第一篇：《樹葉都是綠色的嗎》教學(xué)反思

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。“教教材”和“用教材教”是兩種截然不同的教材觀。在“教教材”的觀念中，教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就是知道課文講什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情，理清課文的條理，得到一些寫作知識(shí)。“教教材”是從教材出發(fā)回到教材，教材成為教學(xué)的中心和主宰，而教學(xué)的主體——學(xué)生和教師則被偏離于教學(xué)的外圍，處于被動(dòng)的地步，一個(gè)是被動(dòng)地接受，一個(gè)是被動(dòng)地執(zhí)行。久而久之，教師就淪為知識(shí)的傳聲筒，學(xué)生就淪為知識(shí)的接受器。而按照“用教材教”的觀念，教材不是教學(xué)的中心所在，不是教學(xué)的藍(lán)本，只是一個(gè)憑借，一種資源。一個(gè)“用”字，賦予教師教材加工者，教材開發(fā)者，教材創(chuàng)新者的角色地位，還學(xué)生以教學(xué)的中心地位。“用教材教”要求教學(xué)以學(xué)生的現(xiàn)有水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展需要和成長提高為歸宿，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。另外，以往的教學(xué)只要求講知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

湘教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第17課《樹葉都是綠色的嗎》是一篇講讀課文。課文寫的是老師為了讓學(xué)生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領(lǐng)學(xué)生采集樹葉標(biāo)本，說明“只有留心觀察，才能正確，全面地認(rèn)識(shí)事物。”在執(zhí)教這篇課文之前，我按照“教教材”和“用教材教”兩種觀念分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)推敲與比較，最終在“用教材教”的執(zhí)教實(shí)踐中，進(jìn)一步體會(huì)了新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

教例一（片段，按“教教材”設(shè)計(jì)）

1。通讀全文，想想課文寫了什么

2。找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。

生劃出句子：

原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的，黃色的，紫色的……

樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……

3。讀句子，認(rèn)識(shí)省略號(hào)，了解省略號(hào)在句中的意思。

4。用兩個(gè)詞語來概括樹葉的顏色和形狀。

5。板書：

顏色五顏六色

形狀千奇百怪

6。師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文我們知道了樹葉的顏色不只是綠色，而是五顏六色，形狀也是千奇百怪的，說明只有留心觀察才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物。

該教學(xué)設(shè)計(jì)，我只停留在教教材上，重點(diǎn)放在講知識(shí)點(diǎn)上，被動(dòng)的把書上的知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生雖然能弄懂課文講了什么，但學(xué)生并沒有親身觀察的經(jīng)歷和深刻，獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。為了改變這種缺陷，我又在新課程的新理念的指導(dǎo)下，從“教教材”出發(fā)設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下教學(xué)過程。

教例二（片斷，按“教教材”設(shè)計(jì)）

一，課前采集樹葉，制作標(biāo)本。

課前我安排了一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組到公園，路邊等不同地方采集形狀各異，色彩不同的樹葉作成標(biāo)本，仔細(xì)觀察，并把觀察所得記下來。

二，精讀課文，賞析理解。

課文中哪個(gè)自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢

1。找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。

生劃出句子：

原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的，黃色的，紫色的……

樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……

2。展示采集的樹葉，讓學(xué)生自由補(bǔ)充樹葉還有那些顏色和形狀。

學(xué)生A：我采的樹葉形狀像一把梳子。

學(xué)生B：我在家門前摘了一種葉子，上面小下面大就像一個(gè)葫蘆，真有意思

學(xué)生C：我撿的這片樹葉是彩色的。它上面有三種顏色，你看它的左邊是綠色但右邊已慢慢變成黃色和紅色。

……

3。用兩個(gè)詞語來概括樹葉的顏色和形狀。

4。板書：

顏色五顏六色

形狀千奇百怪

三，拓展思維，說說新發(fā)現(xiàn)。

師：除了課文上寫的和剛才大家說的，你在觀察的過程中還有新的發(fā)現(xiàn)嗎說一說。

生：我發(fā)現(xiàn)昨天摘的樹葉，今天就干了。

生：我發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色由綠變黃由黃變紅，原來樹葉的顏色也會(huì)變呀！

