第一篇：1._動手做做看_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“朗”等10個生字；會寫“另”等9個字。

2.理解課文，了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)

識記生字，正確、流利、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

3.教學(xué)用具

PPT課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（用時：5分鐘）

1.教師邊演示（往裝滿水的杯子里投入石子）邊提問：同學(xué)們，老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會怎樣？

2.教師：如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會漫出來，為什么？請讀課文，找答案。3.教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知（用時：20分鐘）

1.教師出示要求。

（1）圈出本課的生字新詞，并掌握它們。（2）讀一讀課文，想想每個自然段的主要內(nèi)容。（3）思考：伊琳娜為什么生氣？為什么又笑了？ 2.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。（1）教師隨意地抽出生字詞卡片，指名讀一讀，其他學(xué)生正音。（2）課件出示含有生字新詞的句子，在朗讀中鞏固生字。

（3）教師再次出示沒有拼音的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。

學(xué)案

一）

1.學(xué)生自由放聲地朗讀課文。小組合作：（1）選擇喜歡的方式

合作朗讀，讀錯的地方 用標(biāo)記標(biāo)出，互助互糾。（2）交流思

考結(jié)果。2.展示讀書成果：

（1）學(xué)生做小老師帶同學(xué)讀易錯的字詞和句子。

（2）交流課始疑問，在教師的組織下朗讀相關(guān)句段，識字解

詞。

3.交流讀文收獲：自由回答，相互補(bǔ)充。

二）

1.全班交流，說說自己遇到的最難記的生字，再說說自己

的好辦法：如編字謎識記（“拐”的另一半就是“另”），新舊

生字對比法識記（林——琳），換偏旁識記（洪--哄），用形聲字造字規(guī)律識記（提——題）等。

2.在教師的組織下按類觀察，尋找規(guī)律，提示注意點(diǎn)：

（1）小組合作：觀察田字格中的范字，說說結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置。

（2）全班交流，觀察教師演示。

（3）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

（4）展評。

三、自主寫字，學(xué)習(xí)書寫（用時：15分鐘）

1.課件出示生字，讓學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的。

2.教師出示要求書寫的9個生字。

3.指名讀，說偏旁，組詞。

4.教師應(yīng)學(xué)生要求范寫其中兩個字。如“朗”字左邊不

是“良”；“喝”字右下里面是“人”。

5.指導(dǎo)按類觀察漢字，找規(guī)律，想想怎樣寫才漂亮。

四、總結(jié)課文，拓展延伸（用時：10分鐘）

1.聊聊故事中的人物，你最欣賞誰？為什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己動手實踐的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生勤思考，多動

手。

課堂小結(jié)

立足于二年級的年段特點(diǎn)以及文本的特點(diǎn)，本課教學(xué)的重點(diǎn)除了做好低年段教學(xué)的重中之重——利用多種識字途徑和識字方法落實識字教學(xué)外，就是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究人物的心理，想象人物說話時的表情、動作等，體會話中之意，讀出不同人物的不同語氣，從中感受人物的精神、品格，提高朗讀能力，發(fā)展語言表達(dá)。

課后習(xí)題 1.我會讀，我會連。

ｙī

伊 ｌǎｎɡ

娜 ｎà

朗

2.按課文內(nèi)容給句子排排隊，再連起來讀一讀。

（）伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的問題錯了，便去質(zhì)問朗志萬。（）朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。（）伊琳娜覺得大家說的都不對，媽媽讓她動手做做看。

3.我是小小書法家。(抄寫生字)4.你覺得伊琳娜是個怎樣的孩子？ ____________________________ ____________________________ ____________________________ 5.讀讀人物的語言，想象人物說話時的神情、動作，添上合適的提示語。（1）一個小朋友_________地說：“因為金魚身上有鱗。”

（2）另一個小朋友_________地說：“一定是金魚把水喝下去了。” 6.展開想象，此時的伊琳娜是怎么想的，她會怎么說？試著選擇一種提示接著寫。

（1）伊琳娜終于明白朗志萬的用心，她恍然大悟地說：“原來您_____ ___________________________。”

（2）伊琳娜十分感謝朗志萬的“哄騙”，笑著說：“________________ ___________________________。”

（3）伊琳娜低下頭來，不好意思地說：“__________________________ ___________________________。”

7.想想故事中的人物說一說，我最欣賞___________，因為_________ _____________________________。

板書

動手做做看 郎志萬------提出問題，結(jié)論錯誤

實踐出真知 伊琳娜------做------生氣------笑了

第二篇：《動手做做看》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

教學(xué)流程：

第一課時

一、激情導(dǎo)趣。

1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

2、就課題提問。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

教師個案：

1、直接揭題。

2、設(shè)疑：

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的

科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識字游戲：

A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

B、開火車讀。

4、生互相交換識字經(jīng)驗。

換偏旁識字：慢漫

篇騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗

謎語：士兵的心（志）

5、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙

6、寫字指導(dǎo)。喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個是的區(qū)別。

教師個案：

1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

2、同桌互讀生字和課文。

3、檢查自學(xué)情況：

⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

②小兔開門游戲。

⑶認(rèn)讀生字詞語。

4、寫字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。

5、初步感知課文。

⑴課文講了

朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

用句式除了

裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會

⑶你對這個問題有什么疑問嗎？

四、生練寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

教師個案：

1、認(rèn)讀詞語

2、板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了

二、朗讀感悟。

1、動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)

