第一篇：《動手試一試》教學設計之二-教學教案[小編推薦]

1.學會本課生字,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。

3.認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。

教學重點難點:

重點：識字、寫字、朗讀、復述。

難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

教學具準備:詞卡、小黑板。

主要板書計劃: 動手試一試

錯誤

正確

科學家：如果……就……

只有……才能……

覺得不對

瑪麗亞

（試驗）

奇怪 問

說不明白

作業設計安排:

課內:描紅、寫字、復述課文

課外:把課文復述給爸爸媽媽聽

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

二、揭示課題，解題

1、板書課題：8 動手試一試

2、解釋題意

動手試一試里的試，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應當結合起來，但有時要強調動腦子想，而有時就要強調親自動手做。這篇課文就是強調要親自動手做。

三、初讀指導

1、自學生字詞。

（1）標好節號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。

（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。

（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。

實驗覺得漫問題正確科學家

2、檢查自學效果。

（1）出示詞卡。

另麗夫試一試如果只有著名

（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：

另：另外。

問題：要解決的疑問。

覺得：感覺到。

正確：對。

科學家：作科學研究工作有成就的人。

（4）抽詞卡讓學生讀，3、個人練讀課文。

四、寫字指導，教認新偏旁

1、指導要點。

（1）須按筆順描紅的字，逐字講解

另：上部口扁，下部是刀。

試：斜鉤上不能加撇。

驗：學會新偏旁馬字旁；右部三點，左中兩點是側點，右點是撇點。

確：學會新偏旁石字旁，右部第三筆是撇不是豎。

（2）其他要描紅的字。

如：右部口位偏上不偏下。

麗：下部半框中只有一點。

科：右部兩點需上下排列。

哈：左部口形定位應略高些。

2、書上描紅。教師巡視指導。

五、布置讀課文，思考問題。

1、科學家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？

2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？

3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

第二課時

一、檢查復習

提問上節課留的思考題，依次指名回答。

二、精讀訓練

1、把課文分為三個部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次進行講讀。

第一部分：

（1）指名讀

（2）問：第一段講了什么？

（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產生什么結果呢？

（4）第三四段說了什么？

（5）看圖回答問題。

圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的手勢說明他在說什么？

（6）小結：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。

第二部分：

（1）指名讀

（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結果她看到了什么？哎呀是什么意思？

（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？只有……才能……這句話強調什么？

（4）小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。

（5）齊讀第二部分。

三、布置再讀課文

1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？

2、照課文習題三的要求抄寫詞語。

第三課時

一、聽寫詞語

二、繼續精講訓練

1、指名讀

2、這一自然段只有一句話，說了什么？

3、簡介居里夫人。

4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

三、總結

這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。

你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談談。

四、朗讀指導

1、第一部分要抓住重點詞語，讀時要強調語氣，如丟進小石子水漫放進金魚水不會漫，以引起注意，理解意思。

2、第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞覺得不對說不明白奇怪問要讀得清晰，掌握好語氣和語速；嘆詞哎呀要讀出驚奇的語氣；反問句您為什么……錯誤的問題要讀出有禮貌而自信的語氣。

3、第三部分的就是要重讀，顯示后面詞語意思的分量，以引起重視。

五、復述指導

1、揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。

2、利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。

3、指名復述，師生評議。

4、同座二人交替復述，互提意見。

六、作業練習

1、比一比，再組成詞語。

科（）如（）另（）

種（）和（）只（）

2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

3、聽寫：有些問題……正確的答案

把這個故事講給家里人聽。

第二篇：動手試一試教學設計（模版）

《 動手試一試》教學設計

教學目的：

1、知識與技能：能流利說出居里夫人的其他故事。

2、情感與價值觀：從居里夫人的童年故事中明白，只有動手試一試，作親身實踐，才能出真知。

3、方法與評價：自讀自悟、質疑、講故事。教學重點難點：

從居里夫人的童年故事中明白，只有動手試一試，作親身實踐，才能

出真知。

教學準備：布置學生課前預習。教學思路與學生活動設計：

一、談話導入

【同學們，你知道電燈是誰發明的？地動儀？火藥呢？說得沒錯，書是知識的海洋，同學們看的課外書可真不少，那你認識居里夫人嗎？今天我們學習的這篇課文就是關于居里夫人童年的一個故事。】

