第一篇：林農(nóng)機(jī)械研究生培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐論文

現(xiàn)在的世界是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，創(chuàng)新更成為時(shí)代屢唱不衰的話題，在我們這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，林農(nóng)機(jī)械類創(chuàng)新更顯得尤其迫切。而林農(nóng)機(jī)械類科研自身屬于實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用工作，條件通常較艱苦，科研工作不僅受自然原因的影響，還受農(nóng)林作物生長(zhǎng)周期的限制。對(duì)于林農(nóng)機(jī)械科研人員來說，學(xué)術(shù)創(chuàng)新難度較大[1]。加上林農(nóng)類機(jī)械化專業(yè)和其它機(jī)械工程專業(yè)相比，具有明顯的學(xué)科交叉特征。林農(nóng)機(jī)器應(yīng)用在不同的林農(nóng)目標(biāo)上，其機(jī)械設(shè)計(jì)和工藝制造的要求也不相同。不了解林農(nóng)對(duì)象的特性，不熟悉林農(nóng)裝備要求，就難設(shè)計(jì)出合格的林農(nóng)機(jī)械。林農(nóng)機(jī)械化工程的授課內(nèi)容不僅需要包括機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、自動(dòng)控制等傳統(tǒng)機(jī)械范疇的所有知識(shí)，還涉及農(nóng)藝、園藝、食品、生物技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。因此，創(chuàng)新教育在林農(nóng)院校機(jī)械類研究生的培養(yǎng)過程中是個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，所以設(shè)置林農(nóng)機(jī)械化工程的專業(yè)課程不能局限于本專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，還應(yīng)該注意跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣為培養(yǎng)林農(nóng)類機(jī)械創(chuàng)新性人才更好服務(wù)[2]。

一、林農(nóng)院校機(jī)械類研究生創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新，最早是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。英語“創(chuàng)新”譯為“innovation”，起源于拉丁語“innovare”，意思為“更新、變革、制造新事物。”在《現(xiàn)在漢語詞典中》，“創(chuàng)新”的釋義是拋開舊的，創(chuàng)造新的[3]。筆者曾對(duì)一高校老師及研究生對(duì)創(chuàng)新概念的理解作一調(diào)查，其結(jié)果如下圖1所示。創(chuàng)新能力是人們推陳出的能力，包括發(fā)現(xiàn)與分析問題、指出矛盾、提供假設(shè)、證實(shí)假設(shè)、解決問題及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題進(jìn)而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化等方面的能力。創(chuàng)新能力最基本的要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的誕生，創(chuàng)新思維決定創(chuàng)新的成果水平，科技素質(zhì)是創(chuàng)新的基石。一個(gè)人的創(chuàng)新能力既表現(xiàn)為對(duì)已有知識(shí)的獲取、重組和運(yùn)用，對(duì)新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的探索與發(fā)明，又表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，一種發(fā)現(xiàn)問題且積極求解的心理取向，一種善于掌控機(jī)會(huì)的敏銳性，一種積極改變自己心態(tài)并影響環(huán)境的應(yīng)變能力[4]。林農(nóng)院校機(jī)械類研究生創(chuàng)新大約有以下幾方面的能力[5，6]：第一，創(chuàng)新個(gè)性自我培養(yǎng)的能力，如調(diào)整自己對(duì)林農(nóng)機(jī)械新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)興趣的能力等；第二，探索和開拓新領(lǐng)域的能力：如尋求和跟蹤林農(nóng)機(jī)械學(xué)科發(fā)展前沿的能力等；第三，獲取知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力；第四，獨(dú)立思考判斷和獨(dú)立從事科研工作的能力；第五，創(chuàng)新思維能力：提出和理解林農(nóng)類機(jī)械新產(chǎn)品的能力、用專業(yè)術(shù)語描述新問題和規(guī)律的能力、用集中與發(fā)散性思維分析和解決新問題的能力、邏輯與非邏輯思維能力等等；第六，學(xué)術(shù)展示能力，如論文寫作或林農(nóng)新產(chǎn)品開發(fā)能力等。

二、創(chuàng)新教育在林農(nóng)院校機(jī)械類研究生招生及培養(yǎng)過程中的應(yīng)用

1、注重完善招生選拔制度

完善的招生選拔制度可以保證研究生生源的質(zhì)量，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的重要條件。國外高校在招生時(shí)并不僅僅把入學(xué)成績(jī)當(dāng)作選拔研究生的唯一準(zhǔn)繩，他們更注重考察學(xué)生的綜合能力。這種“寬進(jìn)”的做法有利于招生多的具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力而其它一些方面相對(duì)弱的學(xué)生，從而為其今后的創(chuàng)新能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然國外學(xué)生較易取得碩士研究生入學(xué)的資格，但學(xué)校對(duì)其學(xué)習(xí)過程要求卻十分的嚴(yán)格，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不努力是很難得到學(xué)位的。這種“嚴(yán)出”的做法保證了學(xué)生培養(yǎng)過程的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，從而能更好的保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7—8]。當(dāng)然現(xiàn)行國情不允許我們脫離大環(huán)境特立獨(dú)行，但我們可以在研究生復(fù)試時(shí)把關(guān)注重其個(gè)性的挖掘，以利于其將來創(chuàng)新素質(zhì)之培養(yǎng)。實(shí)踐也證明，只要林農(nóng)類研究生對(duì)該專業(yè)充滿興趣與好奇，即或考試分?jǐn)?shù)差一點(diǎn)，那也不要緊，因?yàn)殚L(zhǎng)期的好奇完全可以彌補(bǔ)考試成績(jī)一時(shí)的不足。如袁隆平在水稻雜交理論的基礎(chǔ)上，成功培育了超高產(chǎn)水稻，為我國糧食安全立下了汗馬功勞。如果不是他的一腔赤子之心，知難而進(jìn)，跑遍祖國的千山萬水，那他怎么可能在年愈古稀還會(huì)一如既往地對(duì)水稻工作熱愛，拋開一般人的世俗之見并奮斗不息？

