第一篇：高職院校藥物課程教學現狀與改革論文

1當前藥物分析課程教學存在的主要問題

1.1教學資源有限

我院藥學專業實驗儀器種類多，但同一類儀器數量不多，特別是一些精密儀器一般只有一兩臺，實驗課，通常是分組（12組）進行，化學分析實驗能保證單人操作，但是試劑的消耗量大；儀器分析實驗只能保證小組操作一臺儀器，不能保證每人操作；某些實驗學生只能多個擠在一起在旁觀看老師演示，動手的機會都沒有，更不要說熟練操作。我院最近幾年還大量購進了一些藥學專業器材，可想其他學校同樣也存在這樣的問題。因此，我院如何利用有限的實驗教學資源培養學生的分析技能，更好勝任相關崗位的教學方法迫在眉睫。

1.2教材內容不能突出藥典

在我國藥品質量控制方面的作用，與相關崗位工作脫節學生主要的輔助工具—藥物分析教材，多采用教育部高職高專規劃教材，王炳強主編，化學工業出版社出版，該版教材按章節編寫，以工作程序、藥典→鑒別試驗→雜質檢查→各類藥物分析→制劑分析→生化藥物的分析→實訓內容為主線，不能突出藥典在我國藥品質量控制方面的作用，與相關崗位工作（按藥典的相關規定操作檢驗藥物質量）脫節。教材中實訓內容，以目的要求→儀器、試劑配制→實驗步驟→思考題編寫，內容主要是驗證性實驗和單項檢驗項目，體現不出藥物的全面檢驗，在實際過程中，教師不講數據處理學生就不會處理，不會下結論等。

2藥物分析課程改革建議

2.1教師授課方式改革

2.1.1注重培養學生控制藥品質量的責任感

藥物分析的對象特殊，不是一般商品，是藥物（藥品），藥物（藥品）質量和人民群眾的生命息息相關，教師通過一些具體實例來培養學生的責任感，例如，“毒膠囊”事件：2012年4月，被媒體曝光蜀中藥業生產的阿莫西林膠囊、諾氟沙星膠囊測出鉻超標。這兩款藥品屬于日常用藥，加之蜀中藥業定價出奇便宜，在全國銷量極大，影響極廣。修正、金馬、海外、蜀中等知名藥企紛紛身陷其中，13個產品被曝鉻超標可能致癌。我們的藥品是“救命藥”還是“毒藥”與檢驗員的認真態度、責任感相關，這樣來增強學生的責任心。

2.1.2借助實驗室多媒體教學，實現教學做一體化

我院藥物分析實驗室今年配置電腦，投影儀等，實現了多媒體教學，借助多媒體教學使本課程學習更簡單化、具體化、形象化。多媒體教學不只是播放自制多媒體課件，還可播放實驗基本技能操作方法的演示錄像、各種儀器的原理、操作錄像及一些大型藥廠、檢驗所等的藥品檢驗環節介紹等資料，同時也實現了教學做一體化，提高了教學效果。對于藥物分析中的一些問題，比如實驗過程中易錯問題采用圖片對比糾正，使問題簡單化，形象化。實驗室多媒體輔助教學，還能覆蓋全班學生視覺范圍，改變傳統教師講解，學生圍觀，部分學生無賴放棄好奇等等。

2.1.3整個教學內容以實驗為主線，藥典為標準，操作中學理論，學技能

整個學習以實驗為主線，首先是教師借助多媒體講解與演示實驗，然后是學生查閱藥典配試劑、實驗操作，規范書寫實驗報告，最后是教師總結實驗，實踐中歸納理論知識點，滿足理論知識的學習要求。后期教學中教師下達任務，學生根據藥典的方法和操作對藥品進行質量檢驗。這樣不斷強化學生的動手動腦意識和創新意識，不斷提高學生的實踐能力和創新能力。

2.1.4靈活運用多種教學方法

①采用啟發式教學方法。為讓學生主動去了解相關的實驗理論和實驗方法，因此在實驗課前，根據要進行的實驗的內容，老師提出相關的一些實驗的問題，讓學生去課前進行預習，去思考問題。實驗課上，針對學生的問答，老師進行相應的點撥和指導，再由學生根據自己的理解，自己去理解、設計和動手實驗，采取這種方法，不僅能鍛煉學生的創新能力，同事還有助于培養學生的主觀能動性，有助于提高教學效果。②建立開放型實驗室：讓學生參加實驗課前的準備工作。讓學生參加實驗前的準備工作，可使之具備一定的實驗室的管理能力，有利于培養學生主動思考問題和解決問題的能力每學期可讓學生自愿報名參加部分實驗課前的準備工作，也可安排一些簡單試劑的配制及標定，儀器的調試及校準等工作，要求學生獨立完成。教師通過這樣的教學改革，學習藥物分析以實驗為主線、藥典為標準，直觀實物為基礎，由感性認識到理性認識、由易到難的過程，學生學習也較輕松，多媒體教學直觀形象，理論知識與操作技能掌握比以前好，大大的提高了教學效果，同時也最大限度的利用了教學資料。

