第一篇：動手做做看說課稿

《動手做做看》第一課時說課設計

說課教師胡亞君 各位評委：

早上好！我叫胡亞君，來自午汲實驗小學。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。

我說課的內容是《動手做做看 》的第一課時，主要從教材分析、教學目標與重難點、教法學法、教學程序、板書設計等方面作具體的闡述。

一、說教材

（一）教材出處、內容、地位：

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

（二）《新課標》對二年級識字與寫字教學的要求：

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）

（三）教學目標及教學重、難點：

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平我確定本課時教學目標是：

二、說教學目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過識字方法能夠很快掌握生字讀法與寫法。

教學重點：會寫9個字，認識10個生字

教學難點：能夠準確讀出生字，正確流利地讀通課文。

三、說教法、學法

基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究等學習方式，引導學生在自我探究實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

四、說教學程序

根據以上分析，我設計了如下教學流程：

第一課時?

（一）、導入新課 激發興趣

讀兒歌，通過讀兒歌你知道了什么？

人有兩件寶，雙手和大腦。

雙手會做工，大腦會思考。

用手又用腦，才能有創造。

一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦。

我們無論學習和生活，都離不開動手和動腦。今天我們來學習13《動手做做看》。

旨在通過兒歌調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

（二）、整體感知 學習生字

1、聽讀課文。

請同學們聽讀課文，注意聽準生字的字音，同時思考：課文主要寫了什么事？認識人物（朗志萬、伊琳娜）

2、自讀課文。

讀準字音，畫出生字詞和其他自己不理解的詞語，小組交流解決。

旨在讓學生在自讀過程中，正確讀準生字字音，初步理解生詞，這樣設計重視學生閱讀的自主性和獨立性，繼續培養學生識字的興趣和主動識字的習慣。

3、生字辨析、識記生字

試一試這些方法：

換偏旁識字

如;慢 — 漫

篇 — 騙

（）出來了一（）文章

緩（）哄（）

偏旁歸類識字如;哎哄

利用形聲字特點識字如;琳娜

編字謎識字如;士兵的心（志）

4、再讀我會認

齊讀我會認，組內互相讀

5、練一練

6、寫一寫（下面是我們這節課要寫的生字，你們可要仔細地觀察啊！）

7、學生說話占格，師范寫，齊讀。

8、學生書寫，教師巡視檢查。

9、展示書寫較好的作業。

教師運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，具體了解識字方法。

（三）、知識拓展掌握新知

1、蒸氣機改革家------瓦特

2、四大發明之一，紙的發明者------蔡倫

3、炸藥大王------諾貝爾

4、電話的發明者------貝爾

5、發明大王------愛迪生

旨在擴大學習資源，增加知識積累，開闊學生的視野。

(四)、課堂回顧 布置作業

1、回顧本堂課內容

2、教師：對于朗志萬，這位法國著名的科學家所提出的奇怪的問題，孩子們是怎樣回答的呢？把課文讀個爸媽聽，并思考問題。

五、說板書設計

本課板書主要是生字范寫，力求學生能夠直觀掌握寫字要求，讓學生認真書寫。

六、說教學反思

在這節課的設計中，識字寫字占了相當大的一個比例。在初讀課文時，運用多種方法識字，換偏旁識字如;慢 — 漫篇 — 騙，偏旁歸類識字如;哎、哄，利用形聲字特點識字，如;琳、娜編字謎識字如;士兵的心（志）

在書寫指導的時候，引導學生因形索義、因意記形。“提、題”兩個字先讓學生比較異同，然后引導學生知道字的偏旁往往跟它的意思有關。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時候，“頁”字就表示“頭”的意思。這樣，學生根據意思記住字型，錯別字的概率就會大大下降。同時，在識記字型的基礎上，再指導學生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁”字，這樣教學就會做得比較扎實到位。然而，上課的時候，由于教學內容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，今后，在教學中實在是應該引起注意。低段一定要保證寫字的時間。

教學中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進的地方：如教師語言還不夠精簡；如何引導學生去自讀自悟；當學生的回答有偏差時，如何有效地引導等。