生：老師我知道了，樹葉也和我們一樣總是換不同衣服。

生：我采的樹葉上有一層白色絨毛，摸起來還咔吱，咔吱響呢！

生：原來我以為雪松的葉子一年四季都是綠的，昨天我打掃衛(wèi)生區(qū)時(shí)，在花壇里發(fā)現(xiàn)很多枯了的松針，顏色是褐色的。所以我知道雪松的葉子也會(huì)變枯。“

生：我發(fā)現(xiàn)枯了的葉子變得很脆。

師：小朋友，當(dāng)你們有了這些新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)是什么心情（高興，驚喜）就讓我們帶著這份心情來朗讀第七小節(jié)

四，有感情朗讀第七小節(jié)，體會(huì)新發(fā)現(xiàn)后的驚喜，興奮的心情。

五，鼓勵(lì)質(zhì)疑，課外延伸

六，總結(jié)：只有認(rèn)真的觀察，才會(huì)有更新的，更全面的發(fā)現(xiàn)。

新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中我把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中細(xì)心觀察，在觀察中得到自己的理解，自己的發(fā)現(xiàn)。教課文前，同學(xué)們把采集的樹葉拿出來互相欣賞，互相交流，面對(duì)課文，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

新課程倡導(dǎo)教師”用教材教“，而不是簡單地”教教材“。教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。另外，以往的教學(xué)只要求講知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，教師與學(xué)生的位置發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。教師要深入地理解，學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，他們的智慧是如何建構(gòu)的，學(xué)生頭腦中的知識(shí)不應(yīng)該是灌進(jìn)去的，背進(jìn)去的，而應(yīng)該是通過活躍的探索與學(xué)習(xí)過程建構(gòu)起來的。

再從知識(shí)發(fā)展來看，當(dāng)代知識(shí)觀指出，”知識(shí)的獲得是一個(gè)積極的內(nèi)化過程“，是學(xué)習(xí)者”將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識(shí)，使知識(shí)成為自己的有機(jī)部分，嵌入已有的認(rèn)知體系之中“的過程；同時(shí)，”知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的生成過程“，是”個(gè)體在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)地建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的過程，是師生開展對(duì)話，進(jìn)行視野融合而生成新的意義"的過程。可見，學(xué)生的知識(shí)教師是無法教給的，而應(yīng)讓學(xué)生自己悟得，生成；教學(xué)不應(yīng)是教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的過程，而應(yīng)是教師借助教材，利用教材為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，讓學(xué)生在這經(jīng)歷，體驗(yàn)中生成知識(shí)的過程；教材絕不可能是教學(xué)的主宰，而只是學(xué)生知識(shí)生成所需的一個(gè)憑借，一種資源。

第二篇：樹葉都是綠色的嗎教學(xué)反思

課文寫的是我國著名的婦產(chǎn)科專家林巧稚，總是稱贊中小學(xué)時(shí)期老師講授知識(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，為了讓學(xué)生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領(lǐng)學(xué)生采集樹葉標(biāo)本，說明“只有留心觀察，才能正確、全面地認(rèn)識(shí)事物。”在執(zhí)教這篇課文之前，我按照“教教材”和“用教材教”兩種觀念分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)推敲與比較，最終在“用教材教”的執(zhí)教實(shí)踐中，進(jìn)一步體會(huì)了新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“從學(xué)生生活中舉出例子，將有助于他們?cè)谒鶎W(xué)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。”教材是專業(yè)工作者和部分教師共同研制編寫的，是課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師直接用來教、學(xué)生用來學(xué)的重要教育資源，但絕不可使之成為唯一資源，僵硬地“教教材”的做法必須摒棄。作好課程的主動(dòng)構(gòu)建者，教師應(yīng)主動(dòng)鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，在“用教材教”的過程中，張揚(yáng)勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

