第一篇：《動手試一試》教案設計

教學內容：

《動手試一試》

教材分析：

對于成長中的兒童來說，科學家頭上總是籠罩著一層圣潔的光環。這光環是學識之光，是智慧之光，照耀著孩子們求知的眼睛。《動手試一試》這篇文章，通過一個錯誤問題的提出、求證，告訴我們一個這樣的道理：科學求真、求實的品質是我們可與科學家平等比肩的重要基礎。

教學理念：

小學生往往對大人的話不加懷疑，本文就是一個例子，在教學中教師抓住學生這一特點，先提問再讓學生讀書理解，再而做實驗，使學生明白本課告訴我們的道理：有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

教學重、難點：

1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。

2、從不同人對科學家提出的問題的態度和做法中受到啟迪。

學習目標：

1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，幫助學生樹立不迷信盲從權威說法，實事求是。

教具準備：

生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布）、活動記錄單。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情導入

師：同學們知道老師為什么要你們準備這些東西嗎？因為我們今天要做一個有趣的實驗。在做實驗之前，我想問你們一個問題，為什么往一個盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來，而放入一條金魚水就不往外溢呢？

生自由發言。

師：到底你們誰說的對呢？老師希望你們自己動手試一試。（教師板書課題）不過不是現在，只有將課文讀流利的同學才可以，因為只有將課文理解才能將實驗做成功。現在就請你們讀書吧！

生自讀。

（情境是點燃求知欲、創造欲的火把，創設的懸念促使學生自身產生強烈的內部驅力，激發學習興趣的同時，又不能分散學生課上注意力，不能影響其它環節（如識字、閱讀）的有效落實。）

二、初步感知課文，讀中認字。

1、學生自由初讀，整體感知全文內容，圈點出自己不識的字，認為難認的字。然后在小組中交流認字（小組長檢查認字利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發言代表。）

（尊重學生已有的認知基礎，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學生去自主思考、合作交流）。

2、交流學字。

師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。（采取游戲方式，激發學生學習積極性。）

⑴我認你演他猜鞏固動詞端、丟、放、提的認讀；

⑵找朋友活動中，學生根據頭飾上的字組詞結友鞏固認讀試驗、另外、正確；

⑶課件出示帶有生字的句子。

一位科學家給小朋友做了一個實驗。

科學家哈哈大笑，說：我就是要讓你們知道，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

（通過游戲式的檢查，師生相互評價，符合小學生喜歡做游戲的天性，達到了寓教于樂，提高了學習效率。）

三、讀做結合，品文悟理：

1、師：同學們記生字真是又快又準，那么下面哪位同學展示一下自己的朗讀能力。

指名讀，待學生讀熟練時，宣布實驗準備就緒。

師：下面就讓我們來做實驗吧！老師希望小組成員合作，協作分工。（教師分工讀文、操作、對照指正、記錄、匯報；學生可能聯系文中詞句匯報，也可以用自己的表達，加入自己新的發現和理解。）

2、生匯報實驗結果。

3、教師點拔：除了伊倫娜的實驗，文中另兩個同學怎么想，怎么說？結合分角色讀，討論：他們為什么聽信科學家的話？調動學生已有的生活體驗你們有過類似的想法嗎？比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦？相應地再讀文末科學家的一段話，深化理解句子，談個人感受，讀出個性的理解。在此，教師還可以把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調動學生的生活體驗：在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎？你發現了什么？學生互相交流。

（此環節激勵孩子們真正在童年生活中不時閃爍出實踐，探索，開放與創造的火花。）

第二課時

一、復習

出示生字卡片，學生認讀，組詞說話。

二、寫字指導

學生已初步具備了自主觀察字形結構、筆畫占格位置的學習能力（本課要求會寫的7個生字中有4個是左右結構，可歸類觀察集中比較；另3個生字自主觀察）。

在本單元寫字指導中側重點的書寫。本單元要求會寫的25個字中帶點的有15個，本課7個生字中帶點的是4個，包括短點、長點、上下排列的點；指導時教師范寫與學生書寫、描紅相結合，生評、師評相結合。

