第一篇：對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)反思教育論文

拋體（平拋）運(yùn)動(dòng)是高中學(xué)生接觸到的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是《曲線運(yùn)動(dòng)》中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是在學(xué)完運(yùn)動(dòng)的合成與分解后，對(duì)該知識(shí)的理解和應(yīng)用。下面就本節(jié)內(nèi)容談一下自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)中的反思和體會(huì)，不足之處，敬請(qǐng)指正。

一、對(duì)比舊教材，領(lǐng)會(huì)新課程中的教育理念。

１、教材的分析

新教材中，把拋體運(yùn)動(dòng)分為連續(xù)的兩節(jié)進(jìn)行。前一節(jié)內(nèi)容為拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，雖然內(nèi)容仍以平拋為主，但文中提及拋體運(yùn)動(dòng)的概念，并且要求用研究平拋運(yùn)動(dòng)的思路和方法研究斜拋運(yùn)動(dòng)，嘗試導(dǎo)出斜拋物體運(yùn)動(dòng)軌跡的關(guān)系式，討論關(guān)系式中物理量之間的關(guān)系，得出相關(guān)結(jié)論。在備課中，同事們的普遍感受是，新教科書(shū)不僅要求平拋，而且還涉及到了斜拋，好像比過(guò)去難了。對(duì)此，我的理解是，其實(shí)這里不僅不要求學(xué)生背誦斜拋的結(jié)論，甚至連平拋的結(jié)論也做了淡化處理：平拋軌跡只是在一個(gè)例題中做了討論。從科學(xué)方法的角度看，解決平拋問(wèn)題的方法與解決斜拋問(wèn)題的方法沒(méi)有區(qū)別。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”是相吻合的，其中的“分析”、“用……方法”更是體現(xiàn)了對(duì)過(guò)程與方法的要求。

２、方法與手段，注重方法教學(xué)

通過(guò)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得，中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，除了一些基本的物理知識(shí)、技能需要學(xué)習(xí)、掌握之外，更重要的是通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握一些基本的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。借鑒科學(xué)家的探究方法，對(duì)自己未認(rèn)識(shí)的事物進(jìn)行探究，更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。所以我在教學(xué)中，把這一節(jié)課的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)探究上，而不僅僅是簡(jiǎn)單的理論推導(dǎo)上。

由于棲霞一中“班班通”工程的開(kāi)通，所以多媒體教學(xué)課程得以真正實(shí)施。在課堂教學(xué)的實(shí)施中，我通過(guò)制作多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音視頻、動(dòng)畫(huà)FLASH等視聽(tīng)設(shè)備和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如拋體運(yùn)動(dòng)，在讓學(xué)生討論的前提下，我?guī)退麄兛偨Y(jié)了兩個(gè)探究方向：

①豎直方向的分運(yùn)動(dòng)；

②水平方向的分運(yùn)動(dòng)。

讓學(xué)生提出猜想，再通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂課外的學(xué)習(xí)中去。

二、尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施有效的教學(xué)模式。

１、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維

在學(xué)生提出猜想、進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，可給學(xué)生介紹平拋豎落儀的構(gòu)造，讓學(xué)生提出驗(yàn)證的方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論后，總結(jié)出了如何實(shí)驗(yàn)：一球做平拋運(yùn)動(dòng)，一球做自由落體運(yùn)動(dòng)，從同一高度同時(shí)開(kāi)始，觀察是否同時(shí)落地（在這里，引導(dǎo)學(xué)生如何確定兩球同時(shí)落地，聽(tīng)是否只有一次較大的響聲）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，進(jìn)一步引導(dǎo)：該實(shí)驗(yàn)只能說(shuō)明全過(guò)程二球所用時(shí)間相同，不能說(shuō)明二球在任何時(shí)刻都在同一高度。怎么辦呢？這時(shí)，可以采用頻閃照相的方法，將頻閃照片（1/30秒）投影到銀幕上，讓同學(xué)們研究豎直方向二球的位置。每隔1/30秒二球在豎直方向上的位移相同，得出結(jié)論：平拋的小球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。

２、轉(zhuǎn)變授課方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化

通過(guò)新課改的培訓(xùn)，我感受體會(huì)頗深：教師不再是信息和知識(shí)的傳播者、教授者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，最后才是解惑者。新教材給教師提供了展示自己能力的廣大空間和機(jī)會(huì)，教師可以自主確定教學(xué)的方式，可以適當(dāng)篩選或補(bǔ)充活動(dòng)的內(nèi)容，可以引用課本上的問(wèn)題，也可以自行設(shè)計(jì)問(wèn)題或由學(xué)生提出問(wèn)題等等方式達(dá)到教學(xué)要求和目的。新教材給予了教師全新的體驗(yàn)，在教學(xué)方式上則表現(xiàn)為，變老師主講為學(xué)生討論更有利于學(xué)生思維的發(fā)散，碰撞出智慧的火花。

