體，或運用教學圖片，或從課內走向課外等，我個人比較喜歡開展語文實踐活動，如寫《我最喜歡的水果》的作文，課前要求每個小組準備一種水果，作文前讓學生進行觀察，引導學生用眼睛去觀察，用鼻子去細聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學生對水果的大小、形狀、顏色、香味等方面有了體驗，促使學生想說話，有話可說，于是，學生的積極性提高了。又如寫連續觀察日記《豆子的成長》，讓學生在家自己把一小把豆子泡在水里，連續觀察泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學生也很感興趣，能快樂地完成作文。在此基礎上，教師進一步要求他們把自己觀察到的情況介紹得更詳細些。如，第一天，第二天每一天豆子的變化。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《豆子觀察日記》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、多讀課外書，多練筆，為學生寫作奠定基礎。

作文是各種知識的綜合運用，所以教師要教育學生多讀課外書籍。日常教學中，可以要求孩子們每天看課外書半小時，或者分小組讀同一本書，經常組織一些讀書分享會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事等形式來鍛煉口才。再通過幸福文學展板，校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，同時還積累了大量詞匯和寫作的材料。

為了更好地引導學生閱讀和作文，我們學校主動搭建平臺，積極組織參加各級各類征文，主動與各報刊社、文化部門聯系，為學生的閱讀積累、習作展示提供更多更廣的平臺。并在2015年上半年、2016年上半年，各出社刊一期，總共2期。在日常教學中，以我校文學社牽頭，中高段的語文教師關注學生課堂寫作、日常創作，淘寶式的發掘學生優秀習作，投向學校及校外平臺。同時，我們還利用與市圖書館最近的地理優勢，每學期組織學生參觀圖書館，感受書的海洋，讓每位學生都知道市圖書館的存在及優點。

多讀多看課外書可以讓學生多積累詞匯，為我們的寫作打基礎。比如小學作文《我最喜歡的小動物》，在教學時以經典課文老舍的《貓》導入，激發學生的興趣。接著出示貓的圖片，引導學生仔細觀察動物的外形，從頭到腳，讓學生自由發言，說說作者老舍筆下的貓到底是什么樣子的？我教學設計考慮的重點是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練。我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。通過經典課文的分析，學生們在完成習作時會更快的抓住動物的外形特點和生活習性來寫。

三、激發學生的想象力，培養學生作文創新能力。

學生的作文同樣離不開想象力，想象力是寫作的生命力。《新課程標準》指出：在寫作教學中，鼓勵學生寫想象中的事物，激發學生開展想象和幻想。這樣寫出的作文別出心裁，讓人耳目一新，如：《難忘的廚王賽》、《難忘龍都早香柚之旅》、《未來，我帶你去深海》、《這不是奇跡》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

我們可以利用關聯詞聯想，提高學生的想象力，豐富學生的語言，使學生作文更加生動形象。如出示一組詞語：綠油油、黃澄澄麻雀、小黃鶯、春雨，讓學生先進行口頭表達，充分運用聯想，連綴成篇。

還可以選擇一些想象類的題材，拓展學生的思路。如小學語文S版六年級作文《編寫科幻故事》，在教學時，先大屏幕展示寫作要求。即寫一篇想象作文，寫科幻故事，取一個新穎的題目，要求想象力豐富，內容具體，語句通順。接著組織學生展開討論：“讀了作文要求，同學們會想到什么呢？從要求中你得到了什么啟發？”學生們討論激烈，發表自己的見解：“我認為這篇文章一定是以科幻為主題的??”學生的一番爭論，盡管有認識深淺之分，但可貴的一點是他們個個都動了腦筋，都對新課的學習充滿了求知的欲望。這樣，不僅使學生對新課的學習產生了濃厚的興趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章線索及其脈絡。與此同時，學生的想象力也得到了一定的培養和訓練。

總之，只要我們在語文教學中有培養學生創新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發展。

[1] 張聰慧.新課標中小學作文教學的“三個淡化”和“ 三個強調”[J].教育論壇，2003（2）.[2] 高海燕.小學作文教學[J].2006（8）.[3] 馬舒曼.當前作文教學存在的問題及其疏導方法[J].安徽教育論壇，2002（4）