2、實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制

導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度一方面有利于克服單一導(dǎo)師時(shí)間、精力有限與師生需要及時(shí)交流、指導(dǎo)的矛盾，又有利于讓學(xué)生接觸到不同導(dǎo)師的各種觀點(diǎn)及風(fēng)格，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，使其更易找到自己合適的發(fā)展方向。導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)意義在于實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師資源利用率的最大化與最優(yōu)化，在不同的研究方向上，研究生都能獲得課題組最高水平、最全面的指導(dǎo)。同樣，聯(lián)合指導(dǎo)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力與上進(jìn)心，每一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)都是導(dǎo)師組所有老師的責(zé)任，而學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)也都是所有導(dǎo)師共享的成果[9]。聯(lián)合指導(dǎo)的同步效應(yīng)是：加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)師生之間的交流與協(xié)作。學(xué)生和老師一起創(chuàng)造了一個(gè)富有創(chuàng)新激情的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。不難假設(shè)，再好的心理安慰不如一個(gè)不經(jīng)意讓人頓開茅塞的點(diǎn)子。由于有了一個(gè)平等交流的舞臺(tái)，在一個(gè)說者無心聽者卻有意的場(chǎng)合，在一個(gè)可以獲取他人幫助同時(shí)也可以幫助他人的平臺(tái)上，無論是得到啟示還是提供援助，都有助于提升學(xué)生的自信心。所以在導(dǎo)師組基礎(chǔ)上建立的學(xué)術(shù)沙龍還可以通過互相幫助來建立一個(gè)緩解學(xué)生包袱的“心靈之橋”[10]。

3、重視跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)

在研究生的課程設(shè)置上打破學(xué)術(shù)間的壁壘，重視加強(qiáng)文理學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透學(xué)習(xí)，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院進(jìn)行選課。這樣很大程度地避免了研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象發(fā)生，也避免了由于知識(shí)結(jié)構(gòu)單一而給研究生從事創(chuàng)新性科研活動(dòng)帶來不必要的阻礙。國外高校常把選課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、能力與需要等來決定每學(xué)期的選修課。這在很大程度上拓展了研究生的學(xué)術(shù)視野，更有利于研究生尋找學(xué)術(shù)上的亮點(diǎn)[11—13]。因?yàn)榱洲r(nóng)機(jī)械是為林農(nóng)業(yè)服務(wù)的，所以在林農(nóng)研究生培養(yǎng)過程中，要對(duì)相關(guān)課程有足夠的重視。比如在設(shè)計(jì)油茶采摘機(jī)械時(shí)，必須對(duì)油茶或茶油的性能有充分的了解才談得上設(shè)計(jì)，知道油茶果“抱籽懷胎”這樣的基本生物學(xué)常積，不然設(shè)計(jì)就會(huì)脫離實(shí)際，鬧笑話。另外林農(nóng)機(jī)械類研究生也可選修一些文科方面的課程，比如禮儀、修身方面的課程，這樣使自己達(dá)到更高的精神境界，從而更好地為自己的學(xué)術(shù)服務(wù)。

4、重視生動(dòng)活潑的教學(xué)方式

研究生的理論與實(shí)踐教學(xué)一般有如下幾種：傳統(tǒng)的教授主講方式（lecture）、研討課式（seminar）、教授直接指導(dǎo)下的科研實(shí)踐（researchpractice）。其中，采用較普遍的教學(xué)方式是研討課式（seminar），研討課式的宏觀結(jié)構(gòu)由概要式研究和專題研究?jī)纱竽K組成。前者包括學(xué)科的時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)、前沿和發(fā)展環(huán)境以及需要討論的相關(guān)論點(diǎn)，為后者提供厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和切實(shí)可行的技術(shù)鋪墊。后者是學(xué)術(shù)交流的主體部分，研究生根據(jù)自己研究取向和學(xué)術(shù)興趣，為選定的研究專題做充分的準(zhǔn)備，成為某一專題的主講報(bào)告者。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式有利于鍛煉研究生獨(dú)立思考、快速概括和確切表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)的積極性，使他們很快接觸相應(yīng)的學(xué)術(shù)前沿問題并有代表性的理論和觀點(diǎn)，且在對(duì)這些理論和觀點(diǎn)的研究與評(píng)價(jià)及對(duì)前沿問題的思考過程中，使他們有可能繼往開來，推動(dòng)學(xué)術(shù)的進(jìn)步。如筆者在給學(xué)生講授鋁合金時(shí)，要他們對(duì)其分類進(jìn)行聯(lián)想與邏輯并重的記憶方式，以克服死記硬背。如鋁合金有鑄造鋁合金與變形鋁合金之分，鑄造鋁合金有鋁硅合金、鋁銅合金、鋁鋅合金與鋁鎂合金四大類，注意這時(shí)記憶“鋁硅鋁鎂鋅與銅”的方法，因?yàn)殇X、硅元素分別是地殼中含量最多金屬與非金屬的元素，故Al—Si合金用“ZL1ХХ”表示，Al—Cu合金用“ZL2XX”表達(dá)，Al—Mg合金用“ZL3XX”表述，Al—Zn合金用“ZL4XX”描述，顯然這里的“Cu、Mg、Zn”的首字母是按照26個(gè)字母順序的，這樣就對(duì)應(yīng)有“ZL2XX、ZL3XX、ZL4XX”相關(guān)的闡述；變形鋁合金有硬鋁LY、超硬鋁LC、防銹鋁LF、鍛鋁LD四大類，實(shí)際可以用“L”外加“C、D、E、F”來記憶，因?yàn)閅的漢語拼音或英文發(fā)音與E本身很接近，所以可以“移花接木”式記憶。當(dāng)然，在教學(xué)觀念與教育模式上，努力克服傳統(tǒng)的教室、教材、教師“三中心”模式和教學(xué)管理、教文秘站－中國最強(qiáng)免費(fèi)！材、大綱、考試、評(píng)價(jià)目標(biāo)“五統(tǒng)一”模式，以避免研究生教學(xué)方式呈“本科化”的怪現(xiàn)象[14—17]。