齊讀課題：動手試一試

【課文講的是誰動手試？試什么？】

二、預習交流

【同學們說得真好！肯定是課前認真預習了課文。現在讓我們一起分享預習的成果，和你小組的同學說說：你在預習的時候，學會了什么？】 1． 學生拿出預習本在組內交流。

2． 指名展示預習成果，說說自己完成預習的情況，在展示的過程中發揮小老師的作用，共同學習生字：鱗 倆

3． 老師對孩子們的預習給與評價和肯定。【孩子們預習得非常認真，現在讓我們一起走進瑪麗亞的童年。】

三、讀文感悟

1、齊讀課文。在讀中自悟。

【書讀百遍，其義自見。對，帶著你心中的疑問，好好讀讀。（齊讀）】

2、交流感受：談談你的想法？哪些句子讓你感受最深？（讓學生自己板書：有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。）

3、質疑課文：為什么科學家給學生提出了個錯誤的問題？瑪麗亞是怎樣對待這個問題的？其他學生是怎樣對待這個問題的？

四、課外拓展

【在世界科學史上，瑪麗·居里是一個永遠不朽的名字。這位偉大的女科學家，以自己的勤奮和天賦，在物理學和化學領域，都作出了杰出的貢獻，并因此而成為唯一一位在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。】

1、你還知道居里夫人的其他故事嗎？你知道還有什么故事告訴我們要親身實踐才能出真知嗎？

2、生活中你有動手做過一些實驗嗎？ 【馬克思曾說過“實踐出真知。”同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)】

五、總結全文

【（齊讀板書）陸游曾說“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。” 同學們，不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。】

第三篇：《動手試一試》教學設計之一

第一課時

教學內容：初讀課文。

教學目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會15個生字，其中田字格上面的10個只識不寫，認識一個偏旁，理解生詞。

３、初步明白認真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實踐出真知的道理。

教學重點：讀通課文。

生字詞的朗讀書寫。

教學難點：初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、初讀課文，思考：

1、課文主要講了有關誰的故事？

2、為什么要用這樣的課題？

3、作者想告訴我們一個什么道理？

二、讀一讀。

一杯水魚鱗哎呀

往外漫他倆答案

實驗科學家試一試

三、回答問題，初步理解課文。

四、指導讀通讀順。

五、生字指導書寫。

六、作業。

課本上描紅。

七、課堂練習。

《習字冊》上相應部分仿影、描紅、臨寫。

八、課堂小結。

第二課時

教學內容：細讀課文。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會5個生字，理解生詞。

3、明白認真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實踐出真知的道理。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：明白認真思考，親身嘗試的重要。

初步復述課文。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、初讀課文，思考：

科學家給小學生做了個什么實驗。

二、學習1-4自然段。

1、朗讀“如果放進去的是金魚，水就不會往外漫。”這是為什么呢？

看圖，一個同學說了什么？另一個同學呢？

請學生分角色朗讀。

2、指導朗讀。

三、學習5-6自然段。

1、學生自由讀，思考：

瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？

2、學生回答。

3、有感情朗讀。

4、分角色朗讀。

反復誦讀，深刻體會。

四、學習第七自然段。

瑪利亞到底是誰呢？請學生介紹一下。

五、學習生字。

學生自形分析字形，分別組詞。

六、課堂作業。

1、學習了這篇課文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。

2、課本上描紅。

3《習字冊》上相應的生字仿寫、臨寫。

七、課堂小結。

第三課時

教學內容：鞏固小結。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順的復述課文。

2、復習鞏固生字，能用有關詞語進行說話練習。

3、明白認真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。

教學重點：復述課文；生字詞的書寫與朗讀。

教學難點：初步懂得實踐出真知的道理。

教學過程：

一、有感情地分角色朗讀課文。

二、指導復述。

科學家做實驗，提問題

兩個同學的回答

科學家的回答

三、同桌互相嘗試復述。

四、請學生復述。

五、分角色朗讀。

六、學生生字，學生分析字形，并口頭組詞。

七、課堂練習。

1、用“如果……就……”“只有……才……”造句。

2、聽寫。

3、課本上描紅。

4、《習字冊》上的仿影、臨寫。

八、課堂小結。

第四篇：北京版語文二年級上冊《動手試一試》教學設計

北京版語文二年級上冊《動手試一試》教學設

計

教學目標：

1.會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。

2.朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確的答案。3.認識冒號和引號。教學重點：

朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確答案。教學難點：

初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。教學過程：

一、創設情境，激情導入

1.我們今天要做一個有趣的實驗，老師希望你們自己動手試一試。（教師板書課題）齊讀課題。我們要動手試試做什么？

2.請同學們認真讀課文找一找課文主要講了有關誰的故事？

二、初步感知課文，讀中認字。

1.學生自由初讀，整體感知全文內容，做到讀音正確不丟字，不加字。2.交流學字。

師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。（1）讀詞語：杯子 但是 如果 因為 另外（2）出示帶有生字的句子。