在設(shè)計(jì)探究水平方向的分運(yùn)動(dòng)的方案時(shí)，我事先預(yù)想了幾個(gè)學(xué)生可能想到的方案。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生思維非常活躍，方案新穎。如8班的馬永、盛杰等同學(xué)，經(jīng)過(guò)討論后提出，將平拋實(shí)驗(yàn)器改裝，加一軌道，使一個(gè)小球以平拋的初速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，如果平拋運(yùn)動(dòng)的小球能擊中勻速運(yùn)動(dòng)的小球，則說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。還可以將平拋運(yùn)動(dòng)從豎直方向投影，研究投影的運(yùn)動(dòng)等。在這種教學(xué)模式中，真正做到了“教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建”，這樣的教學(xué)模式中，所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

３、充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)物理課程情境

學(xué)生在應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，總是要利用頭腦中已經(jīng)形成的物理形象，特別是動(dòng)態(tài)的物理形象，進(jìn)行思維和推理。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量物理概念和規(guī)律，都因?yàn)闂l件的限制不能搬進(jìn)教室，學(xué)生只能根據(jù)教材描述，或教師的語(yǔ)言敘述，在頭腦中形成物理形象。在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，從網(wǎng)絡(luò)尋找合適的資源，就可以更好地反映真實(shí)的、豐富多彩的情境。比如在講解本節(jié)新課時(shí)，我選用了一段視頻資料——柯受良駕駛汽車飛越黃河，動(dòng)態(tài)的視頻展示，一下子就吸引住了學(xué)生，抓住了學(xué)生的心，從而很自然地引入了拋體運(yùn)動(dòng)的概念。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思，可以對(duì)我們所進(jìn)行的教學(xué)工作進(jìn)行更好的信息收集、整理、分析、評(píng)價(jià)，最終促成自身素質(zhì)的提高；同時(shí)也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。

第二篇：拋體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《曲線運(yùn)動(dòng)》這一章以平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例，研究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律。通過(guò)本章教學(xué)，要使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和如何描述曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)合成和分解的基本方法；還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)不同的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是普遍適用的；并體會(huì)到研究不同的運(yùn)動(dòng)要注意各自的特點(diǎn)，對(duì)具體問(wèn)題具體分析，學(xué)會(huì)將知識(shí)在不同情況下進(jìn)行遷移和靈活應(yīng)用。

《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》這一節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，講述研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成和分解，并用這個(gè)方法具體研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》作為《曲線運(yùn)動(dòng)》一章的重點(diǎn)，是一種最基本最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的第一次實(shí)際應(yīng)用，是對(duì)運(yùn)動(dòng)合成與分解的鞏固、深化、應(yīng)用，是曲線運(yùn)動(dòng)的最典型實(shí)例，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，在以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，比如：用功能觀點(diǎn)解決問(wèn)題，特別是帶電粒子的類平拋運(yùn)動(dòng)，都用到本節(jié)知識(shí)。本節(jié)知識(shí)是歷年高考的必考題型，教學(xué)中屬于較高層次要求，要求理解掌握兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)及規(guī)律并熟練應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道什么是拋體運(yùn)動(dòng)，知道拋體運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)。2．知道拋體運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)，會(huì)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。3．理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線 4．會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題． 5．會(huì)確定平拋運(yùn)動(dòng)的速度

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和課件完成由感性到理性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和分析能力；利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“正交分解”的思想方法．

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、有參與實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的熱情，從而能更方便的解決實(shí)際問(wèn)題。

2、在理解拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意到“力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”．再次體會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合身邊的例子發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律

2、學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法解決實(shí)際問(wèn)題

難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問(wèn)題

請(qǐng)你來(lái)當(dāng)飛行員--------《飛機(jī)炸船》小游戲 請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)當(dāng)飛行員炸輪船，學(xué)生練習(xí)投彈炸船時(shí)發(fā)現(xiàn)很難擊中輪船，學(xué)生很容易被吸引，興趣高漲，很想解決這個(gè)問(wèn)題。要想投得很準(zhǔn),彈無(wú)虛發(fā),必須算出飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離,怎么算?飛機(jī)投下的炸彈做什么運(yùn)動(dòng)？因此，要解決這樣的問(wèn)題必須對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。

二、新課教學(xué) 1.生活中拋出物體的運(yùn)動(dòng)

觀察實(shí)心球從與豎直方向不同角度拋出 問(wèn)題：實(shí)心球做什么運(yùn)動(dòng)？

曲線運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)題：實(shí)心球受到哪些力作用？

重力和空氣阻力。

物理學(xué)研究問(wèn)題總是先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，忽略次要因素，突出主要因素，對(duì)于空中運(yùn)動(dòng)的實(shí)心球由于空氣阻力的影響較小，我們忽略不計(jì)。

問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些運(yùn)動(dòng)與實(shí)心球的運(yùn)動(dòng)相似？ 感知目標(biāo)----學(xué)生舉例

2.拋體運(yùn)動(dòng)

（1）、以一定的初速度將物體拋出，在空氣阻力可以忽略的情況下，物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做拋體運(yùn)動(dòng)。（2）、物體具有水平初速度并只受到重力作用的這種運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。

討論：演示水平飛出紙飛機(jī)運(yùn)動(dòng)，分析紙飛機(jī)是平拋運(yùn)動(dòng)嗎？通過(guò)學(xué)生分析討論，加深拋體運(yùn)動(dòng)概念理解。

