第一篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)酒鸩幻孕艡?quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題

二、導(dǎo)入新課

1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時(shí)候是怎么做的呢？（板書課題：動(dòng)手做做看）

生齊讀課題。

三、初讀課文，識(shí)記生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽?biāo)出來。

3、合作識(shí)字。

在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。開火車讀生字，糾正字音。還有哪些字記不住？ 引導(dǎo)：

做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識(shí)字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀??

學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。

小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。

5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

四、默讀課文，了解大意

1、默讀課文，用“_____”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。

3、討論：你是怎么看這個(gè)問題的？

和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

小結(jié)：大家對(duì)這個(gè)問題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字卡片，認(rèn)讀。

2、出示“我會(huì)寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。

3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”

你認(rèn)為哪些生字難寫？

對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）

4、書寫生字，互評(píng)互改。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生詞，指名認(rèn)讀。

2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？ 指名答后，出示這段文字，齊讀。

過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。說說他們的意見，分角色朗讀。你同意誰的意見，說說你的理由。

2、交流意見，朗讀體會(huì)。重點(diǎn)引導(dǎo)：

做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。

朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。）

3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？

三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話

1、引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。

“法國科學(xué)家朗志萬提出一個(gè)奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）。”

2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說什么？思考后自由發(fā)言。

3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

3、與伙伴合作編演課本劇。（至少選做一項(xiàng)）

第二篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐淑君

教具準(zhǔn)備：

1.本課生字卡片。

2.制作填字游戲（注意：全部用楷體字）

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字，會(huì)寫“漫、題、提”4個(gè)字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，分角色有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

一、初讀課文感知大意

1．同學(xué)們，老師的話你們相信嗎？

2．好。那我說：今天熱不熱，天一熱，同學(xué)們的橡皮就會(huì)變軟，有的甚至?xí)浀膱F(tuán)成一個(gè)球。同學(xué)們，你們相信嗎？（那我說：今天冷不冷？天一冷啊，同學(xué)們的橡皮就會(huì)變硬，有的甚至?xí)驳牟缓糜茫銈兿嘈艈幔浚?/p>

3．為什么你們不信老師的話了呢？

4．呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子！（板書：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍）這三個(gè)字都是生字，你有辦法記住他們嗎？我想同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)想到另一個(gè)人的名字，他就是法國的大科學(xué)家——（板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍）這里面有兩個(gè)生字，怎樣記住他們？

5．現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。

6．同學(xué)們讀完課文了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？朗志萬和媽媽說的話有一個(gè)地方是相同的？再讀讀課文，找一找。讀一讀這兩段話。師：媽媽說：??朗志萬聽后哈哈大笑，說：??（板書課題：動(dòng)手做做看）齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理，模仿大科學(xué)家考驗(yàn)他們。結(jié)果孩子們都不相信，可以看出孩子們預(yù)習(xí)課文了。不能輕易相信別人的話。從而引入人物伊琳娜，接著又引導(dǎo)孩子們說出朗志萬。通過讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬相同的地方，從而引入課題。

二、精讀課文，讀出感情

1．如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

2．這樣吧，請(qǐng)大家小組合作，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀。現(xiàn)在開始吧。

【設(shè)計(jì)意圖】利用小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？配樂齊讀課文后，分角色朗讀。

4．誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過一會(huì)兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）

5．（當(dāng)讀到“??把水喝下去了”時(shí)）請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，你們這兩個(gè)小朋友，你們覺得你們說的答案對(duì)嗎？（不對(duì)）為什么會(huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？（因?yàn)槲覀兿嘈糯罂茖W(xué)的話）

6．好的，請(qǐng)繼續(xù)朗讀。

7．（當(dāng)讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí)）對(duì)不起，請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，您為什么要對(duì)女兒說這句話呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分角色朗讀，然后老師隨時(shí)提問，是想讓孩子真正進(jìn)入角色，談感受。

8．（全文讀完后）同學(xué)們朗讀的非常成功。看看課后學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)問題，伊琳娜笑完后可能會(huì)說什么呢？不忙說，這次，老師想請(qǐng)大家先想想，再寫下來，不會(huì)寫的字，用拼音代替，然后讀給大家聽。開始寫吧！

9．誰愿意和大家交流自己寫的話？

（1）原來你是想考驗(yàn)我們呀!（2）今后，我不管做什么都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

(3)我想去告訴那兩個(gè)小朋友，讓他們也去動(dòng)手做做看。（4）我真感謝媽媽，是她讓我明白了這個(gè)道理。??

