第一篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東濰坊濱海開發(fā)區(qū)濰坊渤海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王照東

一、教案背景

1，面向?qū)W生：小學(xué)

2，學(xué)科：語(yǔ)文 3，課時(shí)：2 4，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。

三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、教學(xué)課題 教養(yǎng)方面：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教育方面：

1、抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。發(fā)展方面： 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教材分析

《動(dòng)手做做看》是二年級(jí)下學(xué)期第四單元第一課，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《動(dòng)手做做看》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。

四、教法學(xué)法 新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

合作交流法：新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。自主合作交流的教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、小組合作的能力。通過(guò)運(yùn)用和引導(dǎo)將會(huì)起到很大的作用。

五、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉氊?知道是什么嗎?(雙手和大腦)在生活中我們要充分利用好他們。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)板書課題 學(xué)生齊讀課文。

2、從題目中你能了解到什么？

二、自主學(xué)習(xí)

1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。

3、全班交流匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?教師出示所要認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)。

三、小組合作學(xué)習(xí)

小組交流提出問(wèn)題討論。小組討論、學(xué)習(xí)課文可能提出下列問(wèn)題： １、朗志萬(wàn)提出了什么奇怪的問(wèn)題？

２、小朋友對(duì)他提出的問(wèn)題有什么反應(yīng)？如果是你，你有什么想法？ ３、伊琳娜是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？ ４、從課文中找出有關(guān)的句子回答。

四、師生共同交流 伊林娜的為什么生氣?

1、小組派代表交流。

2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

(1)“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

(2)你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?(3)練習(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。

3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看。”

①讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。②反復(fù)讀句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。五隨堂練習(xí)：

1、我會(huì)讀，連一連。

lǎng lín yī nà āi lín piàn hǒng

朗 鱗 伊 哎 琳 娜 哄 騙

2、在括號(hào)里填寫合適的詞。一（）杯子 一（）金魚 一（）問(wèn)題 一（）鮮花 一（）白云 一（）大風(fēng)

3、填空。

媽媽說(shuō)：“不能（），你（）！”

朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是（）你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是（），要（）。”

這兩段話告訴我們：遇到問(wèn)題，不能只聽別人的，也不能光動(dòng)腦想，還要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，才能找到正確的答案。

六、寫字

學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 每個(gè)字的特點(diǎn)。

2、教師示范指導(dǎo):示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊!

3、學(xué)生書寫展示交流。

六、學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受。

七、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、按照課文中的描寫,回家做做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、開火車檢查生字。

2、指名分角色朗讀1——6自然段。

二、讀文

默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?

三、交流

1、指名讀朗志萬(wàn)的話,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

2、讀讀下面的句子,你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的?(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。

(3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬(wàn)的話,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

四、朗讀

1、練習(xí)分角色朗讀課文。

2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)她說(shuō)什么?

六、寫字

1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、班級(jí)交流展示,對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

五、作業(yè)

1、閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的故事，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽 說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。

第二篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐淑君

教具準(zhǔn)備：

1.本課生字卡片。

2.制作填字游戲（注意：全部用楷體字）

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字，會(huì)寫“漫、題、提”4個(gè)字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，分角色有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

一、初讀課文感知大意

1．同學(xué)們，老師的話你們相信嗎？

2．好。那我說(shuō)：今天熱不熱，天一熱，同學(xué)們的橡皮就會(huì)變軟，有的甚至?xí)浀膱F(tuán)成一個(gè)球。同學(xué)們，你們相信嗎？（那我說(shuō)：今天冷不冷？天一冷啊，同學(xué)們的橡皮就會(huì)變硬，有的甚至?xí)驳牟缓糜茫銈兿嘈艈幔浚?/p>

3．為什么你們不信老師的話了呢？

4．呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子！（板書：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍）這三個(gè)字都是生字，你有辦法記住他們嗎？我想同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)想到另一個(gè)人的名字，他就是法國(guó)的大科學(xué)家——（板書“朗志萬(wàn)”并領(lǐng)讀兩遍）這里面有兩個(gè)生字，怎樣記住他們？