第二篇：《動手試一試》de kc 教案設計

【教材分析】

課文是一篇人物故事，記敘了居里夫人小時候不迷信權威，通過動手試一試來尋求問題正確答案的事，贊揚了她肯動腦、善思考、重實踐、敢發問的優良品質和可貴精神，揭示了實踐出真知的道理。課文按照事物發展的順序，依循“設疑--探疑--釋疑”的線索，一步一步地揭示全文的中心--“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”課文言近旨遠，極富人生啟迪意義。

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能明白、通順地復述課文。

2、學會20個生字，其中田字格上的10個只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、明白認真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。

【教學重點】

理解“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”一句。

【課前準備】小黑板、詞卡、課文錄音、投影片。

【教學時間】3課時

第一課時

一、揭示課題，解題。

1、今天我們學習關于科學家居里夫人小時候的一篇課文，板書：

8、動手試一試。

2、動手試一試就是動手做一做，看結果怎樣的意思。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學生字。

生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順

試 考試 筆試

實 實驗 實在驗 實驗 試驗

另 另外 另類

題 試題 題目

確 確實 正確

麗 美麗 壯麗

3、理解詞語。

另： 另外的，別的。

問題： 要解決的疑惑。

正確： 對。

科學家：指做科學研究有成就的人。

4、指名分節讀課文，師正音。強調：試、另、鱗、倆的讀音。

三、指導書寫，記憶字形。

試：右部第四筆是提，不是橫。

實：上部占三分之一。

驗：右部三占中，中、左兩點是側點，右點是撇點。

科：右部兩點是上下排列，不能左右排列或斜向排列。

四、當堂鞏固。

完成《字冊上》課的練習。

第二課時

一、復習鞏固。

1、比一比，組詞。

科（）如（）另（）

種（）和（）只（）

2、書空下列字的筆順，并說出它們的偏旁。

試 驗 實 確 題

二、分析理解。

第1--4節

1、自由讀1-4節。

2、科學家給小朋友們做了什么實驗？結果怎樣？

3、“漫了出來”是什么意思？

4、你認為兩個同學的回答有道理嗎？

5、齊讀1-4節，6、瑪麗亞的想法是什么呢？

第5、6節

1、指名讀。

2、瑪麗亞是怎樣做實驗的？結果又怎樣？（她就找來一條金魚，……水也漫出來了。）

3、她得出的結果與科學家的不一磁，這時她是怎樣做的呢？

4、齊讀科學家說的話。

5、談談自己對科學家的話的理解。

第7節

1、指名讀。

2、簡介居里夫人。

三、總結全文。

這篇課文寫的是居里夫人小時候的故事遇到問題就自己動手親自試驗，得到正確答案的故事，告訴我們“有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確答案”這樣一個道理。

四、當堂鞏固。

1、用“如果……就……”和“只有……才能……”各說一句話。

2、擴詞。

試（）（）（）實（）（）（）

題（）（）（）確（）（）（）

第三課時

一、復習鞏固。

1、有感情地朗讀課文。

2、聽寫詞語。

二、指導復述課文。

1、出示投影片，邊看圖邊聽錄音。

2、根據板書，理清課文脈絡。

3、試述。

4、指名復述。

三、當堂鞏固。

1、復述課文。

2、聽寫“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確答案。”

3、她很奇怪，就去問科學家：“ 提供了一個錯誤的 ？”科學家，說：“我就是讓你們知道有些問題。”

四、作業。

1、比一比，再組詞。

臉（）實（）題（）麗（）

驗（）頭（）提（）力（）

2、造句。

如果……就……

只有……才能……

3、完成語文練習冊。

第三篇：《試一試》教案設計

教學要求：

1、認識12個生字。會寫“條”、“什”、“么”、“找”、“讓”、“動”等字。掌握多音字“覺”積累詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

2、了解課文內容，理解“我就是要你們動手試一試呀”的含義，學習伊倫娜勇于動手實踐的精神。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字。

2、理解“我就是要你們動手試一試”的含義。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀謎面。

3、學習課文，了解課文內容。

教具準備：

生字卡片

教學過程：

一、實驗導入，設置懸念，激發興趣

1、啟發：如果老師往裝滿水的金魚缸里放一條金魚，水回溢出來嗎?