第三篇：如何提高小學生閱讀能力教學論文

如何提高小學生閱讀能力教學論文

小寨中心完小

張福燕

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。新課程標準明確要求小學階段六年課外閱讀總量達到100萬字以上，可見課外閱讀是新時期的要求，是非常重要的一個方面。作為教師，我們有責任讓孩子們愛上閱讀。有人說“自主閱讀就是開拓精神空間”。的確，要開拓視野、汲取知識光靠學習課文是遠遠不能達到目標要求的。在過去包括西藏的閱讀教學中，都普遍存在著教師講、學生聽，教師問、學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？通過一個假期的思考、閱讀、整理，我有幾點淺見和大家分享：

一、抓好課堂教學，找到重點，加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。引導學生細讀課文，找出重點。再引導他們思考、用口頭語言表達，因為只有會說才能寫。為了讓學生能更換的理解，教師還可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法等。

二、教給合適的閱讀方法，培養閱讀興趣

1、教方法，指導預習

預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要組成部分。

學生剛上三年級，不會預習，我們就可以把預習帶到課堂上，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到能正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助字典認字，理解詞語。如在教學《做一片美的葉子》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就應該基本掌握了預習方法和步驟。隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教學效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

2、上好精讀課文，教學法

教學時，要抓住各單元的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。

三、培養學生廣泛閱讀的興趣

1、開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動。我們可以充分的利用學校圖書館和班級的資源，組織學生經常去閱讀書籍；還可以在班級成立讀書角，開展讀書交流活動。讓班上的孩子都知道一個公用的公式：“1=**（班上有多少學生就是幾）”即：你貢獻出一本書就可以換讀班上每個孩子的書。也就像蕭伯納說的：你有一個蘋果我有一個蘋果，彼此交換各有一個蘋果；你有一種思想我有一種思想，彼此交換就造一個世界了。倡導學生多讀書，并定期的組織讀書交流會，談體會感受。開展故事會、人物風云、中外名著知多少、我讀過的好書、一起來讀名著等活動，創建讀書氛圍，調動學生的積極性，讓整個班級活起來了，收到良好的效果

2、教師幫忙推薦適合小學生閱讀的書籍

有的小學生不論什么書，拿到手里就看。由于受語文基礎知識和生活閱歷等方面的限制，閱讀障礙較大，看起來很吃力。如果不對他們閱讀的書籍加以選擇和引導，會使他們對課外閱讀失去興趣。拿低年級學生來說，這個階段的小學生剛接觸拼音，識字不多，可以先引導他們看些注音的讀物、拼音報等，這樣既能看得懂，又鞏固了書本上所學的知識，會使他們有一種成就感，產生濃厚的閱讀興趣。還有，低年級的小學生富于幻想，引導孩子閱讀那些短淺有趣的童話、寓言等故事，更能激發他們的閱讀熱情。至于中高年級的小學生，隨著他們閱讀和理解能力的逐步提高，要引導他們擴大閱讀面。魯迅先生曾說過：“讀書就要像蜜蜂采蜜一樣，要采過許多花，才能釀出可口的蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”讓學生明白，知識的海洋浩瀚無邊，而各學科的基礎知識與學習語文都有密切的關系，從而獲得多方面的發展。對于高年級的學生，也可根據他們的興趣愛好，介紹有關的書籍。如有的學生喜歡發明創造，就介紹他看有關科技等方面的書籍，這樣學有所用，更能激發他們的閱讀興趣。

3、結合課堂教學推薦、介紹有關的書籍

我們都知道，課內閱讀是課外閱讀的基礎，要培養小學生的課外閱讀興趣，必須立足課內，帶動課外。一是介紹所學課文的作者寫的其他文章。如學生學習了施耐庵寫的《水滸傳》中“林沖棒打洪教頭”一文，都非常感興趣，教師可以趁熱打鐵，介紹他們看《水滸傳》這部名著，看看里面都有些什么故事是讓他們喜歡的。學生自然會產生濃厚的文學興趣。二是介紹與課文內容有關的讀物。學了《奇妙的國際互聯網》一文，他們對互聯網一點很感興趣，教師就可以讓他們去找一些關于互聯網的書籍閱讀一下，互聯網的奇妙之處除了課本中介紹之外，還有哪些讓我們感到奇妙的。找完以后，在班上和同學們分享一下自己所了解到的知識。這種方式既能豐富教材內容，加深學生對課文的理解，鞏固課堂教學效果，又能培養獨立閱讀能讀興趣。這樣久而久之，學生就能養成獨立閱讀的習慣，為課外閱讀打下良好的基礎，并使他們漸漸喜歡上課外閱讀。

