第一篇：《動手做做看》教案

13、動手做做看

壇洛中心校鄧軍英 執(zhí)教2011-3 教學目標：

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重點：

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：課件、水槽、金魚

教學過程：

一、導入新課

師： 春天來了，天氣漸漸變暖了，變熱了，小朋友們手中的橡皮擦也變軟了，甚至可以揉成一團，捏成其他的小動物。

生反映不行。

師： 所以當我們對某種說法產生懷疑時，要動手做做看。

出示課題：動手做做看

二、復習新詞：

朗志萬伊琳娜提問問題口渴喝水哄騙另外魚鱗

三、理解感悟課文內容

（一）出示課件1 引出問題

朗志萬是法國科學家，他經常向小朋友提一些有趣的問題，今天他又向小朋友提了一個奇怪的問題 ：出示課件2齊讀朗志萬的問題。

板書：朗志萬？

我會說：（）漫出來

（二）一般來說科學家的話人們是不懷疑的，有一個小朋友毫不猶豫地說??

另一的小朋友肯定地說??（生接讀）

你認為一個杯子裝滿了氺，再放進一條金魚，會怎樣呢？

（三）而伊琳娜是怎么想的呢？

（四）媽媽是怎么說的？出示課件3

品讀媽媽的話。

1、“不能光想”是什么意思？

給“光”字換成另一個字寫下來。（提醒學生注意坐姿端正，正確書寫。）

2、你能帶動作表情演媽媽的話嗎？

3、從媽媽的話中你明白了什么？

板書：認真想動手做

（五）伊琳娜是怎樣動手做的？結果怎樣？出示課件41、你看到了什么？伊琳娜表情怎樣？

2、齊讀：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

3、一名學生上講臺動手做做看。（把金魚放進裝滿水的水槽中水槽）

4、實驗結果跟朗志萬說的不一樣，此時你想說什么？

（六）伊琳娜覺得被朗志萬騙了，非常生氣，第二天一早就去質問朗志萬。出示課件5

“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

1、誰能用生氣的語氣來讀讀這句話？全班試讀。

2、你能將這個反問句換個說法嗎？

“您不可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。”

3、你認為那一句更能表現(xiàn)出伊琳娜的生氣？

（七）朗志萬聽了伊琳娜的質問，不但不生氣，反而哈哈大笑起來。他真的哄騙小朋友嗎？出示課件6

“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看。”

1、你從科學家的話中知道了些什么？

板書：不盲目相信

2、朗志萬為了讓小朋友不盲目相信科學家的話，提出這樣一個錯誤的問題，真是用心良苦啊。伊琳娜聽了朗志萬的話會說些什么呢？小組討論。

3、把你想到的話寫下來。

四、小結。

五、作業(yè)套餐

1、閱讀《小馬過河》，把你的感受說給你的爸爸、媽媽或小朋友聽。

2、動手做做看：一個杯子裝滿了水，在上面蓋一張紙，水會灑出來嗎？想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書設計：

13、動手做做看

朗志萬伊琳娜

？認真想動手做

不盲目相信

附課后教學反思：

《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看。”圍繞這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動探究。學習時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。

在課堂上，我讓學生自己動手做實驗“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學活動化，實踐化。

但在教學時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學生一些問題時，學生并沒有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時，顯得有所牽強，課堂上還沒能實現(xiàn)收放自如。以后多學習，從而提高自身的整體素質。

第二篇：《動手做做看》教案

13.動手做做看

【教學目標】

１、會認10個生字，會寫9個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并且讓學生知道：科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學重點】：通過讀、說、悟理解課文內容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學思想、科學態(tài)度。

【教學準備】多媒體課件。

【教學課時】2課時

【教學過程】

一．創(chuàng)設情境，導入新課。

1.同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考

了嗎？你動手做了嗎？（學生說自己的做法）

2.今天我們學習的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學家郎志萬提出的問題就有不同的做法。那么，郎志萬向小朋友提出了什么問題？后面發(fā)生了什么事呢？圖中的小朋友在干什么？

