第一篇：從正面來引導孩子教育隨筆

為了促使幼兒遵守課堂紀律和游戲規則，有的老師喜歡從反面防備和堵截幼兒出錯。例如，對自由玩耍時爭搶玩具，午睡時高聲喧嘩等現象，老師往往會沉下臉來大聲制止。如“不要搶了”“別鬧了”等，但收效卻不盡如人意。美國密執安州大學心理學家埃林斯特羅姆門認為：幼兒難以接受“不要”的指令，告訴幼兒不要做已經開始的事，反而強化了他們正在做的事，起不到制止的作用，相反，幼兒更需要成人從正面告訴他們應該做什么，怎樣去做。

有一次，我要求幼兒看黑板上的圖片，可有個孩子卻一直盯看著自己的腳子。這時，我說：“請小朋友不要看自己的腳。”這下，全班小朋友全都去看自己的腳，好像腳上有什么東西似的。

后來，我想，如果我換一種說發：“請小朋友看看黑板上有什么”效果肯定會不錯。這樣，既強化了幼兒的正面行為，也削弱了負面影響。

我們在日常生活中也經常會遇到這類事情，應該根據幼兒的思維特點從正面引導孩子該做什么，這樣去做。

第二篇：正面管教教育隨筆

讀《正面管教》后感

北京師范大學廈門海滄附屬學校 劉倩

懷揣著對教師行業的理想與憧憬，在今年的十月份我加入了北京師范大學海滄附屬學校新教師的行列。應學校對新教師成長的培訓要求，我讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作《正面管教》。

《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。在半本書不到的閱讀中，我已經從正面管教理念的學習者轉變為一個初級運用者。

我之前的兩年經驗是在一所私立學校積累的，由于是中途接班對學生和家長不夠了解，加之教學版本與之前不同，一時間不僅在班級管理上，甚至在教學上我都手足無措??班里有個聰明而脾氣特別倔強的男孩，當他做錯事而沒有想通的時候，不管你說什么做什么通通不理，如果懲罰他，還要跟老師同學對著干。既然懲罰只有短期效果，還有這么多的副作用，那怎樣可以有長期效果呢？正面管教教給我們要去贏得孩子而不是贏了孩子。贏得孩子的四個步驟是這樣的：1.表達出對孩子感受的理解；2.表達出對孩子的同情，但不能寬恕；3.告訴孩子你的感受。4.讓孩子關注于解決問題。在分析孩子、老師的心理以及關注問題解決的基礎上，我順利而輕松地解決了后來發生的一起打架事件。

課間休息時，學生跑來告狀說這個男孩又跟同學打架了。當時我正在批作業，聽到這個消息自然十分惱火，換做以前肯定要把這家伙找來訓一頓，再道歉加懲罰。冷靜下來后，我決定不去找他。沒想到，5分鐘不到，他圍在了我身邊，開始看我批作業。我也不理他，直到我批完作業。我問他，把自己的好朋友狠狠打了一頓，有什么感覺？他說：不太好。猜猜你的好朋友這時候有什么感覺？他說：很不好受。我說：你們大家都不好受，看來這件事情沒有給任何人帶來好處，不是一件正確的事情。他點頭。那錯誤已經發生了，該怎么解決呢？他猶豫著不說話。我接著問，你這個男子漢能解決嗎？“能”他回答。行，我告訴他，這件事老師就不插手了，你自己去找小周解決好。不過必須在放學前做到。下午第一節課后，我特意去找他，解決了嗎？他猶豫著說，還沒碰到小周。我知道他在拖時間，就告訴他，老師覺得今天的事情今天解決比較好，拖到明天就會有更多的人包括你們的家長參與進來，你愿意嗎？他搖搖頭。放學前的最后一個課間，他主動來找我說，老師，我已經和小周把事情解決了，我們又是好朋友了。我心里長長吁了一口氣，這是我在解決他的問題上最快的一次，而且還是他自己解決的。我說，雖然今天的事情一開始令人很難受，但現在我很欣賞你解決問題的能力。好朋友是用來互相幫助的而不是互相傷害的，你會再干一次今天的蠢事嗎？不會，他說。我敢保證，他以后肯定還會給我帶來麻煩。但我也敢保證，這樣的事件頻率會越來越少。

《正面管教》教給了我很多東西：遇到問題不沖動，解決問題比生氣更重要。贏得孩子比贏了孩子更重要??雖然現在的我沒能完全參透正面管教的精髓，不過我會努力嘗試并把這些經驗運用到實際的教學管理中去。

第三篇：引導孩子學會求助學前班老師教育隨筆

小班的孩子年齡過小，總會遇到各種各樣的困難，于是他們就會經常向老師請求幫助，但是老師根本忙不過來，因為求助的孩子真是太多了……雖然已經是春天，但天氣依然那么冷。一到午睡的時候，小班的孩子們穿脫衣服成了一件困難的事情，一直由老師幫忙，根本就來不及，每到午睡室,孩子們的聲音就此起彼伏：“老師，我不會”、“老師，你來幫我脫”………

散步后，我領著孩子們走到教室門口,沒有立即走進去，進行了一個簡短的談話:“今天，錢老師不在，張老師一個人忙不過來，不能給你們一個個脫衣服，所以，請你們找旁邊的小朋友幫忙，請別人幫忙要說一句好聽的話,請你幫幫我，好嗎？你們會說嗎？”“會。”孩子們異口同聲。“不要忘記，別人幫了你，要說謝謝哦！”我接著提醒道。孩子們小過便后，陸陸續續走進午睡室，我觀察著孩子們，果然，一個個稚嫩的聲音在我耳旁響起：“請你幫幫我，好嗎？”他們倆倆結伴，互相拉著袖子，不時的說著：“謝謝！”他們開心的笑著，躺到了床上。