2.2學生學習方式改變

為了與崗位工作零距離，學生角色轉變，以檢驗員的角色學習與思考：每次實驗前思考并寫實驗預習報告：檢驗前準備工作，工作計劃，思考這個任務怎么完成，先做什么后做什么，需要的試劑如何配，所需設備、儀器等。檢驗中的問題處理檢驗完后檢驗報告規范書寫以及正確結論，最后討論一下檢驗中的不足等。

2.3表現形式的教材內容改革

目前所用的教材內容都是本科教材的簡化版，建議基于當前高職高專教育所提倡的工學結合，任務驅動，項目導向的原則下，藥物分析教材應以藥物檢驗工作任務為中心組織內容，應按模塊、任務、項目來編寫內容，具體為模塊一總述：藥物分析對象，藥品檢驗的基本程序，鑒別、檢查、含量測定方法；模塊二典型藥物分析；模塊三檢驗工具——簡易藥典（凡例→典型藥物質量標準→附錄：典型藥物分析試劑配制，所用分析方法→索引等）。教材一部分為藥典的縮小版，有人會疑問，為何不用藥典，藥典的價格昂貴，目前不能做到人手一本，但教材能。

2.4考核方式改革

科學的考核機制的不斷完善，能夠使學生對該課程學習重視程度提高，促進了學生高質量學習。目前我們的考核方式并不完善，采用綜合成績=平時成績+期末成績。平時成績占30%、期末成績占70%。在以后的考核中將采用平時實驗情況（60%）＋期末理論考試（40%）。每一次實驗都進行考核，其中平時實驗預習情況、實驗態度、實驗操作的規范性、實驗數據準確性、不足分析與正確的處理等等都是平時實驗情況。最后采用加權平均法對成績給出綜合評分。如果成績不及格，給一次補考的機會?？傊谒帉W專業課程中藥物分析課程非常重要，通過對教師授課方式、學生學習方式以及教材內容改革，更能滿足學生對相關崗位的需求，學生的各種能力得到提高，大大提高了教學效果。當然只有通過不斷地改革、實踐、探索，才能找到更適合藥物分析課程學習的教學方法。

第二篇：醫學類高職院?！洞髮W語文》教學現狀與改革探析

醫學類高職院?！洞髮W語文》教學現狀與改革探析

摘 要：作為醫學類高職院校的一門必修公共課，《大學語文》始終承擔著弘揚漢語文化、提高學生文化素養、培養學生高尚情操和人文精神的重任，然而隨著高職教育的發展，醫學類高職院校語文課程教學近年來也出現了一系列的變化，通過西安醫學高等?？茖W?！洞髮W語文》課程的教學現狀及由此而引發的一些思考和探索，以期尋求一個適合本校特點的《大學語文》教學模式，以便提升該課程教學的有效性，使其在我校人才培養工作中發揮更大的作用。

關鍵詞：醫學類高職院校;大學語文;教學現狀;改革探析

一、我?！洞髮W語文》課程教學現狀分析

1.對《大學語文》課程設置的必要性與重要性認識不足，課程定位趨于邊緣化

作為醫學類三年制高職生，我校有將近半數的學生需要在大一接觸這門課程。由于三年制高職學制較短，教學任務重，教學時間短，加之第三年學生需要深入醫院進行實習，這樣就迫使學校不得不縮減課程，壓縮學時，把大量時間留給醫學類課程，從而使《大學語文》之類的公共課受到了較大的沖擊和擠壓，教學地位很不穩定，教學計劃及教學過程隨意性強，課程開設時有時無，學時設置時多時少。

身為理科生，醫學類高職院校的學生一般都有著“重理輕文”的思想傾向，好多學生認為，大學語文的多數教學內容都屬于中國傳統知識與文化范疇，缺乏時代氣息，沒有吸引力;一些學生則認為，大學語文就是“高四語文”，是高中語文的重復和延續，根本沒必要在這方面徒耗時間和精力。加之我校學生在校學習時間只有兩年，不僅要學習醫學類基礎知識，更要掌握專業理論知識與專業實踐技能，同時又要進行專業技術人員資格證書、英語A、B級證書等一系列考試，正因為如此，才使語文課程得不到學生應有的重視。