第二篇：《動手做做看》說課稿

《動手做做看》說課稿

《動手做做看》說課稿 1

【教材分析】

這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

【教學目標】

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：

⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

【教學重點】

理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

【設計理念】

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創設民主、開放、活潑的學習場景，讓學生在實踐活動中體驗學習語文的樂趣，并獲取知識。同時學生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統一發展。

【教法學法】

結合教學目標及重難點，新課改理念與學生心理及認知特點，我確立本課教法

學法是質疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。

一、遵循教學原則、優化學習過程

下面我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

1、初讀設疑，激發興趣（大約3分鐘）。

學生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學生朗讀課文，同時老

師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學生，尊重學生的獨特見解。

2、動手實驗，解決疑問（大約12分鐘）。

在這一環節里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子里，

看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實驗的全過程向學生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現代化教學理念。

3、回歸課文，感情朗讀（大約10分鐘）：

⑴ 首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？

⑵ 伊琳娜生氣的責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？

以上安排的句子朗讀和理解是讓學生進一步明白科學家的目的，并從故事中受

到生活啟迪。同時我采用了范讀、導讀、讓學生自讀、分角色讀等方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生的語感和概括能力，體現語文學科工具性的特點。

4、質疑過渡，深化認識（大約5分鐘）。

首先我利用課件提出學生是否贊同科學家說的話這么一個問題，同時組織學生

小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識，從而培養學生的正確價值觀。

5、聯系生活，以知導行（大約5分鐘）。

我提出討論性的問題讓學生小組內自由發表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學會了自己去思考判斷、大膽質疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養學生的正確情感、態度、價值觀。

6、靜思名言，深化認識（大約5分鐘）。

我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學生注重語言的積累，體現價值

觀的導向。

7、延伸課外，開展語文實踐活動：

⑴ 讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。

⑵ 在課外書或網上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學生學習空間，鍛煉學習語文的實踐能力。

這節課我尊重了學生的心理需求，把學習權利交給了學生，讓學生自主選擇學習方式，給孩子們自主學習的空間，滿足學生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現出師生互動是課堂教學的最好形式。

《動手做做看》說課稿 2

一、教材分析

《15、動手做做看》是本冊第四單元的課文，這上一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都上對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環境，是非常有利于培養孩子們的科學素養的。

二、學情分析

我們班學生，平時掌握知識的情況來看，絕大部分學生能夠在第一課時通過小組合作學習將本課的生字掌握的較為扎實。上課時，頭一段時間會很認真的學習，但隨著時間的推移，學生會感覺疲倦，就會不自主的開小差。遇到自己感興趣的問題就會認真思考，積極舉手發言，有的學生上課喜歡聽別人講自己不怎么發表想法。總的來講，學生上課比較積極，上課認真。

三、第二課時的教學目標

1、復習、鞏固“朗、志”等16個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的卻為，并從故事中得到啟發。

3、通過理解伊琳娜的故事，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從，培養學生在學習和生活中敢于大膽質疑，動手實踐的能力。

4、教學重難點

通過理解伊琳娜的故事，培養學生在學習和生活中敢于大膽質疑，動手實踐的能力。

四、教法學法

教學有法，但無定法。科學合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質疑的習慣。結合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了讓學生自主讀書，主動探究，并在教學中讓學生做實驗多種方法，極大地激發了學生的好奇心和求知欲，調動了學生讀書探究的積極性。在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結合創設情景讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權交給學生，保護學生的質疑精神和探究欲望，讓學生在思考質疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應怎么做。從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養。

五、教學過程

（一）直接導入，出示課件——伊琳娜和郎志萬的圖片

讓學生來介紹一下他們？（學生介紹郎志萬時，引導學生說出他的身份——科學家，并引導學生談談對科學家的印象）

板書課題，學生齊讀課題

（二）整體感知，鞏固識記生字。

1、學生自由朗讀課文，注意讀準生字的子音，讀通課文。

2、出示“郎、志”等16個生字，讓學生在課文中找出，最好是畫出詞

3、出示課文中的詞語

4、開火車讀。齊讀。以多次出現的形式鞏固生字。

（三）再讀課文，深入理解。

1、學生默讀思考：科學家朗志萬提出了一個什么樣的奇怪問題？

2、引導學生回答此問題，給學生充分說話的空間， 尊重學生的獨特見解

（四）動手實驗，解決疑問

在教師與學生合作做實驗。觀察實驗結果，引導學生說一說自己的感受。

（五）回歸課文，感情朗讀。

新課標提倡學生自讀自悟，但學生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現教學的三維目標，做到重點突出，難點突破，我將教學過程組成一個有機整體。將教學目標和教學重點分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內容為中心有序地引導學生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節的發展相機落實各項目標，解決難點，突破重點。