利用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀演示平拋運(yùn)動(dòng)

（1）、激疑：對(duì)于平拋這樣的曲線運(yùn)動(dòng)我們?nèi)绾蝸?lái)研究它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？ 啟發(fā)引導(dǎo)----猜想假設(shè)

（2）、引導(dǎo)：“化曲為直”的思想、運(yùn)動(dòng)的分解的方法。

我們總是根據(jù)已知去推知未知，而到今天為止我們學(xué)過(guò)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)，我們能不能把平拋運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為前面所學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)來(lái)處理呢？（3）、啟發(fā)：學(xué)生猜想分解到什么方向比較容易處理，在各個(gè)方向上分別做什么運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生討論分析： 水平方向：受力情況__________ 初速度_____________ 豎直方向：受力情況__________ 初速度_____________平拋運(yùn)動(dòng)的分解猜想： 豎直方向：____________________ 水平方向：____________________

再次利用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀演示做平拋運(yùn)動(dòng)小球分別與水平方向和豎直方向運(yùn)動(dòng)小球的比較，通過(guò)同學(xué)們的研究討論，可知小球在相等時(shí)間內(nèi)水平方向前進(jìn)的距離是相等的,得到平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球同時(shí)落入凹槽，說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。由于實(shí)物演示只有前排同學(xué)看得清楚，接下來(lái)動(dòng)畫(huà)模擬剛才實(shí)驗(yàn)，再一次從 2 感官上刺激學(xué)生，確實(shí)認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

3.拋體的位置 引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)規(guī)律：建立直角坐標(biāo)系，以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，初速度方向?yàn)閤軸正方向，豎直方向向下為y軸正方向．

豎直方向：位移公式_ x=vot, 水平方向：位移公式_ y=ts 時(shí)物體的位置(x,y)

4、拋體的軌跡

（1）演示實(shí)驗(yàn)：用玩具水槍演示平拋運(yùn)動(dòng)軌跡

（2）顯然，平拋運(yùn)動(dòng)物體的軌跡是一條曲線，那么，這條曲線的性質(zhì)即x、y兩個(gè)自變量的關(guān)系是怎樣的呢？

討論以速度v水平拋出的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡方程。

（3）結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程為：_____________,是一條_______________。

5、拋體的速度（以平拋運(yùn)動(dòng)為例）

12gt 2平拋速度 水平分速度vx豎直分速度vy?v0 ?gt

t秒末的合速度vt?vx?vyvyvx

vt的方向tan??

位移: x=vot y=

yg12?t gt 合位移大小：s=x2?y2, 方向：tanα=?x2vo2三、練習(xí)鞏固

1.一物體從O點(diǎn)以初速度ｖ0=10m/s水平拋出，不計(jì)空氣阻力，經(jīng)過(guò)2s 后運(yùn)動(dòng)到A點(diǎn).。請(qǐng)確定 ts 時(shí)物體的位移。

2.一個(gè)質(zhì)點(diǎn)以10m/s的初速度從5m的高度水平拋出。（1）經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間落地？

3（2）落地速度的大小為多少？

（3）落地速度與地面的夾角是多少?

四、根據(jù)以上學(xué)習(xí)知識(shí)一下，怎樣才能每次擊中輪船？如果輪船在運(yùn)動(dòng)，又該怎樣呢？

前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)規(guī)律計(jì)算，如何才能百發(fā)百中。

五、歸納總結(jié)與布置作業(yè) 1．拋體運(yùn)動(dòng)

2.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

3.完成課后練習(xí)與同步作業(yè)。4.思考：

如果物體拋出時(shí)的速度ｖ0不沿水平方向，而是斜向上與水平成一定的夾角θ請(qǐng)同學(xué)們：（1）按照上面分析過(guò)程中的方法體會(huì)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)（2）結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試判斷軌跡方程的性質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的規(guī)律

1． 拋體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng) 2.拋體位置

x=vot, y=3.拋體的軌跡

一條拋物線

4.拋體的速度（以平拋運(yùn)動(dòng)為例）

12gt 2平拋速度 水平分速度vx豎直分速度vy?v0 ?gt

t秒末的合速度vt?vx?vyvyvx

vt的方向tan??

位移: x=vot y=

yg12?t gt 合位移大小：s=x2?y2, 方向：tanα=?x2vo2 教學(xué)反思：

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，學(xué)生熱情高漲、興趣濃。

2.做好演示實(shí)驗(yàn)，特別是指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)演示試驗(yàn)的分析，對(duì)于幫助學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)十分重要，在實(shí)驗(yàn)中，要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察、分析，以便對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有明確深入的認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生明確平拋運(yùn)動(dòng)是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，這是本節(jié)的重點(diǎn)。

4.本節(jié)課內(nèi)容看上去不多，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的分解成兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)很難理解，花去大量時(shí)間，導(dǎo)致做練習(xí)時(shí)間不夠，缺乏思考時(shí)間。以我校學(xué)生基礎(chǔ)，按照新教材要求很難完成任務(wù)。