2.《大學語文》教學內容陳舊、教學模式單一，不能體現專業及時代特色

就教材而言，我校選用的是西北大學出版社的專升本輔導教材，目標指向單一，直指專升本考試，內容龐雜且多數以上為古文，這些內容與醫學類課程的關聯性不大，既沒有結合專業特點，又不能體現時代特色，對學生醫學專業知識理論的掌握與醫學專業寫作水平的促進與提高非常有限。加之課堂講授的效果也容易受到多種因素的影響，特別是在大幅壓縮課時的情況下，教師上課的重點只能局限在考試大綱所限定的狹小范圍內，而不能從根本上提升學生的口頭交際能力、寫作能力及文學藝術鑒賞能力。而且考試、考查的形式與內容比較單一，在考核中，多注重學生的讀、寫能力的考查，忽視了學生聽、說能力的測試，這也不利于學生的長遠發展。

3.教師能力高低不一，教師職業發展后勁不足

我校的語文教師來源單一，基本來自于師范院校語文教育專業，這就決定了他們的教學模式和教學方法很難擺脫基礎教育階段語文教學的桎梏，課堂教學大多采用傳統的教學模式、教學方法和手段，教學內容也很難做到與時俱進、推陳出新，難以把傳統文化的經典篇目與清新的時代氣息聯系起來，把語文教學的普適性與醫學職業教育的專業性結合起來，從而使《大學語文》脫離了醫學生當前的學習、生活及今后對職業生涯的規劃，失去了生機和活力。正因為如此，我校的語文教師隊伍建設就更顯得步履維艱，教師外出學習、進修，參加研討交流的機會少之又少，進一步制約了語文教師的職業發展。

二、我?！洞髮W語文》教學現狀的應對策略

1.準確定位《大學語文》教學在我校人才培養中的作用和地位

《大學語文》是普通高校面向各級各類學生開設的一門素質教育課程，通過該課程的學習，旨在使學生在人文素質、思想情操、審美情趣等方面的修養得到提升。特別是在當前重理輕文的功利主義思想的影響下，我們更應準確定位《大學語文》在醫學類高職教育中的地位與作用，堅持以“就業為導向”，積極發揮《大學語文》在我校人才培養工作中的作用，將其與學生的人文素質、職業道德、專業技能緊密結合起來，以“必需、夠用”為度，夯實學生的基礎知識，加強他們的聽、說、讀、寫、思能力，培養其感知力、想象力與創造力，促進學生均衡發展，健康成才。

2.合理構建我校《大學語文》教育教學新模式

（1）合理構建課程體系，促進課程建設科學發展

根據醫學類高職院校人才培養目標、專業特點及我校實際，我們只有對現行的課程體系進行大膽革新和嘗試，突破以前單一性、工具性、功利性的思維模式，以聽、說、讀、寫、思等能力的培養為立足點，加強學生的語言表達、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞、寫作等能力的開發與訓練，著力從綜合性、基礎性、品味性等層面構建一種全新的課程體系，才能最終促進學生夯實語文基礎，強化語文能力，提升人文素養，激發學生的思辨水平和創新精神，真正改變我?！洞髮W語文》的處境與現狀。

（2）積極推進教學方式與教學方法的改革與創新

我校的《大學語文》教學，應該怎樣進行才能既突出專業特色，又體現高職院校特點？

首先，要因材施教。教師應該根據教學內容、教學目標、基本學情，合理安排每堂課的授課時間、學習內容、教學環節、教學方法、精講時間、學生自讀時間、練習時間等，對不同的學生應設計不同的教學方案，分配不同的學習任務;根據不同的文體類型，選擇不同的教學方法。既要激發學生的學習興趣，又要緊扣教學目標和重點、難點，引導學生掌握正確的學習方法，提高課堂教學效果。

其次，要舉一反三。對于每個單元或每種文體類型，教師應選擇其中的一兩篇經典作品，講精講透，突出精要及重點內容，旨在幫助學生掌握這一文體的基本特點和閱讀方法，進而達到觸類旁通的效果。

再次，要注重應用能力的培養。無論是口頭交際，還是書面表達，無論是閱讀能力還是寫作水平，教師都要在教學過程中加強培養學生的語文應用能力，如結合專業特點和要求進行醫護應用文的寫作訓練，通過演講、辯論賽等形式鍛煉學生的口頭表達能力，也可以鼓勵學生開通文學博客，培養其文學鑒賞能力和審美情趣，從而使學生在豐富多樣的應用實踐中得到鍛煉。

