第一篇：《噪聲的危害和控制》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

通過觀看錄像和教師講解，使學(xué)生了解噪聲的危害，知道控制噪聲的途徑。

培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守社會公德、講究文明禮 貌的美德。

教學(xué)過程:

一、引入新課

我們生活的世界，是一個充滿聲音的世界。在各種各樣的聲音中，有些聲音悅耳動聽，人們稱之為樂音；有些聲音嘈雜刺耳，人們稱之為噪聲。從物理學(xué)角度看，樂音和噪聲都是聲源振動產(chǎn)生的。但也有不同點。我們就來討論噪聲和危害和控制噪聲的途徑。

二、新課教學(xué)

（一）當(dāng)代社會的四大公害

人類的生存環(huán)境也遭到了嚴(yán)重的破壞和污染。當(dāng)前，主要污染

有：水污染、大氣污染、固體廢物污染和噪聲污染。它們是當(dāng)代社會的四大污染，是威脅人類和其他生物正常生存和發(fā)展的四大公害

(二)噪聲的計量和危害

聲音有強有弱,人們用一種叫做聲級計的儀器來測量聲音的強弱。測量的單位為分貝。聲級計中有A、B、C、D四檔。在噪聲測量中常用A檔，稱為A聲級。噪聲的強弱就是用A聲級的分貝數(shù)來計量的。分貝數(shù)越大，噪聲就越強。（教師出示表1。）這張表，給出了一些聲音的分貝數(shù)和人們對這些聲音的感覺。

30~40分貝,是理想的安靜環(huán)境,最適宜于學(xué)習(xí)和工作。超過50分貝，就會影響休息和睡眠。

70~90分貝,環(huán)境就比較吵了.如高聲喧嘩,馬路的嘈雜聲,會使人感到厭煩，分散注意力，干擾談話，影響學(xué)習(xí)和工作的效率。

90~110分貝,就是強噪聲了.如織布機、鉚釘機、電鋸工作的聲音，（三）噪聲的來源和控制

從環(huán)境保護的角度看,一切對人們生活,學(xué)習(xí)和工作有妨礙的聲音都算作噪聲。因此，噪聲的來源是很多的。請同學(xué)們想想，在我們周圍有哪些噪聲源？

學(xué)生甲：上課時，有些同學(xué)無視紀(jì)律，與鄰坐同學(xué)講話；自習(xí)時,有些同學(xué)喜歡大聲討論，這些同學(xué)就是影響別人學(xué)習(xí)的噪聲源。

學(xué)生乙：有些同學(xué)開關(guān)課桌、移動椅子時動作太快,碰撞聲和磨擦聲很大，跟織布機的工作聲一樣，都達到100分貝了，是很強的噪聲，時間久了，會引起噪聲性耳聾的（全班學(xué)生更笑開了）。

老師：同學(xué)們不要笑了，請安靜下來，剛才兩位同學(xué)講的是有道理的。

今后我們每個同學(xué)都要注意，千萬不要做令人討厭的噪聲源！下面,請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表意見

學(xué)生丙：有些人放錄音機、收看電視，總喜歡把音量開到最大,嚴(yán)重地影響了別人的休息和學(xué)習(xí)。

學(xué)生丁：有些人在宿舍里搞家庭舞會,一群人放聲歌唱、跳迪斯科、害得鄰居休息不好、學(xué)習(xí)不成，不得安寧。

學(xué)生戊：還有一些家長，不顧子女學(xué)習(xí)和休息，通夜打麻將……

老師：同學(xué)們所說的都是實在的。有些人在教室、在閱覽室、在宿舍，在一切公共場所，旁若無人，引吭高歌，高聲喧嘩,縱情狂歡的確都是令人厭煩的噪聲源。請同學(xué)們把視線移遠一點，看看還有哪些噪聲源？