三溪中學(xué)

熊連波

第三篇：教育 反思論文

對(duì)“教育反思”科研范式的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)

摘要

教育反思是傳統(tǒng)教研方式的創(chuàng)新，是形成研究型教師的必經(jīng)之路。它以教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題為反思對(duì)象，完善教育教學(xué)實(shí)踐中不合理的行為和理念，不斷提升教學(xué)實(shí)踐合理性的水平，提高自己的教學(xué)智慧和教學(xué)認(rèn)識(shí)。提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)自信心，消除職業(yè)倦怠，形成教育的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞

教育反思的特點(diǎn) 教育反思的價(jià)值 教育反思的研究 正文

中小學(xué)教育的改革與發(fā)展，必須建立在教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，而研究水平的高低又主要決定于研究方法和科學(xué)方法論的水平。因此，學(xué)習(xí)掌握中小學(xué)教育科學(xué)研究的理論與方法，對(duì)于提高中小學(xué)教育研究者的素質(zhì)與研究水平，正確深入地認(rèn)識(shí)中小學(xué)教育規(guī)律，發(fā)展完善中小學(xué)教育科學(xué)的理論體系，促進(jìn)中小學(xué)教育理論在教育實(shí)踐中的應(yīng)用以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，都有著十分重要的理論與實(shí)踐意義。而教育反思是極為重要的中小學(xué)教師教育科研范式與方法之一。

教育反思是傳統(tǒng)教研方式的創(chuàng)新，是形成研究型教師的必經(jīng)之路。它以教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題為反思對(duì)象，通過(guò)前瞻性、監(jiān)控性、批判性的反思來(lái)剖析、矯正和完善教育教學(xué)實(shí)踐中不合理的行為和理念，不斷提升教學(xué)實(shí)踐合理性的水平，提高自己的教學(xué)智慧和教學(xué)認(rèn)識(shí)。一反思的特點(diǎn)

教育反思是一種回憶、思考、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，它是對(duì) 過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。反思性教學(xué)實(shí)踐要求教師在實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后蘊(yùn)含的理論知識(shí)，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)展。教育反思是形象思維和邏輯思維的有機(jī)統(tǒng)一，是真情體驗(yàn)和真情感悟的有機(jī)統(tǒng)一。這兩個(gè)“統(tǒng)一”正是教育靈感和教育創(chuàng)新的先導(dǎo)，所以教育反思能實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)我們向科研型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。.反思主體自覺(jué)性對(duì)以往教育活動(dòng)的反思，或者是從失誤中尋找經(jīng)驗(yàn)。

二教育反思的獨(dú)特價(jià)值

1.教育反思強(qiáng)調(diào)以教師自身的真實(shí)性為基礎(chǔ)

教師進(jìn)行教育反思既是一種學(xué)校本位的研修途徑，更是一種教師本位的教學(xué)研究，其研究?jī)?nèi)容指向研究者自身的生活史。教師通過(guò)對(duì)自身的教育教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行回顧和分析，找出困惑和不解，并在此基礎(chǔ)上修正和完善，繼而將之重新付諸行動(dòng)。與其他科研方式相比，教育反思強(qiáng)調(diào)以教師自身的真實(shí)性為基礎(chǔ)。正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，教育反思可成為每一位教師的基本研究行為，可以在教師群體中廣泛推廣。在日常教育教學(xué)工作中，教師遇到的大量教育教學(xué)事件，是教師進(jìn)行教育反思的源源不斷的素材。由于教育反思的對(duì)象是教師親歷親為的事件，教師成為研究的主體，從自己的教育實(shí)踐出發(fā)，從校園生活出發(fā)，從真實(shí)教育事實(shí)出發(fā)，進(jìn)行一種事實(shí)性、情境性和過(guò)程性的研究，因而不會(huì)出現(xiàn)以往教育研究中教師“失語(yǔ)”或“模仿”的現(xiàn)象；教師有自己能捕捉到的真實(shí)的教育科研課題，不會(huì)再出現(xiàn)為了應(yīng)付上級(jí)的檢查或某些硬性指標(biāo)而不得不為之的現(xiàn)象。他們可以從自己的親身教 育教學(xué)實(shí)踐中捕捉靈感，以某一堂課、某一單元的教學(xué)或教育中某一偶發(fā)事件，甚至以自己與學(xué)生的某一次對(duì)話作為教育反思對(duì)象，也可以以學(xué)生一個(gè)學(xué)期、數(shù)年的成長(zhǎng)史或以教師本人的成長(zhǎng)歷程為研究對(duì)象，用敏銳的眼光去探索這些外顯行為本身以及行為背后的觀念或價(jià)值，從而促進(jìn)教師本人快速成長(zhǎng)。2.教育反思以探索教師行動(dòng)意義為目的