（3）大膽嘗試，積極探索考試及考核形式的新途徑

要重新確立《大學語文》在我校人才培養中的地位，就應該對考試及考核形式進行改革，“以考促教，以考促學”，優化課程評價體系。因此，我校《大學語文》考核，一方面應在形式上采取開卷與閉卷相結合、口試和筆試相結合的新模式，內容上則應側重于應用與能力的考查，重點考核學生綜合運用知識解決實際問題的能力;另一方面，更應把學生平時的出勤情況、課堂表現、作業完成情況甚至參加辯論賽及演講賽的情況納入考核范圍，促進學生語文應用能力的全面提升。

總之，我校的《大學語文》課程目前面臨諸多挑戰，課程改革勢在必行。我們要把培養應用型、技能型人才作為學校人才培養的立足點，在課程體系、教學方法、考核形式、教材建設等方面進行大膽嘗試，更新傳統教育觀念和思維模式，充分調動師生雙方的主觀能動性，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]崔玉萍.談高職院校師范語文教學的新思路[J].遼寧高職學報，2005（03）.[2]馮燕群.高職語文教學實踐與思考[J].機械職業教育，2006（01）.

第三篇：高職院校酒店管理改革與實踐論文

摘要：高職院校酒店管理專業的培養目標要求學生不僅要“知道”，還必須會“動手”。要培養具有出色職業能力的畢業生，就必須從與職業能力密切相關的課程入手，只有立足高職酒店管理的培養目標和酒店職業崗位的需求，創新教學方法，才能使學生學以致用，實現課程和職業技能的雙達標。

關鍵詞：高職；酒店管理專業；職業核心課；教學方法；改革

一高職酒店管理專業課堂教學現狀及原因分析

酒店管理專業的專業特性和高職酒店管理專業的培養定位是高素質、技能型、應用人才。過硬的實際操作技能和較高的職業綜合能力是達到培養目標的關鍵。這種教學方法知識量足，信息面廣，但是缺乏學生直接實踐和及時作出反饋的機會，對學生積極性的發揮和個性的發展有一定制約。通過調研和課堂教學實踐發現，授課方法單一原因主要是以下幾個方面：

1、課堂教學內容結構安排限制了課堂教學方法的多樣化實踐。課程內容理論多、實踐少。學生不能參與或動手，嚴重影響了學習興趣及學習效果。

2、經費缺乏限制了課堂教學方法的多樣化。通過教學實踐與反思，很多學校及教師也逐步認識到應該把學生放到實體場景中去教學。但日常教學又不可能完全到企業去進行，所以解決這個問題最好的辦法就是學校建立仿真酒店實驗室或者建立以實體模式運行的自營酒店，但二者都將需要耗費巨資[1]。

3、考核方式單一，“一卷定乾坤”的傳統理念根深蒂固反向影響教學方法的多樣化發展。目前多數高職院校在課程考核方式方面，大多采用傳統的筆試為主要形式，不僅難以正確評價一個學生的職業技能水平，而且很多先進的靈活的教學方法教授的知識和技能并沒有辦法用試卷筆試的方法來對學生的學習效果進行考核。

二酒店管理專業職業核心課教學方法的改革和實踐

在借鑒有關研究成果和國內同類院校經驗基礎上，西南石油大學應用技術學院（以下簡稱學院）嘗試從確定酒店管理專業職業核心課程到各種教學方法的創新實踐方面進行有效的改革，提升教學質量。

（一）確定酒店管理專業職業核心課程職業核心課程是指與學生將來就業之后的實際工作最緊密相關的課程，是學生從業的基礎和保障。根據酒店管理專業自身的特點、酒店行業就業需求、已就業和在崗實習學生及用人單位的反饋，確定酒店管理專業職業核心課程，如表1所示。

（二）職業核心課教學方法的改革和實踐

1、根據確定的職業核心課程，整合專業課程的教學內容。結合行業需要和在崗實習生的反饋，調整培養方案，增加實踐課程比例，采用合并刪除的方式挑選教材中實用性較強的內容和教材中沒有但實際工作中需要的知識點作為重點進行講解[2]。

2、理論實操交替教學法的實踐。核心課程中“前廳客房服務與管理”、“餐飲服務與管理”等課程采用理論和實踐交替教學法，理論課程和實踐課程的即時交替，更能保證操作技能水平的提高，并能及時強化理論知識。如在“餐飲服務與管理”“酒水服務與酒吧管理”課程中進行實踐：前兩個學時在教室通過教師的講授、圖片和視頻的展示，對操作方法建立基本的感性認識，后兩個學時馬上到相應的實訓室進行實際操作，將會識別變成會操作。