第三篇：樹葉都是綠色的嗎

《樹葉都是綠色的嗎》教學(xué)反思

程建梅

新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，課前安排一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組到大自然采集形狀各異、色彩不同的樹葉作成標(biāo)本，讓學(xué)生在大自然中細(xì)心觀察，在觀察中得到自己的理解，自己的發(fā)現(xiàn)。課堂上，讓學(xué)生互相欣賞樹葉，互相交流，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自己悟得學(xué)習(xí)方法，生成知識(shí)。例如：當(dāng)學(xué)生在交流自己觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，有的說：“我發(fā)現(xiàn)昨天摘的樹葉,今天就干了。” 有的說：“我發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色由綠變黃，由黃變紅，原來樹葉的顏色也會(huì)變呀!” 有的說：“我采的樹葉上有一層白色的絨毛，摸起來還咔吱咔吱響呢!” 還有的說：“我發(fā)現(xiàn)枯了的葉子變得很脆。”學(xué)生的許多知識(shí)教師是無法教給的，而應(yīng)讓學(xué)生自己悟得、生成；教學(xué)不應(yīng)是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的過程，而應(yīng)是教師借助教材、利用教材為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)歷、一種體驗(yàn)，讓學(xué)生在這種經(jīng)歷、體驗(yàn)中生成知識(shí)的過程；教材絕不可能是教學(xué)的主宰，而只是學(xué)生知識(shí)生成所需的一個(gè)憑借、一種資源。作好課程的主動(dòng)構(gòu)建者，教師應(yīng)主動(dòng)鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，在“用教材教”的過程中，張揚(yáng)勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我明白了在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，想辦法啟發(fā)學(xué)生的思考，這種方法會(huì)讓他們興味盎然，學(xué)的知識(shí)才會(huì)經(jīng)久不忘。

第四篇：樹葉都是綠色的嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

10樹葉都是綠色的嗎（語文S版四年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫其中7個(gè)生字。結(jié)合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的??有的??”練習(xí)說話。

2．通過朗讀，體會(huì)問句所表達(dá)的語氣，初步感知省略號(hào)的用法。

3．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．在理解的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)從多角度對(duì)事物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和想像能力。

3．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心，能就感興趣的事物提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

4、遇事不能人云亦云，要多疑善問，要到實(shí)踐中去調(diào)查了解。（如何做事理念）

二、課前準(zhǔn)備

師生采集樹葉。

課件。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)。

四、教學(xué)步驟

(一)揭示課題，朗讀問句

1．板書課題(板書：樹葉都是綠色的嗎)

2．指導(dǎo)朗讀

①指名讀課題。學(xué)生評(píng)價(jià)。(你覺得他或她讀得怎樣?)

②教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出疑問語氣。

過渡：樹葉都是綠色的嗎?(讓學(xué)生說出不同的顏色。)今天，我們來共同研究這個(gè)問題，請(qǐng)小朋友們打開書。

(二)自讀課文，整體感悟

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以下位找伙伴一起讀。總之，喜歡怎么讀就怎么讀。

2．課文中還有兩個(gè)這樣的問句，請(qǐng)找出來讀一讀。(師生共評(píng)，個(gè)別讀，齊讀。)課文中的小朋友是怎樣說出這兩個(gè)問題答案的呢?(學(xué)生結(jié)合上下文自悟“異口同聲”。)

(三)以讀代講，引出問題

1．師生分角色朗讀1—3自然段。

2．提出問題，啟發(fā)爭議：你們同意課本里小朋友的答案嗎?。你認(rèn)為樹葉都是綠色的嗎?樹葉的形狀都是橢圓形的嗎?(出示橢圓形樹葉，感受橢圓形一詞的意思。)到底誰的意見正確呢?秋天，老師帶領(lǐng)一部分同學(xué)在美麗的大自然里采集樹葉，找到了答案，大家一起來看看。

（遇事要學(xué)會(huì)去實(shí)踐中去調(diào)查了解）

[出示課件：師生采集樹葉的錄象。]

(四)精讀課文，賞析理解

剛才看了老師和同學(xué)們一起采集樹葉的情景，我們發(fā)現(xiàn)了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個(gè)自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢? 1．找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。(第7小節(jié))

默讀，標(biāo)記出自己最喜歡的句子。

(欣賞朗讀)

2．議一議：賞析理解重點(diǎn)句子。

①“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色??”。

<1>讀句子，認(rèn)識(shí)省略號(hào)，了解省略號(hào)在句中的意思。

<2>展示收集的樹葉，引導(dǎo)發(fā)散思維：除了課文中描寫的顏色，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?(以小組為單位展示收集的樹葉，通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。)

<3>讓學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，并用一個(gè)詞語概括許許多多的顏色。(教師相機(jī)給予肯定和表揚(yáng)。)

<4>課件出示：“五顏六色”的樹葉。(板書：顏色五顏六色)

<5>讀句子。(省略號(hào)處，讓學(xué)生自由補(bǔ)充。)

②“樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒??”

