第一篇：《動(dòng)手做做看》教案反思范文

《動(dòng)手做做看》教案

講課教師：劉翠梅

學(xué)校：海區(qū)五小班級(jí)：

二、二班

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

3、懂得要善于思考、勤于動(dòng)手。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

二、識(shí)字

1、初讀課文，整體感知（不認(rèn)識(shí)的字借助“小魚(yú)”上的拼音）

2、自學(xué)“小魚(yú)”中的生字，畫出生詞。

3、以四人小組為單位，用生字卡片進(jìn)行合作識(shí)字。

4、教師檢查，以小組為單位。

5、認(rèn)字、讀詞。理解詞義。

如：“漫出來(lái)”“哄騙”

三、讀文

1、將生詞帶回課文，自讀。

2、自己練讀，和同桌互讀。（每人讀一段，互聽(tīng)互糾正）

3、教師以小組檢查。

4、齊讀課文。

四、理解課文

1、做實(shí)驗(yàn)。

2、理解課文最后一段。

3、收獲：多思考、多動(dòng)手。

第二課時(shí)（略）

寫字教學(xué)

精品課之所感所思

——教學(xué)《動(dòng)手做做看》一課

海區(qū)五小劉翠梅

我的課結(jié)束了，我的比賽結(jié)束了，但思緒沒(méi)有停，聽(tīng)了眾多的聲音，聽(tīng)了數(shù)節(jié)的課，不禁有所感、所思。

所感

一節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，在沒(méi)有任何預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中識(shí)字、讀文都井然有序，而且通過(guò)課上的檢查和課后我進(jìn)行地抽查測(cè)試，掌握的比較扎實(shí)，合作的實(shí)效性比較高，這讓我感到些許欣慰，可以看出在學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我這一年半的努力是有一定成果的。

所思

在課堂中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，讓自己有些遺憾，如讀的還不夠到位不夠深入。例1：理解課文時(shí)，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“小馬聽(tīng)了別人不同的回答，不知該怎么辦，那伊琳娜又遇到了什么問(wèn)題呢？”其實(shí)故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但我突然一問(wèn)，反倒學(xué)生一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，一時(shí)沒(méi)有頭緒了，當(dāng)時(shí)只有一兩個(gè)學(xué)生舉手，其實(shí)在此時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生再讀課文，將問(wèn)題帶入課文中，有助于學(xué)生整理思路。

例2：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加親身體驗(yàn)到“水會(huì)漫出來(lái)的原理”，之后回到課文中“伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，你們聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)生理解到位了，知道是遇事要多思考、多動(dòng)手，但在這過(guò)程中理解到了，讀的卻不夠，朗志萬(wàn)的話是重點(diǎn)句，應(yīng)熟讀，在讀中體會(huì)，再在體會(huì)中讀，我想這樣會(huì)理解、體會(huì)的更深刻。

第二篇：《動(dòng)手做做看》反思

《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思 《動(dòng)手做做看》第四冊(cè)第四單元的第一篇課文。這篇課文講了是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，還問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄＿@一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我開(kāi)頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢？再讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí)，我緊抓伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！眹@這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。

在閱讀對(duì)話時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：

1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

2、抓了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)近義詞。理解“不能光想，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”改成陳述句說(shuō)一說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子意思的理解。

3、抓說(shuō)、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝螅龑?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么？這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐，并讓學(xué)生在說(shuō)后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。

4、抓寫字訓(xùn)練。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，識(shí)字寫字占了相當(dāng)大的一個(gè)比例。在初讀課文時(shí)，運(yùn)用多種方法識(shí)字：用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)認(rèn)識(shí)“朗讀”的“朗”；用換偏旁的方法來(lái)認(rèn)識(shí)“漫”等等。在書(shū)寫指導(dǎo)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生因形索義、因意記形。“提、題”兩個(gè)字先讓學(xué)生比較異同，然后引導(dǎo)學(xué)生知道字的偏旁往往跟它的意思有關(guān)。比如“問(wèn)題”是要靠頭腦來(lái)想的，而在古代的時(shí)候，“頁(yè)”字就表示“頭”的意思。這樣，學(xué)生根據(jù)意思記住字型，錯(cuò)別字的概率就會(huì)大大下降。同時(shí)，在識(shí)記字型的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁(yè)”字，這樣教學(xué)就會(huì)做得比較扎實(shí)到位。然而，上課的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，以至于后來(lái)寫字十分倉(cāng)促，今后，在教學(xué)中實(shí)在是應(yīng)該引起注意。低段一定要保證寫字的時(shí)間。