3、角色扮演法的實踐。角色扮演教學法是讓學生扮演本某個職業角色,體驗職業生活，在此過程中學習、理解和掌握知識的一種教學方法。具體的操作流程為:教師布置課題—學生分組和角色分工—角色扮演—教師點評—學生總結。如在“酒店服務禮儀”課程的教學中，教師設置大堂吧酒水服務課題，學生分組分別扮演消費者、服務員、大堂經理等角色來模擬現場服務，最后評選出最佳小組和演員，給予激勵[3]。

4、情境教學法的實踐。情景教學法是在教學過程中設置模擬的職業場景,讓學生置身于仿真情景中,通過角色扮演來進行技能訓練,強化和提高學生解決實際問題能力的教學方法。教學過程中模擬顧客投訴的場景，由學生分別扮演投訴的客人、服務員、大堂副理等角色,針對在用餐過程中顧客投訴,進行情景模擬表演。在這種情景模擬中,學生由以前的聽眾變為導演和演員,充分參與到課堂中,不僅通過主動探究獲取了知識,還活躍課堂氣氛,同時又較好的鍛煉了學生處理各種問題的能力。

5、案例教學法的實踐。案例教學法強調的是學生的分析和總結能力。在“前廳服務與管理”“餐飲服務與管理”“客房服務與管理”等課程中都使用了此方法。與傳統的理論教學相比，通過對案例的討論，由學生自己總結，教師幫助梳理從而得出結論,再回到教材中的理論上去，學生就會對這類問題印象更深刻,在頂崗實習和實際工作中能夠避免出現錯誤。

6、職業核心課考核方式的改革。職業核心課程考核應該突出職業能力和職業素養，科學確定評價方式及標準，全面評價學生的學習過程及效果。如酒水服務與酒吧管理就直接采用“實際操作考試+實驗報告+平時成績”的結構，在實際操作考試過程中增加了口試，用這種綜合考查方式取代了筆試。

三結論及展望

酒店管理專業在確定職業核心課程的基礎上，逐步對這些課程的教學方法及考核方法進行改革和實踐，使教學內容理論實踐合理化，教學方法多樣化，極大的提高了學生的學習興趣和操作技能。通過對教師、學生及用人單位的調查和訪談發現職業核心課的改革和實踐，使學生的到課率、課堂參與度以及考試成績都有了明顯提高，用人單位表示學生的動手能力和解決實際問題的能力較前幾屆有明顯提高。因此將職業核心課與一般課程區分開來，加大對職業核心課的教學力度，創新教學方法，不僅能強化理論知識和鍛煉學生的職業技能，更能提升學生的整體職業能力，達到提高課程教學質量和職業技能的雙重目標。

參考文獻：

[1]張金梅.酒店管理專業課堂教學改革與實踐[J].新課程研究,2010(2).[2]徐寶群.酒店管理課堂教學模式的改革探究[J].考試周刊,2014(29).[3]黎曉霞.酒店管理專業角色扮演教學法的研究[J].企業科技與發展,2008(24).

第四篇：高職院校校園文化活動現狀與發展論文

一、高職高專院校的校園文化活動現狀

(一)學生社團是開展校園文化活動的主要平臺

在調查中，高職高專學生對“你參加最多的文化活動是什么”的回答時，有28．7%的學生“學生社團或協會組織的活動”，這是選擇中比例最高的一項。這表明，學生社團是當前高職高專校園中舉辦校園活動的一個重要載體，也是吸引高職高專學生參加校園文化活動的一個重要平臺。學生社團是學生自己的組織，大學校園中的各種學生社團或協會因其與學生距離最近，對學生的需求、愛好了解最深，在調動和發揮學生的自主性和積極性上具有天然的優勢，通過它們舉辦校園文化活動，可以極大地激發學生的參與性和主動性。所以，學生社團已經成了當前大學校園里舉辦校園文化活動最活躍、最主要的平臺。