我引導學生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質疑，凡事注重實踐，不迷信權威。

（六）拓展實踐，深入探究

課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。”引發學生討論。

出示《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學生選擇自己喜歡的方式快速讀，并寫出自己的感悟。

《動手做做看》說課稿 3

一、說教材

（一） 教材出處、內容、地位：

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在**的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

（二） 《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

（三） 教學目標及教學重、難點：

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

3、情感目標：

（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

（2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

二、說教法、學法

基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

三、說教學程序

根據以上分析，我設計了如下教學流程：

（一）、情境導入，設身體驗

（二）、學習課文，深入探究

（三）、角色朗讀，深化感悟

（四）、總結評價，回味升華

（五）、布置作業，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

（一）、情境導入，設身體驗

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

（二）、學習課文，深入探究

情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

（三）、角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

（四）、總結評價，回味升華

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

（五）、布置作業，積累延伸

最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

四、說板書設計

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

附本課板書：

13、動手做做看

朗志萬 伊琳娜

想、做

科學家的話，也不一定都是對的

《動手做做看》說課稿 4

一、說教材

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

二、說學情

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等

三、說學習目標及重、難點

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

3、情感目標：

⑴感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

確立重點：

理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

四、說教法、學法

基于上述教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

五、說教學流程

根據以上分析，我設計了如下教學流程：

1、情境導入，設身體驗

2、學習課文，深入探究

3、角色朗讀，深化感悟

4、總結評價，回味升華

5、布置作業，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

（一）情境導入，設身體驗

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

（二）學習課文，深入探究情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（1～5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

（三）角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

（四）總結評價，回味升華

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

（五）布置作業，積累延伸

1.收集背誦科學家的名言；

2.閱讀故事《小馬過河》、《兩個鐵球同時落地》和其他科學家故事；

3.動手做做自己曾經猜想而未經證實的小實驗。

六、說板書

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

13、動手做做看

伊琳娜：生氣→→哄騙→→動手做了做。

伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

《動手做做看》說課稿 5

各位老師：

你們好！今天我說課的內容是選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元中的講讀課文《動手做做看》。下面我就本課的教學理念、教材的分析與處理、教學方法與過程、學法指導與學習的習慣培養及學生分析幾個方面談一下本課的設計。

一、說教學理念

基于教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

二、說教材

本課選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。我準備從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面來說。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。要求學生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經常自已動手做做看讓其學會獨立思考，大膽創造

（一）、教學目標：

依據教材的'特點，結合學生的實際情況，我預設以下教學目標：

1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

2、能力目標：通過自由讀了解大致內容；通過朗讀認識“動手做”的意義。

3、情感目標：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

（二）、教學重難點：

1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學家真正的目的，并從中受到啟發。感受動手做的樂趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

三、說教法

教學有法，但無定法。科學合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質疑的習慣。結合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了以下教法：

1、讓學生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發了學生的好奇心和求知欲，調動了學生讀書探究的積極性。根據小學生喜歡想象的特點，我讓學生進行角色換位，如果你是伊琳娜你什么態度？你想說些什么？由此以加強學生對課文的理解和感悟。

2、將課文中的實驗帶進課堂，進行了情景再現。這樣有利于激發學生動手做的欲望。

四、說學法

在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結合上下文讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權交給學生，保護學生的質疑精神和探究欲望，讓學生在思考質疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應怎么做，從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養。

五、教具準備：

笑臉、智慧星、金魚、魚缸、

六、【說教學程序】

（一）、創設情境，引入新課

1．啟發談話：同學們，我們人類都有兩件寶知道是什么嗎？學生自由發言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：《動手做做看》板書課題。

