第一篇：《動手做做看》的優秀教案設計

教學要求：

1、理解課文注要內容，聯系生活實際說說對不能光想，你動動手做做看的體會。

2、理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的讀書方法。

重點難點：

理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的真正含義。

教學課時：

一課時。

一教學目標

1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

2、結合上下文理解重點句。

二教具準備

投影儀

三教學過程

（一）導入新課

生活中當你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節課我們一起學習《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發。齊讀課題。

（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟

1、初讀課文，讀準字音，知道大概內容。

2、讀閱讀提示，做到心中有數。

3、帶著問題讀，逐一解答。

（三）學習新課

1、投影出示思考題，學生自學。

（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？

（2）伊琳娜做實驗的結果怎樣？看到這樣的結果她又是怎么做的？

（3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他為什么說如放進一條金魚，水就不會漫出來呢？

（4）你是否贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。

（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發？

2、共同討論。

（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。

（2）指名朗讀課文，評讀。

（3）理解詞語。

奇怪：奇異，不平常。

哄騙：說假話騙人。

3、討論交流思考題。

（1）是科學家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。

（2）伊琳娜做實驗的結果與科學家朗志萬說法不一樣。看到這實驗結果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）

（3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結論，而不是要哄騙伊琳娜等小學生。

（4）贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實踐出真知。科學家也是人，而不是神。

（5）學生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

學生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實踐。

投影出示：（用幻燈片出示）

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

（一方面朗志萬的做法達到了預期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）

（四）總結

1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）

2、分角色朗讀課文。

四作業

1、有感情的朗讀課文。

2、完成練習冊上的作業。

內容概括：這篇介紹了關于《動手做做看》教學設計八,動手做做看，希望對你有幫助！

第二篇：《動手做做看》優秀教案

13、《動手做做看》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質問語氣的句

2、讀懂課文內容，明白不要輕信權威的話，有自己動手嘗試的意識。教學重點：理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。教學難點：讓學生意識到自己動手是個好習慣。教學準備：課件、一個玻璃杯、一張紙。教學過程：

一、復習導入

板書：哄 騙

你們還認識嗎？（齊讀）

指導書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學們一聽，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）回顧課文：

①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’.（板書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國著名科學家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？(科學家朗志萬哄騙了伊琳娜。)

學習課文 1）、圍繞“哄騙”展開討論：

①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的? a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀 重點理解“漫”

b、討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？ 同學們，人們一般會懷疑科學家的話嗎?(不會懷疑)那么，對于科學家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因為金魚身上有鱗。”（讀出毫不懷疑）所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)2）、圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。

a、伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）

b、體會媽媽的話，理解其中的含義 出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！

①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己 ②讀好媽媽的話。

C、讀第五自然段，思考： 伊琳娜動手做了嗎？ 她是怎么做的？ 結果怎樣？

交流：①結果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現出來嗎？注意讀出質問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）

③體會她當時的心情。（伊琳娜看到這樣的結果是怎么想的？）3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質疑。①、看到這樣的結果，她是怎么做的？（生氣、質問）②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質問會有什么反應？ 出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）②伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？

讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道 ③你能把你的理解用這樣的方式總結一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對的，要（）〉。

④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎？

總結：

老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認真想一想。電視里做的實驗結果不一定都是對的，要動手做做看。

⑤.那科學家的話是不是不要信？讀課文結尾朗志萬的話，說說應該如何正確理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導學生討論。

（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。（2）我們要懷疑科學家講的話。

（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（4）我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子？ 分角色讀全文

討論小結：伊琳娜是位敢于質疑的孩子。

介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學家。

拓展

讀《兩個鐵球同時落地》

做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

板書設計：

動手做做看

朗志萬

“

哄騙”

伊琳娜

科學家

敢于質疑

第三篇：《動手做做看》優秀教案

《動手做做看》教學設計

教學目標：

1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“題、提”這兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質問語氣的句子。

3、讀懂課文內容，明白不要輕信權威的話，有自己動手嘗試的意識。

教學重點：理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。

教學難點：讓學生意識到自己動手是個好習慣。

教學準備：課件、一個玻璃杯、一張紙。

教學過程：

一、復習導入

1、板書：哄 騙

2、你們還認識嗎？（齊讀）

3、指導書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學們一

聽，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）

4、回顧課文：

①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’.（板

書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國著名科學家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？(科學家朗志萬哄騙了伊琳娜。)

二、學習課文

1）、圍繞“哄騙”展開討論：

①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀

重點理解“漫”

b、討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？

同學們，人們一般會懷疑科學家的話嗎?(不會懷疑)