(二)娛樂興趣類文化活動

最受學生喜愛在調查中問道“你最喜歡參加的文化活動是”，選擇娛樂活動、藝術活動、興趣活動這些令人歡愉輕松類型的活動的學生分別占36．8%、20．8%和16．8%，在所有的選項中居于前三位，共計達到74．4%，占了學生中的絕大多數。而在問道“你參加校園文化活動的最主要目的是”時，有27．8%的學生認為是興趣所致，在所有可能回答中處于第二位。另外，調查中問到他們心目中的校園文化活動應該是什么樣時，有16．9%的學生認為應該是能放松娛樂自己。通過上述的這些調查結果，在一定程度上看出，那些有娛樂性、令人感興趣的輕松歡愉的校園活動在當前高職高專學生中是比較受歡迎的，他們積極性高，參與性比較強。學校在開展校園文化活動的過程中可以充分考慮學生的這些特點，把那些比較嚴肅的知識、技能活動參入一些娛樂元素，提高學生的參與性和積極性。這樣，既能使學生在活動中既得到了鍛煉，獲得知識和技能，又能在歡快輕松的氛圍中釋放因學習和社會競爭帶來的緊張和焦慮。

(三）學生參與校園文化活動的目的以功利性為主調查中，有77．3%的學生明確回答他們理想中的校園文化活動應該是有利于他們學到東西或交到朋友;而對“你參加最多的文化活動是什么”的回答時，28．7%的學生選擇社團或協會組織的活動，18．7%的學生選擇競技性活動，選擇這兩種能增強人際交往能力和競爭意識的文化活動的學生共計達到47．4%。當在調查中問道“你對你校的學生文化活動的最大看法是什么”時，有17．8%的學生認為自己學校開展的文化活動的實用性不夠;而在回答“你最喜歡參加的文化活動”時，只有7．2%的學生選擇“公益活動”，4%的學生選擇“文化講座”。高職高專學生參加校園文化活動之所以有這樣的選擇，可能與他們當前面臨的環境有很大關系。近年來，隨著社會競爭加劇，加之高職高專學生的社會劣勢越來越明顯，他們就業也越來越困難。在這樣的背景下，就要求高職高專學生必須要更好地掌握將來工作所需要的技能，為將來就業做好準備。這種要求也直接反應在高職高專學生參加的校園文化活動中。他們參加校園文化活動的一個主要的目的就是學到今后工作中所需要的人際交往能力、組織能力，以及公眾場合所需要的膽量、勇氣等，具有明顯的功利性。所以，只要那些有實用性的校園文化活動，他們都比較愿意參加，而對那些注重精神內涵、文化修養、公益性的文化活動，他們參與的積極性就相對較弱。

(四)校園文化活動的內涵有待提升

盡管現在高職高專院校都能在每學期開展一定數量的校園文化活動，但是通過校園文化活動所體現出來的文化精神、價值觀念、學生需求等這些內涵性的東西還不夠。調查中問道“你對你校的學生文化活動的最大看法是”時，有31．2%的學生選擇“活動參與性差”，有27．2%的學生選擇“活動質量有待提高”，這兩項反映校園文化活動內涵高低的選項共計有58．4%的學生選擇，一定程度上說明目前高職高專院校的校園文化活動還需要在質量上深挖，提升活動的內涵。另外在關于“學校的文化活動最主要的不足是什么”的問題上，有47．2%的學生認為校園文化活動“形式主義嚴重，為舉辦而舉辦”，有35．6%的學生認為校園文化活動“形式比較古板單一”，有17．8%的學生認為校園文化活動“內容過時”，這也正好反映了當前高職高專院校的校園文化活動的質量不高，內涵有待提升。質量和內涵是文化活動的靈魂和生命，是促使學生積極參與文化活動的源泉。如果校園文化活動缺少了相應的育人理念和精神，或者不注重學生的興趣和需要，其結果就只能是為活動而活動，出現數量重于質量、形式大于內容的現象，文化活動本身應具有的陶冶學生性情、培養學生素養的育人功能大打折扣。

二、校園文化活動建設的實施措施與途徑

為提高校園文化活動的功能，保證校園文化活動順利進行，根據當前高職高專院校開展校園文化活動的現狀，需要在校園文化活動建設中采取相應的措施和途徑。

(一)建立健全校園文化活動的相關規定和制度

一方面，是要建立健全完善的規章和制度，在政策和意識上對開展校園文化活動有明確的目的性、監管性和統攝性。另一方面，是良好地貫徹和執行完善的規章制度。完善的規章制度要發揮應有的效力，就必須在開展文化活動的過程中去嚴格地執行。否則，它們就是停留在人們口頭上、意識里的符號，只是走過場和文字游戲。