教學(xué)中也有許多值得我們?cè)诮窈蟛粩嗵剿髋c改進(jìn)的地方：如教師語(yǔ)言還不夠精簡(jiǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟；當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí)，如何有效地引導(dǎo)等。

第三篇：動(dòng)手做做看教案

二年級(jí)下冊(cè)第十三課

《動(dòng)手做做看》

教案設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實(shí)踐的意識(shí)。3． 認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫“朗、志、漫、哄、騙”五個(gè)字。二 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1． 認(rèn)識(shí)生字，能正確、美觀地書(shū)寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實(shí)踐的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

1． 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？

2． 小結(jié)：無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《動(dòng)手做做看》。教師板書(shū)課題，提醒學(xué)生看清是哪個(gè)“做”，齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1． 分段朗讀課文。思考：課文寫了幾個(gè)主人公？他們是誰(shuí)？ 散讀課文，想一想：“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)的建議？ 2． 朗志萬(wàn)和伊琳娜是為了什么事情提出的這個(gè)建議？

（三）深入學(xué)習(xí)，朗讀感悟。1． 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）散讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？板書(shū)：水不會(huì)漫出來(lái)

認(rèn)讀“漫”。理解“漫”的意思。（2）再讀朗志萬(wàn)的問(wèn)題，讀后有什么感覺(jué)？為什么？（3）理解“奇怪”。2． 學(xué)習(xí)第二至第五自然段

（1）匯報(bào)讀第二、三和第五自然段。

（2）（出示插圖）教師指圖說(shuō)：“你們看，水漫出來(lái)了。”板書(shū)：水會(huì)漫出來(lái)

（3）你們覺(jué)得誰(shuí)是對(duì)的？為什么？伊琳娜怎么想到要?jiǎng)邮肿鲆蛔瞿兀?/p>

（4）指讀伊琳娜媽媽說(shuō)的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說(shuō)話的時(shí)候有誰(shuí)是光想問(wèn)題的呢？為什么當(dāng)時(shí)他們光想，不去做一做呢？

（6）科學(xué)家說(shuō)的對(duì)嗎？ 伊琳娜看著漫出來(lái)的水感到很生氣。板書(shū)：生氣

（7）哪個(gè)自然段寫出了這個(gè)內(nèi)容？ 3學(xué)習(xí)第六自然段

（1）指讀。伊琳娜為什么生氣？

（2）指名再讀伊琳娜說(shuō)的話。伊琳娜是在向 朗志萬(wàn)問(wèn)問(wèn)題嗎？她想對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)什么？

（3）兩個(gè)人對(duì)讀問(wèn)句和陳述句。兩句話的意思相同嗎？為什么要用問(wèn)句呢？

4學(xué)習(xí)第七自然段

（1）齊讀。伊琳娜讀懂了什么？

（2）教師小結(jié)：無(wú)論做任何事情都要想一想再做一做。板書(shū)：想一想 做一做

（四）拓展活動(dòng)

13動(dòng)手做做看 反饋練習(xí)

一、為句中的加點(diǎn)字選擇正確的解釋 光：①光彩、榮譽(yù) ②完了、一點(diǎn)不剩 ③景物、景色 ④單、只 ⑤光線、光亮 1夜晚，整個(gè)北京城變成了光的世界。（）2不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＃ǎ?/p>

3小明取得了優(yōu)異的成績(jī)，為班級(jí)體增了光。（）4不一會(huì)兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）

5、日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客。（）

二、按課文內(nèi)容填空，并回答問(wèn)題。

1、朗志萬(wàn)聽(tīng)了伊琳娜的話，______________。他說(shuō)：“我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也________________________，要________________。”