一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水會漫出來。

郎志萬聽了，哈哈大笑，說：“我是為了讓你們知道，科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一試，才能找到正確的答案。”

三、精讀品味，學文明理。1.第1--4節

（1）自由讀1-4節。

（2）科學家給小朋友們做了什么實驗？結果怎樣？（3）“漫了出來”是什么意思？

（4）你認為兩個同學的回答有道理嗎？（5）齊讀1-4節，（6）伊林娜的想法是什么呢？ 2.第5、6節（1）指名讀。

（2）伊林娜是怎樣做實驗的？結果又怎樣？（她就找來一條金魚，……水也漫出來了。）（3）她得出的結果與科學家的不一磁，這時她是怎樣做的呢？（4）齊讀科學家說的話。

（5）談談自己對科學家的話的理解。

四、總結全文。

這篇課文告訴我們遇到問題就自己動手親自試驗，這樣才能得到正確的答案的道理。第二課時 教學目標：

1.會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。

2.朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確的答案。3.認識冒號和引號，能按要求抄寫指定的詞語。教學重點：

會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。教學難點：

識記生字，正確規范的書寫。教學過程：

一、復習鞏固。1.有感情地朗讀課文。2.聽寫詞語。

二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫

1.記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）a.復習學過的字：井、旦

b.引導學生課前查找已經學過認讀字，為記憶做好準備。)這課的生字可自己學習。

指導學生按結構（上下結構，左右結構，半包圍結構）記憶。2.學習運用：重在思路指導。

如：但——但是，表示轉折的意思。我寫的字很工整，但是寫的比較慢。另：另一個 另外

因：因為 因果 原因

三、指導書寫 以“進”為例

1.觀察分析：觀察結構半包圍結構中的左下包右上，右上是“井”，左下是走之旁，字要寫的緊湊美觀。

2.找準在田字格中的位置。

3.師板書生字“進”，生照例子描一描，感受位置。4.自己照范字寫一寫，加強體驗。5.同學互評或教師參與評價，提高認識。6.自己獨立書寫。需要重點指導的字有：因

四、認識標點符號。

1.讀句子，認識標點符號：冒號和引號。媽媽說：“不能光想，要做做看。”

郎志萬聽了，哈哈大笑，說：“我是為了讓你們知道，科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一試，才能找到正確的答案。”

2.教師講解用法。3.獨立加標點。

老師說 你是個聰明的孩子

他說 我明天要去北京 你也去吧

這本書真有趣 我高興的說

五、小結

說說這節課你有什么新的收獲？ 板書設計： 4.動手試一試

錯誤正確

科學家：“如果……就……” “要動手……才能……”

覺得不對

伊林娜（試驗）奇怪 問

說不明白 課外拓展： 1.比一比再組詞。

杯（）進（）但（）另（）讓（）懷（）近（）旦（）別（）上（）2.給下面的句子加上標點。老師說 你是個聰明的孩子 他說 我明天要去北京 你也去吧 這本書真有趣 我高興的說

第五篇：《自己試一試》教學設計[范文模版]

《自己試一試》教學設計

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《自己試一試》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教者：

教學目標：

1、通過本節學習活動，幫助學生理解課文內容；

2、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；

3、培養學生的語感。

教具準備：

小黑板、魚缸、小魚、石子、學案

教學方法：

探討法、實驗法

教學過程：

一、鞏固識字

小黑板出示本課生字，讓學生復習認讀并口頭組詞。

二、合作學習，理解內容

1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題？

他在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了。科學家說：“如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，誰能夠回答這是為什么？”

2、同學們對這個問題是怎樣說的？

一個同學說：“因為金魚的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”

另一個同學說：“金魚身上有很多鱗片，它張開鱗片，把水夾在鱗片里面了。”