學(xué)生己：發(fā)動機的運轉(zhuǎn)聲；車輛的鳴叫聲等都是噪聲。

學(xué)生庚：特別是拖拉機、重型卡車和越來越多的摩托車,更是產(chǎn)生噪聲的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

學(xué)生辛：鬧市區(qū)的高音喇叭，酒家門前的花炮鑼鼓,吵得附近居民終日不得安寧……

老師：講得好！同學(xué)們所列舉的都是噪聲源。在工廠車間里,除了發(fā)動機的運轉(zhuǎn)聲,還有工作機械的振動聲、通風(fēng)機的吸氣、排氣聲、材料的割鋸、沖壓、切削、刨銑聲等等,使得一些工廠和附近居民區(qū)成為噪聲污染十分嚴(yán)重的單位和地區(qū)。在機場附近，飛機的起飛、盤旋和降落，更是極強的噪聲源，嚴(yán)重地妨礙機場附近居民的學(xué)習(xí)、工作和休息。

因此，為了保護人們的身心健康,為了保證人們 的學(xué)習(xí)和工作,就要加強對噪聲的控制。

1、在聲源處減弱；減弱噪聲折途徑

2、在傳播過程中減弱；

3、在人耳處減弱。

三、小結(jié)

老師：今天這節(jié)課，我們就討論到這里。下面，請一位同學(xué)（指一名成績好、口頭表達能力強的學(xué)生）給這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容作個小結(jié)。

學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了噪聲的危害和控制。這里所講的噪聲是從環(huán)保護的角度來說的。也就是一切妨礙人們休息和工作的聲音。這節(jié)課一共討論了三個問題：一是當(dāng)今社會的四大公害：即水污染、大氣污染、固體廢物污染和噪聲污染；二是噪聲的計量和危害。噪聲是用聲級計來測量的，噪聲的強弱是用分貝數(shù)來計量的.噪聲對人們的危害,很大強噪聲可使人耳聾，使人得病，甚至可使人和動物死亡；三是噪聲的來源和控制。噪聲的來源很多，控制和減弱噪聲的途徑有三條：一條是在聲源處減弱，一條是在傳播過程中減弱；一條是在人耳處減弱。老師：小結(jié)得很好，思路清晰，語言簡練，記錄下來，就是一篇小論文。同學(xué)們還有要補充的嗎？學(xué)生甲：我認(rèn)為在減弱噪聲方面，還要把加強精神文明建設(shè)，人人不做噪聲源小結(jié)進去。

老師：補充得很好！現(xiàn)在，請大家思考一個問題：有人調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)達國家城市青年的聽力還不如非洲農(nóng)村老年人的聽力，這是為什么？

學(xué)生：城市工業(yè)越發(fā)達，噪聲污染越嚴(yán)重，人們長期在強噪聲的環(huán)境下生活和工作，聽力必然減弱。非洲工業(yè)落后，噪聲污染小，農(nóng)村污染更小，所以非洲農(nóng)村老年人的聽力也比發(fā)達國家城市青年的聽力還強。

四、布置作業(yè)

1。閱讀教材，記住居民住宅環(huán)境的噪聲標(biāo)準(zhǔn)；

2。調(diào)查你家周圍的噪聲源，并估計噪聲強度，在作業(yè)本上寫成簡短的調(diào)查報告。

第二篇：噪聲的危害和控制教學(xué)設(shè)計

噪聲的危害和控制

知識與技能

1．了解噪聲的來源和危害。

2．知道防止噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。過程與方法

通過體驗與觀察，了解防止噪聲的思路。情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的意識。

教學(xué)重點

1．知道噪聲的來源及其危害。2．知道減弱噪聲的途徑。教學(xué)難點

知道減弱噪聲的途徑。環(huán)境保護的教育。課時安排

1課時 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、錄音機、氣球、玻璃 板、示波器、鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒等。教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 情景導(dǎo)入