2、遇到問(wèn)題，我們不僅（），而且（）。板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)

伊琳娜

高興 生氣

想一想 做一做

第四篇：動(dòng)手做做看教案

師：同學(xué)們，老師說(shuō)的話你相信嗎？ 生：相信。

師：好，那我說(shuō)呀，今天天氣熱不熱？ 生：熱。

師：我覺(jué)得比前兩天熱多了是不是？ 生：是。

師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會(huì)變得越來(lái)越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會(huì)暖得像一個(gè)球呢。

生說(shuō)：老師您說(shuō)錯(cuò)了。

師：怎么又不相信我說(shuō)的話呀？ 生：

師：你們認(rèn)為我說(shuō)得不對(duì)是嗎？ 生：是啊。

師：看來(lái)啊，你們都和伊琳娜一樣，是個(gè)了不起的孩子。（板書(shū)“伊琳娜”）師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀。（帶讀兩遍）

師：這三個(gè)字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記法）生：發(fā)表見(jiàn)解。

師：看來(lái)同學(xué)們能從自己的生活中去認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字。這是一個(gè)好辦法。好，這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)想到另外一個(gè)人的名字，他就是朗志萬(wàn)。哎，法國(guó)最著名的科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)。（板書(shū)“朗志萬(wàn)”）。

不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)。

師：朗志萬(wàn)這三個(gè)字里面也有兩個(gè)字是生字，你們能認(rèn)出來(lái)嗎？（舉手姿勢(shì)，指名回答）師：你指名記（志“戰(zhàn)士的心”）

師：那么，你們能記住朗字嗎？（點(diǎn)名回答）

生：因?yàn)槊看紊险Z(yǔ)文課都會(huì)朗讀課文，而且書(shū)后都有朗讀課文的這個(gè)朗字，所以我們都認(rèn)識(shí)了朗字。

師：哎，我們上語(yǔ)文課的時(shí)候經(jīng)常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。（手指向朗字）

師：現(xiàn)在啊，就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，如果遇到有不認(rèn)識(shí)的字，你可以借助課文里的拼音朋友來(lái)幫你的忙。

師：同學(xué)們的課文都讀完了，那么在課文里朗志萬(wàn)和媽媽說(shuō)的話當(dāng)中有一個(gè)地方是相同的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一次課文來(lái)找找看，在他們說(shuō)的話當(dāng)中有一個(gè)地方是相同的。（指名回答：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？）

師：那么相同的地方是哪里呢? 生：動(dòng)手做做看。

師：哎，真不錯(cuò)，你們你們能把這兩段話讀一讀嗎？我們先來(lái)讀媽媽的話。??再來(lái)對(duì)一對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話。??

師：板書(shū)課題——?jiǎng)邮肿鲎隹矗ㄟ@就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目）指向課題。生：齊聲朗讀課題。

師：現(xiàn)在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？ 生：能。

師：那么我們現(xiàn)在就分成兩個(gè)組，互相幫助著把課文讀一讀。首先呢得把課文讀正確，然后要把課文讀得很有感情。最后呢，你們還可以分角色練習(xí)朗讀，好嗎？ 生：自由朗讀。

師：現(xiàn)在就讓我們把課文齊讀一遍。

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就可以展現(xiàn)你們剛才互相學(xué)習(xí)互相幫助的結(jié)果了。現(xiàn)在我們就來(lái)分角色朗讀課文怎么樣？ 生：好。師：誰(shuí)來(lái)做朗志萬(wàn)？誰(shuí)來(lái)做伊琳娜？誰(shuí)來(lái)做一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？好，你們倆可別小看這兩個(gè)小朋友，待會(huì)老師有很難的問(wèn)題要問(wèn)你們兩個(gè)小朋友呢。好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做媽媽？ 還有一個(gè)度敘述的話。師：兩個(gè)小朋友讀完（：“好，對(duì)不起，我想問(wèn)問(wèn)兩個(gè)小朋友，你覺(jué)得自己的答案對(duì)嗎？”）生：不對(duì)。

師：那你們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案呢？ 生：因?yàn)槲覀兒芟嘈糯罂茖W(xué)家。