教育反思是以自己的教育活動(dòng)為思考對(duì)象，以自己為研究工具，進(jìn)而對(duì)自己的行為、決策及其結(jié)果進(jìn)行審視和分析的一種研究范式，它所追求的是對(duì)教師行動(dòng)意義的探索，強(qiáng)調(diào)“在教育中，通過(guò)教育，為了教育”。在進(jìn)行教育反思時(shí)，教師并不是以專業(yè)研究者的身份，而是以教師的職業(yè)角色和身份對(duì)自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，也就是做的是自己的研究，研究的是自己的教育教學(xué)工作。教育反思把行動(dòng)與研究和諧地統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程之中，體現(xiàn)出行動(dòng)研究的“通過(guò)教育”研究教育的特性。教師進(jìn)行教育反思的動(dòng)力來(lái)自于對(duì)高效、優(yōu)質(zhì)教育的追求，來(lái)自于自我成長(zhǎng)的需要。其目的是為了改善自己的教育教學(xué)工作，而不是為了發(fā)現(xiàn)或貢獻(xiàn)原理性的知識(shí)和體系。

三、教育反思是形成研究型教師的科研范式 l.問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

在日常教育教學(xué)工作中，我們?cè)S多教師由于缺乏問(wèn)題意識(shí)，常常發(fā)出沒(méi)有課題可研究的感嘆。于是，有些學(xué)校科研貪大求全、標(biāo)新立異、課題至上，致使口號(hào)理念滿天飛，而教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所存在的實(shí)際問(wèn)題無(wú)法進(jìn)入科研課題，科研的本真目的受到扭曲。因此，要想達(dá)到提升教師專業(yè)水平的目的，中小學(xué)校開(kāi)展教育科研必須從教師的教育教學(xué)工作 實(shí)際出發(fā)，讓教師在自己的親身實(shí)踐中生發(fā)出問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)研究日常教學(xué)中存在的困惑和疑難，為教學(xué)實(shí)踐掃除障礙，并提升自己的科研素養(yǎng)。

2.批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成

作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效載體，教育反思雖然始于某一現(xiàn)象或問(wèn)題，但并不意味著只是就事論事的思維活動(dòng)。它要求教師以研究主體的眼光審視教學(xué)過(guò)程，不能一味地認(rèn)同他人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，要徹底擺脫指令性課程范式下作為課程依附者和消極執(zhí)行者的被動(dòng)角色。同時(shí)，作為研究的教育反思，它具有持續(xù)性、不間斷性、批判性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)；它讓教師在實(shí)踐中能夠養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—討論問(wèn)題”的思維習(xí)慣，使教師批判和研究的意識(shí)貫穿到日常具體的教學(xué)工作中。通過(guò)反思，教師形成自己對(duì)問(wèn)題的看法，提升自己理性分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“學(xué)術(shù)型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)換。3.教學(xué)實(shí)踐合理性的追求

追求教學(xué)實(shí)踐合理性是學(xué)校教育的永恒主題，教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐合理性的追求亦永無(wú)止境。這種不懈追求的本質(zhì)是教師對(duì)自身實(shí)踐的不斷探索、超越和創(chuàng)新，它離不開(kāi)教學(xué)反思。尤其是在課程改革背景下，教學(xué)理念的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變革、教學(xué)模式的重構(gòu)、課程資源的優(yōu)化組合，以及教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化等，都使每個(gè)學(xué)校和教師面臨許多新問(wèn)題。這些新問(wèn)題也使得一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中困難重重，步履艱難。因此，研究教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，在當(dāng)前尤其重要。教育反思是傳統(tǒng)教研方式的創(chuàng)新，是形成研究型教師的必經(jīng)之路。它以教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題為反思對(duì)象，通過(guò)前瞻性、監(jiān)控性、批判性的反思來(lái)剖析、矯正和完善教育教學(xué)實(shí)踐中不合理的行為和理念，不斷提升教學(xué)實(shí)踐合理性的水平，提高自己的教學(xué)智慧和教學(xué)認(rèn)識(shí)。因此，教育反思特別是反思性的教學(xué)實(shí)踐與教師的專業(yè)化有著密切的關(guān)系。教育反思能讓教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析探討問(wèn)題、解決處理問(wèn)題的方法；引領(lǐng)教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，養(yǎng)成自己的問(wèn)題意識(shí)、批判性思維習(xí)慣，培養(yǎng)教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業(yè)化成長(zhǎng)的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

教育反思作為一種旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展科研范式，能夠解決教師在教育教學(xué)中的行為問(wèn)題，提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)自信心，消除職業(yè)倦怠感，從而形成教育的可持續(xù)發(fā)展。

注釋 滄州師院 何蘭芝 《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》

參考文獻(xiàn) 東北師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》

第四篇：對(duì)孩子教育論文

對(duì)于孩子教育我們到底該怎么做？

10化本3班向夢(mèng)麗2010364341

很多人認(rèn)為，習(xí)慣的力量對(duì)人是有益的，定勢(shì)思維對(duì)人是有害的，而習(xí)慣的力量和定勢(shì)思維只是一枚硬幣的兩面，要想贏的勝利贏得生存博弈，你就需要既運(yùn)用習(xí)慣的力量，又要逃出思想行為依賴的束縛！對(duì)孩子的教育亦是如此！孩子現(xiàn)在大多是一個(gè)年輕家庭的核心，而關(guān)于孩子教育更是一個(gè)重要的話題。我覺(jué)得不只是因?yàn)樽约簩?lái)要從事過(guò)教育工作，或者有些朋友已成為學(xué)生家長(zhǎng)才這樣談?wù)撨@一話題。根據(jù)自己的成長(zhǎng)還有成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷，對(duì)于孩子的教育個(gè)人認(rèn)為家長(zhǎng)們大多應(yīng)該盡量多的抽出時(shí)間和精力關(guān)注、照顧、教育一下孩子，幫助孩子健康成長(zhǎng)。在可能的條件下希望每個(gè)家庭里有位全職太太！