5、建立自由的研究生創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新環(huán)境是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證，創(chuàng)新環(huán)境包括了有利于激發(fā)并影響研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性提升的種種物質(zhì)、行為、觀念、制度等諸方面因素。研究生創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)方案和學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境相互綜合作用的結(jié)果，學(xué)校當(dāng)然要積極營造有利于研究生成長(zhǎng)的環(huán)境。首先，要營造自由探討的學(xué)術(shù)氛圍，其中民主、平等、緊密的師生關(guān)系是創(chuàng)新環(huán)境的重要反映。在引導(dǎo)研究生尊重學(xué)術(shù)權(quán)威的同時(shí)，還可鼓勵(lì)研究生向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同的看法和疑義。指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)研究生的“叛逆”行為同時(shí)積極加以指導(dǎo)，以幫助研究生找出自己看法中的科學(xué)部分，指出他們思想、思維方面的缺陷和不足，對(duì)研究生的改革與發(fā)明要給予支持。其次，要廣泛開展學(xué)術(shù)交流。比如鼓勵(lì)研究生參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，以加強(qiáng)不同專業(yè)和不同學(xué)科方向的研究生之間學(xué)術(shù)交流，可建立“研究生學(xué)術(shù)論壇”；資助優(yōu)秀博士生和優(yōu)秀碩士生參加重要的國際學(xué)術(shù)會(huì)議；當(dāng)然，科技競(jìng)賽、科研匯報(bào)、前沿講座、學(xué)術(shù)論壇、讀書報(bào)告會(huì)等都是活躍學(xué)術(shù)氣氛、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的有效方法，以逐步形成常抓不懈的培養(yǎng)機(jī)制。也可建立“研究生訪學(xué)制度”，同時(shí)加強(qiáng)研究生教材建設(shè)，以建立優(yōu)質(zhì)研究生教育資源共享體系。還可建設(shè)“研究生開放實(shí)驗(yàn)中心”。另外，要注重研究生的個(gè)性發(fā)展。指導(dǎo)教師應(yīng)理解研究生的個(gè)性和學(xué)術(shù)愛好，充分發(fā)揮研究生的想象力和創(chuàng)造精神，以建立新型的師生關(guān)系。此外，還應(yīng)重視美化校園，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營造出崇尚創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍[18]。美國原哈佛大學(xué)校長(zhǎng)Neil、L、Rudenstine曾說：“最令哈佛大學(xué)驕傲的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是為每個(gè)學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境。”英國卡文迪許物理實(shí)驗(yàn)室研究原子結(jié)構(gòu)和原子物理，建立與實(shí)施一套完整科學(xué)的教育方法。其結(jié)果使“一流學(xué)生成為一流科學(xué)家”，使“才智一般的人成為一流人才”。該實(shí)驗(yàn)室為世界貢獻(xiàn)了25位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，被稱為“人才培養(yǎng)的苗圃”、科技成果的“孵化器”[19—21]。

6、提倡研究生學(xué)位論文自主選題

論文選題是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要過程。在林農(nóng)機(jī)械類這個(gè)大背景下，在學(xué)生已經(jīng)參與導(dǎo)師課題的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)位論文選題不外兩種情況：一是自己選題，這類學(xué)生往往對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)課題作了深入的考慮，并有自己的見解，其范圍必然在導(dǎo)師組這個(gè)大課題內(nèi)，具有良好的實(shí)用價(jià)值或理論價(jià)值，因而這類學(xué)生其做法應(yīng)該提倡；另一種就是需要導(dǎo)師為其選題，這是我國通常的做法[22]。毫無疑問，自己選題的學(xué)生在選題時(shí)往往會(huì)根據(jù)自己的興趣與研究方向查閱大量相關(guān)領(lǐng)域的資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析思考，從而找到適合自己的具有創(chuàng)新型的具體論文題目。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能了解并掌握本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿信息，而且也有利于學(xué)生從中找到學(xué)術(shù)研究的亮點(diǎn)，這對(duì)于研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)肯定具有重要的意義。國外高校已充分認(rèn)識(shí)到了論文選題對(duì)研究生培養(yǎng)的重要性，要求學(xué)生自已確定論文題目，導(dǎo)師為研究生選題的很少見[23]。