<1>讀句子，找出句中描寫樹葉形狀的詞語。

<2>課件出示“千奇百怪”的樹葉。(板書：形狀千奇百怪)

<3>展示采集的樹葉，引導(dǎo)發(fā)散思維：除了課本上出現(xiàn)的形狀，你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹葉嗎?(以小組為單位通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。)

<4>讀句子。(省略號(hào)處，讓學(xué)生自由補(bǔ)充。)

小朋友們，當(dāng)你們有了新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)是什么心情?(高興、驚喜)就讓我們帶著這份心情來朗讀第7小節(jié)。

③有感情地朗讀第7小節(jié)，體會(huì)新發(fā)現(xiàn)后的驚喜、興奮的心情。

④師生互動(dòng)，試背第7小節(jié)。

老師太喜歡第7小節(jié)了，已經(jīng)悄悄把它背下來了。背的好請(qǐng)給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)，背的不好也請(qǐng)大家指出來，我一定接受。

請(qǐng)大家把課文美美地讀幾遍，相信你們會(huì)超過老師的。

⑤仿說句子，根據(jù)課件提示，用“有的?有的?有的?”練習(xí)說話(課件出示云的形狀，課間十分鐘圖畫。)

(五)鼓勵(lì)質(zhì)疑，課外延伸

1．師生小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了樹葉并不都是綠色的，樹葉的顏色是(指板書：五顏六色)，樹葉的形狀是(指板書：千奇百怪)小朋友們?cè)谏钪羞€碰到過類似的問題嗎?如：鐵樹不開花嗎? 烏鴉都是黑色的嗎???

（在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生遇事要多疑善問）

2．學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。(教師提示：可用“??都是??的嗎”?提出疑問，也可以幫助同學(xué)解決疑問。)

3．教師簡評(píng)：小朋友們的問題真有趣。咱們?cè)谡n堂沒能解答出的問題，可以在課外查找資料，請(qǐng)教爸爸、媽媽，去尋找問題的答案。我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)大自然神奇無比，我們的生活多姿多彩。

五、板書設(shè)計(jì)

樹葉都是綠色的嗎

顏色

五顏六色

形狀

千奇百怪 《樹葉都是綠色的嗎》教學(xué)反思

課文寫的是我國著名的婦產(chǎn)科專家林巧稚，總是稱贊中小學(xué)時(shí)期老師講授知識(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，為了讓學(xué)生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領(lǐng)學(xué)生采集樹葉標(biāo)本，說明“只有留心觀察，才能正確、全面地認(rèn)識(shí)事物。”在執(zhí)教這篇課文之前，我按照“教教材”和“用教材教”兩種觀念分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)推敲與比較，最終在“用教材教”的執(zhí)教實(shí)踐中，進(jìn)一步體會(huì)了新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“從學(xué)生生活中舉出例子，將有助于他們?cè)谒鶎W(xué)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。”教材是專業(yè)工作者和部分教師共同研制編寫的，是課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師直接用來教、學(xué)生用來學(xué)的重要教育資源，但絕不可使之成為唯一資源，僵硬地“教教材”的做法必須摒棄。作好課程的主動(dòng)構(gòu)建者，教師應(yīng)主動(dòng)鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，在“用教材教”的過程中，張揚(yáng)勞動(dòng)的創(chuàng)造性，教予學(xué)生做事的方法：遇事不能人云亦云，要多疑善問，要到實(shí)踐中去調(diào)查了解。

第五篇：樹葉都是綠色的嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫其中7個(gè)生字。結(jié)合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的……有的……”練習(xí)說話。

2．通過朗讀，體會(huì)問句所表達(dá)的語氣，初步感知省略號(hào)的用法。

3．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。

4．學(xué)習(xí)從多角度對(duì)事物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和想像能力。

5．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心，能就感興趣的事物提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備：師生采集樹葉。

課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

(一)揭示課題，朗讀問句

1．板書課題(板書：樹葉都是綠色的嗎)

2．指導(dǎo)朗讀

①指名讀課題。學(xué)生評(píng)價(jià)。(你覺得他或她讀得怎樣?)