師：看來(lái)你們對(duì)大科學(xué)家說(shuō)的話沒(méi)有一點(diǎn)懷疑是嗎？ 師：請(qǐng)你們接著繼續(xù)往下讀。師：（媽媽說(shuō)完）讀不起，我又要打擾一下你們了。我想請(qǐng)問(wèn)媽媽，你為什么要對(duì)你的女兒說(shuō)這句話呢？

生：不能光想，只有動(dòng)手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學(xué)家說(shuō)的話。師：好，請(qǐng)你們繼續(xù)往下讀。

師：同學(xué)們朗讀得非常成功，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們看一看書(shū)上的學(xué)習(xí)伙伴，他呢，提出了一個(gè)問(wèn)題，想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)什么？（一分鐘讓學(xué)生想，而且把自己想到的話寫下來(lái)。）??

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把你想到的話說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？（指名學(xué)生說(shuō)出來(lái)）學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

師：同學(xué)們想得都挺不錯(cuò)，好，同學(xué)們的課文讀得非常好，生字一定也認(rèn)識(shí)了吧？ 生：認(rèn)識(shí)。

師：好，現(xiàn)在啊，老師就來(lái)檢查以下，看看你們這一課的生字都記下來(lái)了嗎？ 我們來(lái)讀一讀生字卡片好嗎？ 生：齊讀生字（三遍）。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，我們來(lái)玩一個(gè)生字找朋友的游戲，老師說(shuō)一個(gè)字，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳挚ㄆ姓业竭@個(gè)字，然后把它舉起來(lái)，聽(tīng)明白了嗎？ 生：聽(tīng)明白了。

師：注意聽(tīng)好了：一匹馬被壓扁了；什么字。；魚(yú)身上的一種東西；這個(gè)字我們?cè)谡Z(yǔ)文課上經(jīng)常做的一件事，能不能給朗字組一個(gè)詞？；接下來(lái)的這個(gè)字和水有關(guān)（漫）接下來(lái)的這個(gè)字是一個(gè)女孩站在那邊（娜）；一個(gè)姓王的人走進(jìn)了森林里（琳）；它和人的心理有關(guān)（志）能不能組詞；當(dāng)我們遇到麻煩的時(shí)候我們總是不由自主地說(shuō)（哎）；一個(gè)字和人有關(guān)（伊）；最后一個(gè)字和人的說(shuō)話有關(guān)（哄）。看來(lái)同學(xué)們都掌握得很好。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看投影

第五篇：動(dòng)手做做看教案

13《動(dòng)手做做看》教案

備課人：易映霞 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文主要內(nèi)容并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容并能正確、流利、有感情的朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。教具準(zhǔn)備：一杯水 一張紙 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入： 師：（手拿一杯水喝一張白紙）同學(xué)們，看看老師手上拿的這兩樣，這個(gè)是？對(duì)，是一杯水，那這個(gè)呢？沒(méi)錯(cuò)，是一張白紙。想一想，如果老師把一張紙放在裝滿水的杯子上面，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢？ 想一想，然后舉手告訴老師你的答案。生：（指名回答）師：哦！看來(lái)各有各的想法，那請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)動(dòng)手做做看，看看結(jié)果會(huì)怎么樣呢。生：（一位學(xué)生上臺(tái)試驗(yàn)，下面的學(xué)生認(rèn)真觀察）

師：它們是怎么樣的呀？ 對(duì)，水不會(huì)倒出來(lái)。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)上遇到難題，不光要?jiǎng)幽X想，還要怎么樣？是的，動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）師：今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》這篇課文，看看文中的小朋友遇到不解的問(wèn)題時(shí)是怎樣做的。

二、復(fù)習(xí)生字

1.誰(shuí)的反應(yīng)快？（PPT出示我會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生迅速準(zhǔn)確地認(rèn)讀）2.開(kāi)小火車摘桃子，復(fù)習(xí)生詞