(二)加強完善校園文化活動的領導組織機構

校園文化活動的建設牽涉面廣，涉及的部門多，動用的人力、物力、財力復雜，需要協調統一，在建設的過程中才會形成合力，達到盡可能好的效果。因而，一個強而有力的領導組織機構在校園文化活動的建設中就顯得尤為重要。一般說來，校園文化活動的領導組織機構由學校黨政的主要領導牽頭，各個部門的負責人參與形成。這樣，全校對校園文化活動建設的重要性、緊迫性容易達成共識。在校園文化活動建設中也容易做到分層管理、條塊結合，各部門、各人員密切協作，從而使校園文化活動建設具有整體性、系統性和效率性?，F在一些高職高專院校的校園文化活動建設的組織系統性差，組織結構不科學，這些問題直接導致了校園文化活動建設缺乏整體化、系統化和程序化，嚴重影響了校園文化活動應有的重要作用。調查過程中所發現的高職高專校園文化活動存在的一些問題，比如缺少引導、沒有規劃、重形式輕內容等無不與校園文化活動建設中缺乏堅強的領導有關。所以，加強和完善校園文化活動建設中的領導組織機構是保證校園文化活動建設的和諧、順利的關鍵。

(三)加大校園文化活動的投入，為活動的開展創造優良條件

對校園文化活動的投入包括物質投入和精神投入，前者是顯性物化的投入，后者是隱性的軟投入。加大校園文化活動的物質投入就是解決包括經費、場地以及設施等方面的問題，充分運用保障機制保證校園文化活動的經費和設施等達到一定的標準，使其順利開展。學校在進行物質投入時必須考慮把校園文化活動建設與學校其它建設結合起來，與學校布局調整結合起來。這樣，就使在校園文化活動建設中進行的必要物質投入得到最大限度地利用。加大校園文化活動的精神投入就是在校園文化活動中加強學校精神、價值觀念、文化理念、校風校貌等的培養和塑造。校園文化活動的精神投入需要以物質投入為載體，在顯性的物化存在上得到體現。而校園文化活動的物質投入需要精神投入來升華，隱性的精神文化是顯性的物化存在的靈魂。然而，在調查中發現當前一些學校在校園文化活動中的底蘊不足，文化品位不高，最主要的原因就是在校園文化活動的投入中重視物質投入，卻忽視精神投入。所以，在校園文化活動投入中既要加強物質投入，更要重視精神投入，從而為校園文化活動的開展創造良好的條件。

第五篇：新《綱要》在高職院校體育課程教學實施的現狀論文

【摘要】在調查研究的基礎上，筆者通過對湖南省高職院校體育課程設置的情況、課程目標的實現情況、課內外一體化及《學生體質健康標準》的執行執行情況等體育教學現狀分析，發現了湖南省高職院校在實施新《綱要》過程中存在的一些問題和困難，并提出了相應的建設與解決方法。

【關鍵詞】《綱要》 高職院校 體育課程教學

2002年，教育部頒布了新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，并于2003年在全國所有高等院校開始施行。高職院校擔負著為國家和地方經濟發展培養大量適應生產、建設、管理、服務第一線所急需的德、智、體、美、勞等全面發展的高等技術應用性人才的重任，他們的健康水平如何直接關系到經濟建設的大問題，對于占湖南省高等院校近一半的高職院校來說，現在湖南省高職院校體育工作面臨著前年未有的挑戰，作為學校體育工作的中心環節，體育課程的重要作用日顯突出，因此對高等職業院校實施體育課程教學指導《綱要》情況的研究有重要的現實意義。

1.研究目的體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。2002年教育部頒布的新《綱要》中對普通高校公共體育課的課程性質、課程目標、課程設置、調和結構、課程內容和教學方法、課程評價等做出了明確規定。而高職院校執行的情況又如何?在執行過程中遇到了哪些困難?存在什么問題?本文作者就此對湖南省部分高職院校進行了調查，并在調查分析的基礎上，試圖找出湖南高職院校在實施新《綱要》過程中的一些問題，發現高職院校所面臨的一些困難，并就這些問題與困難提出相應的解決辦法與建議，意在為深化高職院校體育課程改革、全面提升學校體育工作水平提供參考。

2.對象和方法

2.1研究對象

湖南省64所高職院校中的18所高職院校，該18所院校既有全省的體育先進單位，也有歷史較長的老牌學校，更多的是近幾年新辦的高職院校。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱了大量的有關高等職業院校職業教育、體育教學方面的研究文章和研究資料。