②教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出疑問語氣。

過渡：樹葉都是綠色的嗎?(讓學(xué)生說出不同的顏色。)今天，我們來共同研究這個(gè)問題，請(qǐng)小朋友們打開書。

(二)自讀課文，整體感悟

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以下位找伙伴一起讀。總之，喜歡怎么讀就怎么讀。

2．課文中還有兩個(gè)這樣的問句，請(qǐng)找出來讀一讀。(師生共評(píng)，個(gè)別讀，齊讀。)課文中的小朋友是怎樣說出這兩個(gè)問題答案的呢?(學(xué)生結(jié)合上下文自悟“異口同聲”。)

(三)以讀代講，引出問題

1．師生分角色朗讀1―3自然段。

2．提出問題，啟發(fā)爭議：你們同意課本里小朋友的答案嗎?。你認(rèn)為樹葉都是綠色的嗎?樹葉的形狀都是橢圓形的嗎?(出示橢圓形樹葉，感受橢圓形一詞的意思。)

到底誰的意見正確呢?秋天，老師帶領(lǐng)一部分同學(xué)在美麗的大自然里采集樹葉，找到了答案，大家一起來看看。

[出示課件：師生采集樹葉的錄象。]

(四)精讀課文，賞析理解

剛才看了老師和同學(xué)們一起采集樹葉的情景，我們發(fā)現(xiàn)了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個(gè)自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢?

1．找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。(第7小節(jié))

默讀，標(biāo)記出自己最喜歡的句子。

(欣賞朗讀)

2．議一議：賞析理解重點(diǎn)句子。

①“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色……”。

<1>讀句子，認(rèn)識(shí)省略號(hào)，了解省略號(hào)在句中的意思。

<2>展示收集的樹葉，引導(dǎo)發(fā)散思維：除了課文中描寫的顏色，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?(以小組為單位展示收集的樹葉，通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。)

<3>讓學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，并用一個(gè)詞語概括許許多多的顏色。(教師相機(jī)給予肯定和表揚(yáng)。)

<4>課件出示：“五顏六色”的樹葉。(板書：顏色五顏六色)

<5>讀句子。(省略號(hào)處，讓學(xué)生自由補(bǔ)充。)

②“樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……”

<1>讀句子，找出句中描寫樹葉形狀的詞語。

<2>課件出示“千奇百怪”的樹葉。(板書：形狀千奇百怪)

<3>展示采集的樹葉，引導(dǎo)發(fā)散思維：除了課本上出現(xiàn)的形狀，你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹葉嗎?(以小組為單位通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。)

<4>讀句子。(省略號(hào)處，讓學(xué)生自由補(bǔ)充。)

小朋友們，當(dāng)你們有了新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)是什么心情?(高興、驚喜)就讓我們帶著這份心情來朗讀第7小節(jié)。

③有感情地朗讀第7小節(jié)，體會(huì)新發(fā)現(xiàn)后的驚喜、興奮的心情。

④師生互動(dòng)，試背第7小節(jié)。

老師太喜歡第7小節(jié)了，已經(jīng)悄悄把它背下來了。背的好請(qǐng)給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)，背的不好也請(qǐng)大家指出來，我一定接受。

請(qǐng)大家把課文美美地讀幾遍，相信你們會(huì)超過老師的。

⑤仿說句子，根據(jù)課件提示，用“有的…有的…有的…”練習(xí)說話(課件出示云的形狀，課間十分鐘圖畫。)

(五)鼓勵(lì)質(zhì)疑，課外延伸

1．師生小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了樹葉并不都是綠色的，樹葉的顏色是(指板書：五顏六色)，樹葉的形狀是(指板書：千奇百怪)小朋友們?cè)谏钪羞€碰到過類似的問題嗎?如：鐵樹不開花嗎?

烏鴉都是黑色的嗎?……

2．學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。(教師提示：可用“……都是……的嗎”?提出疑問，也可以幫助同學(xué)解決疑問。)

3．教師簡評(píng)：小朋友們的問題真有趣。咱們?cè)谡n堂沒能解答出的問題，可以在課外查找資料，請(qǐng)教爸爸、媽媽，去尋找問題的答案。我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)大自然神奇無比，我們的生活多姿多彩。

板書設(shè)計(jì)

樹葉都是綠色的嗎

顏色 五顏六色

形狀 千奇百怪

教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)生字詞。結(jié)合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的……有的……”練習(xí)說話。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)問句所表達(dá)的語氣，初步感知省略號(hào)的用法。

3．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。

4.懂得只有留心觀察，才能正確認(rèn)識(shí)事物的道理，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

１.理解課文內(nèi)容，背誦重點(diǎn)句子。

２.從故事中得到啟發(fā)，受到教益。

教學(xué)準(zhǔn)備：

采集樹葉，課件。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，朗讀問句

1．板書課題(板書：樹葉都是綠色的嗎)

2．指導(dǎo)朗讀

①指名讀課題。學(xué)生評(píng)價(jià)。(你覺得他或她讀得怎樣?)