7、在產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

參與科研是提高研究生創(chuàng)新能力的重要途徑，當(dāng)然在我國由于受經(jīng)費(fèi)、設(shè)施設(shè)備等硬件條件的限制，另外還有學(xué)術(shù)機(jī)制難規(guī)范這個(gè)軟件的約束，研究生參與科研及在科研活動(dòng)中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力都受到了很大的限制及阻礙。林農(nóng)類院校應(yīng)為研究生參與科研活動(dòng)創(chuàng)造更好的條件，使研究生有更多的機(jī)會(huì)協(xié)助導(dǎo)師或獨(dú)立從事課題研究。導(dǎo)師也應(yīng)不斷探索科學(xué)研究領(lǐng)域，在研究活動(dòng)中培養(yǎng)研究生綜合思維能力，讓學(xué)生能主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化，便于對(duì)將來的研究進(jìn)行創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，以使學(xué)生具有能從不同角度分析問題的能力，從而培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。只有這樣學(xué)生才能獨(dú)立思考并突破思維定勢(shì)，形成逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維方式，才能多角度、全方位地分析科研中的問題，進(jìn)而獲得創(chuàng)新性結(jié)論。獨(dú)立思考就是要瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，自力更生地進(jìn)行探索性研究，勇于嘗試新思路與新方案，不迷信權(quán)威，也不盲從書本，并具有不怕困難、不懼失敗和敢冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣與信心，這樣才可能完成具有突出創(chuàng)新性特別是原創(chuàng)性的研究成果[24]。世界許多國家在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面就有許多成功的例子，如美國哈佛大學(xué)的Monsanto公司、日本筑波城內(nèi)的農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)研究中心、俄羅斯的國家農(nóng)業(yè)生物工程中心等。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合所形成的整體優(yōu)勢(shì)及教育效果、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益是相當(dāng)明顯的。如在英國還興起一種大學(xué)與工業(yè)界相聯(lián)系的一體化計(jì)劃（AnIntegrateApproach），它注重跨學(xué)科的綜合型開發(fā)利用，其成果為世界大多數(shù)國家解決技術(shù)轉(zhuǎn)化與高校經(jīng)費(fèi)不足的難題提供了很好的范式。如英國的Warwick大學(xué)直接與工業(yè)界建立合作關(guān)系就是它的一個(gè)標(biāo)志性創(chuàng)新，它使其在英國的大學(xué)里從一個(gè)名不見經(jīng)傳的學(xué)校一躍成為英國大學(xué)中研究能力第五名的高校。這極大程度地證明了研究、創(chuàng)新能力與工業(yè)、實(shí)踐相聯(lián)系，它能夠促進(jìn)學(xué)生包括研究生們更深入地理解創(chuàng)新和研究，從而更好地促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[25]。當(dāng)然，任何的創(chuàng)新離開了實(shí)踐，那只不過是一句空話。實(shí)踐性知識(shí)獲得方式大致有兩種：其一，直接參與實(shí)踐，其知識(shí)主要在實(shí)踐活動(dòng)中獲得。這是獲取知識(shí)的相對(duì)原始方式，這樣的例子也舉不勝舉：引發(fā)第一次產(chǎn)業(yè)革命的蒸汽機(jī)的發(fā)明者—瓦特；對(duì)第二次產(chǎn)業(yè)革命產(chǎn)生重要影響的電磁發(fā)現(xiàn)者—法拉第；被稱為“發(fā)明大王”的愛迪生；甚至像教育史上的重要人物—盧梭；有“經(jīng)營之神”之稱的松下幸之助。他們的共同點(diǎn)就是雖然在學(xué)校呆的時(shí)間并不長(zhǎng)，但注重積累，勤于思考，從而成為時(shí)代風(fēng)云人物，這些足以說明實(shí)踐性知識(shí)的重要性；其二，對(duì)規(guī)則性知識(shí)的應(yīng)用，重視書本知識(shí)的“活化”。這類實(shí)踐性知識(shí)就是應(yīng)用知識(shí)的知識(shí)，是在對(duì)相對(duì)規(guī)則性知識(shí)的應(yīng)用過程中產(chǎn)生的知識(shí)。對(duì)研究生培養(yǎng)而言，這種應(yīng)用至少產(chǎn)生兩方面的作用：第一，活化規(guī)則性知識(shí)。因?yàn)橐?guī)則性知識(shí)是前人認(rèn)識(shí)的結(jié)果，對(duì)研究生來說，不僅是別人的，而且是死的；通過應(yīng)用，可以使其活化起來，并使其成為自己頭腦中的一部分。第二，在應(yīng)用過程中出現(xiàn)新的知識(shí)，這時(shí)就可能產(chǎn)生知識(shí)的突破與革新，也是我們做學(xué)問的夢(mèng)寐以求的境界[26]。

8、重視知識(shí)積累和歸納總結(jié)

多讀參考文獻(xiàn)，多做筆記，注重積累，常寫心得體會(huì)與歸納總結(jié)，這些都是發(fā)現(xiàn)新問題、形成新想法的重要途徑，也是獲得靈感的重要源泉。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過一句名言“天才在于勤奮，聰明在于積累”，足證勤奮與積累的重要意義。在日常的閱讀、學(xué)習(xí)、交流和思考中，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)、及時(shí)記錄各種心得和體會(huì)，善于在平凡中捕捉細(xì)微的思想火花。只有掌握大量能反映本學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展情況和最新成果的參考資料，然后通過分析和整理這些參考資料，并從中發(fā)現(xiàn)新信息、產(chǎn)生新觀點(diǎn)或形成新思路，才能進(jìn)行有效的二次創(chuàng)新。經(jīng)常與學(xué)術(shù)同行進(jìn)行交流還可以彌補(bǔ)一般參考資料特別是國內(nèi)的時(shí)效性較差等問題，也可以較早、較準(zhǔn)確地掌握本學(xué)科領(lǐng)域和研究方向的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與進(jìn)展，便于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新性研究工作的開展[27]。