【設(shè)計(jì)意圖】本課內(nèi)容其實(shí)不難理解，如果學(xué)生能真正走進(jìn)課文，一定有話可說，所以我在這設(shè)計(jì)了一次寫話活動(dòng)。目的是訓(xùn)練學(xué)生寫話和理解課文的能力。

三、識(shí)寫結(jié)合，鞏固識(shí)字

1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！齊讀生字卡片。（下面，我們開火車讀卡片！）

2、拿出自己的生字卡片，我們做個(gè)生字找朋友的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】生字找朋友這個(gè)游戲很好。在老師說的過程中，學(xué)生能積極思考并找出相應(yīng)的字，從而也了解了字義。

3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。

4.“慢漫”辨析及書寫。

①填空：

（1）老爺爺（慢慢）地走；

（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；

（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

5.“提”與“題” 辨析。

①填空

（1）小明（提）著一桶水；

（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

（3）小華回答老師（提）的問（題）。

②我們把這兩個(gè)“題”“提”字，也練習(xí)寫一寫吧！

（②如果要把這兩個(gè)字寫好看，應(yīng)該注意什么？）

（③請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過句子填空，讓學(xué)生體會(huì)同音字的不同用法。并注意引導(dǎo)學(xué)生寫好生字。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)的幾個(gè)同音字，寫的時(shí)候可不能寫錯(cuò)。

1.今天我們學(xué)了《動(dòng)手做做看》，你有什么收獲？

2．課后同學(xué)們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

【設(shè)計(jì)意圖】通過談收獲，了解學(xué)生對(duì)課文的理解。推薦學(xué)生讀《小馬過河》讓學(xué)生進(jìn)一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。

2010.3

第三篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、看圖學(xué)文，抓重點(diǎn)字詞理解內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解科學(xué)家的真正目的，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)兩位新朋友。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字。

認(rèn)讀“朗”和“志”。交流識(shí)字方法。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是圍繞著他們兩個(gè)展開的。板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題提出來嗎？

（動(dòng)手做什么？誰動(dòng)手做做看？為什么要?jiǎng)邮肿鲎隹矗??）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）讀課文，把句子讀通順。（3）標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。（2）打亂順序指名認(rèn)讀。（3）交流識(shí)字：說說你是怎么記住它們的？

換偏旁識(shí)字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

（4）去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文。

1、把生字放回課文中，自由讀讀課文。

2、指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)或難讀的句子。

3、再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。

4、交流課文講了一件什么事？

四、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀“提、題”等7個(gè)字。

2、觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫f說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。

提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個(gè)“是”的區(qū)別。【書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。】

3、教師重點(diǎn)范寫，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、展示與評(píng)價(jià)。

【寫字教學(xué)的重點(diǎn)是寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書空，再到仿寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、書寫技能和良好習(xí)慣。】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、開火車讀詞語，齊讀。

二、朗讀感悟

1、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：說說你看到了什么？

（杯子里的水流出來了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在說話中訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。】

2、課文哪一自然段寫了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。

指名說。明確：第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？

（2）哪個(gè)詞說明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合插圖理解“漫”字的意思（水過滿，向外流。）。

（3）“朗志萬說的”指的是什么？請(qǐng)快速從文中找出來。

（一個(gè)杯子裝滿了水??這是為什么？）

4、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）聽了朗志萬的話，小朋友們是怎么說的，怎么做的？

指名分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

【對(duì)關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，始終是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語有了深刻的理解后，再運(yùn)用到自己的語文學(xué)習(xí)中，這才更能做到“學(xué)以致用”。】

5、學(xué)習(xí)第六至七自然段。

（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動(dòng)手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬說的完全不一樣，心情怎么樣？

（板書：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬的對(duì)話。（2）理解“哄騙”的意思。（板書：哄騙）

（3）郎志萬是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話說得對(duì)嗎？ 全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。

6、拓展：伊琳娜聽了郎志萬的話，心情怎樣？（板書：高興 懂了）

那么她會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？先說一說，再把它寫下來。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。

2、教師范寫，學(xué)生跟著書空。

3、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、展示與評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（用心思考，用于實(shí)踐）

2、布置課外作業(yè)：

把一把尺子放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A、尺子上的字不變； B、尺子上的字變大了；

【板書設(shè)計(jì)】

13、動(dòng)手做做看

生氣 → 高興

（哄騙）（懂了）教學(xué)反思:

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做 做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！

第四篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》創(chuàng)新設(shè)計(jì)

