第一篇：課文《動手做做看》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識１０個生字，會正確書寫９個生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學(xué)習(xí)重點】

認(rèn)讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

【教學(xué)過程】

一、實驗引入

教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？

二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

１、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）

一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

⑴這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

⑵如果當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。）

⑶想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的？（引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）

⑷反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

①想一想，當(dāng)時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。

②匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點。）

⑸學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

①讀好媽媽的話。

②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

⑹了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。

①讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③讀讀科學(xué)家的話，說說自己是怎么理解的？

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

⑺平時你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）

２、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

漫魚鱗

哎呀哄騙

⑵試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

１、表揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

２、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

３、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。”的道理。）

四、練習(xí)書寫

１、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

２、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

３、完成其余生字的書寫。

【教后感】

１、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說“如果當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學(xué)生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”孩子經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

２、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個書寫的示范，并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

第二篇：動手做做看教案

二年級下冊第十三課

《動手做做看》

教案設(shè)計

一 教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。3． 認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)書寫“朗、志、漫、哄、騙”五個字。二 教學(xué)重、難點：

1． 認(rèn)識生字，能正確、美觀地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。教具準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1． 同學(xué)們，我們每個人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？

2． 小結(jié)：無論學(xué)習(xí)還是生活都離不開動手和動腦。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《動手做做看》。教師板書課題，提醒學(xué)生看清是哪個“做”，齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1． 分段朗讀課文。思考：課文寫了幾個主人公？他們是誰？ 散讀課文，想一想：“動手做做看”是誰的建議？ 2． 朗志萬和伊琳娜是為了什么事情提出的這個建議？

（三）深入學(xué)習(xí)，朗讀感悟。1． 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）散讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？板書：水不會漫出來

認(rèn)讀“漫”。理解“漫”的意思。（2）再讀朗志萬的問題，讀后有什么感覺？為什么？（3）理解“奇怪”。2． 學(xué)習(xí)第二至第五自然段

（1）匯報讀第二、三和第五自然段。

（2）（出示插圖）教師指圖說：“你們看，水漫出來了。”板書：水會漫出來

（3）你們覺得誰是對的？為什么？伊琳娜怎么想到要動手做一做呢？

（4）指讀伊琳娜媽媽說的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說話的時候有誰是光想問題的呢？為什么當(dāng)時他們光想，不去做一做呢？

（6）科學(xué)家說的對嗎？ 伊琳娜看著漫出來的水感到很生氣。板書：生氣

（7）哪個自然段寫出了這個內(nèi)容？ 3學(xué)習(xí)第六自然段

（1）指讀。伊琳娜為什么生氣？

（2）指名再讀伊琳娜說的話。伊琳娜是在向 朗志萬問問題嗎？她想對朗志萬說什么？

（3）兩個人對讀問句和陳述句。兩句話的意思相同嗎？為什么要用問句呢？

4學(xué)習(xí)第七自然段

（1）齊讀。伊琳娜讀懂了什么？

（2）教師小結(jié)：無論做任何事情都要想一想再做一做。板書：想一想 做一做

（四）拓展活動

13動手做做看 反饋練習(xí)

一、為句中的加點字選擇正確的解釋 光：①光彩、榮譽(yù) ②完了、一點不剩 ③景物、景色 ④單、只 ⑤光線、光亮 1夜晚，整個北京城變成了光的世界。（）2不能光想，要動手做做看。（）

3小明取得了優(yōu)異的成績，為班級體增了光。（）4不一會兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）

5、日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客。（）

二、按課文內(nèi)容填空，并回答問題。

1、朗志萬聽了伊琳娜的話，______________。他說：“我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也________________________，要________________。”

2、遇到問題，我們不僅（），而且（）。板書設(shè)計：

動手做做看

朗志萬

伊琳娜

高興 生氣

想一想 做一做

第三篇：動手做做看教案

師：同學(xué)們，老師說的話你相信嗎？ 生：相信。

師：好，那我說呀，今天天氣熱不熱？ 生：熱。

師：我覺得比前兩天熱多了是不是？ 生：是。

師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會變得越來越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會暖得像一個球呢。

生說：老師您說錯了。

師：怎么又不相信我說的話呀？ 生：

師：你們認(rèn)為我說得不對是嗎？ 生：是啊。

師：看來啊，你們都和伊琳娜一樣，是個了不起的孩子。（板書“伊琳娜”）師：請同學(xué)們跟我一起讀。（帶讀兩遍）

師：這三個字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學(xué)生說說自己的記法）生：發(fā)表見解。

師：看來同學(xué)們能從自己的生活中去認(rèn)識這幾個字。這是一個好辦法。好，這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了對不對？ 生：對。