聲音多種多樣，優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。請同學(xué)們聽聲音談感受：

1．播放輕音樂片斷、潺潺流水、喳喳鳥語、唧唧蟲鳴，能通過多媒體把聲音與大自然的景色配合更好。

討論回答感受：聲音優(yōu)美、令人愉快 2．播放嘈雜的吵鬧聲、喇叭鳴叫聲、建筑工地的隆隆聲、工廠機器運轉(zhuǎn)轟鳴聲…… 討論回答感受：聲音難聽、令人厭煩

學(xué)生思考并交流討論：什么是噪聲？噪聲是從哪里來的？噪聲有什么危害？可以用什么辦法來減弱噪聲？

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與噪聲有關(guān)的一些知識。(教師板書課題：第4節(jié)

噪聲的危害和控制)推進新課

一、噪聲的來源 情景設(shè)置：

進程1：聽一段優(yōu)美的音樂。

進程2：用鐵釘刮玻璃，聽聽產(chǎn)生的聲音。進程3：大家一起來唱一首歌。

進程4：讓學(xué)生一起聽一名同學(xué)講故事，同時讓另一名學(xué)生在旁邊大聲唱歌。通過對比1和2，提出問題：你喜歡哪一種聲音？通過對比3和4，提問：唱歌對大家聽故事有什么影響？說明理由。

學(xué)生體驗活動：敲擊音叉，發(fā)出的聲音悅耳動聽；刮玻璃(或揉塑料盒)，發(fā)出的聲音刺耳難聽。

小結(jié)：優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，雜亂的噪聲令人心煩氣躁，有時候樂音也能變成噪聲。

學(xué)生猜想：樂音與噪聲為什么會有兩種決然不同的效果呢？ 請同學(xué)們閱讀噪聲的來源，分組討論并回答下面的問題：

1．從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？ 2．從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？ 3．城市噪聲的主要來源有哪些？ 4．你能舉出生活中噪聲的實例嗎？

學(xué)生活動：帶著問題有目的地閱讀，并分組討論。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。

師生共同活動(學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師進行補充講解)歸納總結(jié)：噪聲的含義 結(jié)論1：

從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。這個理論可從下面的演示實驗得到證實。[演示實驗]觀察噪聲的波形。

用示波器觀察音叉發(fā)出的聲音和刮玻璃(或揉塑料盒)發(fā)出的聲音的振動情況，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)出的聲音振動是有規(guī)律的，而刮玻璃發(fā)出的聲音振動是雜亂的、無規(guī)律的。

利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形(圖甲)，并與音叉聲音的波形(圖乙)做比較。

學(xué)生活動：仔細觀察并交流討論，噪聲與樂音的波形有何不同之處？

實驗結(jié)果：鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則，是雜亂無章的，音叉聲音的波形有規(guī)則。結(jié)論2：

從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。

例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋?/p>

思考并討論：我們身邊的噪聲主要來源有哪些？

交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。

工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。

社會生活噪聲：家庭噪聲，娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。

二、噪聲強弱的等級和噪聲的危害 故事導(dǎo)入

《北京晚報》報道：采石場機器轟鳴

養(yǎng)殖場牲畜“發(fā)瘋”

房山一農(nóng)民承包了村里的十幾畝荒山并辦起了一個具有一定規(guī)模的養(yǎng)殖場，村里的養(yǎng)殖場邊上又建起了一座石子廠。石子廠每天機器日夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場內(nèi)的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：有的不進食；有的無睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相互哄擠，造成部分小雞骨折，許多小豬被踩死。眼看著損失與日俱增，養(yǎng)殖場主急在心頭，一怒之下將石子廠告上了法院，要求消除噪聲并賠償經(jīng)濟損失60 000元。

《生活時報》報道：致人死命的慢性毒藥

研究表明：噪聲不僅對人的聽力造成影響和損傷，而且也會對人的心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)造成不良影響。德國科學(xué)家最近研究證實，長期居住在噪音較大的環(huán)境下 的人易患高血壓，所以專家稱噪音為“致人死命的慢性毒藥”。學(xué)生思考：噪聲強弱是如何劃分的？其等級怎么表示？噪聲的危害表現(xiàn)在什么地方？