小結(jié)：

研究生創(chuàng)新教育一直在呼喊，但目前的教育研究還存在著兩個(gè)主要薄弱環(huán)節(jié)：一是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論研究在一定程度上與我國實(shí)踐教育脫節(jié)；二是借鑒和評(píng)析當(dāng)今國外相關(guān)理論和實(shí)踐還不夠。因而，怎樣聯(lián)系我國研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，如何借鑒國外關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國在這一領(lǐng)域的快速發(fā)展，成為急需解決的問題。總之，在研究生各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中科研活動(dòng)規(guī)律遵循什么思維原則呢？大致有四個(gè)思維基本原則[22]：第一，化簡(jiǎn)原則—將復(fù)雜問題化為簡(jiǎn)單問題去處理；第二，化歸原則—將待解決問題化為已經(jīng)解決的問題去處理；第三，直觀原則—借助圖形直觀解決問題；第四，有序原則—將無序的思維變?yōu)橛行虻乃季S。這四個(gè)原則從矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)可概括為科學(xué)發(fā)現(xiàn)總的原則—逆向轉(zhuǎn)化原則，任何科學(xué)問題的解決，都是先將差異揭露出來，且讓差異雙方逆向轉(zhuǎn)化，這樣才能使隱含的內(nèi)在聯(lián)系充分暴露出來，從而做出科學(xué)發(fā)現(xiàn)。也只有這樣才能達(dá)到古人的“授之以魚，不如授之以漁”的教育方法，從而為我國培養(yǎng)更多更好的林農(nóng)機(jī)械類創(chuàng)新型研究生人才。

第二篇：西安石油大學(xué)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目管理辦法

西安石油大學(xué)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目管理辦法

第一章 總則

第一條 為進(jìn)一步深化研究生教育改革，推動(dòng)研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，提升研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本管理辦法。

第二條 西安石油大學(xué)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”）由研究生院負(fù)責(zé)管理，包括項(xiàng)目的立項(xiàng)審查、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果推廣等工作。

第二章 項(xiàng)目類別與資助金額

第三條 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目類別

1.學(xué)術(shù)作品項(xiàng)目：資助在科學(xué)理論上有一定發(fā)展，具有一定理論意義；或在應(yīng)用研究和工程技術(shù)領(lǐng)域具有一定的應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目。一級(jí)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)3000元，成果以自然科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)核心一類及以上學(xué)術(shù)論文、學(xué)校出版基金資助辦法確認(rèn)的出版社的著作為準(zhǔn)；二級(jí)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)1500元，成果以自然科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)核心二類學(xué)術(shù)論文、其他出版社的著作為準(zhǔn)。

2.科技作品項(xiàng)目：資助研究目標(biāo)明確，研究方法可行，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)業(yè)化潛力，并具有一定的科技含量、技術(shù)難度或市場(chǎng)前景的獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目。一級(jí)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)4000元，成果以科技制作、發(fā)明專利等為準(zhǔn)；二級(jí)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)2000元，成果以科技制作、實(shí)用新型專利等為準(zhǔn)；三級(jí)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)1000元，成果以科技制作、外觀設(shè)計(jì)專利、計(jì)算機(jī)軟件作品著作權(quán)等為準(zhǔn)。

3.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目：資助以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的模式，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)，并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的的項(xiàng)目。成果以完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為準(zhǔn)。項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)1500元。

4.社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目：資助具有一定經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的，針對(duì)企事業(yè)單位的生產(chǎn)、技術(shù)及管理問題的策劃，或者針對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展等問題調(diào)查研究的項(xiàng)目。成果以完整有效的策劃方案報(bào)告書或調(diào)查分析報(bào)告為準(zhǔn)。項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)1500元。

5.學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目：資助參加國際組織、行業(yè)學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）定期舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議，教育部組織的各類全國性研究生學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目；成果以與其學(xué)科方向相關(guān)，并被大會(huì)收

錄發(fā)表或宣讀的論文為準(zhǔn)。一級(jí)項(xiàng)目為參加在國外舉辦的會(huì)議或項(xiàng)目，資助額度不超過8000元；二級(jí)項(xiàng)目為參加在港澳臺(tái)地區(qū)舉辦的會(huì)議或項(xiàng)目，資助額度不超過5000元；三級(jí)項(xiàng)目為參加在國內(nèi)舉辦的會(huì)議或項(xiàng)目，資助額度不超過3000元。

第四條 我校在籍全日制碩士研究生均可申報(bào)。但以下情況不能申報(bào)： 1.已有在研項(xiàng)目且未結(jié)題的； 2.曾經(jīng)立項(xiàng)但未能正常結(jié)題的； 3.申報(bào)時(shí)間離畢業(yè)時(shí)間不足6個(gè)月的。

第三章 項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審

第五條 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)工作每年4月和10月分兩次進(jìn)行。研究時(shí)限為半年至兩年。

第六條 項(xiàng)目申報(bào)者可以是個(gè)人，也可以是集體。集體申報(bào)應(yīng)確定1人為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目申報(bào)必須征得導(dǎo)師同意，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師為項(xiàng)目督導(dǎo)人，原則上每位導(dǎo)師督導(dǎo)的在研項(xiàng)目每年不超過2個(gè)。

第七條 項(xiàng)目立項(xiàng)與評(píng)審程序

1.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須填寫《西安石油大學(xué)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目申請(qǐng)書》，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師初審，并簽署推薦意見。

2.研究生院形式審查匯總后，組織專家進(jìn)行評(píng)審，擇優(yōu)確定資助項(xiàng)目，并在校內(nèi)進(jìn)行公示。

3．經(jīng)公示無異議后報(bào)學(xué)校審批；

4.經(jīng)學(xué)校審批同意立項(xiàng)的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師、研究生院簽訂三方協(xié)議，明確各自的權(quán)利和職責(zé)。

第八條 對(duì)于具有原創(chuàng)性、科技含量較高或技術(shù)難度較大的項(xiàng)目，學(xué)校鼓勵(lì)項(xiàng)目申報(bào)者分階段研究，滾動(dòng)申報(bào)。

第四章 項(xiàng)目檢查與驗(yàn)收

第九條 研究時(shí)限超過半年的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目施行中期檢查制，分別在每年6月和12月填寫《西安石油大學(xué)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目中期檢查表》，報(bào)告研究進(jìn)展情況，并提供項(xiàng)目階段性成果。對(duì)中期檢查未通過的項(xiàng)目進(jìn)行通報(bào)，可延期兩個(gè)月進(jìn)行檢查。