3、***是怎樣想的？之后又是怎樣做的？

覺得他們都不對。先問媽媽，然后自己動手做了一個實驗。（做實驗）

4、***得到一個什么結果？

在盛滿水的魚缸里，不管放什么東西進去，水都會漫出來。

5、自由讀課文結尾科學家的話，想想這位科學家想要告訴我們什么？你明白了科學家的用意了嗎？

不應該認為科學家的話全都是正確的，當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下！

三、拓展延伸

***值得你們學習嗎？為什么？你想對***說些什么？

四、課堂練習

引言：通過我們前面的學習活動，我們已經理解這篇課文的內容，明白了遇到問題不輕信盲從，勇于實踐的道理，在這篇課文當中還出現一個新的句型，現在讓我們一起來讀一讀，學一學。（出示小黑板）

① 你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？

你既然想不明白，就應該自己去試一試。

② 為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？

你不應該認為科學家的話全都是正確的。

誘導提問：這兩組中句子的意思相同嗎？該用什么樣的語氣朗讀呢？

我們課文中這兩句是雙重否定句，是表達肯定的意思，讀的語調上揚。而每組的第二句是肯定句，語調要下降，讀出肯定語氣。

五、作業布置

（一）給下面的字開花組詞

（）（）（）（）

（）（）（）（）

（二）填一填

一（）科學家 一（）問題

一（）魚缸 一（）石子

一（）小金魚 一（）話

一（）水 一（）魚鱗

（三）內容保留，你能發現--指出來

你能發現爸爸媽媽或老師說的，做得不對的地方嗎？細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

六、板書設計：

科學家

（提問）∕同學們 ***

（喝到肚子里、夾在鱗片里）（自己動手試一試）

錯 對

遇到問題自己動手試一試

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫8個字。

2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3．理解課文內容，體會科學家的用意。

【重點難點】

重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀中感悟科學家的用意。

【教具準備】

生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖（學生在實驗室做實驗的場面）。

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

一創設情景，激趣導入

1．同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（可以看圖畫講述）。

2．同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。

3．齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。

2．同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。

3．檢查認讀生字詞。

4．自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

三、細讀課文，讀中感悟

1．自由讀課文，想想課文講了什么。

2．引導探究，感悟課文。

（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“——”線畫出。

（2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。

A．對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？

②你既然想不明白，就應該自己去試一試。

B．你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）

C．分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。

（3）輕聲讀第9至第11自然段，用不同符號標出科學家的話和伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。

①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。

②說說句子的意思。

③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。

3．指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。

四、提出疑問，討論交流。

五、總結全文，拓展思維。

1．有感情地朗讀課文。

2．你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？

【第二課時】

一、復習引入

上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？

二、再讀感悟

1．選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。2．分角色朗讀。

（1）學生找伙伴分角色練習讀。

（2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。

三、合作識字

1．每小組發一份生字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學生識字自主、合作識字。）

2．開火車檢查生字讀音。

3．識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

式—試音—意果—顆

（2）拆字方法：覺

4．指導書寫。

讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最后加一撇“丿”變成“”。

四、積累詞語

1．把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2．選擇你喜歡的詞語說句子。

五、說心里話。

課文中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。

教學要求：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。

4、喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。

教學重難點：認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

教學準備：生字卡片、杯子、金魚

教學過程：

第一課時

一、談話揭題

1、同學們，對別人提出的'問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎?你是怎樣做的?

2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢?

3、板書課題：學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什么問題?伊倫娜是怎么解決這個問題的?

2、學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。

3、指名讀課文、正音。

三、生字教學

1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

2、交流識字方法。

3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。

仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。

4、指導書寫。

5、積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀)

四、作業：抄寫生字詞。

第二課時

一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、合作學習，理解內容。

1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)

2、默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。

3、組成學習小組自由讀課文、討論、交流。

(1)小朋友的回答是怎么樣的?你們同意他們的說法嗎?

(一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。

(2)伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢?結果怎樣?

A、讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢?”你讀懂媽媽的話了嗎?媽媽給我們大家提了什么建議?

B、伊倫娜在動手做實驗中發現了什么?出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

C、此時此該伊倫娜會怎么想?第二天，伊倫娜又見到了那樣科學家，引讀：伊倫娜很不高興地說---

(3)自由讀課文結尾科學家說的話，想想這位科學家想要告訴我們什么?你明白了科學家的用意了嗎?

(不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)

三、總結課文

1、分角色朗讀課文。

2、伊倫娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說些什么?

四、讀一讀

1、讀句子，你發現了什么?

你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢?

你既然都不明白，就應該自己去試一試。

2、比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什么語氣朗讀?

五、作業：你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

自己試一試

不會溢出 照樣溢出

科學家 == 不正確