看著妹妹的成長(zhǎng)（我與妹妹相差8歲）我覺(jué)得小學(xué)生的任性差，常常伴隨時(shí)間推移，將先前自己認(rèn)可的事情或者規(guī)則忘記，這不免會(huì)延長(zhǎng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。妹妹個(gè)性還算比較穩(wěn)重，喜歡獨(dú)立思考，愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)小制作，剛上一年級(jí)時(shí)，一些事情做的不夠好，常常將一些該記的東西忘掉，將老師安排的作業(yè)或任務(wù)簡(jiǎn)單化。或許這也是六、七歲孩子，常有的現(xiàn)象。我思考著爸媽的教育方式，或者他們對(duì)待妹妹的態(tài)度。我有時(shí)認(rèn)為爸媽做的確實(shí)不夠好，特別的不夠耐心。本應(yīng)該照顧好妹妹，可是媽媽的時(shí)間不那么方便，因此做起事情來(lái)，時(shí)常虎頭蛇尾，淺嘗輒止。現(xiàn)在想想這些不良現(xiàn)象影響到妹妹開(kāi)朗、活潑性格的形成，也影響到妹妹大膽潑辣個(gè)性的養(yǎng)成。對(duì)此我在想有什么更好的方法。這樣想有時(shí)歸咎于爸媽脾性直板，方法上缺少變通，結(jié)果才造成事與愿違，可想起來(lái)這也很牽強(qiáng)。所以，我覺(jué)得家長(zhǎng)要常要求自己，要做到盡量多同孩子交往多點(diǎn)時(shí)間或空間陪在孩子身邊，多同孩子對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。這樣的話，孩子對(duì)一些習(xí)慣看法會(huì)有所改變，對(duì)一些問(wèn)題也有更深的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于孩子教育是個(gè)社會(huì)永恒的談?wù)撝黝}。我想，孩子雖然已經(jīng)上學(xué)了，家長(zhǎng)的責(zé)任不是比幼兒園小，而是更重了。這就要求家長(zhǎng)要更多的付出，更多的增加家庭的父母愛(ài)。要讓孩子看到自己的成就，認(rèn)可自己的能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。孩子的成長(zhǎng)不會(huì)有重復(fù)，離去的光陰不會(huì)重復(fù)。作為父母當(dāng)看到孩子進(jìn)步不大，成績(jī)不好，厲聲斥責(zé)時(shí)，先看看自己付出的有多少，看看自己的表現(xiàn)怎樣？我們都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，盡量多的同孩子相處、交流，少些批評(píng)、貶低，同孩子一同成長(zhǎng)。

之前讀《林語(yǔ)堂散文集》其中有一篇“論讀書(shū)”，其文所說(shuō)之論題，個(gè)人覺(jué)得讀書(shū)，與其說(shuō)讀書(shū)，不如說(shuō)教育，大家都不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的傳統(tǒng)教育始終沒(méi)脫離封建時(shí)期的桎梏，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期起，中國(guó)教育的大門才開(kāi)始與西方進(jìn)行交流，興辦洋務(wù)學(xué)堂，增加學(xué)科的種類種種，大部分都是照搬照用，可以說(shuō)這也是那個(gè)時(shí)期的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，教育界的前輩們?cè)诓粩嗟目疾臁⒔忧ⅰ⑷诤现袊?guó)的傳統(tǒng)教育與西方的開(kāi)放式教育，效果也是明顯顯著的。我不能也不會(huì)一句話泯滅掉眾多前輩的努力與心血，用唯物主義來(lái)看待事物，是我現(xiàn)在的一貫習(xí)慣，客觀的看中國(guó)教育，就是還不成熟，而且還有越走越遠(yuǎn)的趨勢(shì)，作為大學(xué)生的我，深感中國(guó)目前應(yīng)試教育帶給我們的影響甚至危害，僅想以此文喚起大家對(duì)孩子教育的關(guān)注。林語(yǔ)堂老師關(guān)于書(shū)中曾寫(xiě)到“記問(wèn)之讀”，所謂記問(wèn)之讀，正如表面的意思，為了問(wèn)而讀的書(shū)，老師的問(wèn)題，一字不漏的從書(shū)中背起，或許可以得到一百分，但是，理解了多少，真正從這問(wèn)題中懂得了多少，我又或是你、大家所有人，誰(shuí)敢說(shuō)百分百理解了，誰(shuí)？誰(shuí)敢？我不敢說(shuō)。中國(guó)的應(yīng)試教育，造就了大學(xué)生中普遍存在的考前突擊，把應(yīng)試二字詮釋的徹徹底底，只為了考試而讀書(shū)，是多么悲哀的一件事，古人曾有云“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”可見(jiàn)讀書(shū)是多么讓人一件賞心悅目的一件事，但應(yīng)試卻把這給改變了，我想說(shuō)，我們要做的就是讓中國(guó)教育偏離的軌道慢慢改正，給以后的人們，一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，讀書(shū)方法，慢慢的脫離出這個(gè)桎梏，走的更遠(yuǎn)。而在這個(gè)過(guò)程中家庭的教育我認(rèn)為占到了很大的比重！好的家庭教育終將影響一個(gè)孩子的思想，行為，價(jià)值觀，世界觀！這也是我的標(biāo)題對(duì)于孩子教育我們到底該怎么做？真的很想說(shuō)如果可以的話希望未來(lái)的我可以作位全職太太！