學(xué)生閱讀課本，并交流討論。歸納總結(jié)：

1．噪聲的等級的劃分用分貝(dB)值表示，它 實質(zhì)上是指響度的大小。

把人們剛剛能聽到的聲音定為0 dB，一般15～40分貝是較理想的安靜環(huán)境，超過了50分貝會影響睡眠和休息。長期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境里，會使人的聽力受損甚至引起其他疾病。

2．請同學(xué)看以下表格中聲強級的分貝數(shù)，并回想在這些環(huán)境中的感受。一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺 常聞聲 分貝數(shù)(dB)感覺 微風(fēng)吹動樹葉沙沙聲耳語 10 20 極靜 靜夜

室內(nèi)一般說話聲 30 50 安靜 大聲說話

嘈雜的鬧市 70 90 較吵鬧

電鋸 110 很吵鬧 響雷

螺旋槳飛機起飛 120 130 鼓膜震痛

噴氣式飛機起飛火箭、導(dǎo)彈發(fā)射 140 150 無法忍受

(1)為保護聽力，聲音不能超過90 dB；

(2)為保證學(xué)習(xí)和工作，聲音不能超過70 dB；(3為保證休息和睡眠，聲音不能超過50 dB；

(4)0 dB是人們剛剛能聽到的最弱的聲音——聽覺下限。3．噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面

(1)心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。

(2)生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。

(3)高強度的噪聲能夠損壞建筑物。如噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚椋肼晫?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。

三、控制噪聲

噪聲會嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。學(xué)生思考并交流討論：實際生活是怎樣控制噪聲的？(1)提出問題

鬧鐘響起來，問：它是噪聲嗎？怎樣減弱它對課堂的干擾？ 讓學(xué)生討論后，提出具體的方法。請同學(xué)們閱讀課本并回答下面的問題：

1．聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段是什么？ 2．控制噪聲的三種途徑是什么？

3．請同學(xué)們設(shè)計一個簡單的實驗來證實控制噪聲的三種途徑。師生共同活動：

問題1：聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段

(1)聲源的振動產(chǎn)生聲音。(2)空氣等介質(zhì)的傳播。(3)鼓膜的振動。問題2：控制噪聲的三種途徑是(1)防止噪聲產(chǎn)生(在聲源處減弱)。(2)阻斷它的傳播(在傳播過程中減弱)。(3)防止它進入人耳(在人耳處減弱)。問題3：實驗探究

器材：電動機、泡沫塑料、罐頭盒、報紙、鋁箔、塑料袋等。

實驗可用玩具電動機做振動源，把旋轉(zhuǎn)的電動機放在桌子上會產(chǎn)生較大的聲音。將電動機用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振動，噪聲明顯減弱(在發(fā)聲體處減弱噪聲)。將電動機置于空罐頭盒上，將罐頭盒用軟泡沫塑料墊上，再用軟泡沫塑料擋在電動機與學(xué)生之間，發(fā)現(xiàn)噪聲明顯減弱(在傳播過程中減弱)。問題4：實際生活是怎樣控制噪聲的？ 例：給噪聲大的機器加隔音罩或加橡皮墊來吸收它的振動，給汽車和摩托車安裝消音器，市區(qū)內(nèi)禁止汽車鳴笛。