5．現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。

6．同學(xué)們讀完課文了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？朗志萬(wàn)和媽媽說(shuō)的話有一個(gè)地方是相同的？再讀讀課文，找一找。讀一讀這兩段話。師：媽媽說(shuō)：??朗志萬(wàn)聽后哈哈大笑，說(shuō)：??（板書課題：動(dòng)手做做看）齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理，模仿大科學(xué)家考驗(yàn)他們。結(jié)果孩子們都不相信，可以看出孩子們預(yù)習(xí)課文了。不能輕易相信別人的話。從而引入人物伊琳娜，接著又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出朗志萬(wàn)。通過(guò)讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬(wàn)相同的地方，從而引入課題。

二、精讀課文，讀出感情

1．如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

2．這樣吧，請(qǐng)大家小組合作，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀。現(xiàn)在開始吧。

【設(shè)計(jì)意圖】利用小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？配樂(lè)齊讀課文后，分角色朗讀。

4．誰(shuí)愿意當(dāng)朗志萬(wàn)？誰(shuí)愿意當(dāng)伊琳娜？誰(shuí)當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過(guò)一會(huì)兒有很難的問(wèn)題等著你回答！誰(shuí)當(dāng)媽媽？剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）

5．（當(dāng)讀到“??把水喝下去了”時(shí)）請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn)，你們這兩個(gè)小朋友，你們覺(jué)得你們說(shuō)的答案對(duì)嗎？（不對(duì)）為什么會(huì)說(shuō)出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？（因?yàn)槲覀兿嘈糯罂茖W(xué)的話）

6．好的，請(qǐng)繼續(xù)朗讀。

7．（當(dāng)讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí)）對(duì)不起，請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn)，您為什么要對(duì)女兒說(shuō)這句話呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分角色朗讀，然后老師隨時(shí)提問(wèn)，是想讓孩子真正進(jìn)入角色，談感受。

8．（全文讀完后）同學(xué)們朗讀的非常成功。看看課后學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)問(wèn)題，伊琳娜笑完后可能會(huì)說(shuō)什么呢？不忙說(shuō)，這次，老師想請(qǐng)大家先想想，再寫下來(lái)，不會(huì)寫的字，用拼音代替，然后讀給大家聽。開始寫吧！

9．誰(shuí)愿意和大家交流自己寫的話？

（1）原來(lái)你是想考驗(yàn)我們呀!（2）今后，我不管做什么都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

(3)我想去告訴那兩個(gè)小朋友，讓他們也去動(dòng)手做做看。（4）我真感謝媽媽，是她讓我明白了這個(gè)道理。??

【設(shè)計(jì)意圖】本課內(nèi)容其實(shí)不難理解，如果學(xué)生能真正走進(jìn)課文，一定有話可說(shuō)，所以我在這設(shè)計(jì)了一次寫話活動(dòng)。目的是訓(xùn)練學(xué)生寫話和理解課文的能力。

三、識(shí)寫結(jié)合，鞏固識(shí)字

1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！齊讀生字卡片。（下面，我們開火車讀卡片！）

2、拿出自己的生字卡片，我們做個(gè)生字找朋友的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】生字找朋友這個(gè)游戲很好。在老師說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生能積極思考并找出相應(yīng)的字，從而也了解了字義。

3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。

4.“慢漫”辨析及書寫。

①填空：

（1）老爺爺（慢慢）地走；

（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來(lái)；

（3）發(fā)大水了，河水（漫）過(guò)了小橋。（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

5.“提”與“題” 辨析。

①填空

（1）小明（提）著一桶水；

（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

（3）小華回答老師（提）的問(wèn)（題）。

②我們把這兩個(gè)“題”“提”字，也練習(xí)寫一寫吧！

（②如果要把這兩個(gè)字寫好看，應(yīng)該注意什么？）

（③請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)句子填空，讓學(xué)生體會(huì)同音字的不同用法。并注意引導(dǎo)學(xué)生寫好生字。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)的幾個(gè)同音字，寫的時(shí)候可不能寫錯(cuò)。