要給孩子們做下面的事，（參考過(guò)自己看過(guò)的孩子教育書(shū)籍然后加于自己看法及整理）：

對(duì)于孩子的教育

1．每天花半個(gè)小時(shí)和孩子交流,讓孩子養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2．多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音！——用耐心、用愛(ài)心、用開(kāi)心，心是長(zhǎng)著眼睛的！

3．不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。

4．嚴(yán)肅指出孩子的錯(cuò)誤，但也不要總對(duì)孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑：因?yàn)樾β暷茏尯⒆痈訜釔?ài)生活；引導(dǎo)孩子積極、輕松愉快的看待事物。

5．給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。不要把當(dāng)年未曾實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上，想讓孩子去實(shí)現(xiàn)。

6．關(guān)愛(ài)孩子但適當(dāng)時(shí)候適當(dāng)?shù)膽土P也是需要的，不要護(hù)孩子的短。教育并不一定只是講道理，有時(shí)適當(dāng)可以采取一些強(qiáng)硬的措施。

7．結(jié)合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個(gè)關(guān)于孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題。對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒高雅的審美情趣，注意引導(dǎo)、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，在大自然中加深幼兒的情感體驗(yàn)，是非常有益的。

8．對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子，不要讓他們長(zhǎng)時(shí)間地和自己的父母住在一起，隔代更親，不利于教育，也許沒(méi)有科學(xué)道理，但絕對(duì)適用，注意培養(yǎng)孩子的善心。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

9．教會(huì)孩子微笑，微笑面對(duì)生活的一切，微笑面對(duì)人生。對(duì)孩子不要亂許愿，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現(xiàn)。

10．要常換位思考!對(duì)孩子的所做、所想等家長(zhǎng)應(yīng)常換位思考，假如我是孩子的話，我將會(huì)怎樣？ 給孩子一定的空間和自由，同時(shí)給一定的壓力和責(zé)任！

11．從來(lái)不說(shuō)孩子比別的孩子差，在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。

12．不要嚇孩子。以免造成孩子過(guò)分膽小、怕事；不要當(dāng)眾批評(píng)和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等；不要對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲，以免孩子懼怕、害羞不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成面善心惡的性格；不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子。以免孩子養(yǎng)成“沽名釣譽(yù)”的不良習(xí)氣。

13．給孩子一些私人空間,給孩子選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

14．讓孩子自由選擇自己的伙伴、朋友,讓孩子做想做的事,讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，如洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他意識(shí)到自己是家庭成員中的一分子,讓孩子經(jīng)常有機(jī)會(huì)和他的同伴在一起。

15．為孩子準(zhǔn)備一個(gè)陳列架，讓他在上面展示自己制作的物品,認(rèn)真地對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法,把孩子當(dāng)作成人一樣，和他平等相處，把孩子當(dāng)成自己的朋友,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，懂得賞識(shí)孩子。

16．記得對(duì)孩子說(shuō)：我愛(ài)你，你是我的寶貝！記得經(jīng)常的親吻你的孩子，抱抱他，摸摸他的頭，讓他知道你的愛(ài)!隨時(shí)關(guān)注他的進(jìn)步，并也讓他自己知道自己的進(jìn)

步！及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，懂得賞識(shí)孩子,多與孩子孩子溝通，了解孩子，與孩子同行。

17．家長(zhǎng)要耐心地傾聽(tīng)孩子的煩惱,要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美孩子，而不是像對(duì)寵物一樣說(shuō)句“你真聰明”,關(guān)心孩子的身體健康，更關(guān)注孩子的情感需要,先成人再成才，教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人，一個(gè)健全的人,在生活中創(chuàng)設(shè)一些困境，和孩子一起度過(guò),了解孩子有哪些朋友，這很重要。

對(duì)于他的生活：

1.給孩子一些錢，讓孩子學(xué)會(huì)理財(cái),沒(méi)有得到孩子的許可，不看孩子的日記與信件。

2．經(jīng)常和孩子郊游,睡前給孩子講講故事，讓孩子笑著入睡！給孩子一個(gè)主要供他玩耍的房間或者房間的一部分。

3．如果有條件,每天晚飯過(guò)后和孩子到戶外散散步,快樂(lè)與孩子一起分享！

4．對(duì)小家伙開(kāi)心的笑，并希望他也常笑！幫助孩子與來(lái)自不同社會(huì)文化階層的孩子正常交往,鼓勵(lì)孩子與各種年齡的人自由交往,給孩子留出真正的“玩”的時(shí)間和空間,教會(huì)孩子騎自行車，游泳,這都是進(jìn)入社會(huì)的一種基本技能。