第十條 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目研究任務(wù)完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)按要求向研究生院報(bào)送《西安石油大學(xué)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)表》，并同時(shí)提供研究總結(jié)報(bào)告、成果附件及其他可以說明研究成果的有關(guān)材料。結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)以項(xiàng)目申請(qǐng)書和協(xié)議書為準(zhǔn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)是成果第一完成人或第二完成人（第一完成人須為導(dǎo)師），且研究成果須與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)。

第十一條 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收由研究生院組織實(shí)施，采取專家評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)考察等方式進(jìn)行。

第十二條 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督和指導(dǎo)。第十三條 被驗(yàn)收項(xiàng)目存在下列情況之一者，將不予通過驗(yàn)收： 1.未按計(jì)劃完成研究任務(wù)的； 2.預(yù)期成果未能實(shí)現(xiàn)的；

3.提供的數(shù)據(jù)、資料等有虛假情況的； 4.未經(jīng)同意變更研究?jī)?nèi)容和研究計(jì)劃的。

第十四條 對(duì)結(jié)題驗(yàn)收不通過的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可提出申請(qǐng)，延期三個(gè)月到半年，待項(xiàng)目組根據(jù)專家評(píng)審意見補(bǔ)充相應(yīng)成果、完善相應(yīng)材料后，再次申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

第十五條 對(duì)不能按期結(jié)題的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)向研究生院提交延期結(jié)題申請(qǐng)，說明延期理由與后續(xù)研究計(jì)劃，經(jīng)導(dǎo)師簽署意見后，報(bào)研究生院批準(zhǔn)，限期完成。

第五章 經(jīng)費(fèi)管理

第十六條 經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，資助經(jīng)費(fèi)專款專用。經(jīng)費(fèi)報(bào)銷由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師共同簽字，研究生院審核。經(jīng)費(fèi)只能用于項(xiàng)目研究與開發(fā)過程中產(chǎn)生的論文發(fā)表、科學(xué)計(jì)算、專利申請(qǐng)、資料費(fèi)、差旅費(fèi)、咨詢費(fèi)、會(huì)議注冊(cè)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)消耗等科研業(yè)務(wù)費(fèi)，且按照西安石油大學(xué)財(cái)務(wù)管理制度的要求使用。

第十七條 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由研究生院分三次劃撥，批準(zhǔn)立項(xiàng)后劃撥項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)的60%；經(jīng)中期檢查合格后劃撥項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)的30%；結(jié)題驗(yàn)收合格后撥付剩余的10%。學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目結(jié)束后，在資助額度范圍內(nèi)核準(zhǔn)報(bào)銷。

第十八條 對(duì)于進(jìn)展緩慢、違反有關(guān)規(guī)定的項(xiàng)目，研究生院視情節(jié)可停撥資助經(jīng)費(fèi)或收回資助經(jīng)費(fèi)。

第十九條 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目各類研究成果應(yīng)標(biāo)注“西安石油大學(xué)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能

力培養(yǎng)項(xiàng)目資助”和立項(xiàng)編號(hào)，未標(biāo)注的不予列入該項(xiàng)目的驗(yàn)收材料。

第六章 成果管理

第二十條 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目研究成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校擁有。西安石油大學(xué)為第一完成單位。未經(jīng)學(xué)校允許，任何單位和個(gè)人無權(quán)自行轉(zhuǎn)讓。

第二十一條 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收合格后，學(xué)校頒發(fā)西安石油大學(xué)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目結(jié)題證書。

第二十二條 研究生院對(duì)已結(jié)題的項(xiàng)目通過成果匯編、召開成果報(bào)告會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀成果、推薦參加校外研究生創(chuàng)新成果展、擇優(yōu)報(bào)送有關(guān)部門等方式，促進(jìn)優(yōu)秀研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)成果的推廣與應(yīng)用。

第七章 附則

第二十三條 本辦法自公布之日起施行，由研究生院負(fù)責(zé)解釋。其他相關(guān)辦法同時(shí)廢止。

第三篇：機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐

機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告

一．本次機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐，時(shí)間約持續(xù)2周，主要是進(jìn)行一項(xiàng)具體機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。按老師的要求，大家組隊(duì)完成，每組成員不多于4人。設(shè)計(jì)參考題目如下：

1、仿生爬行機(jī)構(gòu)

2、仿生蠕動(dòng)機(jī)構(gòu)

3、無動(dòng)力輕便小車設(shè)計(jì)

4、仿生機(jī)械手設(shè)計(jì)

5、爬樓梯機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)

6、折疊自行車設(shè)計(jì)

7、折疊連體桌椅設(shè)計(jì)（……可以不從這7個(gè)中選擇）

二．大家主要是查找資料，參考機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械原理等書，每個(gè)小組獨(dú)立自主完成。設(shè)計(jì)期間，大家可以去工程訓(xùn)練中心內(nèi)燃機(jī)樓前面的那棟樓里觀察模型，請(qǐng)教老師等。設(shè)計(jì)完成后，需要交一份機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告，注意是每個(gè)人都得交，同一小組的不同成員其設(shè)計(jì)成果都相同，但報(bào)告內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重不同的要點(diǎn)，如其中一個(gè)人側(cè)重寫總體設(shè)計(jì)方案，其中一人側(cè)重寫設(shè)計(jì)計(jì)算等。

三．報(bào)告的內(nèi)容包括如下：

姓名班級(jí)學(xué)號(hào)日期

小組成員：（ABC）

題目：（如一種仿生爬行機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等）

1.設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)是用來干啥的）

2.設(shè)計(jì)要求（功能，能夠完成那些具體的工作）

3.設(shè)計(jì)內(nèi)容

a)總體方案設(shè)計(jì)

