第一篇:1._動(dòng)手做做看_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象,并把想象的內(nèi)容寫下來。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象
3.教學(xué)用具
生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程
4.標(biāo)簽
動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評(píng)價(jià))
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候,是怎么做的?(板書課題:動(dòng)手做做看)
二、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2、自主識(shí)字:學(xué)生自己識(shí)記生字,對(duì)自己認(rèn)為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。
3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況:介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。
4、全班交流:全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識(shí)記生字的方法。
5、書寫生字:討論如何把字寫正確、寫好看;完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo);學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機(jī)評(píng)議。
三、學(xué)生自讀課文,用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題?(課件出示朗志萬的問題,生齊讀)
四、再讀課文,討論交流。
1、學(xué)生自讀課文,想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號(hào)
2、小組討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。
3、交流體會(huì):老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。
(1)伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?
(2)朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。
五、拓展課文內(nèi)容
1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么?
2、學(xué)生思考后自由發(fā)言
3、鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來
4、老師小結(jié)
六、鞏固生字
做組字游戲,出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
七、課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入手中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
課堂小結(jié)
把放入手中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
課后習(xí)題
一、看拼音寫詞語
lìnɡ wài
zhì xiànɡ
wèn tí
tí wèn
màn chū
qínɡ lǎng()()()()()()hǒnɡ piàn
hē shuǐ()()
二、按課文內(nèi)容填空
1、_____國科學(xué)家朗志萬,有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)________的問題:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)___________。如果放進(jìn)一條________,就不是這樣。這是__________?”
2、朗志萬聽了伊琳娜的話,______________。他說:“我不是想________你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也________________________,要________________?!?/p>
3、伊琳娜聽了朗志萬的話,可能會(huì)說:“_____________________________________。”
三、比一比,再組詞
另()題()漫()哄()喝()拐()提()慢()共()渴()
四、猜字謎 士兵的心()
吃飯、勸話,口用力()
五、小小模仿秀 伊琳娜越想越生氣。
筍芽兒越___________越__________。玫瑰花越___________越___________。小朋友越學(xué)越____________。
參考答案:
一、另外;志向;問題;提問;漫出;晴朗;哄騙;喝水
二、1、法;奇怪;漫出;金魚;為什么
2、哈哈大笑;騙;不一定都是對(duì)的;動(dòng)手做做看
3、略
三、另(另外)題(問題)漫(漫出)哄(哄騙)喝(喝水)拐(拐賣)提(提問)慢(快慢)共(共同)渴(喝水)
四、志;另
五、筍芽兒越__長__越__高_(dá)__。玫瑰花越__開__越___多___。小朋友越學(xué)越___開心_____。
板書 動(dòng)手做做看
第二篇:《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?
(生自由發(fā)言)板書:動(dòng)手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。
教師個(gè)案:
1、直接揭題。
2、設(shè)疑:
⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?
板書:朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?
有學(xué)問的
科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話,做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識(shí)字游戲:
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字:慢漫
篇騙
偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的朗
謎語:士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞:
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙
6、寫字指導(dǎo)。喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案:
1、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況:
⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。
⑵識(shí)字游戲:①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開門游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語。
4、寫字指導(dǎo):
重點(diǎn)指導(dǎo):朗、喝、騙字。
5、初步感知課文。
⑴課文講了
朗志萬和伊琳娜的一件什么事?
⑵出示朗志萬的話:一個(gè)杯子裝滿這是為什么?
讀一讀,你讀懂了什么?
教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來?
用句式除了
裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì)
⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎?
四、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1、認(rèn)讀詞語
2、板畫杯子和金魚,板書:水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、動(dòng)手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)
動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說:不能光想,你動(dòng)手做做看。
①讀句子,體會(huì)光在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們,真的是哄騙嗎?
結(jié)合課文說說理由。
你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解哄騙。
C、你能否換一種語氣說這句話? ②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案:
1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法?
2、書上的小朋友是怎么說的?