4、教師要指導學生閱讀，讓孩子們掌握讀書方法

閱讀一篇文章，我們可以精讀，也可以略讀。如何從浩瀚的文字中汲取精華，是有技巧的。在閱讀的過程中，我讓學生都要寫讀書筆記，培養學生不動筆墨不看書的習慣，讀書就要準備一個筆記本，發現有優美的詞句，感興趣的東西，就把它摘抄下來。積累是我們讀書的一個重要目的。“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明。”積累好詞好句，積累名家名篇，積累自己的體會感悟。常言說，好記性不如爛筆頭，在自己的積累本上寫一寫，畫一畫，貼一貼。是多么有趣和愜意的事情啊。記課內的，記課外的，課內外相結合，你的筆記中有內容，頭腦中有思想。哪還會為作文頭疼呢？再寫起文章就會有得心應手的感覺。把你讀的好故事講給家長聽，講給小朋友聽，做小小故事會的主角，把好的文章推薦給小伙伴，讓大家和你一起感受讀書的快樂，闡明自己獨特的觀點，這是讀書值得注意和提倡所在的意義。

此外，同學們讀書時，最愿意看也最吸引人的地方還是故事的情節和內容，若讀的時候多在頭腦中畫幾個問號，問幾個為什么，可以讓我們更好地和作者進行心靈的對話。把自己想成故事中的人物也是一個好辦法。這樣我們就能更好地理解，把書中的東西變成自己的東西，把書中的語言變成自己的語言。讀與思共進，悟與讀同行，手腦并用，邊讀邊想邊做批注，才能有更多的收獲。

四、自己作為學生的讀書榜樣

俗話說“人要活到老，學到老”。老師也要不斷的更新知識,充實自己的頭腦,讓自己更富有魅力。教學就是一個考驗我們知識武裝的過程，優美的語言對于課堂來說，無疑是一股潤滑劑，能夠激發學生探索未知領域的興趣。優美的語言從哪里來呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。你就是孩子身邊最有力的榜樣。

蘇赫姆林斯基在《給教師的建議》一書中說道：“把每一個學生都領進書記的世界，培養起對書的酷愛，是書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。由此看來，首先教師必須愛好閱讀，才能當好學生的領路人。老師閱讀量大、視野廣、有豐富的學識，在傳授知識的過程中，能把自身的亮點更好的展示出來，學生也會耳濡目染，影響學生喜歡閱讀，甚至影響他的一生。“欲給學生一滴水，老師先要有一桶水”，新課標要求教師不只要有一桶水，還應該是一股泉水，教師只有多讀書，不斷充實自己，補充知識儲備，才能更好地教學生，適應學生渴求知識的需要。

在學生獲得知識的同時，我們還要善于去和他們一起分享成功的喜悅。“書中自有黃金屋”讓我們輕松、愉快的領著孩子去書的海洋里遨游吧。我相信，有付出就有回報，用自己全身心的熱情去引導學生，逐步提高他們的興趣，培養學生養成自主課外閱讀的好習慣，讓我們在書的世界里自由的呼吸著新鮮的空氣，感受快樂，收獲成功，相信你會愛上閱讀。一切盡在閱讀中。