師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另外一個人的名字，他就是朗志萬。哎，法國最著名的科學(xué)家，他的名字叫朗志萬。（板書“朗志萬”）。

不錯，看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很扎實。

師：朗志萬這三個字里面也有兩個字是生字，你們能認(rèn)出來嗎？（舉手姿勢，指名回答）師：你指名記（志“戰(zhàn)士的心”）

師：那么，你們能記住朗字嗎？（點名回答）

生：因為每次上語文課都會朗讀課文，而且書后都有朗讀課文的這個朗字，所以我們都認(rèn)識了朗字。

師：哎，我們上語文課的時候經(jīng)常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。（手指向朗字）

師：現(xiàn)在啊，就請同學(xué)們自由地讀一讀，如果遇到有不認(rèn)識的字，你可以借助課文里的拼音朋友來幫你的忙。

師：同學(xué)們的課文都讀完了，那么在課文里朗志萬和媽媽說的話當(dāng)中有一個地方是相同的，請同學(xué)們在讀一次課文來找找看，在他們說的話當(dāng)中有一個地方是相同的。（指名回答：找到了嗎？誰來說說？）

師：那么相同的地方是哪里呢? 生：動手做做看。

師：哎，真不錯，你們你們能把這兩段話讀一讀嗎？我們先來讀媽媽的話。??再來對一對朗志萬說的話。??

師：板書課題——動手做做看（這就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目）指向課題。生：齊聲朗讀課題。

師：現(xiàn)在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？ 生：能。

師：那么我們現(xiàn)在就分成兩個組，互相幫助著把課文讀一讀。首先呢得把課文讀正確，然后要把課文讀得很有感情。最后呢，你們還可以分角色練習(xí)朗讀，好嗎？ 生：自由朗讀。

師：現(xiàn)在就讓我們把課文齊讀一遍。

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就可以展現(xiàn)你們剛才互相學(xué)習(xí)互相幫助的結(jié)果了。現(xiàn)在我們就來分角色朗讀課文怎么樣？ 生：好。師：誰來做朗志萬？誰來做伊琳娜？誰來做一個小朋友和另一個小朋友？好，你們倆可別小看這兩個小朋友，待會老師有很難的問題要問你們兩個小朋友呢。好，現(xiàn)在誰來做媽媽？ 還有一個度敘述的話。師：兩個小朋友讀完（：“好，對不起，我想問問兩個小朋友，你覺得自己的答案對嗎？”）生：不對。

師：那你們?yōu)槭裁磿f出兩個錯誤的答案呢？ 生：因為我們很相信大科學(xué)家。

師：看來你們對大科學(xué)家說的話沒有一點懷疑是嗎？ 師：請你們接著繼續(xù)往下讀。師：（媽媽說完）讀不起，我又要打擾一下你們了。我想請問媽媽，你為什么要對你的女兒說這句話呢？

生：不能光想，只有動手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學(xué)家說的話。師：好，請你們繼續(xù)往下讀。

師：同學(xué)們朗讀得非常成功，現(xiàn)在老師想請你們看一看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他呢，提出了一個問題，想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說什么？（一分鐘讓學(xué)生想，而且把自己想到的話寫下來。）??

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們把你想到的話說給大家聽好嗎？（指名學(xué)生說出來）學(xué)生發(fā)表見解。

師：同學(xué)們想得都挺不錯，好，同學(xué)們的課文讀得非常好，生字一定也認(rèn)識了吧？ 生：認(rèn)識。

師：好，現(xiàn)在啊，老師就來檢查以下，看看你們這一課的生字都記下來了嗎？ 我們來讀一讀生字卡片好嗎？ 生：齊讀生字（三遍）。

師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，我們來玩一個生字找朋友的游戲，老師說一個字，請你們在自己的生字卡片中找到這個字，然后把它舉起來，聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

師：注意聽好了：一匹馬被壓扁了；什么字。；魚身上的一種東西；這個字我們在語文課上經(jīng)常做的一件事，能不能給朗字組一個詞？；接下來的這個字和水有關(guān)（漫）接下來的這個字是一個女孩站在那邊（娜）；一個姓王的人走進(jìn)了森林里（琳）；它和人的心理有關(guān)（志）能不能組詞；當(dāng)我們遇到麻煩的時候我們總是不由自主地說（哎）；一個字和人有關(guān)（伊）；最后一個字和人的說話有關(guān)（哄）。看來同學(xué)們都掌握得很好。師：現(xiàn)在請同學(xué)們看看投影

第四篇：動手做做看教案

13《動手做做看》教案

備課人：易映霞 第2課時 教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文主要內(nèi)容并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