學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
板書:同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法?
4、伊琳娜是怎樣想的?
讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。
他們指的是誰?代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?板書:不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
(要有自己的主見,不輕信盲從)
5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如:查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話:不能光想,自己動(dòng)手做做看!
理解光字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話:
您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!
理解哄騙,多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。
為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么?
教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!
三、朗志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案:
三、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說些什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。
教師個(gè)案:
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)手做做看 為
變?!
教師個(gè)案:
金魚圖 其他小朋友(同意)
朗志萬 水杯圖
水不會(huì)漫出來 伊琳娜(不同意)水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?
作業(yè)布置:
搜集科學(xué)家的名言,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思:
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:這張圖美嗎?學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:美!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別,旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??!我們天天喊著尊重學(xué)生,我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而,你可曾想到,往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊!
第三篇:動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
唐淑君
教具準(zhǔn)備:
1.本課生字卡片。
2.制作填字游戲(注意:全部用楷體字)
教學(xué)目標(biāo):
⒈會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字,會(huì)寫“漫、題、提”4個(gè)字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,分角色有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
一、初讀課文感知大意
1.同學(xué)們,老師的話你們相信嗎?
2.好。那我說:今天熱不熱,天一熱,同學(xué)們的橡皮就會(huì)變軟,有的甚至?xí)浀膱F(tuán)成一個(gè)球。同學(xué)們,你們相信嗎?(那我說:今天冷不冷?天一冷啊,同學(xué)們的橡皮就會(huì)變硬,有的甚至?xí)驳牟缓糜?,你們相信嗎??/p>
3.為什么你們不信老師的話了呢?
4.呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子!(板書:“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍)這三個(gè)字都是生字,你有辦法記住他們嗎?我想同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會(huì)想到另一個(gè)人的名字,他就是法國的大科學(xué)家——(板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍)這里面有兩個(gè)生字,怎樣記住他們?
5.現(xiàn)在,請同學(xué)們自由讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。
6.同學(xué)們讀完課文了,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?朗志萬和媽媽說的話有一個(gè)地方是相同的?再讀讀課文,找一找。讀一讀這兩段話。師:媽媽說:??朗志萬聽后哈哈大笑,說:??(板書課題:動(dòng)手做做看)齊讀
【設(shè)計(jì)意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理,模仿大科學(xué)家考驗(yàn)他們。結(jié)果孩子們都不相信,可以看出孩子們預(yù)習(xí)課文了。不能輕易相信別人的話。從而引入人物伊琳娜,接著又引導(dǎo)孩子們說出朗志萬。通過讀課文,讓孩子找出媽媽和朗志萬相同的地方,從而引入課題。
二、精讀課文,讀出感情
1.如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?
2.這樣吧,請大家小組合作,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀?,F(xiàn)在開始吧。
【設(shè)計(jì)意圖】利用小組合作的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.大家學(xué)得非常認(rèn)真,可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?配樂齊讀課文后,分角色朗讀。
4.誰愿意當(dāng)朗志萬?誰愿意當(dāng)伊琳娜?誰當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”?可不要小瞧這兩個(gè)角色,過一會(huì)兒有很難的問題等著你回答!誰當(dāng)媽媽?剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。(我們先分段朗讀,然后分角色朗讀)
5.(當(dāng)讀到“??把水喝下去了”時(shí))請停一下。請問,你們這兩個(gè)小朋友,你們覺得你們說的答案對(duì)嗎?(不對(duì))為什么會(huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案?(因?yàn)槲覀兿嘈糯罂茖W(xué)的話)
6.好的,請繼續(xù)朗讀。
7.(當(dāng)讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí))對(duì)不起,請停一下。請問,您為什么要對(duì)女兒說這句話呢?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分角色朗讀,然后老師隨時(shí)提問,是想讓孩子真正進(jìn)入角色,談感受。
8.(全文讀完后)同學(xué)們朗讀的非常成功??纯凑n后學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)問題,伊琳娜笑完后可能會(huì)說什么呢?不忙說,這次,老師想請大家先想想,再寫下來,不會(huì)寫的字,用拼音代替,然后讀給大家聽。開始寫吧!