5．夫妻實(shí)在要吵架，請(qǐng)一定要記住：避開(kāi)孩子

6．每天下班回家看到孩子，首先微笑著問(wèn)他一遍：孩子，你今天快樂(lè)嗎？

7．不給他留有太多的物質(zhì)遺產(chǎn)，給他一個(gè)健康的身體，給他一個(gè)健康的心理，一個(gè)快樂(lè)的人生,著重進(jìn)行孩子的生活能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

8．父母對(duì)自己的雙親要孝敬有加，讓孩子覺(jué)得家中充滿了愛(ài)，同時(shí)父母也是他們值得學(xué)習(xí)的榜樣

9．不要太關(guān)心孩子。“自己的事情自己做”，以免孩子養(yǎng)成以我為中心的壞習(xí)慣,不要太親近孩子,讓他與年齡相仿的孩子多交往，以免孩子養(yǎng)成性格孤僻的惡習(xí),不要孩子要啥買啥。讓他知道“勞動(dòng)與所得、權(quán)得與義務(wù)” 的關(guān)系。以免孩子羞成好逸惡勞的許多性格。

10．生活中的困難以及一些家庭大事有時(shí)可以和孩子商量商量,對(duì)孩子的愛(ài)要穩(wěn)定，不要一會(huì)兒晴，一會(huì)兒陰。

對(duì)于他的學(xué)習(xí)：

1．和孩子一起讀書(shū)，家長(zhǎng)可以看看報(bào)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)伙伴很重要。

2．孩子在家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)切莫搞一些娛樂(lè)活動(dòng)，一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。

3．教育孩子讀好書(shū)、好讀書(shū)

4．教他足以帶來(lái)成就感的知識(shí)：古詩(shī)、數(shù)字、故事、家務(wù)、玩耍、交朋友···

5．不要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)表示太大的關(guān)注，那樣會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)緊張，壓力增大,不要把孩子的成績(jī)與其他孩子相比，要分析一下造成這種現(xiàn)象的原因，反思一下有沒(méi)有自己的責(zé)任,不要逼孩子學(xué)自己不喜歡的東西,不要因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)而責(zé)罵孩子,不要因?yàn)楹⒆釉嚲砩系牡头侄J(rèn)為孩子沒(méi)有出息。

孩子會(huì)慢慢大了，父母會(huì)慢慢老了。想想現(xiàn)在，再想想過(guò)去。我的童年可能接受父母的教育少，從事家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)多，父母為了生活忙于自己的事情，我們的學(xué)前、學(xué)初接受家庭教育少。但我們不能以過(guò)去的眼光來(lái)看現(xiàn)在孩子的教育，至少我們不能有那樣的想法，孩子的教育問(wèn)題，只要你是父母一天那么教育就永遠(yuǎn)伴隨著！教育永遠(yuǎn)是個(gè)徐徐漸進(jìn)的過(guò)程，需要每個(gè)家長(zhǎng)的堅(jiān)持與付出才會(huì)真真的達(dá)到效果！所以我覺(jué)得天下的父母你們辛苦了！并不是希望孩子將來(lái)一定的成就一個(gè)什么大家，只是希望每個(gè)孩子有個(gè)美好的明天，自己將來(lái)不要留有遺憾。所以，談起孩子，更多的還是應(yīng)該從現(xiàn)在做起，為人父母者多做些實(shí)在的工作，多付出些實(shí)際的行動(dòng)，讓家庭充滿愛(ài)，充滿愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的良好氛圍。

第五篇：教學(xué)反思論文

淺談新課程背景下初中歷史教學(xué)的反思

魏玉平

甘肅省積石山縣吹麻灘初級(jí)中學(xué)

731799 摘要: 作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過(guò)教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：新課程;背景;

初中歷史； 教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考對(duì)象對(duì)自己

所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。可見(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣。面對(duì)生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽(tīng)眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無(wú)味，一上課學(xué)生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用我校提出的241生態(tài)教學(xué)課,再根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。具體而言，從教學(xué)方法來(lái)看，還比較單

一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái):看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過(guò)程，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺(jué)得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來(lái)看，教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事件是愛(ài)國(guó)的，那個(gè)人物是愛(ài)國(guó)的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快得成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、通過(guò)學(xué)生進(jìn)行教育反思

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。例如，我在上八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說(shuō)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二、通過(guò)教師本身進(jìn)行教學(xué)反思

根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)常卡殼，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

三、通過(guò)請(qǐng)同事聽(tīng)評(píng)自己的課來(lái)進(jìn)行反思

俗話說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺(jué)察出自己還存在著什么不足，但如果請(qǐng)同學(xué)科的老師聽(tīng)課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

四、通過(guò)閱讀各種書(shū)籍來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思

一本好書(shū)就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營(yíng)養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,我從未間斷過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一。