2.2.2訪談法

通過走訪、電話訪談、信訪等形式與14所高職院校體育部(室)主任或教師30人進行了交流。

2.2.3問卷調查法

在相關專家的指導下，設計問卷一套，共發放了1000份，收回后經信度檢驗，收回有效問卷962份，有效回收率為96.2%。

2.2.4數理統計法

通過SPSS處理、分析和整理。

3.結果分析

3.1湖南省高職院校的體育教學現狀

3.1.1課程設置情況

新《綱要》規定：“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(4個學期共計144學時)”、“對三年級以上學生(包括研究生)開設體育選修課。” 調查結果不能令人滿意。完全按新《綱要》在一、二年級開設體育課程且4個學期達到144學時的僅有2所院校，占11%；在一、二年級開設體育課程但未能達到144學時的有1所院校，占5%；僅在一年級開設體育課的有15所院校，占84%?？傊?，此次調查中有89%的院校不符合新《綱要》的要求。

由于受觀念、師資、場地影響與制約，現階段高職院校體育課形式比較單一，大多數院校仍以基礎體育課的形式上課，由體育部(室)統一制訂教學計劃，所有體育教師共同執行，調查中共有16所院校，占89%。

在課堂教學班的編制方面，僅有一所院校達到或接近新《綱要》“根據體育課程的實際情況，為確保教學質量、課堂教學班人數一般以30人左右”的規定要求，通過都在50人左右，最多的達到84人一班，且多數是男女合班。

從對學生的調查情況來看，學生對目前高職院校體育課的上課形式與內容滿意度很低。

3.1.2課程目標的實現情況

新《綱要》中課程目標分為5種：運動參與目標，運動技能目標，身體健康目標，心理健康目標，社會適應目標等。新《綱要》既對絕大多數學生提出了基本要求，又對在達到基本目標后部分學有所長的學生設定了更高的目標。

經調查，目前湖南省高職院校學生對課程目標實現情況不理想。具體表現為：

(1)自覺鍛煉的習慣還沒有很好的形成，積極參與性不夠，編制可行的個人鍛煉計劃的學生很少；

(2)對健身運動的基本方法和技能不能很好掌握，對常見運動損傷的處理急救方法知之甚少；

(3)缺乏良好的行為習慣，沒有形成健康的生活方式；

(4)缺乏良好的運動體驗與成功的感覺，不能通過體育運動很好地體會到奮發向上、富于拼搏、團結互助的精神。

3.1.3《學生體質健康標準》及課內外一體化的執行情況

新《綱要》在第五款中規定，課程內容與教學方法要“充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標準》的內容和要求”。在調查的18所高職院校中，18所高職院校都在進行測試與上報工作。

新《綱要》在第四款第七條明確規定：“為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有所結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。”目前在湖南省的高職院校中幾乎是一片空白。96%的學校體育課外活動是自發組織的。

3.2湖南省高職院校實施新《綱要》過程中存在的問題

3.2.1對新《綱要》重視不夠，體育教育觀念淺顯

3.2.2對“終身體育”缺乏深刻認識，忽視中心環節的重要性

3.2.3運動場地嚴重不足，體育師資薄弱極大地制約了新《綱要》的實施3.2.4學生學業繁重，實習實訓頻繁影響新《綱要》的實施

4.小結與建議

4.1小結

湖南省高職院校對新《綱要》的實施尚存在著很多的不足，與新《綱要》所要求達到的目標還有很大的差距，具體表現在：體育教育理念淺顯，對新《綱要》重視不足，執行不力；對“終身體育”思想缺乏深刻認識，忽視中心環節的重要性；體育設施簡陋，運動場所嚴重不足，體育師資薄弱，學生學業繁重，實習、實訓頻繁等極大制約了新《綱要》的實施。

4.2建議

4.2.1高職院校各級領導加強對學校體育工作重要性的認識，切實貫徹“健康第一”、“終身體育”的指導思想，加大對學校體育的投入，完善體育設施，加強師資隊伍建設，為全面實施新《綱要》奠定基礎。

4.2.2大力發展和扶持各種體育協會，讓更多的學生有組織的進行課外鍛煉；通過院、系、班級等組織豐富多彩的體育活動，為學生提供大量參與體育活動的機會；加強體育訓練競賽工作，培養體育骨干力量，達到“以點帶面”的效果。

4.2.3保證體育課教學時數，認真執行新《綱要》相關規定。

4.2.4研究《學生體質健康標準》與體育教學、課外鍛煉有機結合的方式方法，真正實現國家對學生進行體質健康測試的目的。

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要.教體藝，2002.[2]林志超，李克異.面對21世紀高樣體育研究[M].北京：人民體育出版社，1999.[3]黃家蓮.探索新《綱要》，走進新課程[J].體育科技，2004，(3)：92-96.