9.誰愿意和大家交流自己寫的話?
(1)原來你是想考驗(yàn)我們呀!(2)今后,我不管做什么都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
(3)我想去告訴那兩個(gè)小朋友,讓他們也去動(dòng)手做做看。(4)我真感謝媽媽,是她讓我明白了這個(gè)道理。??
【設(shè)計(jì)意圖】本課內(nèi)容其實(shí)不難理解,如果學(xué)生能真正走進(jìn)課文,一定有話可說,所以我在這設(shè)計(jì)了一次寫話活動(dòng)。目的是訓(xùn)練學(xué)生寫話和理解課文的能力。
三、識(shí)寫結(jié)合,鞏固識(shí)字
1.課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好?。↓R讀生字卡片。(下面,我們開火車讀卡片?。?/p>
2、拿出自己的生字卡片,我們做個(gè)生字找朋友的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】生字找朋友這個(gè)游戲很好。在老師說的過程中,學(xué)生能積極思考并找出相應(yīng)的字,從而也了解了字義。
3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。
4.“慢漫”辨析及書寫。
①填空:
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿了,從魚缸里(漫)出來;
(3)發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。(出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?
②請大家把這個(gè)字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個(gè)字和水有關(guān)。
5.“提”與“題” 辨析。
①填空
(1)小明(提)著一桶水;
(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);
(3)小華回答老師(提)的問(題)。
②我們把這兩個(gè)“題”“提”字,也練習(xí)寫一寫吧!
(②如果要把這兩個(gè)字寫好看,應(yīng)該注意什么?)
(③請大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過句子填空,讓學(xué)生體會(huì)同音字的不同用法。并注意引導(dǎo)學(xué)生寫好生字。
四、總結(jié)
今天我們學(xué)的幾個(gè)同音字,寫的時(shí)候可不能寫錯(cuò)。
1.今天我們學(xué)了《動(dòng)手做做看》,你有什么收獲?
2.課后同學(xué)們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
【設(shè)計(jì)意圖】通過談收獲,了解學(xué)生對(duì)課文的理解。推薦學(xué)生讀《小馬過河》讓學(xué)生進(jìn)一步明白:不論做什么事,都要親自嘗試,不要盲目相信別人。
2010.3
第四篇:《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看圖學(xué)文,抓重點(diǎn)字詞理解內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn):掌握本課的生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):理解課文,了解科學(xué)家的真正目的,并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)兩位新朋友。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字。
認(rèn)讀“朗”和“志”。交流識(shí)字方法。
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是圍繞著他們兩個(gè)展開的。板書課題,齊讀課題。
3、讀了課題,你有什么問題提出來嗎?
(動(dòng)手做什么?誰動(dòng)手做做看?為什么要?jiǎng)邮肿鲎隹矗??)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)讀課文,把句子讀通順。(3)標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字,指名帶讀,師生共同正音。(2)打亂順序指名認(rèn)讀。(3)交流識(shí)字:說說你是怎么記住它們的?
換偏旁識(shí)字:慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
(4)去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。(5)出示詞語,指名讀,齊讀。
三、朗讀課文。
1、把生字放回課文中,自由讀讀課文。
2、指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)或難讀的句子。
3、再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。
4、交流課文講了一件什么事?
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀“提、題”等7個(gè)字。
2、觀察它們在田字格中的位置,說說怎樣才能把它們寫好? 全班交流。喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。朗:左邊不是良。
提、題:“提”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),注意兩個(gè)“是”的區(qū)別?!緯鴮懼鞍讶绾螌懞米值陌l(fā)言權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒,往往比教師枯燥的講解更有效?!?/p>
3、教師重點(diǎn)范寫,學(xué)生跟著書空。
4、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、展示與評(píng)價(jià)。
【寫字教學(xué)的重點(diǎn)是寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書空,再到仿寫,逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、書寫技能和良好習(xí)慣?!?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名認(rèn)讀生字。
2、開火車讀詞語,齊讀。
二、朗讀感悟
1、出示課文插圖,引導(dǎo)觀察:說說你看到了什么?