例：在公路和住宅區(qū)內(nèi)設(shè)置屏障墻和種草、植樹。

例：在高噪聲車間里加裝隔音板或讓工人配戴消音耳塞。

歸納總結(jié)：

同步訓(xùn)練

1．下面關(guān)于樂音和噪聲的敘述中，錯誤的是（）。

A．樂音悅耳動聽，給人以享受；噪聲使人煩躁不安，有害于健康 B．樂音是樂器發(fā)出的聲音；噪聲是機器發(fā) 出的聲音

C．樂音的振動遵循一定的規(guī)律；噪聲的振動雜亂無章，無規(guī)律可循 D．樂音有時可能是噪聲

解析：樂器在不按要求彈奏時，發(fā)出的聲音也可成為噪聲，在妨礙他人時，也是噪聲。答案：B 2．下列聲音屬于噪聲的是（）。

A．足球比賽時球迷震耳欲聾 的吶喊助威聲 B．交響樂團演奏時的鑼鼓聲

C．工人師傅在一臺有毛病的柴油機旁仔細聽它發(fā)出的聲音 D．上課時小林和同桌輕聲細語的交談聲

解析：選項A中球迷的吶喊助威聲雖然震耳欲聾，但這時既不妨礙比賽，又沒有干擾別人，還鼓舞了運動員的士氣，是那種場合的需要，故不是噪聲；選項B中交響樂隊演奏時的鑼鼓聲是演奏時的需要，所以也不是噪聲；選項C中是工人師傅通過機器的發(fā)聲情況判斷故障的部位及原因，故不屬于噪聲；選項D中，小林和同桌交談，干擾了其他同學(xué)聽講或?qū)W習(xí)，妨礙了他人，故屬于噪聲。答案：D 3．為了減弱噪聲，下列措施不可行的是（）。A．將噪聲大 的機器換成噪聲小的機器 B．在馬路旁或住宅間設(shè)立屏障或植樹造林 C．在耳孔中塞上一小團棉花 D．關(guān)閉所有聲源

解析：A、B、C項分別是在聲源處、傳播過程中和人耳處減弱噪聲。D項是不可能做到的。答案：D 4．一位同學(xué)晚上在家里看電視，為了不影響家人休息，他應(yīng)采用下列哪種方法（）。

A．用棉被把電視機捂住

B．把音量開關(guān)關(guān)上，不讓電視機發(fā)出聲音 C．插上耳機，自己用耳機聽 D．讓家人把耳朵塞住 答案：C 5．用洗衣機洗衣服時，衣服沒有放好就會引起洗衣機振動發(fā)出噪聲，這時控 制噪聲應(yīng)采取的切實可行的方法是（）。A．從聲源處減弱，將衣服放平

B．關(guān)上房門和窗戶，在傳播過程中減弱 C．戴上耳塞，在人耳處減弱

D．將洗衣機用厚棉被包起來，既在聲源處又在傳播過程中使噪聲減弱

解析：根據(jù)題意，洗衣機的噪聲是因衣服沒有放好造成的，所以要從聲源處去減弱，將衣服放平，使洗衣機聲音減小，不必從傳播途徑中或人耳處減弱。答案：A 6．控制噪聲是城市環(huán)保的主要項目之一，下列措施中不能減弱噪聲的是（）。

A．機動車輛在市內(nèi)嚴(yán)禁鳴笛 B．在城市街道兩旁種草植樹 C．汽車排氣管上安裝消聲器 D．控制汽車尾氣的排放指標(biāo)

解析：減弱噪聲有三個途徑：(1)在聲源處減弱；(2)在傳播過程中減弱；(3)在人耳處減弱，而D項中說的是減少汽車尾氣對大氣污染的措施，容易出現(xiàn)的錯誤是把大氣污染和噪聲污染相混淆。答案：D 7．“無聲手槍”是在________處減弱噪聲的；放鞭炮時，用棉花塞住耳孔，這是在________處減弱噪聲的；在馬路和住宅間植樹造林，這是在________中減弱噪聲的。

答案：聲源

人耳

傳播過程

8．為了減少高速行駛的車輛產(chǎn)生的噪聲對高速公路兩側(cè)單位、居民的干擾，常在高速公路的兩側(cè)架設(shè)具有一定高度的屏障。這種有效、可行的防止噪聲的措施屬于（）。