動手做做看。

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說：不能光想，你動手做做看。

①讀句子，體會光在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？

結(jié)合課文說說理由。

你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？

A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

B、結(jié)合上下文理解哄騙。

C、你能否換一種語氣說這句話？ ②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

教師個案：

1、你對這個問題有什么看法？

2、書上的小朋友是怎么說的？

學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

板書：同意

3、你對他們的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

他們指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

理解光字。

6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。

讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

7、互動:

此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

8、朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

理解哄騙，多種形式讀。

9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

教學(xué)名言：實踐出真理！

三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

教師個案：

三、總結(jié)課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

四、實踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

教師個案：

收集名人名言。

板書設(shè)計：

動手做做看 為

變？！

教師個案：

金魚圖 其他小朋友(同意)

朗志萬 水杯圖

水不會漫出來 伊琳娜(不同意)水漫出來了

科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看!

作業(yè)布置：

搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

課后反思：

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會啊！

第三篇：動手做做看教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

唐淑君

教具準(zhǔn)備：

1.本課生字卡片。

2.制作填字游戲（注意：全部用楷體字）

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會認(rèn)“朗、志”等10個生字，會寫“漫、題、提”4個字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，分角色有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

一、初讀課文感知大意

1．同學(xué)們，老師的話你們相信嗎？

2．好。那我說：今天熱不熱，天一熱，同學(xué)們的橡皮就會變軟，有的甚至?xí)浀膱F(tuán)成一個球。同學(xué)們，你們相信嗎？（那我說：今天冷不冷？天一冷啊，同學(xué)們的橡皮就會變硬，有的甚至?xí)驳牟缓糜茫銈兿嘈艈幔浚?/p>

3．為什么你們不信老師的話了呢？

4．呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子！（板書：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍）這三個字都是生字，你有辦法記住他們嗎？我想同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另一個人的名字，他就是法國的大科學(xué)家——（板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍）這里面有兩個生字，怎樣記住他們？

5．現(xiàn)在，請同學(xué)們自由讀讀課文，不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。

6．同學(xué)們讀完課文了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？朗志萬和媽媽說的話有一個地方是相同的？再讀讀課文，找一找。讀一讀這兩段話。師：媽媽說：??朗志萬聽后哈哈大笑，說：??（板書課題：動手做做看）齊讀

【設(shè)計意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理，模仿大科學(xué)家考驗他們。結(jié)果孩子們都不相信，可以看出孩子們預(yù)習(xí)課文了。不能輕易相信別人的話。從而引入人物伊琳娜，接著又引導(dǎo)孩子們說出朗志萬。通過讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬相同的地方，從而引入課題。

二、精讀課文，讀出感情

1．如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

2．這樣吧，請大家小組合作，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀。現(xiàn)在開始吧。

【設(shè)計意圖】利用小組合作的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？配樂齊讀課文后，分角色朗讀。

4．誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）

5．（當(dāng)讀到“??把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友，你們覺得你們說的答案對嗎？（不對）為什么會說出兩個錯誤的答案？（因為我們相信大科學(xué)的話）

6．好的，請繼續(xù)朗讀。

7．（當(dāng)讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生分角色朗讀，然后老師隨時提問，是想讓孩子真正進(jìn)入角色，談感受。

8．（全文讀完后）同學(xué)們朗讀的非常成功。看看課后學(xué)習(xí)伙伴提出了一個問題，伊琳娜笑完后可能會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，不會寫的字，用拼音代替，然后讀給大家聽。開始寫吧！

9．誰愿意和大家交流自己寫的話？

（1）原來你是想考驗我們呀!（2）今后，我不管做什么都要動手做做看。

(3)我想去告訴那兩個小朋友，讓他們也去動手做做看。（4）我真感謝媽媽，是她讓我明白了這個道理。??