②教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出疑問語氣。

過渡：樹葉都是綠色的嗎?(讓學(xué)生說出不同的顏色。)今天，我們一起來探討這個(gè)問題，請(qǐng)小朋友們打開書９３頁。

二、自讀課文，整體感悟

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文。找出課文中的兩個(gè)反問句。

（１）樹葉是什么顏色呢？

（２）樹葉是什么形狀呢？

２.指導(dǎo)讀好這兩個(gè)問句。（師生共評(píng)，個(gè)別讀，齊讀。)

三、精讀課文，賞析理解。

（一）學(xué)習(xí)１-４段。

１.課文中的小朋友是怎樣回答這兩個(gè)問題的呢?

出示橢圓形樹葉，感受“橢圓形”一詞的意思。

２.課文中的小朋友是怎樣答出這兩個(gè)問題的答案的呢？結(jié)合上下文理解詞語“異口同聲”。

３.師生分角色朗讀第１-４自然段。

４.你們同意課本里小朋友的答案嗎？你認(rèn)為樹葉都是綠色的嗎？樹葉的形狀都是橢圓形的嗎？到底誰的意見正確呢？

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第７自然段。

課后，老師把同學(xué)們帶上山，采集了各種樹葉標(biāo)本（師展示樹葉標(biāo)本），我們發(fā)現(xiàn)樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個(gè)自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢?。(第7自然段)

1．找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的句子。

自由讀，標(biāo)記出自己最喜歡的句子。

2．賞析理解重點(diǎn)句子。

①“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色的……”。<1>讀句子。

<2>我們這里樹的品種有限，再加上現(xiàn)在是春天，一到秋天，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多樹葉會(huì)變黃，楓葉還會(huì)變紅呢！你們現(xiàn)在想看看各種顏色的樹葉嗎？

課件出示：“五顏六色”的樹葉。

仔細(xì)觀察，除了課文中描寫的顏色，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出“五顏六色”。(板書：顏色 五顏六色)

<3>認(rèn)識(shí)省略號(hào)，了解省略號(hào)在句中的意思。

<4>讀句子。(省略號(hào)處，讓學(xué)生自由補(bǔ)充。)

②“樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……”

<1>讀句子，找出句中描寫樹葉形狀的詞語。

<2>出示樹葉，幫助理解。

<3>仔細(xì)觀察這個(gè)句子，哪個(gè)詞重復(fù)用了好幾次？

<4>課件出示“千奇百怪”的樹葉。

仔細(xì)觀察，除了課本上出現(xiàn)的形狀，你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹葉嗎？可用上“有的像……”。

引導(dǎo)學(xué)生說出“千奇百怪”。(板書：形狀 千奇百怪)

<5>讀句子。(省略號(hào)處，讓學(xué)生自由補(bǔ)充。)

③仿說句子，用“有的…有的…有的…”練習(xí)說話。

④小朋友們，當(dāng)你們有了新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)是什么心情?(高興、驚喜)就讓我們帶著這份心情來朗讀第7自然段。

⑤師生互動(dòng)，試背第7自然段。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，課外延伸

1．師生小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了樹葉并不都是綠色的，樹葉的顏色是(指板書：五顏六色)，樹葉的形狀是(指板書：千奇百怪)只有細(xì)心觀察，才能正確、全面地認(rèn)識(shí)事物。（板書：細(xì)心觀察）

2．學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。

3．激發(fā)學(xué)生探究興趣。

板書設(shè)計(jì)

樹葉都是綠色的嗎

顏色

五顏六色

形狀

千奇百怪

細(xì)心觀察

【知識(shí)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，其中會(huì)寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”8個(gè)字。背誦有關(guān)句子。【能力目標(biāo)】

認(rèn)讀8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)爪字頭，能用“有的……有的……有的……”說一句話。【情感目標(biāo)】

懂得只有留心觀察，才能正確認(rèn)識(shí)事物的道理，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音讀懂課文，明白實(shí)踐出真知的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得只有留心觀察，才能正確認(rèn)識(shí)事物的道理。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。教具準(zhǔn)備：

各種樹葉、CAI課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)詞語，課件出示詞語。

2、指名讀詞語。（你來當(dāng)當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀詞語，每個(gè)詞語讀兩次。）

3、真是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)男±蠋煟〗酉聛砦疫€想知道誰是最愛動(dòng)腦筋的孩子。