2．圖片演示：（出示兩張圖片：）

1．小女孩撅著嘴巴生氣的樣子

2．小女孩面帶微笑的樣子。

問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就明白了。）

（二）、復習檢查識字情況

1、．檢查初學情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認讀詞語。

2．師生總結識字方法：

（1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn

（2）偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

（3）聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

（4）編字迷識字：士兵的心──志zhì

（5）比較識字：題──提tí

（三）、讀課文、發現問題

閱讀是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學生自主讀書，主動探究，“伊琳娜為什么生氣了？伊琳娜為什么又笑了”？明確伊琳娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質疑，凡事注重實踐，不迷信權威。

1．讀課文：引導學生初讀課文，初步感知課文內容（學生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。

指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。

2．引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

3．引導學生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

（四）、合作探究、解決問題

1．讓學生帶著自己發現的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。

2．把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。

（五）、全班交流，指導朗讀

1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

（1）學生找出相關段落

（2）指導朗讀：注意段落中反問的語氣

2．解決“朗志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？

（1）理解“哄騙”。區別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”

（2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”

讀句子，體會“光”在句中的意思，反復讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀

（3）師生評議朗讀情況

（六）、實踐活動：加深理解

1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

2．學生談談自己實驗后的感受

（七）、積累語言、拓展延伸

1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說的話并寫下來。

2．你在生活中聽到或發現過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過河》的故事……

（八）、課后作業：

1、閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。

2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

七、板書

板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導學生學路的縮影，依據本課的教學思路，我設計如下板書。

13、動手做做看

朗志萬（科學家）

伊琳娜生氣————笑了

科學家的話，也不一定都是對的

八、教學評價

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。我在教學這篇課文時，采用了“設疑—解疑—鼓勵、獎勵、評價”，讓學生與課文中的主人公互換角色，設計了“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上發光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從，激發學生要讓學生做一個生活的有心人，用自己的勞動和智慧去發現、去創造！

我的說課到此結束，還有不足希望各位老師指出，謝謝！

《動手做做看》說課稿 6

一、說教材

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學家朗志萬首先把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道：“科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。”目的是為了培養孩子們的科學精神和實踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐獲得了真知，明白了科學家真正的目的。

《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養學生科學精神、科學思維方法和實踐能力的好教材。要求學生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經常自已動手做做看讓其學會獨立思考，大膽創造。

教學目標：

依據教材的特點，結合學生的實際情況，我預設以下教學目標：

1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

2、能力目標：通過自由讀了解大致內容；通過朗讀認識“動手做”的意義。

3、情感目標：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

教學重難點：

1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學家真正的目的，并從中受到啟發。

二、說教法

教學有法，但無定法。科學合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質疑的習慣。結合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了讓學生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發了學生的好奇心和求知欲，調動了學生讀書探究的積極性。根據小學生喜歡想象的特點，我讓學生結合課文內容畫兩幅表現伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學生對課文的理解和感悟。

三、說學法

在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結合上下文讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權交給學生，保護學生的質疑精神和探究欲望，讓學生在思考質疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應怎么做。從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養。

四、說教學程序

（一）、創設情境，設身體驗

上課一開始，我創設一個給科學家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強烈地激起了學生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學們各抒己見，由此創設了一個師生問答的教學情境。另外同學們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性。這樣就有利于設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎。

（二）整體感知，體味情趣

1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡。

2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。

3、質疑問難，學起于思，思源于疑。再讀課文給學生創造一個獨立思考的空間，引導學生提出問題，獨立思考，進而形成自已的見解。對學生出現的困惑不直接針對某個學生進行解疑，而是把問題拋給全班學生，引導他們進行思考。學生聯系課文內容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現了學生是課堂的主人，還調動了學生學習的積極性主動性，而且促進了學生思維和綜合能力的提高。

（三）品讀感悟，深化主題

新課標提倡學生自讀自悟，但學生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現教學的三維目標，做到重點突出，難點突破，我將教學過程組成一個有機整體。將教學目標和教學重點分散到兩個大部分中。第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內容為中心有序地引導學生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節的發展相機落實各項目標，解決難點，突破重點。

閱讀是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質疑，凡事注重實踐，不迷信權威。

（四）讀寫結合，積累延伸

在學生讀文感悟的基礎上，我引導學生學會思考，把讀、思、說、寫結合起來，要求學生在讀中思，想好說，說好寫，培養學生良好的說寫習慣，同時，我布置學生在課外收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生的語文實踐能力。

五、板書

板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導學生學路的縮影，依據本課的教學思路，我設計如下板書（略）。