【設(shè)計意圖】本課內(nèi)容其實不難理解，如果學(xué)生能真正走進(jìn)課文，一定有話可說，所以我在這設(shè)計了一次寫話活動。目的是訓(xùn)練學(xué)生寫話和理解課文的能力。

三、識寫結(jié)合，鞏固識字

1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！齊讀生字卡片。（下面，我們開火車讀卡片！）

2、拿出自己的生字卡片，我們做個生字找朋友的游戲。

【設(shè)計意圖】生字找朋友這個游戲很好。在老師說的過程中，學(xué)生能積極思考并找出相應(yīng)的字，從而也了解了字義。

3.我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

4.“慢漫”辨析及書寫。

①填空：

（1）老爺爺（慢慢）地走；

（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；

（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。

5.“提”與“題” 辨析。

①填空

（1）小明（提）著一桶水；

（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

（3）小華回答老師（提）的問（題）。

②我們把這兩個“題”“提”字，也練習(xí)寫一寫吧！

（②如果要把這兩個字寫好看，應(yīng)該注意什么？）

（③請大家把這兩個字各寫兩遍。）

【設(shè)計意圖】通過句子填空，讓學(xué)生體會同音字的不同用法。并注意引導(dǎo)學(xué)生寫好生字。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)的幾個同音字，寫的時候可不能寫錯。

1.今天我們學(xué)了《動手做做看》，你有什么收獲？

2．課后同學(xué)們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

【設(shè)計意圖】通過談收獲，了解學(xué)生對課文的理解。推薦學(xué)生讀《小馬過河》讓學(xué)生進(jìn)一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。

2010.3

第四篇：《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、看圖學(xué)文，抓重點(diǎn)字詞理解內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解科學(xué)家的真正目的，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們先來認(rèn)識兩位新朋友。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字。

認(rèn)讀“朗”和“志”。交流識字方法。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是圍繞著他們兩個展開的。板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題提出來嗎？

（動手做什么？誰動手做做看？為什么要動手做做看？??）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）讀課文，把句子讀通順。（3）標(biāo)上自然段序號。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。（2）打亂順序指名認(rèn)讀。（3）交流識字：說說你是怎么記住它們的？

換偏旁識字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜

（4）去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文。

1、把生字放回課文中，自由讀讀課文。

2、指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯或難讀的句子。

3、再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。

4、交流課文講了一件什么事？

四、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀“提、題”等7個字。

2、觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。

提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個“是”的區(qū)別。【書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。】

3、教師重點(diǎn)范寫，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、展示與評價。

【寫字教學(xué)的重點(diǎn)是寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書空，再到仿寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、書寫技能和良好習(xí)慣。】

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、開火車讀詞語，齊讀。

二、朗讀感悟

1、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：說說你看到了什么？

（杯子里的水流出來了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個感性的認(rèn)識。在說話中訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。】

2、課文哪一自然段寫了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。

指名說。明確：第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？

（2）哪個詞說明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合插圖理解“漫”字的意思（水過滿，向外流。）。

（3）“朗志萬說的”指的是什么？請快速從文中找出來。

（一個杯子裝滿了水??這是為什么？）

4、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）聽了朗志萬的話，小朋友們是怎么說的，怎么做的？

指名分角色朗讀兩個小朋友的話。

（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動手做做看。”

讀句子，體會“光”在句子中的意思。

【對關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，始終是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對詞語有了深刻的理解后，再運(yùn)用到自己的語文學(xué)習(xí)中，這才更能做到“學(xué)以致用”。】

5、學(xué)習(xí)第六至七自然段。

（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬說的完全不一樣，心情怎么樣？

（板書：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬的對話。（2）理解“哄騙”的意思。（板書：哄騙）

（3）郎志萬是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話說得對嗎？ 全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。

6、拓展：伊琳娜聽了郎志萬的話，心情怎樣？（板書：高興 懂了）

那么她會怎么想，又會怎么做呢？先說一說，再把它寫下來。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。

2、教師范寫，學(xué)生跟著書空。

3、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、展示與評價。

四、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（用心思考，用于實踐）

2、布置課外作業(yè)：

把一把尺子放進(jìn)一個裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A、尺子上的字不變； B、尺子上的字變大了；

【板書設(shè)計】

13、動手做做看

生氣 → 高興

（哄騙）（懂了）教學(xué)反思:

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做 做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！

第五篇：動手做做看教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》創(chuàng)新設(shè)計

小學(xué)語文，第四冊，第四單元設(shè)計了一篇課文，名字叫《動手做做看》。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個小實驗。課上先讓學(xué)生自由的去識字。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來交流。接下來就讓學(xué)生去默讀課文，邊讀邊想：

1、法國科學(xué)家提了一個奇怪的問題是什么呢？

2、“科學(xué)家的話，也不一定是對的”？這句話是否正確。讀后教師做實驗：把一條小魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)果。小結(jié)：科學(xué)家的話，不一定都是對的。再找兩個學(xué)生分角色練習(xí)讀一讀。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。有的學(xué)生說自己學(xué)會了一些好詞佳句，有的學(xué)生會體會到“科學(xué)家的話，也不一定是對的”的含義，還有的學(xué)生意識到只有自己動手做做才能解決生活中的疑難問題。我覺得不管學(xué)生的收獲是大是小，只要是學(xué)生在教學(xué)中點(diǎn)燃了求知和探索的火花。使學(xué)生得到了一些知識和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。