教學(xué)重點：了解課文主要內(nèi)容并能正確、流利、有感情的朗讀課文 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。教具準(zhǔn)備：一杯水 一張紙 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入： 師：（手拿一杯水喝一張白紙）同學(xué)們，看看老師手上拿的這兩樣，這個是？對，是一杯水，那這個呢？沒錯，是一張白紙。想一想，如果老師把一張紙放在裝滿水的杯子上面，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？ 想一想，然后舉手告訴老師你的答案。生：（指名回答）師：哦！看來各有各的想法，那請一位同學(xué)來動手做做看，看看結(jié)果會怎么樣呢。生：（一位學(xué)生上臺試驗，下面的學(xué)生認(rèn)真觀察）

師：它們是怎么樣的呀？ 對，水不會倒出來。同學(xué)們，當(dāng)我們在生活中、學(xué)習(xí)上遇到難題，不光要動腦想，還要怎么樣？是的，動手做做看。（板書課題）師：今天，我們就要來學(xué)習(xí)《動手做做看》這篇課文，看看文中的小朋友遇到不解的問題時是怎樣做的。

二、復(fù)習(xí)生字

1.誰的反應(yīng)快？（PPT出示我會認(rèn)的字，讓學(xué)生迅速準(zhǔn)確地認(rèn)讀）2.開小火車摘桃子，復(fù)習(xí)生詞

三、初讀課文，整體感知。

1.請大家翻到書58頁迅速瀏覽課文，并找出課文中的三位主人公。（郎志萬、伊琳娜、媽媽）2.了解課文： 師：同學(xué)們真棒！現(xiàn)在請你們齊讀一遍課文然后思考；課文主要講了一件什么事？ 生回答后教師引導(dǎo)：“我能這樣說” 法國科學(xué)家朗志萬提了，對此伊琳娜產(chǎn)生了，并通過，明白了

。現(xiàn)在大家知道了這篇文章的主要內(nèi)容，那接下來讓我們一起去欣賞這個有趣的故事吧。

四．精讀課文

1.誰能把科學(xué)家郎志萬提出的奇怪問題大聲地朗讀出來。（一生朗讀）指導(dǎo)朗讀 2.科學(xué)家提出這個問題后小朋友有哪些不同的反應(yīng)？

3.角色扮演：學(xué)生扮演伊琳娜，老師扮演郎志萬和“兩位小朋友”。（兩位小朋友的語氣應(yīng)該是自信、肯定的）。（小聲問）伊琳娜你是怎么想的？（不對吧，好像不是這樣）4.面對同一個問題。兩個小朋友是相信郎志萬的觀點的，并且在此基礎(chǔ)上提出了自己的猜想。那么伊琳娜呢？她是怎么想的？（懷疑）那說明她有在獨立思考這個問題。那接下來她是怎么做的？在文中找出在哪一段。

5.遇到問題，除了請教別人還有什么方法？（翻閱書籍、上網(wǎng)查閱）

6.媽媽是怎么指點伊琳娜的？（“光”字的理解，引導(dǎo)用鼓勵的語氣朗讀媽媽的話）7.那么，伊琳娜回到家做了什么呢？我們一起去課文中找找。大家看著屏幕配音（哎呀，和郎志萬說的不一樣，水漫出來了。）同學(xué)們腦海里出現(xiàn)了什么結(jié)論？（一個杯子裝滿水，放進(jìn)任何東西，水都會溢出來）

8.得到這個結(jié)論后，伊琳娜的心情是怎么樣的？同學(xué)們一起來把這種語氣讀出來。

9.老師這里還有一句話，大家比較一下，那一句更解氣？

10.郎志萬是怎么回答伊琳娜的？我們一起來朗讀一下最后兩節(jié)。伊琳娜聽懂了郎志萬的話之后她的心情是怎么樣的？（高興地笑了）現(xiàn)在請大家想象一下，當(dāng)伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話之后她會說些什么？說給你的組員聽??