A．堵塞感受噪聲的器官 B．阻隔噪聲傳播的途徑 C．控制產(chǎn)生噪聲的聲源 D．防止噪聲產(chǎn)生回聲 答案：B 規(guī)律總結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1．噪聲的來源及其波形的特點。

2．從物理學(xué)和環(huán)境保護的角度看，噪聲分別指什么。3．噪聲的危害。

4．減弱噪聲的有效途徑。板書設(shè)計

第4節(jié)

噪聲的危害和控制

一、噪聲的來源 1．物理學(xué)角度 2．環(huán)境保護角度

二、噪聲強弱的等級及危害： 1．噪聲等級——分貝 2．危害

活動與探究 布置作業(yè) 1．調(diào)查一下校園里或 者你家周圍有什么樣的噪聲，應(yīng)該采取什么控制措施？在活動課上和班里的同學(xué)進行交流，看看誰的調(diào)查更細，采取的措施更好。

2．過節(jié)燃放煙花爆竹是我國的傳統(tǒng)。近年來，許多大城市采取了一些禁止性的辦法。從環(huán)境保護以及喜慶的角度，發(fā)表你對此事的看法，并且根據(jù)所學(xué)的知識，提出更合理的建議。

第三篇：噪聲的危害和控制教學(xué)設(shè)計_

噪聲的危害和控制

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

二、教學(xué)重難點

重點：噪聲控制的途徑 難點：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識

三、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法

四、教學(xué)過程：

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

1、噪聲的來源（學(xué)生討論）

總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）

2、噪聲的等級和危害（學(xué)生討論）總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線： >90dB，會破壞聽力；

>70dB，會影響學(xué)習(xí)和工作； >50dB，會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結(jié)：

1、噪聲的來源和危害有哪些？

2、怎樣防治噪聲？

六、布置作業(yè)：

調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？

七、教學(xué)后記：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

第四篇：第四節(jié)《噪聲的危害和控制》教學(xué)設(shè)計

第一章

第四節(jié)《噪聲的危害和控制》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道樂音和噪聲的區(qū)別；

2、知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，了解噪聲強弱的等級和危害；

3、能從實例中認(rèn)識噪聲和辨別防止噪聲的途徑；

學(xué)習(xí)重點：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高我們環(huán)境保護的意識.學(xué)習(xí)難點：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑

二、課內(nèi)探究：

思考：作為學(xué)生，我們經(jīng)常有這樣的感受“當(dāng)課堂紀(jì)律很好時，我們會對老師所講的知識的理解和記憶都較為深刻；但是當(dāng)某一節(jié)課由于某種原因而導(dǎo)致課堂紀(jì)律較亂時，這節(jié)課的聽講效果也就特別差，好象對老師講過的知識沒有什么印象。”這是為什么呢？

【學(xué)點一】噪聲 舉例：（1）工地機器的轟鳴聲、混凝土攪拌機的轟隆聲；

（2）在音樂廳聽音樂；（3）入睡時有人放聲歌唱；

問題：上述聲音是否是噪聲？應(yīng)如何界定噪聲？（閱讀課本25頁的相關(guān)內(nèi)容。應(yīng)明確：噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護兩個角度來認(rèn)識）

【學(xué)點二】噪聲的等級和危害

閱讀課本26頁小資料，通過讀表，了解一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺；

通過閱讀表格，你是否能感受到感受到：噪聲是我們?nèi)巳吮仨毭鎸Φ膯栴}，如果處理不當(dāng)，會給人類造成很大的危害.我們要有環(huán)保意識及社會公德意識，保護環(huán)境要從自身做起。另外，在現(xiàn)代化都市中，噪聲污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會的重大公害，因此減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實意義。

【學(xué)點三】噪聲的控制

與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識進行聯(lián)系：

在第一節(jié)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程： 聲源的振動 → 介質(zhì)（空氣）的振動 → 鼓膜的振動引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音