? 不同方案的選擇比較（如不同的傳動(dòng)方案等）

? 機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)循環(huán)設(shè)計(jì)（仿生爬行機(jī)構(gòu)會(huì)涉及循環(huán)設(shè)計(jì)，如先動(dòng)哪只腿，后動(dòng)哪只腿等）

? 總體機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖

b)各子機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)（用到的齒輪機(jī)構(gòu)，凸輪機(jī)構(gòu)，連桿機(jī)構(gòu)等）

c)機(jī)構(gòu)相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算

4.總結(jié)

a)所設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)

b)所設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用及意義

c)對(duì)這種機(jī)構(gòu)的展望

d)設(shè)計(jì)過程中的體會(huì)

5.參考文獻(xiàn)

四．報(bào)告要求：

1.一律上交打印件，A4紙，其中圖紙部分可以用A3或A2甚至更大號(hào)紙張

2.按班級(jí)收齊，元旦前上交。所以大家得在30號(hào)前交給我。

第四篇：創(chuàng)新實(shí)踐-趣味機(jī)械

創(chuàng)新實(shí)踐課程

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

項(xiàng)目名稱：趣味機(jī)械制作

姓名：雷 浩 學(xué)號(hào)：20133956 專業(yè)班級(jí)：核燃1301 姓名：蔣 毅 學(xué)號(hào)：20135280 專業(yè)班級(jí)：食品1304 姓名：陳 琪 玉 學(xué)號(hào)：20135239 專業(yè)班級(jí)：食品1304

指導(dǎo)老師：張立紅

報(bào)告提交時(shí)間： 2016年 5 月 11 日

一、項(xiàng)目目的與要求

1、目的 綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新技法，實(shí)用廢棄有機(jī)玻璃等材料自主設(shè)計(jì)和制作一個(gè)機(jī)械，掌握所制作的小車的工作原理、設(shè)計(jì)方法和制作方法，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新精神。

2、要求（1）運(yùn)用創(chuàng)新方法制作一個(gè)機(jī)械；

（2）制作的機(jī)械盡量穩(wěn)定。

3、通過設(shè)計(jì)制作動(dòng)力小車培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新維和創(chuàng)新意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)與制作方案

創(chuàng)新技法：

1、智力激勵(lì)法

（1）在準(zhǔn)備的階段首先要告訴參加會(huì)議的相關(guān)人，并且要確定好所要功克的目標(biāo)，這樣的話我們就可以有的放矢，不會(huì)盲目的亂討論，這樣就節(jié)省了很多寶貴的時(shí)間，還又就是要對(duì)問題進(jìn)行初步的分析，努力做到將大問題分解為過各小問題，這樣就可以在分組討論的時(shí)候提高工作效率。所以，在準(zhǔn)備的階段時(shí)候，我們要謹(jǐn)慎行事。這一步對(duì)后面的討論至關(guān)重要。

另外，在舉行會(huì)議的同時(shí)，我們還需要記錄，這樣在會(huì)議結(jié)束后就可以對(duì)這記錄再做出相關(guān)的決定，這對(duì)目標(biāo)的確定又很大的幫助。

再是對(duì)參與的人盡量讓各種專業(yè)的人同時(shí)參加，這樣可以保證集思廣益，意見就是多方面的，可以保證充足的意見來源，就不會(huì)像幾各同專業(yè)的人那樣受到局限，這也是非常重要的。

會(huì)議的時(shí)間不能太長(zhǎng)，同時(shí)也不能太短，要適度把握就好，在會(huì)議中我們要遵循以下原則：會(huì)議氛圍自由奔放，嚴(yán)禁批判，以謀求設(shè)想數(shù)量為主，善于用別人的想法開拓自己的思路。

2、設(shè)問法

它是針對(duì)創(chuàng)造的目標(biāo)從很多方面用一覽表列出一系列思考問題。

比如說，在現(xiàn)成的成果中有沒有其他的更多的用途？還有沒有更好的點(diǎn)子？或者說更好的想法？還可以改進(jìn)嗎？可以和什么結(jié)合？結(jié)合后會(huì)成功嗎？等等。

比如說我們?nèi)粘Ｉ钪械牧酪录艹肆酪路€有其他的用途嗎？又比晾衣更好的用途嗎？我們的晾衣架可以改進(jìn)嗎？還可以和什么結(jié)合呢？結(jié)合會(huì)有什么更好的用途嗎？

3、聯(lián)合組合法

聯(lián)想組合法的思維基礎(chǔ)是聯(lián)想思維，它依據(jù)的原理主要是組合創(chuàng)造原理。

比如：我們吃的白糖和鹽又什么關(guān)系呢？看起來這是兩種截然無關(guān)的事物，雖然它們?cè)陬伾际前咨摹５俏覀冊(cè)谶M(jìn)行聯(lián)想組合的時(shí)候，思想一定要開放，我們不能被“不可能聯(lián)系在一起的”框框束縛住我們的思維。

我們?cè)倮媒裹c(diǎn)組合法： 第一步，確定我們的焦點(diǎn)物是玻璃板。第二步，另外我們選取小車進(jìn)行聯(lián)想。

第三步，我們用發(fā)散性思維分析玻璃板并將其與小車進(jìn)行強(qiáng)制聯(lián)想組合。我們可以將小車建立在玻璃板上。

第四步，玻璃板可以制作小車的外殼以及底板，再加上支撐軸和輪子就能組成一個(gè)小車。

儀器設(shè)備與材料：電鉆、咬鉗、膠水、鋸子、挫刀;有機(jī)玻璃板、鐵絲、塑料輪子

前期思路：在做小車之前我們先在網(wǎng)上搜索資料，并設(shè)計(jì)出小車的大小、形狀等，畫出設(shè)計(jì)圖。

三、設(shè)計(jì)制作過程

本小組注重團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合理分工的合作理念，各成員均有負(fù)責(zé)項(xiàng)目部分，力求讓每個(gè)同學(xué)參與其中，都有所收獲。