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，那你們聽懂了嗎？（科學(xué)家說的話也不一定是對的，要動手做做看）

是啊，無論什么時候，當(dāng)我們遇到問題時一定要學(xué)會思考，不僅可以查閱資料，請教他人，還可以動手做做看。

五．拓展延伸

1.討論：平時你懷疑過大人的話嗎？

2.總結(jié)：爸爸媽媽說的不一定是對的，要親自試一下才知道。

老師說的不一定是對的，要認(rèn)真想一想。

電視里做的實驗結(jié)果不一定是對的，要動手做做看。3.那科學(xué)家說的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話？（PPT出示四種說法引導(dǎo)學(xué)生討論）

4.學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后你們覺得這篇課文有趣嗎？既然這么有趣，我們?yōu)槭裁床徽規(guī)讉€同學(xué)來角色扮演朗讀全文呢？（選五位同學(xué)上臺表演）學(xué)生點評，教師點評。5.學(xué)了這篇課文之后我們知道伊琳娜是一個勤于思考，敢于質(zhì)疑的小孩，你們喜歡她嗎？這是因為她的這種性格在她長大之后她成為了一位科學(xué)家，希望我們的同學(xué)可以向她學(xué)習(xí)，做一個敢于思考，樂于實踐的人。最后老師要送給大家一句毛澤東的名言：“實踐出真知”。希望大家做個生活的有心人。

六．作業(yè)布置

1.把一把尺子放進(jìn)一個裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A：尺子上的字不變； B：尺子上的字變大了；

2.回家后把這個故事講給爸爸媽媽和周圍的小伙伴聽。

第五篇：《動手做做看》教案

13、動手做做看

壇洛中心校鄧軍英 執(zhí)教2011-3 教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過動手實驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)重點：

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水槽、金魚

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師： 春天來了，天氣漸漸變暖了，變熱了，小朋友們手中的橡皮擦也變軟了，甚至可以揉成一團(tuán)，捏成其他的小動物。

生反映不行。

師： 所以當(dāng)我們對某種說法產(chǎn)生懷疑時，要動手做做看。

出示課題：動手做做看

二、復(fù)習(xí)新詞：

朗志萬伊琳娜提問問題口渴喝水哄騙另外魚鱗

三、理解感悟課文內(nèi)容

（一）出示課件1 引出問題

朗志萬是法國科學(xué)家，他經(jīng)常向小朋友提一些有趣的問題，今天他又向小朋友提了一個奇怪的問題 ：出示課件2齊讀朗志萬的問題。

板書：朗志萬？

我會說：（）漫出來

（二）一般來說科學(xué)家的話人們是不懷疑的，有一個小朋友毫不猶豫地說??

另一的小朋友肯定地說??（生接讀）

你認(rèn)為一個杯子裝滿了氺，再放進(jìn)一條金魚，會怎樣呢？

（三）而伊琳娜是怎么想的呢？

（四）媽媽是怎么說的？出示課件3

品讀媽媽的話。

1、“不能光想”是什么意思？

給“光”字換成另一個字寫下來。（提醒學(xué)生注意坐姿端正，正確書寫。）

2、你能帶動作表情演媽媽的話嗎？

3、從媽媽的話中你明白了什么？

板書：認(rèn)真想動手做

（五）伊琳娜是怎樣動手做的？結(jié)果怎樣？出示課件41、你看到了什么？伊琳娜表情怎樣？

2、齊讀：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

3、一名學(xué)生上講臺動手做做看。（把金魚放進(jìn)裝滿水的水槽中水槽）

4、實驗結(jié)果跟朗志萬說的不一樣，此時你想說什么？

（六）伊琳娜覺得被朗志萬騙了，非常生氣，第二天一早就去質(zhì)問朗志萬。出示課件5

“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

1、誰能用生氣的語氣來讀讀這句話？全班試讀。

2、你能將這個反問句換個說法嗎？

“您不可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。”

3、你認(rèn)為那一句更能表現(xiàn)出伊琳娜的生氣？

（七）朗志萬聽了伊琳娜的質(zhì)問，不但不生氣，反而哈哈大笑起來。他真的哄騙小朋友嗎？出示課件6

“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對的，要動手做做看。”

1、你從科學(xué)家的話中知道了些什么？

板書：不盲目相信

2、朗志萬為了讓小朋友不盲目相信科學(xué)家的話，提出這樣一個錯誤的問題，真是用心良苦啊。伊琳娜聽了朗志萬的話會說些什么呢？小組討論。

3、把你想到的話寫下來。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)套餐

1、閱讀《小馬過河》，把你的感受說給你的爸爸、媽媽或小朋友聽。

2、動手做做看：一個杯子裝滿了水，在上面蓋一張紙，水會灑出來嗎？想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書設(shè)計：

13、動手做做看

朗志萬伊琳娜

？認(rèn)真想動手做

不盲目相信

附課后教學(xué)反思：

《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對的，要動手做做看。”圍繞這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。學(xué)習(xí)時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

在閱讀對話時，為學(xué)生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

在課堂上，我讓學(xué)生自己動手做實驗“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學(xué)活動化，實踐化。

但在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時，顯得有所牽強(qiáng)，課堂上還沒能實現(xiàn)收放自如。以后多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)。