那么，對于科學家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因為金魚身上有鱗。”（讀出毫不懷疑）

所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)

2）、圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。

a、伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）

b、體會媽媽的話，理解其中的含義

出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己②讀好媽媽的話。

C、讀第五自然段，思考：

1、伊琳娜動手做了嗎？

2、她是怎么做的？

3、結果怎樣？

交流：①結果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現出來嗎？注意讀出質問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）

③體會她當時的心情。（伊琳娜看到這樣的結果是怎么想的？）3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質疑。

①、看到這樣的結果，她是怎么做的？（生氣、質問）

②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質問會有什么反應？

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）

②伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？

讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

③你能把你的理解用這樣的方式總結一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對的，要（）〉。

④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎？

總結：

老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。

爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認真想一想。

電視里做的實驗結果不一定都是對的，要動手做做看。

⑤.那科學家的話是不是不要信？讀課文結尾朗志萬的話，說說應該如何正確理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導學生討論。

（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學家講的話。

（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

（4）我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子？

① 分角色讀全文

② 討論小結：伊琳娜是位敢于質疑的孩子。

③ 介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學家。

三、拓展

1、讀《兩個鐵球同時落地》

2、做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

板書設計：

動手做做看

朗志萬“哄騙”伊琳娜科學家敢于質疑

第四篇：動手做做看教案

二年級下冊第十三課

《動手做做看》

教案設計

一 教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。3． 認讀生字，學習書寫“朗、志、漫、哄、騙”五個字。二 教學重、難點：

1． 認識生字，能正確、美觀地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。教具準備：掛圖 教學過程：

（一）激趣導入

1． 同學們，我們每個人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？

2． 小結：無論學習還是生活都離不開動手和動腦。今天我們學習的這篇課文就是《動手做做看》。教師板書課題，提醒學生看清是哪個“做”，齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內容。

1． 分段朗讀課文。思考：課文寫了幾個主人公？他們是誰？ 散讀課文，想一想：“動手做做看”是誰的建議？ 2． 朗志萬和伊琳娜是為了什么事情提出的這個建議？

（三）深入學習，朗讀感悟。1． 學習第一自然段

（1）散讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？板書：水不會漫出來

認讀“漫”。理解“漫”的意思。（2）再讀朗志萬的問題，讀后有什么感覺？為什么？（3）理解“奇怪”。2． 學習第二至第五自然段

（1）匯報讀第二、三和第五自然段。

（2）（出示插圖）教師指圖說：“你們看，水漫出來了。”板書：水會漫出來

（3）你們覺得誰是對的？為什么？伊琳娜怎么想到要動手做一做呢？

（4）指讀伊琳娜媽媽說的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說話的時候有誰是光想問題的呢？為什么當時他們光想，不去做一做呢？

（6）科學家說的對嗎？ 伊琳娜看著漫出來的水感到很生氣。板書：生氣

（7）哪個自然段寫出了這個內容？ 3學習第六自然段

（1）指讀。伊琳娜為什么生氣？

（2）指名再讀伊琳娜說的話。伊琳娜是在向 朗志萬問問題嗎？她想對朗志萬說什么？

（3）兩個人對讀問句和陳述句。兩句話的意思相同嗎？為什么要用問句呢？

4學習第七自然段

（1）齊讀。伊琳娜讀懂了什么？

（2）教師小結：無論做任何事情都要想一想再做一做。板書：想一想 做一做

（四）拓展活動

13動手做做看 反饋練習

一、為句中的加點字選擇正確的解釋 光：①光彩、榮譽 ②完了、一點不剩 ③景物、景色 ④單、只 ⑤光線、光亮 1夜晚，整個北京城變成了光的世界。（）2不能光想，要動手做做看。（）

3小明取得了優異的成績，為班級體增了光。（）4不一會兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）

5、日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客。（）

二、按課文內容填空，并回答問題。

1、朗志萬聽了伊琳娜的話，______________。他說：“我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也________________________，要________________。”

2、遇到問題，我們不僅（），而且（）。板書設計：

動手做做看

朗志萬

伊琳娜

高興 生氣

想一想 做一做

第五篇：動手做做看教案

師：同學們，老師說的話你相信嗎？ 生：相信。

師：好，那我說呀，今天天氣熱不熱？ 生：熱。

師：我覺得比前兩天熱多了是不是？ 生：是。

師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會變得越來越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會暖得像一個球呢。