三、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)大家翻到書(shū)58頁(yè)迅速瀏覽課文，并找出課文中的三位主人公。（郎志萬(wàn)、伊琳娜、媽媽）2.了解課文： 師：同學(xué)們真棒！現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀一遍課文然后思考；課文主要講了一件什么事？ 生回答后教師引導(dǎo)：“我能這樣說(shuō)” 法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了，對(duì)此伊琳娜產(chǎn)生了，并通過(guò)，明白了

。現(xiàn)在大家知道了這篇文章的主要內(nèi)容，那接下來(lái)讓我們一起去欣賞這個(gè)有趣的故事吧。

四．精讀課文

1.誰(shuí)能把科學(xué)家郎志萬(wàn)提出的奇怪問(wèn)題大聲地朗讀出來(lái)。（一生朗讀）指導(dǎo)朗讀 2.科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題后小朋友有哪些不同的反應(yīng)？

3.角色扮演：學(xué)生扮演伊琳娜，老師扮演郎志萬(wàn)和“兩位小朋友”。（兩位小朋友的語(yǔ)氣應(yīng)該是自信、肯定的）。（小聲問(wèn)）伊琳娜你是怎么想的？（不對(duì)吧，好像不是這樣）4.面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題。兩個(gè)小朋友是相信郎志萬(wàn)的觀點(diǎn)的，并且在此基礎(chǔ)上提出了自己的猜想。那么伊琳娜呢？她是怎么想的？（懷疑）那說(shuō)明她有在獨(dú)立思考這個(gè)問(wèn)題。那接下來(lái)她是怎么做的？在文中找出在哪一段。

5.遇到問(wèn)題，除了請(qǐng)教別人還有什么方法？（翻閱書(shū)籍、上網(wǎng)查閱）

6.媽媽是怎么指點(diǎn)伊琳娜的？（“光”字的理解，引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣朗讀媽媽的話）7.那么，伊琳娜回到家做了什么呢？我們一起去課文中找找。大家看著屏幕配音（哎呀，和郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。）同學(xué)們腦海里出現(xiàn)了什么結(jié)論？（一個(gè)杯子裝滿水，放進(jìn)任何東西，水都會(huì)溢出來(lái)）

8.得到這個(gè)結(jié)論后，伊琳娜的心情是怎么樣的？同學(xué)們一起來(lái)把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

9.老師這里還有一句話，大家比較一下，那一句更解氣？

10.郎志萬(wàn)是怎么回答伊琳娜的？我們一起來(lái)朗讀一下最后兩節(jié)。伊琳娜聽(tīng)懂了郎志萬(wàn)的話之后她的心情是怎么樣的？（高興地笑了）現(xiàn)在請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話之后她會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)給你的組員聽(tīng)??

伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，那你們聽(tīng)懂了嗎？（科學(xué)家說(shuō)的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

是啊，無(wú)論什么時(shí)候，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)一定要學(xué)會(huì)思考，不僅可以查閱資料，請(qǐng)教他人，還可以動(dòng)手做做看。

五．拓展延伸

1.討論：平時(shí)你懷疑過(guò)大人的話嗎？

2.總結(jié)：爸爸媽媽說(shuō)的不一定是對(duì)的，要親自試一下才知道。

老師說(shuō)的不一定是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。

電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?.那科學(xué)家說(shuō)的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話？（PPT出示四種說(shuō)法引導(dǎo)學(xué)生討論）

4.學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后你們覺(jué)得這篇課文有趣嗎？既然這么有趣，我們?yōu)槭裁床徽規(guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)角色扮演朗讀全文呢？（選五位同學(xué)上臺(tái)表演）學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。5.學(xué)了這篇課文之后我們知道伊琳娜是一個(gè)勤于思考，敢于質(zhì)疑的小孩，你們喜歡她嗎？這是因?yàn)樗倪@種性格在她長(zhǎng)大之后她成為了一位科學(xué)家，希望我們的同學(xué)可以向她學(xué)習(xí)，做一個(gè)敢于思考，樂(lè)于實(shí)踐的人。最后老師要送給大家一句毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知”。希望大家做個(gè)生活的有心人。

六．作業(yè)布置

1.把一把尺子放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A：尺子上的字不變； B：尺子上的字變大了；

2.回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽和周圍的小伙伴聽(tīng)。