1.今天我們學(xué)了《動(dòng)手做做看》，你有什么收獲？

2．課后同學(xué)們可以讀讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談收獲，了解學(xué)生對(duì)課文的理解。推薦學(xué)生讀《小馬過(guò)河》讓學(xué)生進(jìn)一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。

2010.3

第三篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、看圖學(xué)文，抓重點(diǎn)字詞理解內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解科學(xué)家的真正目的，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友。課件出示伊琳娜和朗志萬(wàn)的照片和名字。

認(rèn)讀“朗”和“志”。交流識(shí)字方法。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是圍繞著他們兩個(gè)展開的。板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？

（動(dòng)手做什么？誰(shuí)動(dòng)手做做看？為什么要?jiǎng)邮肿鲎隹矗??）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）讀課文，把句子讀通順。（3）標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。（2）打亂順序指名認(rèn)讀。（3）交流識(shí)字：說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？

換偏旁識(shí)字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

（4）去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。（5）出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文。

1、把生字放回課文中，自由讀讀課文。

2、指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)或難讀的句子。

3、再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。

4、交流課文講了一件什么事？

四、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀“提、題”等7個(gè)字。

2、觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫f(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。

提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個(gè)“是”的區(qū)別。【書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。】

3、教師重點(diǎn)范寫，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、展示與評(píng)價(jià)。

【寫字教學(xué)的重點(diǎn)是寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書空，再到仿寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、書寫技能和良好習(xí)慣。】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、開火車讀詞語(yǔ)，齊讀。

二、朗讀感悟

1、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（杯子里的水流出來(lái)了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在說(shuō)話中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織及口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。】

2、課文哪一自然段寫了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。

指名說(shuō)。明確：第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？

（2）哪個(gè)詞說(shuō)明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合插圖理解“漫”字的意思（水過(guò)滿，向外流。）。

（3）“朗志萬(wàn)說(shuō)的”指的是什么？請(qǐng)快速?gòu)奈闹姓页鰜?lái)。

（一個(gè)杯子裝滿了水??這是為什么？）

4、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）聽了朗志萬(wàn)的話，小朋友們是怎么說(shuō)的，怎么做的？

指名分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

【對(duì)關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，始終是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了深刻的理解后，再運(yùn)用到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這才更能做到“學(xué)以致用”。】

5、學(xué)習(xí)第六至七自然段。

（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動(dòng)手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不一樣，心情怎么樣？

（板書：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話。（2）理解“哄騙”的意思。（板書：哄騙）

（3）郎志萬(wàn)是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話說(shuō)得對(duì)嗎？ 全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。

6、拓展：伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話，心情怎樣？（板書：高興 懂了）

那么她會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？先說(shuō)一說(shuō)，再把它寫下來(lái)。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。

2、教師范寫，學(xué)生跟著書空。

3、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、展示與評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（用心思考，用于實(shí)踐）

2、布置課外作業(yè)：

把一把尺子放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A、尺子上的字不變； B、尺子上的字變大了；

【板書設(shè)計(jì)】

13、動(dòng)手做做看

生氣 → 高興

（哄騙）（懂了）教學(xué)反思:

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做 做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！

第四篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》創(chuàng)新設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文，第四冊(cè)，第四單元設(shè)計(jì)了一篇課文，名字叫《動(dòng)手做做看》。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)。課上先讓學(xué)生自由的去識(shí)字。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來(lái)交流。接下來(lái)就讓學(xué)生去默讀課文，邊讀邊想：

