《收藏樹葉》教學反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《收藏樹葉》教學反思，歡迎大家分享。

今天我們進行了《收藏樹葉》這樣一個活動，主要讓他們了解樹葉的形態(tài)特征（大小、顏色、形狀），為了讓幼兒零距離感受樹葉、接觸樹葉，我?guī)Ш⒆觽円黄鹑ビ變簣@里尋找樹葉，觀察樹的變化。我問孩子們：“樹上的樹葉變得怎么樣了？”孩子們都說：“變少了！”“對呀！那樹葉到哪里去了呢？”想象力豐富的王藝意大聲的說：“飛到天上去了吧！”還有幾個小朋友憑借自己的已有經(jīng)驗說：“都落掉了！”我問：“那落到了哪里去了呢？我們快去找一找吧！”于是，小朋友自由地分散開來，去尋找地上的落葉。一會兒功夫，小朋友都撿到了落葉，有些手里捧了一大堆，有些只撿了一片，也有些還在繼續(xù)找，撿到的小朋友捧著樹葉，使勁擠到了我的面前，爭著給我看。

趁機我就請小朋友仔細觀察：“你撿到的這片樹葉是什么顏色的？你在上面發(fā)現(xiàn)了什么？還可以找?guī)灼瑯淙~比一比，看看它們有什么不同的地方?！币源藖砼囵B(yǎng)他們細致的觀察力、分析比較的能力。我話剛說完，小朋友們津津有味地專注在自己撿到的樹葉上，同伴之間相互比劃著看樹葉。很是投入呢，一會兒跟這個人比，一會兒跟那個人比。

我發(fā)現(xiàn)這些在成人眼里不起眼的破爛樹葉，在孩子們眼里，盡是那么的神奇，還會不時地將自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師。有時候孩子天馬行空的的世界根本不是大人能夠去想象、去理解的，他們的思維是創(chuàng)造性的，是發(fā)散性的。以前我總喜歡用“枯黃的樹葉”來形容，但是我從孩子們的觀察中我還知道了：“有的樹葉有點黑”“有的樹葉的顏色和巧克力一樣的”“有的樹葉的頭上尖尖的地方是黃的”這是孩子們告訴我的，他們的觀察好細致啊！為了進一步開闊孩子的思維，我問孩子們：“你收集的樹葉像什么？”這下孩子又打開了話匣子，有的說：“像扇子”，有的說：“像魚”，還有的說：“我的樹葉像把劍”。

今天的探索活動真是太有意思了，不僅滿足了孩子們自由探索的欲望，而且他們通過觀察、比較、想像等活動，思維能力得到了提升。

桂林市陽光學校2016年秋季學期研究課

《樹葉》教學反思

劉珂妤

《樹葉》是我們一年級上冊第三單元的一篇課文，這一個單元的主題是美麗的大自然。這篇課文是一首兒童詩，全詩共五句話，寫樹葉與樹枝、小蟲、小魚、小鳥親密和諧的關(guān)系，大家都喜歡樹葉，樹葉也真高興。我進行的是本課的第一課時的教學，教學的目標主要是：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學生的想象能力和熱愛大自然的情感。為了達到以上目標，我是這樣做的：

（1）激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

興趣是最好的老師，低年級的課堂，激發(fā)孩子們的興趣，抓住孩子們的思維是成功的一半。這堂課，除了運用多媒體外，我自己動手制作了很多有效的教具：樹葉形狀的生字卡片，大樹媽媽、小蟲、小魚、小鳥圖片，這些教具顏色亮麗，形象可愛，從感官上大大的滿足了孩子們的新鮮感，讓孩子們不由自主地被吸引著，忍不住關(guān)注著，對整堂課興趣盎然。教具的運用，也很好的輔助了教學，例如課文中寫到樹葉用到了四個不同的動詞“長、落、漂、飛”。對于一年級的孩子來說，感悟課文中這些動詞的準確性有難度，我就很好地用自己制作的小樹葉，輕輕演示，并結(jié)合自己語氣的不同，讓學生體會到了這幾個動詞的不同和用詞準確，孩子們感到輕松、快樂。

在課文的教學中，我也不斷地給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子的興趣。理解樹枝對樹葉的喜愛時，創(chuàng)設了炎熱的夏天，樹葉給樹枝扇風，體會樹枝怎么把樹葉當扇子，進而引導孩子們讀出這種舒心的感覺；理解小蟲對樹葉的喜愛的時候，創(chuàng)設了樹葉落下，遇見了一只寒風中小蟲的情境，引導孩子體會到小蟲的感激與高興；還有創(chuàng)設情境體會小魚的與小鳥的快樂等等。在創(chuàng)設情境中，課文中的角色是高興的，孩子們的學習也是快樂的。

（2）語文的訓練落到實處。低年級語文教學的重點在識字教學，單純的識字教學是枯燥無味的，這種枯燥無味的識字教學也是低效的。這堂課，識字教學的方法多種多樣，首先是學生的自主識字，再是集中認讀，接下來游戲檢查認讀，最后是在語境中識字，讓每一個生字多次反復出現(xiàn)，又分別以不同的方式出現(xiàn)，以達到學生認識的目標。在識字教學中，也潛移默化地滲透了識字方法的指導。

課文的教學，以朗讀為主，抓住了朗讀，以讀代講。朗讀的方式也是多種多樣的，有老師的范讀，有學生的自讀，有情境中的體會讀，有加上動作的表演讀等等，能引起學生的注意力和學習興趣。在朗讀中，也體現(xiàn)了層次性，讀幾遍，每一遍要達到的朗讀的目的是層層遞進的，初讀課文是讀準字音為目的，點名試讀是讀通句子，情境朗讀是讀出體會、感受。

找準訓練點進行說話訓練。品讀課文最后一句，隨文識字認識了“真高興”后，我讓學生練習生活實際，用真高興練習說句子，在語境中理解了詞語，培養(yǎng)了學生說的能力。課文內(nèi)容學完之后，我設計了拓展練習，不光訓練了學生說話，也培養(yǎng)了學生的想象力，我設計的幾個句子，由引導學生說，到放手學生說，打開了學生的思維，說得很成功。

一堂課，無論怎么精彩總會留下一些遺憾，我覺得有以下幾點我還做得不夠好，需要改進：

1、在關(guān)注學情方面，我雖然做得較好，但對學生的評價性語言還可以再生動有趣、有指導性一點。

2、對學生課堂上出現(xiàn)的“小火花”，我還不能很好的借助、激發(fā)，讓課堂迸射更精彩的火焰。

在教學過程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還有待我在今后的教學實踐中還會不斷地深入探究。