第四篇：如何提高小學生作文能力

如何提高小學生作文能力

文章摘要;作文教學是小學語文教學的重點和難點.學生常常無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑,以消除小學生怕寫作文的心理因素.七年來的作文教學研究,我覺得提高小學生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說話訓練--以“說”促寫.上好說話訓練課;組織各種活動;利用語文興趣課,讓學生即興發言.二,圍繞閱讀中心--以“讀”促寫.充分利用課文教材;增加課外閱讀量,使知識擴展和延伸;多動筆桿--以“寫”促寫.三,多為學生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵,重交流.作文教學是小學語文教學的重點和難點.在作文教學實踐中,老師們常常為學生的作文內容干癟,貧乏無味,詞不達意,思維混亂而傷透腦筋;學生則為無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑,以消除小學生怕寫作文的心理因素.七年來的作文教學研究,我覺得提高小學生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說話訓練--以“說”促寫.說話人人都會,而要做到邏輯性強,條理比較清楚,則并非每個小學生都會,尤其是農村的孩子,方言語,口頭禪比較多,這對作文教學帶來了較大的困難,因為作文本身是一個說寫結合的過程,說是寫的前提和基礎,寫又使說得到升華,因此我們必須重視說話訓練,為寫作鋪好基石.(一),上好說話訓練課.根據大綱的要求,小學每冊語文教材中都安排了一定數量的說話訓練內容,教師應緊緊抓住這些教材,讓學生進行練習.這些教材,除了訓練學生的說話能力,還能培養學生的觀察,想象和思維等能力,而這些能力又是學生作文時必不可少的.(二),組織各種活動.為學生的說話訓練提供第一手材料.興趣是最好的老師,活動是說和寫的最現實,最客觀的材料.教師應根據小學生好活動的特點,要有目的,有計劃,有意識地組織學生開展形式多樣,內容豐富多彩的活動,如參觀,訪問,游覽,清明節掃墓等等,而后讓學生說說活動的經過和感受.這樣既鍛煉了學生的活動能力,又提高了學生的說話水平,還能使學生產生寫作的欲望.使寫作興趣在學生的淺意識中逐漸產生.(三),利用語文興趣課,讓學生即興發言.學生把自己想說的話說出來,不拘一格.如:今天早上來學校的路上遇見什么或昨天晚上家里發生什么事等等.當然說話訓練必須遵循從易到難,由淺入深這樣一個循序漸進的過程.二, 圍繞閱讀中心--以“讀”促寫.如果說“說”是寫的基礎,那么閱讀教學是作文的關鍵,教師通過閱讀教學這一主渠道,將寫作知識和技能傳授給學生.(一),充分利用課文教材.現行的語文教材,遵循學生的認知水平和實踐能力編寫的.每冊教材都安排了不同的知識內容,如低年級從一句完整話到有條理地說幾句話;中年級訓練重點為片斷;高年級則將章為重點,要求文章有中心,有重點,懂得開頭結尾的基本方法等.教師在教學時,要抓住每個寫作知識點,做到胸有成竹,訓練扎實到位.讓學生在閱讀教學中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識與技能.(二),增加課外閱讀量,使知識擴展和延伸.教材內容對學生的作文起到導航之效應,但它有局限性:其一教材內容必竟較少,不可能襄括所有的寫作知識和技能;其二,寫作并非數學公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖國語言文字博大精深,語文教材只是其中的一部分.因此,增加學生課外閱讀量是提高學生寫作能力的有效方法,如班級設立圖書角,利用學校圖書館等.例如:在平日的教學中,我每星期都要抽出

二至四節課的時間讓學生到學校的圖書館借閱自己喜歡的圖書,課前準備的材料,寫作素材.借書看的同學,看后可以寫一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過長期的堅持下來,收到了很好的效果.讓學生在大量的課外閱讀材料中,學習和掌握豐富的語言文字,并將課內外的寫作知識融合為一體,使之轉化為寫作技能.當然教師要幫助學生選擇閱讀的材料,加強閱讀的檢查和指導.三, 多動筆干--以“寫”促寫.唯物辯證法告訴我們:任何質的提高都必須建立在一定量的基礎之上.作文教學也是如此.當學生初步懂得寫什么和怎么寫后并不就能寫出順理成章的好文章,教師就要鼓勵他們多寫多練,以達到舉一反三,融類旁通之效果.真所謂熟能生巧,勤能補拙.(一),寫好教材中規定的文章.教材中作文的編排符合學生的認知水平和寫作規律.它是學生學習選材,理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內容,指導學生寫好每一篇作文.教師還要為學生的寫作創造豐富多彩的生活場景.如《寫一次活動》時,我事先組織學生開展一場比賽,做一個有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學生身臨其境后,再用所學知識把活動過程寫成文章.既解決了無材料可寫的難題,又能提高寫作能力.(二),指導學生寫生活作文.生活作文是學生練筆,提高寫作水平行之有效的途徑,也是教師了解學生生活和內心世界的好方法.生活作文其優勢在于它不受時間空間,形式和內容的限制,學生可以自由發揮,因此也喜歡寫.教師首先要尊重學生的寫作愿望,激發他們的寫作興趣.有的學生往往把不愿意口說的話通過生活作文與教師交流.教師可以通過寫評語等形式與學生書面交談,并給以寫作上的肯定和鼓勵,這本身也是一種寫作的訓練.(三),多為學生提供寫作“源”.學生生活的空間和范圍比較狹窄,有時他們會對無材料可寫而冥思苦想,一籌莫展.針對這樣的情況,我帶學生走出課堂,開闊視野,感受生活,如參觀訪問,游覽名勝古跡,參加公益勞動……以充實學生的寫作內容,豐富學生的情感體驗,使學生依情而發,依情而寫,產生寫作興趣,提高寫作能力.四, 重視評議--以“評”促寫.作文后的評議對于提高學生的寫作能力起著不可忽視的作用.科學的評議可以燃起學生寫作的激情之火.因此我們必須重視評議.(一),作文批改要重鼓勵.作文批改要重鼓勵.因為學生寫作能力高低的差異,作文水平的參差不齊也是必然的.教師在批改中要因人而異,充分挖掘捕捉每個學生作文的閃光點.對優秀作文可在全班宣讀,對后進生作文中哪怕一個好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調動寫作的積極性.(二),作文批改重交流.作文完成后,可讓學生相互交流評議,還可以選取有代表性的作文進行全班點評.針對交流中出現的問題或帶有普遍性的問題,再由教師進行評議.在交流過程中,學生要經過一個復雜而細致的思維過程,學生就可以從好作文中獲取經驗,也可以從較差的作文中吸取教訓,使之達到互相啟發,共同提高的目的.作文教學無固定的模式,提高小學生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統教學方式,在實踐中進行大膽的改革和創新.