生說：老師您說錯了。

師：怎么又不相信我說的話呀？ 生：

師：你們認為我說得不對是嗎？ 生：是啊。

師：看來啊，你們都和伊琳娜一樣，是個了不起的孩子。（板書“伊琳娜”）師：請同學們跟我一起讀。（帶讀兩遍）

師：這三個字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學生說說自己的記法）生：發表見解。

師：看來同學們能從自己的生活中去認識這幾個字。這是一個好辦法。好，這篇課文你們已經預習了對不對？ 生：對。

師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另外一個人的名字，他就是朗志萬。哎，法國最著名的科學家，他的名字叫朗志萬。（板書“朗志萬”）。

不錯，看來同學們的預習做得很扎實。

師：朗志萬這三個字里面也有兩個字是生字，你們能認出來嗎？（舉手姿勢，指名回答）師：你指名記（志“戰士的心”）

師：那么，你們能記住朗字嗎？（點名回答）

生：因為每次上語文課都會朗讀課文，而且書后都有朗讀課文的這個朗字，所以我們都認識了朗字。

師：哎，我們上語文課的時候經常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。（手指向朗字）

師：現在啊，就請同學們自由地讀一讀，如果遇到有不認識的字，你可以借助課文里的拼音朋友來幫你的忙。

師：同學們的課文都讀完了，那么在課文里朗志萬和媽媽說的話當中有一個地方是相同的，請同學們在讀一次課文來找找看，在他們說的話當中有一個地方是相同的。（指名回答：找到了嗎？誰來說說？）

師：那么相同的地方是哪里呢? 生：動手做做看。

師：哎，真不錯，你們你們能把這兩段話讀一讀嗎？我們先來讀媽媽的話。??再來對一對朗志萬說的話。??

師：板書課題——動手做做看（這就是我們今天要學的這篇課文的題目）指向課題。生：齊聲朗讀課題。

師：現在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？ 生：能。

師：那么我們現在就分成兩個組，互相幫助著把課文讀一讀。首先呢得把課文讀正確，然后要把課文讀得很有感情。最后呢，你們還可以分角色練習朗讀，好嗎？ 生：自由朗讀。

師：現在就讓我們把課文齊讀一遍。

師：好，同學們，現在我們就可以展現你們剛才互相學習互相幫助的結果了。現在我們就來分角色朗讀課文怎么樣？ 生：好。師：誰來做朗志萬？誰來做伊琳娜？誰來做一個小朋友和另一個小朋友？好，你們倆可別小看這兩個小朋友，待會老師有很難的問題要問你們兩個小朋友呢。好，現在誰來做媽媽？ 還有一個度敘述的話。師：兩個小朋友讀完（：“好，對不起，我想問問兩個小朋友，你覺得自己的答案對嗎？”）生：不對。

師：那你們為什么會說出兩個錯誤的答案呢？ 生：因為我們很相信大科學家。

師：看來你們對大科學家說的話沒有一點懷疑是嗎？ 師：請你們接著繼續往下讀。師：（媽媽說完）讀不起，我又要打擾一下你們了。我想請問媽媽，你為什么要對你的女兒說這句話呢？

生：不能光想，只有動手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學家說的話。師：好，請你們繼續往下讀。

師：同學們朗讀得非常成功，現在老師想請你們看一看書上的學習伙伴，他呢，提出了一個問題，想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說什么？（一分鐘讓學生想，而且把自己想到的話寫下來。）??

師：同學們，現在請你們把你想到的話說給大家聽好嗎？（指名學生說出來）學生發表見解。

師：同學們想得都挺不錯，好，同學們的課文讀得非常好，生字一定也認識了吧？ 生：認識。

師：好，現在啊，老師就來檢查以下，看看你們這一課的生字都記下來了嗎？ 我們來讀一讀生字卡片好嗎？ 生：齊讀生字（三遍）。

師：好，現在請同學們拿出自己的生字卡片，我們來玩一個生字找朋友的游戲，老師說一個字，請你們在自己的生字卡片中找到這個字，然后把它舉起來，聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

師：注意聽好了：一匹馬被壓扁了；什么字。；魚身上的一種東西；這個字我們在語文課上經常做的一件事，能不能給朗字組一個詞？；接下來的這個字和水有關（漫）接下來的這個字是一個女孩站在那邊（娜）；一個姓王的人走進了森林里（琳）；它和人的心理有關（志）能不能組詞；當我們遇到麻煩的時候我們總是不由自主地說（哎）；一個字和人有關（伊）；最后一個字和人的說話有關（哄）。看來同學們都掌握得很好。師：現在請同學們看看投影