3.板書課題

二．初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3、學習生字，交流識字方法。

4、朗讀課文，找找故事的主人公。

三．檢查自學情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

2.理解詞語。

3.說說課文講了一件什么事。

四．再讀課文，理解課文內容。

1.自讀課文第一至第三自然段，說說法國科學家郎志萬提了一個什么問題？

2.你覺得郎志萬的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎么樣？為什么會有這樣的回答？

4.自讀課文第四至第五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗？

5.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對？

6.做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想？

7.默讀課文第六至第七自然段，畫出伊琳娜和郎志萬的對話，體會其中的意思。

8．體會伊琳娜話的意思。

?1?.出示句子。

“ 您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

?2?.指導讀出生氣的語氣.。

9.體會郎志萬話的意思。

.?1?.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄騙你們，我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定

都是對的。”伊琳娜 聽懂了什么？（不要不加思考地相信別人的話。

對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動

手做一做。）

?2.?指導朗讀

10.分角色配合讀第六至第七自然段。

五、細讀感悟：

1、正確朗讀課文，想一想媽媽說的話。

2、討論。

3、課文填空。

六、拓展活動。

1.讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)？

2.你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？

七.、指導書寫。

八、布置作業(yè)：

搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有什么指導意義。

九、板書設計動手做做看

郎志萬笑了→ 不是哄騙→ 明白一個道理

伊琳娜生氣→哄騙→動手做做看

科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看

后記：1.在上這堂課的時候，孩子說道：“伊琳娜自己動手做做看跟上學期學過《酸的和甜的》一樣。里面的松鼠和兔子就沒有動手試試看，小猴子才是動手做做看的。孩子們善于聯(lián)系舊文，并且聯(lián)系的很恰當。說明大多數(shù)孩子還是理解課文要告訴我們的道理。

2.在課后，我反思一下，覺得如果在課堂上也像朗志萬一樣，給學生們提一個問題如：把一張紙蓋住一個裝了水的杯子，然后把杯子倒著拿，水會流出來。讓孩子回去自己動手做實驗，更能調動孩子的學習積極性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質。

第三篇：動手做做看 教案

第13課動手做做看

●〇學習目標

①會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。③能根據課文內容進行想像，并把想像的內容寫下來。

A案

課前準備

生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。

第一課時

談話導入

①同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）初讀課文，整體感知，識記生字

①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

②自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。

③小組內交流學習生字的情況。

a.告訴同學，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法）

⑤書寫生字。

a.討論如何把字寫正確、寫好看。

b.完成課后“我會寫”的內容，老師巡視指導。

c.學生展示自己所寫的字，老師隨機評議。

學生自讀課文，用“＿＿”勾出科學家朗志萬提出的問題

第二課時

復習導入

孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？

（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號。

②小組討論解決問題，老師巡視指導。

③交流體會。

老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。

（課件出示相應課文內容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

拓展課文內容

①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？

②學生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵學生把自己說的話試著寫下來。

④老師小結。

鞏固生字

①做組字游戲。

②出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。

課外作業(yè)

動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關系。

B案

課前準備

①預習生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時

觀察插圖，導入新課

①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學習13課。（板書課題：動手做做看）朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學認真聽，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。

④誰來當小老師為他們糾正錯誤？

合作學習，理解內容

①四人小組自學課文后，討論合作完成以下問題。

出示課件：

a.“奇怪的問題”指什么？

b.伊琳娜回家做了個什么實驗，實驗結果怎樣？

②請四人小組派代表匯報學習情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國科學家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進別的東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結果證明科學家的話（）。

④齊讀課文最后一段，同學們討論一個，實驗的結果告訴我們什么道理。

（科學家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權威，遇事要動手實踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。

啟發(fā)想像，練習寫話

①讀課后練習“說說寫寫”中學習伙伴的話，引導學生進行想像。

②互相交流。把自己想像的話說給同學聽。

③把自己想到的話寫下來。

第二課時

識字、寫字

①識字。

a.出示生字課件，請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。

提示學生：可用舊字對比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構成的）b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？