總之，在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發現問題、分析問題、進而解決問題，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我深深地認識到作為一名合格的教師不僅要交給學生知識，更重要的是培養學生良好的語文素養和學習習慣，讓學生學會學習。

《動手做做看》說課稿 7

【說教材】

一、教材出處、內容、地位

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

二、教學目標及教學重、難點

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

3、情感目標：

⑴感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

確立教學重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

【說教法、學法】

基于上述教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

【說教學程序】

根據以上分析，我設計了如下教學流程：

1、情境導入，設身體驗

2、學習課文，深入探究

3、角色朗讀，深化感悟

4、總結評價，回味升華

5、布置作業，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

一、學習課文，深入探究

情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節(1～5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

二、角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

三、總結評價，回味升華

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

四、布置作業，積累延伸

最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

【說板書】

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率

13、動手做做看

朗志萬伊琳娜

想、做

科學家的話，也不一定都是對的

第三篇：《動手做做看》說課稿

《動手做做看》說課稿

黃花小學 孫玉芳

一、教材分析：

《動手做做看》是小學二年級語文下冊第四單元的第一篇文章。本單元以“用心思考，用于創造”為單元主題，旨在引導學生通過文本故事受到啟發，培養學生愛動腦、勤動手的好習慣。就本篇課文來說，故事中的伊琳娜不盲從，積極動手做做看，故事中的郎志萬煞費苦心，引導學生動的要勤動手，還有故事中的“媽媽”也很會教育孩子。這些人物都會給孩子們留下深刻的印象。

二、教學目標：

根據大綱要求，本節課依然以識字寫字為重點，主要設計了三個教學目標：

1、能正確朗讀課文，簡單了解故事內容；

2、會認10個生字；

3、會寫9個生字，并能組詞。教學重點是識字與寫字，教學難點是辨析形近字。

三、教學過程：

（一）“四環導學”的體現：根據低年級學生注意時間短，活動區間小的特點，在教學中，分別將三個教學目標落實與幾個環節中。同時，將“自主學習”“合作探究”“展示交流”幾個環節進行區間劃分，將這幾個環節一一對應劃分為三大板塊。在“自主學習”環節，主要包括三個部分：

1、學生自主讀文識字；

2、學生自主讀文，思考問題；

3、學生自主書寫生字并組詞。“合作探究”環節包括：

1、檢查交流識字和讀文；

2、交流讀文后的收獲；

3、交流生字組詞、形近字區分等。同樣的，“展示交流”環節也對應了三部分內容：

1、展示識字讀詞；

2、展示讀文及對故事內容的了解；

3、展示生字組詞等。

（二）小組合作學習的運用：根據二年級學生現狀，在本課時中，主要設計了兩種小組合作。最主要的是低年級學生的“檢測輔導性合作”，主要運用于對識字的掌握。正確朗讀課文的檢測以及對生字組詞的檢查，包括最后的生字聽寫等。其次運用的是“探究型合作”，因為二年級學生的邏輯思維能力還不強，而且對文本也缺乏整體把握能力，但為了更好地實現低年級到中年級的接軌，所以相應地設計了這樣的小組合作內容，主要是慢慢培養學生對文本整他把握的能力，對文本內容的感知和思考等，同時也是有意識地培養學生探究性合作的一是和能力。（寫于2012年3月12日）

第四篇：二年級語文《動手做做看》說課稿

二年級下語文《動手做做看》說課稿

王垸小學覃運兵

【說教材】

一、教材出處、內容、地位

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

二、教學目標

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

１、知識目標：

⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

２、能力目標：

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

３、情感目標：

⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

三、教學重難點

1.理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確掌握生字的音形義。

3.理解課文內容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發。

4．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

【說教法、學法】

基于上述教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體 1

驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

【說教學程序】

根據以上分析，我設計了如下教學流程：

１、情境導入，設身體驗

２、學習課文，深入探究

３、角色朗讀，深化感悟

４、總結評價，回味升華

５、布置作業，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

一、導入新課：

1、初步談話：

同學們，你喜歡發明創造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

2、談話質疑：

同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。答案就在課文中。

二、初課文，學習生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。

（通過學生反復讀文感知，既提高了學生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）

4、合作識字。在小組內講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙

（2）偏旁歸類識字：哎、哄

（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。

（4）聯系學生生活識字：考試的“考”。

（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））

5、課件出示帶音節的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。

6、去掉音節。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。

7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？

（充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，取長補短提高識字效率）

三、感悟課文內容

1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）“動手做做看”是誰給我們的建議？

（2）為什么要強調動手做？

2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。

要求：讓學生反復讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。

3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。

（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，然后說說對上面兩個問題的理解。

（2）、結合上下文理解“哄騙”并說說理由。

（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導學生練讀科學家說的話。了解他這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。