① ② ③

聯(lián)系這個物理過程，思考：針對上述人聽到聲音的過程，可以從哪幾個環(huán)節(jié)減弱噪聲？（閱讀課本26頁有關(guān)控制噪聲的內(nèi)容，然后小組討論，列舉出生活中不同的噪聲并提 出減弱噪聲的方案）

三、課后延伸

1、從環(huán)境保護的角度看，關(guān)于噪聲的來源，下列說法中不正確的是（）A.街道上的汽車聲 B.安靜的圖書館里的輕聲耳語 C.建筑工地的機器聲 D.半夜里鄰居家的電視聲

2、噪聲是發(fā)聲體做 振動時發(fā)出的聲音。

3、從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們_________、_________和_________的聲音，以及對人們要聽到的聲音產(chǎn)生 的聲音，都屬于噪聲

4、人們生活、學(xué)習(xí)較為理想的安靜環(huán)境中其聲音的強弱為_________dB~_________dB.5、王倩家進行了以下幾項裝修，你認(rèn)為那一項不能減弱噪聲（）A.安裝空調(diào) B.封閉陽臺 C.給臥室鋪地毯 D.安裝雙層玻璃窗

6、以下減弱噪聲的措施中，屬于在傳播過程中減弱的是（）A.建筑工地上噪聲大的工作要限時 B.市區(qū)里種草植樹 C.戴上防噪聲的耳塞 D.市區(qū)內(nèi)禁止鳴喇叭

第五篇：噪聲的危害和控制教學(xué)反思

噪聲的危害和控制教學(xué)反思

反思一：噪聲的危害和控制>教學(xué)反思

《噪聲的危害和控制》這節(jié)課是八年級物理上冊第一章聲現(xiàn)象的第四節(jié)內(nèi)容，在前面幾節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節(jié)課十分貼近學(xué)生的生活，剛好體現(xiàn)出讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，這對解決當(dāng)今社會面臨的日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問題很有幫助，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。

由于知識點少，學(xué)生自學(xué)起來并不費力，很快地他們便完成了自學(xué)提綱，并在組內(nèi)展開交流。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報開始了，就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來優(yōu)美動聽的音樂聲，此時對小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創(chuàng)設(shè)，一下子點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭論異常激烈。一部分同學(xué)認(rèn)為：這不是噪聲，理由是優(yōu)美動聽的音樂聲是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學(xué)定義；另一部分同學(xué)則認(rèn)為是噪聲，因為從環(huán)境保護的角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導(dǎo)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境保護角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時，還讓學(xué)生理解噪聲的兩種含義。

在明確了噪聲的兩種含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中尋找噪聲的來源。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將這些來源歸為三類：工業(yè)噪聲（工廠機器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機動車輛鳴笛聲，振動聲等）、生活噪聲（叫賣聲，洗衣機、電冰箱等家用電器聲等），同時讓學(xué)生明白噪聲是有強弱等級的，緊接著出示小資料“人對不同聲強的感覺”，讓學(xué)生回想自己在這些環(huán)境中的感受，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納噪聲的三種危害。學(xué)生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學(xué)打球的聲音，我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們的思維一下子又打開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關(guān)上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析>方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”都可行，但在上課時戴上耳塞似乎就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學(xué)們都會心地笑了。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對物理知識的理解，內(nèi)化了知識點。

通過這一節(jié)課，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，合理、適時地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把物理知識和生活實際聯(lián)系起來，沉寂的物理課堂也可以充滿生機。

反思二：噪聲的危害和控制教學(xué)反思

本節(jié)教材的物理知識較少，教學(xué)中要從保護環(huán)境出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法保護環(huán)境的意識和可持續(xù)發(fā)展意 識。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，學(xué)生接觸過噪聲，受過噪聲的一定危害。因 此，通過本節(jié)教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該較容易達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會的四大公害，點明了本節(jié) 課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護保護意識。隨后教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強 弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明了噪聲對人的危害，同時也說明了減弱噪音污染具有重大 的現(xiàn)實意義。教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑。教材最后的“想想議議”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識運用到實際中去，改造自己的環(huán)境。