②寫字。

出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？

a.指導觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不

同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結構，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）

b.老師有重點地范寫指導。

c.學生臨摹，老師巡視指導

d.鼓勵學生展示自己認出寫最好的字，師生點評。

表演課文內容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）實踐活動

讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學聽。

第四篇：動手做做看教案

動手做做看教學反思

《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。通過本課學習，讓學生認識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

在教學這篇課文時，我讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質──那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。為了讓學生理解“科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看”，培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質疑、動手實踐的能力，老師在教學中開始時設計了一個實驗：在一個裝滿水的杯子中放入一把直尺，讓學生觀察支持上刻度的變化。讓學生親眼所見，既能激發(fā)學生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學重難點，使學生體會到遇到有疑問的地方，要動手做做看。

教學中，我主要抓讀的訓練。在課堂上，設計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學理念。如：自由讀、個別讀、齊讀、男女讀等。抓住了重點語句指導學生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學生在讀中提高朗讀水平。

但是對說、寫的訓練卻做得不夠。在引導學生深入理解“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導學生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么？這是對學生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐，但卻并未讓學生在說后寫一寫，沒有對學生寫話的能力進行鍛煉。

上課的時候，由于教學內容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，僅僅只是把字交給了他們，也沒有解釋“哄騙”一詞的意思，也沒有很多的時間讓他們練習，在今后的教學中我會更加注意，一定保證低段學生有充分的寫字時間。

第五篇：動手做做看教案

二年級下冊第十三課

《動手做做看》

教案設計

一 教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。3． 認讀生字，學習書寫“朗、志、漫、哄、騙”五個字。二 教學重、難點：

1． 認識生字，能正確、美觀地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。教具準備：掛圖 教學過程：

（一）激趣導入

1． 同學們，我們每個人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？

2． 小結：無論學習還是生活都離不開動手和動腦。今天我們學習的這篇課文就是《動手做做看》。教師板書課題，提醒學生看清是哪個“做”，齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內容。

1． 分段朗讀課文。思考：課文寫了幾個主人公？他們是誰？ 散讀課文，想一想：“動手做做看”是誰的建議？ 2． 朗志萬和伊琳娜是為了什么事情提出的這個建議？

（三）深入學習，朗讀感悟。1． 學習第一自然段

（1）散讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？板書：水不會漫出來

認讀“漫”。理解“漫”的意思。（2）再讀朗志萬的問題，讀后有什么感覺？為什么？（3）理解“奇怪”。2． 學習第二至第五自然段

（1）匯報讀第二、三和第五自然段。

（2）（出示插圖）教師指圖說：“你們看，水漫出來了。”板書：水會漫出來

（3）你們覺得誰是對的？為什么？伊琳娜怎么想到要動手做一做呢？

（4）指讀伊琳娜媽媽說的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說話的時候有誰是光想問題的呢？為什么當時他們光想，不去做一做呢？

（6）科學家說的對嗎？ 伊琳娜看著漫出來的水感到很生氣。板書：生氣

（7）哪個自然段寫出了這個內容？ 3學習第六自然段

（1）指讀。伊琳娜為什么生氣？

（2）指名再讀伊琳娜說的話。伊琳娜是在向 朗志萬問問題嗎？她想對朗志萬說什么？

（3）兩個人對讀問句和陳述句。兩句話的意思相同嗎？為什么要用問句呢？

4學習第七自然段

（1）齊讀。伊琳娜讀懂了什么？

（2）教師小結：無論做任何事情都要想一想再做一做。板書：想一想 做一做

（四）拓展活動

13動手做做看 反饋練習

一、為句中的加點字選擇正確的解釋 光：①光彩、榮譽 ②完了、一點不剩 ③景物、景色 ④單、只 ⑤光線、光亮 1夜晚，整個北京城變成了光的世界。（）2不能光想，要動手做做看。（）

3小明取得了優(yōu)異的成績，為班級體增了光。（）4不一會兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）

5、日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客。（）

二、按課文內容填空，并回答問題。

1、朗志萬聽了伊琳娜的話，______________。他說：“我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也________________________，要________________。”

2、遇到問題，我們不僅（），而且（）。板書設計：

動手做做看

朗志萬

伊琳娜

高興 生氣

想一想 做一做