(杯子里的水流出來了,流到了地上。伊琳娜張大嘴巴,眼睛睜得大大的,很吃驚??)【觀察圖片,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在說話中訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)能力,指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子?!?/p>
2、課文哪一自然段寫了這一幅圖的?自由讀讀課文,找一找。
指名說。明確:第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)讀讀第五自然段,看看怎樣把它讀好?
(2)哪個(gè)詞說明了伊琳娜看到真相后的驚訝?(哎呀)指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合插圖理解“漫”字的意思(水過滿,向外流。)。
(3)“朗志萬說的”指的是什么?請快速從文中找出來。
(一個(gè)杯子裝滿了水??這是為什么?)
4、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
(1)聽了朗志萬的話,小朋友們是怎么說的,怎么做的?
指名分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
(2)引讀:而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想,你動(dòng)手做做看?!?/p>
讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
【對(duì)關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握,始終是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語有了深刻的理解后,再運(yùn)用到自己的語文學(xué)習(xí)中,這才更能做到“學(xué)以致用”?!?/p>
5、學(xué)習(xí)第六至七自然段。
(1)伊琳娜發(fā)現(xiàn)動(dòng)手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬說的完全不一樣,心情怎么樣?
(板書:生氣)分角色朗讀伊琳娜和朗志萬的對(duì)話。(2)理解“哄騙”的意思。(板書:哄騙)
(3)郎志萬是真的在“哄騙”小朋友嗎?“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話說得對(duì)嗎? 全班交流,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。
6、拓展:伊琳娜聽了郎志萬的話,心情怎樣?(板書:高興 懂了)
那么她會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做呢?先說一說,再把它寫下來。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察“哄”“騙”在田字格中的位置,說說怎樣才能把它們寫好? 全班交流。
2、教師范寫,學(xué)生跟著書空。
3、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。
4、展示與評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)
1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你明白了什么?(用心思考,用于實(shí)踐)
2、布置課外作業(yè):
把一把尺子放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里,從杯子外面可以看到: A、尺子上的字不變; B、尺子上的字變大了;
【板書設(shè)計(jì)】
13、動(dòng)手做做看
生氣 → 高興
(哄騙)(懂了)教學(xué)反思:
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:“美——”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做 做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??!
第五篇:動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)
《動(dòng)手做做看》創(chuàng)新設(shè)計(jì)
小學(xué)語文,第四冊,第四單元設(shè)計(jì)了一篇課文,名字叫《動(dòng)手做做看》。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)。課上先讓學(xué)生自由的去識(shí)字。借助課文下的拼音,或查字典,然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來交流。接下來就讓學(xué)生去默讀課文,邊讀邊想:
1、法國科學(xué)家提了一個(gè)奇怪的問題是什么呢?
2、“科學(xué)家的話,也不一定是對(duì)的”?這句話是否正確。讀后教師做實(shí)驗(yàn):把一條小魚放進(jìn)裝滿水的杯子里,讓學(xué)生觀察結(jié)果。小結(jié):科學(xué)家的話,不一定都是對(duì)的。再找兩個(gè)學(xué)生分角色練習(xí)讀一讀。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得,交流感受。有的學(xué)生說自己學(xué)會(huì)了一些好詞佳句,有的學(xué)生會(huì)體會(huì)到“科學(xué)家的話,也不一定是對(duì)的”的含義,還有的學(xué)生意識(shí)到只有自己動(dòng)手做做才能解決生活中的疑難問題。我覺得不管學(xué)生的收獲是大是小,只要是學(xué)生在教學(xué)中點(diǎn)燃了求知和探索的火花。使學(xué)生得到了一些知識(shí)和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。