2、教師設置懸念：小朋友們，你們知道什么是科學家嗎?可是就是怎樣一個科學家，卻告訴一群小朋友：把一條金魚放進裝滿水的缸里，水不會溢出來。這是怎么回事?今天我們一起學習課文《試一試》

二、初讀感知，認讀生字

1、教師范讀課文。學生對照生字表圈畫出生字。

2、學生借助拼音自讀課文，結合課文中的句詞語，認讀本課的生字。

3、反饋學生認字的情況。

(1)指名認讀生字。

(2)交流生字的識記方法。

(3)反饋識字方法。

(4)讀詞語，在讀詞語中積累詞語，鞏固生字的學習情況。

4、朗讀課文

(1)小組自由讀，(2)指名讀，集體評議。

(3)分角色讀課文。

三、讀文理解

1、學生帶問題再讀課文：這位科學家不僅說把一條金魚放進裝滿水的缸里，水不會溢出來，還要問小朋友們為什么?同學們是怎樣回答的呢?

2、指名反饋。

3、指導學生分角色朗讀其它同學的話。

4、對于同學們的回答，伊倫娜的表現怎樣?

5、指導朗讀媽媽的話。

6、伊倫娜按媽媽的話做了結果怎樣?

7、討論：媽媽為什么不直接告訴伊倫娜，而讓她自己去試一試?

科學家明知道答案是會溢出水來，卻為什么說不會?

8、集體反饋，教師小結。

四、再讀，鞏固理解，加深印象。

第二課時

教學目標：

1、會寫“條”、“什”、“么”、“找”、“讓”、“動”等字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、總結全文。學習伊倫娜勇于動手實踐的精神。

教學準備：

生字詞卡

教學過程：

一、復習生字詞

1、認讀生字詞卡。

2、開火車讀，加深記憶。

3、全班齊讀生字卡片。

4、朗讀課文。

二、總結全文，討論理解

1、指名反饋：科學家給小朋友做實驗后，問了什么問題?

2、那么其他同學是怎么說的?而伊倫娜又是怎么做的?

3、伊倫娜的實驗結果說明了什么?

3、出示科學家說的話：“我就是要讓你們動手去試一試呀。”大家一起讀一讀。

4、討論交流：你是怎么理解“我就是要讓你們動手去試一試呀”這句話的。

6、集體反饋

7、各抒己見：從這句話中你們得到了什么啟示。

8、教師小結：鼓勵學生要勇于實踐，敢于動手試一試。

三、指導寫字

1、引導學生在小組里觀察生字在田字格中的位置，并交流。

2、集體反饋。

3、教師強調書寫的注意點和要點。

4、學生練習寫字，教師巡視輔導。

5、作業展示，集體評價，發現問題、解決問題。

第四篇：《動手試一試》教學設計之一

第一課時

教學內容：初讀課文。

教學目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會15個生字，其中田字格上面的10個只識不寫，認識一個偏旁，理解生詞。

３、初步明白認真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實踐出真知的道理。

教學重點：讀通課文。

生字詞的朗讀書寫。

教學難點：初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、初讀課文，思考：

1、課文主要講了有關誰的故事？

2、為什么要用這樣的課題？

3、作者想告訴我們一個什么道理？

二、讀一讀。

一杯水魚鱗哎呀

往外漫他倆答案

實驗科學家試一試

三、回答問題，初步理解課文。

四、指導讀通讀順。

五、生字指導書寫。

六、作業。

課本上描紅。

七、課堂練習。

《習字冊》上相應部分仿影、描紅、臨寫。

八、課堂小結。

第二課時

教學內容：細讀課文。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會5個生字，理解生詞。

3、明白認真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實踐出真知的道理。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：明白認真思考，親身嘗試的重要。