本節(jié)課的基本思路是讓學(xué)生通過學(xué)案預(yù)習(xí)后，在課堂上互相討論進行探究，形成感性認(rèn)識，在教師的不斷追問下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱烈討論，踴躍展示。對學(xué)生的展示，教師不是簡單地評價對與錯，而是鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，逐步完善討論探究，形成理性知識。

在聯(lián)系實際過程中學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。這種方法，大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探索能力和創(chuàng)新能力。更重要的是喚起學(xué)生的環(huán)保意識和立足社會的可持續(xù)發(fā)展意識。

反思三：噪聲的危害和控制教學(xué)反思

噪聲這節(jié)課課本中的內(nèi)容是學(xué)生能通過閱讀看得懂的東西，老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生歸納>總結(jié)，這節(jié)課用這樣的方式進行教學(xué)，就基于這個思考。在示波器上觀察噪聲的波形在上一節(jié)課實驗中已經(jīng)涉及，因為學(xué)校班級多，實驗資源有限，所以在上節(jié)課教學(xué)中已經(jīng)伏筆。感覺學(xué)生這樣學(xué)習(xí)還是興趣很濃，參與熱情高，自主學(xué)習(xí)的程度還是較高。而且表達能力，歸納能力得到了培養(yǎng)。

課后整理起來覺得在教學(xué)上，比較空談，聯(lián)系實際進行STS教育做得不夠。這本是物理與科技社會聯(lián)系的好教材。這樣做，不知道會不會把學(xué)生引進以知識為本的思路中去了。

反思四：噪聲的危害和控制教學(xué)反思

本節(jié)課的物理知識不多，教學(xué)中要從環(huán)境保護出發(fā)，使學(xué)生了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。要聯(lián)系實際，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。教材既從物理學(xué)角 度說明了樂音與噪聲的區(qū)別，又從與生活聯(lián)系更緊密的環(huán)保角度對噪聲作了說明，教學(xué)中不應(yīng)糾纏于有關(guān)概念的辨析上。在教學(xué)形式上，可以采用學(xué)生分組討論的方 式，使學(xué)生對噪聲污染有深刻的體會。

初次接觸八年級新教材，備課按照高效課堂將教學(xué)分為三個學(xué)習(xí)活動。活動一，通過看書知道噪聲的來源。要求學(xué)生閱讀課本42頁內(nèi)容獨立完成自主評價1填空，學(xué)生能夠閱讀課本后準(zhǔn)確找到答案，輕松完成噪聲的兩個角度的定義。在了解概念后，以小組為單位討論交 流身邊主要的噪聲及來源并全班展示。經(jīng)過討論交流后學(xué)生基本都能清楚表述噪聲及來源，但從環(huán)保角度舉例較少，有的說的不是主要噪聲，全班13小組舉例結(jié)束 后用課件展示了交通運輸、施工、工廠和社會生活四個方面的噪聲。

活動二，通過閱讀課本43頁內(nèi)容后了解噪聲強弱的等級和危害完成自主評價2，學(xué)生閱讀課本后能快速準(zhǔn)確找到答案。

根 據(jù)噪聲對人們的危害教師提出問題：如何有效的控制噪聲。請學(xué)生由聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的幾個階段思考控制噪聲的途徑并討論具體的可行辦法。學(xué)生積極踴躍的 發(fā)言舉例，基本能提出他們知道的控制噪聲的方法途徑。為鞏固這一重點內(nèi)容，設(shè)置了課件展示具體實施辦法，學(xué)生搶答屬于噪聲控制的哪一途徑，檢驗效果良好。

最后小結(jié)本節(jié)課的知識內(nèi)容并處理高效課堂練習(xí)及課本練習(xí)。

課 后區(qū)里九年級物理教師對