小班的孩子自理能力較差，遇到困難更多的是向老師求助，不太會與同伴商量。當我發現后，決定用穿脫衣服的機會，讓孩子們學會向同伴求助，幫助同伴，并且，能夠用簡單的語言表達自己的需要，在說的過程中，掌握簡單的禮貌用語：“請”、“謝謝”，在別人幫助自己的同時，體驗到幫助同伴的快樂，增進同伴之間的感情。幼兒午睡穿脫衣服的問題，看似小問題，由于我采取了恰當的教育手段，小小的舉動，不但解決了老師給孩子們脫衣服的問題，而且使孩子們懂得了遇事給以找同伴幫忙，在互相幫忙的過程中，自理能力也得到了鍛煉。

第四篇：從細處看孩子教育隨筆

遜遜是班里令人頭疼的小朋友，總是控制不住自己，喜歡“碰碰”其他小朋友，惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時的那一幕，卻讓我發現了他的閃光點。

現在，雖然漸漸進入初秋，但是天氣還是相當熱，孩子們穿的少，午睡時她們自己穿脫衣服、疊毛巾毯也很迅速。一些孩子在起床音樂放了四個八拍就已經全部整理好，坐到自己的小椅子上了，還有一些孩子為了和其他人比賽誰快，粗粗的疊了一下毛巾毯，有的甚至將毛巾毯任意的往床上一扔，走了！

在班級制定的規則中，使三遍音樂起床整理，而現在才剛放到第二遍音樂，午睡室里就只剩下連遜遜在內的六個小朋友了，只見遜遜完全不受其他小朋友的影響，他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于毛巾毯堆成一團，而右手又拎著一只角，左手在尋找另一角的時候有些困難，他只能放棄已經拿著的那只角，兩只手一起找到其他的角，再一只一只的將角輕輕地拎起來，在輕輕往外一甩，將毛巾毯放平對折。他又走到另外一邊，輕輕地拎起兩個角再對折。毛巾毯終于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上開始和其他孩子說鬧起來，這是三遍音樂也結束了。

在整個折毛巾毯的過程中，他折的專心致志、小心翼翼，可以感覺到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影響，都沒有發現我就在他身邊看著他。

每個孩子都是一個完整的個體，喜歡“碰”別人、自制力不強的是他，而現在小心翼翼疊毛巾毯，專心細致做事情的也是他，其實每個孩子都是這樣，只要我們關注細節，從細處看孩子，就會發現更多不一樣的孩子。

第五篇：從外星來的孩子讀后感

從外星來的孩子讀后感

聽說我最喜歡的笑貓日記又出新書了，我急急忙忙的買了回來，書名是：《從外星來的孩子》。

書里面的主角有：胖頭、寶寶、寶寶的媽媽、虎皮貓、球球老老鼠、笑貓，他們的特點和性格也有所不同。

胖頭：笑貓和虎皮貓的孩子，是孩子中的老大，它沒有妹妹二丫靈巧，也不如弟弟三寶聰明，但它有認真和專注的優點，所以它在本冊書中，不僅學會了最難學的鋼琴，還學會了笑。

寶寶：他與眾不同，行為怪誕。在笑貓的眼里，他是一個來自外星球的孩子。他生活在自己的世界里，只有笑貓和胖頭的笑可以吸引他。后來，胖頭發現他有不可思議的音樂天賦和繪畫才能。不過，胖頭始終不知道，他其實是一個患有孤獨癥（自閉癥）的孩子。

寶寶的媽媽：她曾經是一個憂傷的媽媽，因為她的孩子患有孤獨癥。后來，因為胖頭發現她的孩子是個音樂天才，所以她又成了一個幸福的媽媽。

虎皮貓：它是一只超凡脫俗、心中有信念的貓，是胖頭、二丫和三寶的媽媽。她愛子如命，但她對孩子的愛不是寵愛，更不是溺愛，而是一種明智的愛。

球球老老鼠：一只老得不知活了多久的老鼠，翠湖

公園里所有的老鼠都是它的子子孫孫。它是一個哲學家，也是一個幽默大師，很狡猾，但還有一點點良心。它不算好老鼠，也不算壞老鼠，是介于好老鼠和壞老鼠之間的不好不壞的老鼠。

笑貓：很多的心情，這只貓都是用笑來表達的。它會微笑、狂笑、冷笑、獰笑、嘲笑、苦笑，還會皮笑肉不笑。笑貓是一只有思想的貓，相信性格決定命運。它喜歡觀察人，也能聽懂人說的話。

這本書主要講的是：春天就快到來的時候，球球老老鼠和笑貓陪著整天無所事事、無比懊喪的胖頭來到了一所寵物特技學校，希望胖頭在這里找到心中的光亮。在刻苦學習鋼琴的那些日子里，胖頭在銀杏林里遇見了一個小男孩--一個仿佛是從外星來的孩子。漸漸地，胖頭走進了這個小男孩，發現他有不可思議的音樂天賦和繪畫才能。寶寶也越來越像地球孩子，而且還參加音樂會。最后，笑貓得知，寶寶其實是一個孤獨癥(自閉癥)兒童。