4、圍繞郎志萬的話，進行發散思維訓練。

（1）、讀課文結尾郎志萬的話，說說應該怎樣理解這句話。

（2）、教師引導學生進行討論。

提示下面幾種理解：

a、科學家講的話我們都應該盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學家講的話。

c、當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。→→→

d、我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。

四、拓展延伸：

從課外書或者網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

五、布置作業：

實踐天地：你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變為現實嗎？請你的家長協助

你，動手試試看，你的想法能不能實現！

【說板書】

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

１３、動手做做看

朗志萬伊琳娜

？想、做

科學家的話，也不一定都是對的【課后反思】

（1）學生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發。如本課中，我讓學生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了??這說明學生是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經常喚起學生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說“如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”孩子經歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

（2）板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學生一個書寫的示范，并可以長久進入學生的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關系聯系在一起，便于學生利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

第五篇：動手做做看教案

二年級下冊第十三課

《動手做做看》

教案設計

一 教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。3． 認讀生字，學習書寫“朗、志、漫、哄、騙”五個字。二 教學重、難點：

1． 認識生字，能正確、美觀地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。教具準備：掛圖 教學過程：

（一）激趣導入

1． 同學們，我們每個人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？

2． 小結：無論學習還是生活都離不開動手和動腦。今天我們學習的這篇課文就是《動手做做看》。教師板書課題，提醒學生看清是哪個“做”，齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內容。

1． 分段朗讀課文。思考：課文寫了幾個主人公？他們是誰？ 散讀課文，想一想：“動手做做看”是誰的建議？ 2． 朗志萬和伊琳娜是為了什么事情提出的這個建議？

（三）深入學習，朗讀感悟。1． 學習第一自然段

（1）散讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？板書：水不會漫出來

認讀“漫”。理解“漫”的意思。（2）再讀朗志萬的問題，讀后有什么感覺？為什么？（3）理解“奇怪”。2． 學習第二至第五自然段

（1）匯報讀第二、三和第五自然段。

（2）（出示插圖）教師指圖說：“你們看，水漫出來了。”板書：水會漫出來

（3）你們覺得誰是對的？為什么？伊琳娜怎么想到要動手做一做呢？

（4）指讀伊琳娜媽媽說的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說話的時候有誰是光想問題的呢？為什么當時他們光想，不去做一做呢？

（6）科學家說的對嗎？ 伊琳娜看著漫出來的水感到很生氣。板書：生氣

（7）哪個自然段寫出了這個內容？ 3學習第六自然段

（1）指讀。伊琳娜為什么生氣？

（2）指名再讀伊琳娜說的話。伊琳娜是在向 朗志萬問問題嗎？她想對朗志萬說什么？

（3）兩個人對讀問句和陳述句。兩句話的意思相同嗎？為什么要用問句呢？

4學習第七自然段

（1）齊讀。伊琳娜讀懂了什么？

（2）教師小結：無論做任何事情都要想一想再做一做。板書：想一想 做一做

（四）拓展活動

13動手做做看 反饋練習

一、為句中的加點字選擇正確的解釋 光：①光彩、榮譽 ②完了、一點不剩 ③景物、景色 ④單、只 ⑤光線、光亮 1夜晚，整個北京城變成了光的世界。（）2不能光想，要動手做做看。（）

3小明取得了優異的成績，為班級體增了光。（）4不一會兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）

5、日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客。（）

二、按課文內容填空，并回答問題。

1、朗志萬聽了伊琳娜的話，______________。他說：“我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也________________________，要________________。”

2、遇到問題，我們不僅（），而且（）。板書設計：

動手做做看

朗志萬

伊琳娜

高興 生氣

想一想 做一做