第五篇：淺談提高小學生作文能力

者

論文題目 ：淺談提高小學生作文能力 作 ：馮燕玲作者單位 ：高要市金渡鎮第二小學參評學科 ：小學語文科

淺談提高小學生作文能力

肇慶市高要（市）金渡鎮第二小學馮燕玲

郵編：526108電話：8503100

【內容摘要】作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素質的綜合體現，培養創作興趣、培養學生注意生活積累，豐富素材等可以提高小學生作文能力。

【關鍵詞】提高作文能力

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素質的綜合體現。作文教學要培養學生熱愛生活，樂于表達，使學生具有實用的寫作能力。如何提高小學生作文能力？我的具體做法是：

一、培養學生創作興趣

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣會有意地去學、去記、去運用。要培養興趣，首先老師應該讓學生寫感興趣的事，如記自己《難忘的第一次》、《我最熟悉的人》、《我的學校》等。其次，要經常采用一些有趣的教學方式，不僅僅讓學生感覺有話可寫，還要安排相當數量的口頭作文，如可以利用講故事，指導學生把故事講得流利、清晰；或者組織學生續故事，讓某一個學生講故事的開頭，其他學生把這個故事連下去，這樣由于每個學生的思維方式不同，所表達的意思就有差別，故事的結局就自然不同；或者讓同學們注意觀察班上的某一位同學，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學猜他是誰，猜對了，說明這位同學的描寫是準確的。這樣通過長期訓練，學生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。最后是每次作文后，我選出一些佳作，利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，登上去，供大家閱讀、欣賞、學習，讓小學生有成就感，對作文產生了濃厚的興趣，大大提高他們寫作文的積極性。

二、培養學生注意生活積累，豐富素材

俗語說：“巧婦難為無米之炊”，學生作文時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。所以老師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機，深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征，這樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思，“多一份思考，多一份收獲”，平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”，這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

三、培養學生的寫作能力

練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，無論達到提高的目的。教師在教學中，要處處留心，挖掘閱讀教學中的作文訓練點，不失時機的給學生提供練筆的機會。如教學《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點；《匆匆》新授課后問：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句;再如《北京的春節》，布置學生簡單寫寫自已是怎么過春節的。這樣安排，不但可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣，這是提高作文能力的好辦法。此外，還要重視常見應用文的寫作，如日記、書信、隨筆、讀后感等，要讓學生不僅會寫，而且常練，用來為日常學習和生活服務。

四、培養學生修改作文能力修改是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣，既能激發的寫作興趣，提高學生的作文能力，又能讓老師有更多的時間指導學生寫好作文。因此，鼓勵學生拿出自已修改的文章與其他同學相互交流、相互展示、相互評價，從中吸收他人的長處，反

思自已，不斷地調整提高。還有一得是無形的，也是最為重要的，那就是經常進行作文的評閱訓練，學生會于無形中養成檢查修改作文的習慣，從而在自已作文后能反復斟酌推敲，以提高作文質量。同時，我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。

我們的作文教學應該是“授之以漁”，而非“授人以魚”。遵循生活積累—藝術構思—寫作—修改的過程，學生一旦掌握這些知識，經過一段時間的訓練，別致、新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的也就達到了。

參考文獻：

1、《新世紀新課程》

2、《教師教學用書》