小學(xué)語文，第四冊(cè)，第四單元設(shè)計(jì)了一篇課文，名字叫《動(dòng)手做做看》。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)。課上先讓學(xué)生自由的去識(shí)字。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來交流。接下來就讓學(xué)生去默讀課文，邊讀邊想：

1、法國科學(xué)家提了一個(gè)奇怪的問題是什么呢？

2、“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的”？這句話是否正確。讀后教師做實(shí)驗(yàn)：把一條小魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)果。小結(jié)：科學(xué)家的話，不一定都是對(duì)的。再找兩個(gè)學(xué)生分角色練習(xí)讀一讀。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。有的學(xué)生說自己學(xué)會(huì)了一些好詞佳句，有的學(xué)生會(huì)體會(huì)到“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的”的含義，還有的學(xué)生意識(shí)到只有自己動(dòng)手做做才能解決生活中的疑難問題。我覺得不管學(xué)生的收獲是大是小，只要是學(xué)生在教學(xué)中點(diǎn)燃了求知和探索的火花。使學(xué)生得到了一些知識(shí)和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。

第五篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《13動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過研讀抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

《13動(dòng)手做做看》導(dǎo)學(xué)案

一、我讀（）遍，就把課文讀正確、流利了。

二、學(xué)習(xí)字詞

1會(huì)認(rèn)的字詞：

朗志萬

漫出來

魚鱗

伊琳娜

哎呀

哄騙

提問

問題

喝水

其中（）這個(gè)字我記不住，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫我。

2找形近字并組詞：

另（）

志（）

提（）

題（）

漫（）

（）

（）

（）

（）

（）

朗（）

哄（）

喝（）

騙（）

（）

（）

（）

（）

其中還有多音字：

在這些字中（）字寫不好，請(qǐng)大家?guī)蛶臀摇?/p>

三

品讀課文

思考：課文主要寫了什么事？

我認(rèn)為伊琳娜是個(gè)（）的孩子，是從課文的哪些語句看出來的？

伊琳娜聽了朗志萬的話可能會(huì)說：

第二課時(shí)

一

檢查讀文。(設(shè)計(jì)意圖：課文的朗讀要達(dá)到正確、流利)

1小組內(nèi)自由讀文。

課前大家已經(jīng)把課文讀熟，看看哪個(gè)小組讀得聲音最洪亮。

指名朗讀課文。

每組選一名同學(xué)分段朗讀。

3全班交流評(píng)價(jià)。（哪個(gè)小組最好，誰的字音不準(zhǔn)建議在課下多讀幾遍。）

二

自學(xué)字詞，質(zhì)疑問難（設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)的同時(shí)，找出自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，也可以把自己的學(xué)習(xí)妙招介紹給大家，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)）

1讀詞（出示詞語）

請(qǐng)先同桌認(rèn)讀一遍

開起小火車認(rèn)讀，困難看哪列火車又快又響。

2質(zhì)疑問難

你認(rèn)為在記字過程中哪個(gè)字有困難，誰有好方法記一記。

3認(rèn)讀單個(gè)的字

如果增加難度單個(gè)字出現(xiàn)你還認(rèn)識(shí)嗎？

學(xué)習(xí)寫字

這些字是要求會(huì)寫的。哪位同學(xué)想給大家講講上面的字，還有沒有形近字。

預(yù)設(shè)：題

提

喝

渴

遍

課堂檢測(cè)：先在我們來練一練。

你還發(fā)現(xiàn)了多音字：哄

提

喝

三

品讀課文（設(shè)計(jì)意圖：了解課文主要內(nèi)容，順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。從中表達(dá)自己獨(dú)立的見解）

過渡：我們已經(jīng)掃除了字詞障礙，讓我們?cè)賮碜x讀課文看看課文講了一件什么事？

1自由朗讀課文

2完成填空

3你認(rèn)為伊琳娜是個(gè)（）的孩子，是從哪些語句看出來的，請(qǐng)找出來讀一讀。

4反問句轉(zhuǎn)換

5科學(xué)家是真的哄騙小朋友嗎？為什么？讀讀相關(guān)的語句。

伊琳娜懂了嗎？你懂了嗎？說說這句話是什么意思？

A

不迷信權(quán)威

B要?jiǎng)邮肿鲎隹矗H自體驗(yàn)

真么大的科學(xué)家到學(xué)校來給同學(xué)們提出一個(gè)奇怪的問題。如果你是伊琳娜，會(huì)說什么？（指名說）

7請(qǐng)大家寫在導(dǎo)學(xué)案上。