初步復述課文。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、初讀課文，思考：

科學家給小學生做了個什么實驗。

二、學習1-4自然段。

1、朗讀“如果放進去的是金魚，水就不會往外漫。”這是為什么呢？

看圖，一個同學說了什么？另一個同學呢？

請學生分角色朗讀。

2、指導朗讀。

三、學習5-6自然段。

1、學生自由讀，思考：

瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？

2、學生回答。

3、有感情朗讀。

4、分角色朗讀。

反復誦讀，深刻體會。

四、學習第七自然段。

瑪利亞到底是誰呢？請學生介紹一下。

五、學習生字。

學生自形分析字形，分別組詞。

六、課堂作業。

1、學習了這篇課文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。

2、課本上描紅。

3《習字冊》上相應的生字仿寫、臨寫。

七、課堂小結。

第三課時

教學內容：鞏固小結。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順的復述課文。

2、復習鞏固生字，能用有關詞語進行說話練習。

3、明白認真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。

教學重點：復述課文；生字詞的書寫與朗讀。

教學難點：初步懂得實踐出真知的道理。

教學過程：

一、有感情地分角色朗讀課文。

二、指導復述。

科學家做實驗，提問題

兩個同學的回答

科學家的回答

三、同桌互相嘗試復述。

四、請學生復述。

五、分角色朗讀。

六、學生生字，學生分析字形，并口頭組詞。

七、課堂練習。

1、用“如果……就……”“只有……才……”造句。

2、聽寫。

3、課本上描紅。

4、《習字冊》上的仿影、臨寫。

八、課堂小結。

第五篇：《自己試一試》的教案設計

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權威的結論挑戰的大無畏精神。

教學重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：讀中感悟科學家的用意。

教具準備：生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1.認識10個生字;

2.有感情的朗讀課文;

3.教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權威的結論挑戰的大無畏精神。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

1.同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看(看圖畫講述)。

2.同學們，你們看完后，有什么感想?為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。

3.齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么?

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然后再多讀幾遍。

2、同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。

3、檢查認讀生字詞。

4、自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

三、細讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，想想課文講了什么。

2、引導探究，感悟課文。

(1)學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“”線畫出。

(2)學生自由讀第3至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。

A.對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試?

②你既然想不明白，就應該自己去試一試。

B.你認為哪句好?多讀幾次。(第①句應讀出反問的語氣。)

(3)輕聲讀第9至第11自然段，用“ ”線畫出科學家的話，用“ ”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。

①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。

②說說句子的意思。

③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。

四、提出疑問，討論交流。

五、總結全文，拓展思維。

1?有感情地朗讀課文。

2?你喜歡課文中的伊倫娜嗎?為什么?

第二課時

課時目標：

1.分角色朗讀課文;

2.會寫8個生字

教學過程：

一、復習引入

上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢?

二、再讀感悟

1?選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。

2?分角色朗讀。

(1)學生找伙伴分角色練習讀。

(2)指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。

三、合作識字

1?每小組發一份生字卡，合作識字。(如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學生識字自主、合作識字。)

2?開火車檢查生字讀音。

3?識記生字(先說識字方法，再讀讀記記)。

如：(1)熟字加偏旁：是 — 提 交 — 校 斗 — 科 式 — 試音 — 意 果 — 顆

(2)拆字方法：覺

4?指導書寫。

讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬;“試”字不要在最后加一撇“丿”變成“”。

四、積累詞語

1?把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2?選擇你喜歡的詞語說句子。

五、實踐天地：

你心中曾有過新奇的想法嗎?你想過讓它變為現實嗎?請你的家長協助你，動手試試看，你的想法能不能實現!

板書：

8自己試一試

伊琳娜 生氣→→哄騙→→動手做了做

伊琳娜 笑了→→不是哄騙→→明白一個道理