1、法國(guó)科學(xué)家提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題是什么呢？

2、“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的”？這句話是否正確。讀后教師做實(shí)驗(yàn)：把一條小魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)果。小結(jié)：科學(xué)家的話，不一定都是對(duì)的。再找兩個(gè)學(xué)生分角色練習(xí)讀一讀。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。有的學(xué)生說(shuō)自己學(xué)會(huì)了一些好詞佳句，有的學(xué)生會(huì)體會(huì)到“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的”的含義，還有的學(xué)生意識(shí)到只有自己動(dòng)手做做才能解決生活中的疑難問(wèn)題。我覺(jué)得不管學(xué)生的收獲是大是小，只要是學(xué)生在教學(xué)中點(diǎn)燃了求知和探索的火花。使學(xué)生得到了一些知識(shí)和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。

第五篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《13動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)研讀抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

《13動(dòng)手做做看》導(dǎo)學(xué)案

一、我讀（）遍，就把課文讀正確、流利了。

二、學(xué)習(xí)字詞

1會(huì)認(rèn)的字詞：

朗志萬(wàn)

漫出來(lái)

魚鱗

伊琳娜

哎呀

哄騙

提問(wèn)

問(wèn)題

喝水

其中（）這個(gè)字我記不住，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫我。

2找形近字并組詞：

另（）

志（）

提（）

題（）

漫（）

（）

（）

（）

（）

（）

朗（）

哄（）

喝（）

騙（）

（）

（）

（）

（）

其中還有多音字：

在這些字中（）字寫不好，請(qǐng)大家?guī)蛶臀摇?/p>

三

品讀課文

思考：課文主要寫了什么事？

我認(rèn)為伊琳娜是個(gè)（）的孩子，是從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話可能會(huì)說(shuō)：

第二課時(shí)

一

檢查讀文。(設(shè)計(jì)意圖：課文的朗讀要達(dá)到正確、流利)

1小組內(nèi)自由讀文。

課前大家已經(jīng)把課文讀熟，看看哪個(gè)小組讀得聲音最洪亮。

指名朗讀課文。

每組選一名同學(xué)分段朗讀。

3全班交流評(píng)價(jià)。（哪個(gè)小組最好，誰(shuí)的字音不準(zhǔn)建議在課下多讀幾遍。）

二

自學(xué)字詞，質(zhì)疑問(wèn)難（設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)的同時(shí)，找出自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，也可以把自己的學(xué)習(xí)妙招介紹給大家，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)）

1讀詞（出示詞語(yǔ)）

請(qǐng)先同桌認(rèn)讀一遍

開起小火車認(rèn)讀，困難看哪列火車又快又響。

2質(zhì)疑問(wèn)難

你認(rèn)為在記字過(guò)程中哪個(gè)字有困難，誰(shuí)有好方法記一記。

3認(rèn)讀單個(gè)的字

如果增加難度單個(gè)字出現(xiàn)你還認(rèn)識(shí)嗎？

學(xué)習(xí)寫字

這些字是要求會(huì)寫的。哪位同學(xué)想給大家講講上面的字，還有沒(méi)有形近字。

預(yù)設(shè)：題

提

喝

渴

遍

課堂檢測(cè)：先在我們來(lái)練一練。

你還發(fā)現(xiàn)了多音字：哄

提

喝

三

品讀課文（設(shè)計(jì)意圖：了解課文主要內(nèi)容，順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。從中表達(dá)自己獨(dú)立的見解）

過(guò)渡：我們已經(jīng)掃除了字詞障礙，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文看看課文講了一件什么事？

1自由朗讀課文

2完成填空

3你認(rèn)為伊琳娜是個(gè)（）的孩子，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

4反問(wèn)句轉(zhuǎn)換

5科學(xué)家是真的哄騙小朋友嗎？為什么？讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。

伊琳娜懂了嗎？你懂了嗎？說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？

A

不迷信權(quán)威

B要?jiǎng)邮肿鲎隹矗H自體驗(yàn)

真么大的科學(xué)家到學(xué)校來(lái)給同學(xué)們提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題。如果你是伊琳娜，會(huì)說(shuō)什么？（指名說(shuō)）

7請(qǐng)大家寫在導(dǎo)學(xué)案上。