4、課件出示謎語： 春天剛睡醒，夏天遮陰涼，秋天隨風(fēng)落，冬天去無蹤。

5、生猜謎語，師板書：樹葉

6、師：大自然中的樹葉都是綠色的嗎？（師把課題補(bǔ)充完整）今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

7、齊讀課題，課題是個(gè)什么樣的句式？要怎樣讀？

二、講讀課文。

1、師生配合讀1---3自然段。

要求：

1、2組的同學(xué)讀老師的話，3、4組讀學(xué)生的話，師讀敘述部分。

2、老師的話是兩個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們“～～～～”作下記號(hào)。

3、指名說說作下記號(hào)的兩個(gè)問題，課件出示句子。

4、孩子們是怎樣回答老師的問題的，（異口同聲）在課文中用你喜歡的符號(hào)把這個(gè)詞語作下記號(hào)。

5、講解異口同聲。形容很多人說同樣的話。比如現(xiàn)在老師說同學(xué)們好，大家都會(huì)同時(shí)說什么？（老師好）對(duì)，這就是異口同聲。

6、老師直接給同學(xué)們答案了嗎？老師是怎樣做的？課文中哪個(gè)自然段告訴了我們？（課文的第三自然段告訴我們同學(xué)們利用了星期、星期天去大自然采集樹葉找到了答案。）你同意課文中的同學(xué)們的說法嗎？取出你找到的樹葉，和同桌朋友討論討論，他們說的是否正確。

7、老師也利用休息時(shí)間采摘了樹葉，我們一起看看吧。課件出示樹葉。

三、精讀課文。

剛才我們看了老師和同學(xué)們采集的樹葉。發(fā)現(xiàn)了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文哪個(gè)自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢？

1、找一找課文中描寫樹葉顏色和形狀自然段。（第七自然段）

2、自由讀這一自然段，標(biāo)出你喜歡的句子。

3、指名說句子，課件相機(jī)出示句子。

原來樹在僅有綠色，還有紅色的、黃色的、紫色的……

1）讀句子，認(rèn)識(shí)省略號(hào)。了解省略號(hào)在句中的意思。（表示還有很多顏色沒有寫出來。）2）用“～～～”把句子表示顏色的詞語作下記號(hào)。師板書顏色。3）課文中哪個(gè)詞語概括了樹葉的顏色。、4）生答：五顏六色師板：五顏六色

5、課件出示五顏六色的樹葉。

6、讀句子，省略號(hào)處學(xué)生自由補(bǔ)充。課件出示句子：

樹葉的形狀更是千奇百怪，有像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒…… 1）在課文中用“”把這句話作下記號(hào)。

2）這句話用打比方的方法，把葉子比作什么？（針、扇子和鋸齒）這說明了什么？（說明了葉子的形狀各種各樣的，樣子也很奇怪。）一個(gè)什么樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也說明了這點(diǎn)呢？（省略號(hào)）3）課件出示千奇百怪的樹葉。板書：形狀千奇百怪 理解“千奇百怪”形容各種各樣奇怪的事物。

4）文章哪個(gè)字告訴我們樹葉的形狀比樹葉的顏色不定期要多樣，奇特？（更）在文章中用你喜歡的符號(hào)作下記號(hào)。

5）課件出示千奇百怪的樹葉，學(xué)生讀句子，省略號(hào)處自由補(bǔ)充。6）課件出示補(bǔ)充句子： 云的形狀有的有的有的。

7）用“有的……有的……有的……”自由說話。

8）孩子們當(dāng)你有新的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，心情如何？（高興、喜悅……）就讓我們帶著這樣的心情美美地讀這一自然段吧。9）學(xué)生自由讀段落。10）指名讀段落。

11）在同學(xué)們讀課文的同時(shí)，老師已經(jīng)把這段文章背下來了，我來試背一次。如果背得好，你們說給點(diǎn)掌聲，如果背得不好就給點(diǎn)鼓勵(lì)吧。12）師背段落。13）學(xué)生自由背誦。14）指名背。

四、總結(jié)全文。

1、學(xué)習(xí)課文你知道了什么？

2、學(xué)習(xí)課文你明白了什么道理？

同學(xué)們要想正確地認(rèn)識(shí)事物，就要養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。下課。

板書設(shè)計(jì)：

17、樹葉都是綠色的嗎 顏色五顏六色 形狀千奇百怪