1、前期分工階段。制作初期，本小組按照?qǐng)?zhí)行方案進(jìn)行初步制作階段的分工，主要包含以下個(gè)部分：尺寸的確定；樣板圖的制作；材料的整合、切割；簡(jiǎn)單模型的制作；數(shù)據(jù)收集；在老師指導(dǎo)下修正方案等。

2、集中制作階段。經(jīng)過前期的初步分工合作后，將成型的材料和模擬實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)以及修正方案進(jìn)行參照，小組成員集中在實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行正式的小車制作。制作過程中難免出現(xiàn)未預(yù)見的問題，本小組成員均能通過各種嘗試途徑進(jìn)行解決，在此階段不僅能鍛煉大家的動(dòng)手能力，更能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

3、調(diào)試階段。為符合項(xiàng)目要求，在制作小車模型成功后需進(jìn)行性能調(diào)試，以確保能達(dá)到行進(jìn)至少5M的要求。在此階段，本小組順利得到滿意的測(cè)試結(jié)果，為精益求精，在允許范圍內(nèi)，本小組繼續(xù)進(jìn)行小車的改造，我們首先修整了小車的外表。同時(shí)為了減小摩擦，車軸和車身之間的連接使用軸承。

附錄：

感想與收獲

首先真的很高心可以有機(jī)會(huì)參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。興趣是最好的老師，在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中我學(xué)到了很多。在多次和指導(dǎo)老師交流的過程中對(duì)現(xiàn)在的中國的能源和照明情況有了更深一步的了解，對(duì)國家的節(jié)能工作也有了進(jìn)一步了解。

由于這次只是以小組成員的身份參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，工作量不是很大，但卻需要持之以恒的精神，每周三都要去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行打磨制作，使我們的動(dòng)手能力變強(qiáng)了。我們作為新一代的大學(xué)生更有義務(wù)肩負(fù)這項(xiàng)使命，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中多多學(xué)習(xí)，多多思考，爭(zhēng)取在以后的人生道路中可以對(duì)國家節(jié)能這方面做出貢獻(xiàn)。而且在查找有資質(zhì)的節(jié)能認(rèn)證機(jī)構(gòu)的過程中，也了解到國家關(guān)于節(jié)能這方面相應(yīng)的法律、法規(guī)。

項(xiàng)目的開展需要學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，這是參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與課堂學(xué)習(xí)最大的不同與收獲。平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，老師都會(huì)給我們強(qiáng)調(diào)什么是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)又通過課下作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化，把握知識(shí)相對(duì)較容易；但是在項(xiàng)目中，遇到的問題往往需要寬廣的知識(shí)面及一定的開發(fā)經(jīng)歷解決，沒有人能直接的告訴你問題原因所在，不能及時(shí)的解決問題。在這種情況下，自己就要能夠分析出問題可能出現(xiàn)的原因，并通過網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，與自己的實(shí)驗(yàn)條件等信息進(jìn)行比較，經(jīng)不斷的修改調(diào)試去解決問題。因此，具有自主學(xué)習(xí)的能力顯得比較重要。

項(xiàng)目的開展需要團(tuán)隊(duì)合作交流，它不僅關(guān)系著項(xiàng)目開展的進(jìn)度快慢的問題，而且關(guān)系這一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否堅(jiān)持到最后并取得一定成績(jī)。很開心的就是這次比賽中每個(gè)成員都發(fā)揮了各自的長(zhǎng)處，使得項(xiàng)目開展的很是順利，這也是我明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

第五篇：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文

法蘭盤4-φ9透孔雙圓弧導(dǎo)軌的專用夾具創(chuàng)新設(shè)計(jì)

The flange 4Phi 9 through holes fixture compared to parts，flanges 4Phi 9 through holes for fixture--two half circular guide rail flange 4-Phi 9 through hole clamp。

一． 前言：

本文是通過對(duì)一般結(jié)構(gòu)的法蘭盤4-φ9透孔專用夾具的機(jī)構(gòu)進(jìn)行思考和了解，綜合比較一般類型結(jié)構(gòu)的法蘭盤4-φ9透孔專用夾具，在滿足夾具的精度要求和自由度保證情況下，提出了本人自己的定位方式，既能實(shí)現(xiàn)迅速進(jìn)行精確的定位，同時(shí)保證夾緊的可靠性。雙圓弧導(dǎo)軌的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，區(qū)別與一般結(jié)構(gòu)的法蘭盤4-φ9透孔專用夾具的機(jī)構(gòu)，活動(dòng)空間減小了，而且可操作性增強(qiáng)了。當(dāng)然，我相信還有細(xì)節(jié)需要改進(jìn)，比如公差的分配和配合的選用。最后就是要感謝任課老師的指導(dǎo)和建議。

二．原理方案設(shè)計(jì)：

1，定位方式和自由度分析

法蘭盤4-φ9透孔加工序需要限制的自由度為6個(gè)自由度，基座限制3個(gè)自由度，定位心軸限制2個(gè)自由度，旋轉(zhuǎn)手柄限制1個(gè)自由度，沒有過定位，也沒有欠定位問題，用鎖緊螺母和旋轉(zhuǎn)手柄進(jìn)行夾緊。2，定位基準(zhǔn)的選擇

由零件圖可知，4-φ9透孔沒有形位公差的要求，它的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)是φ200+0.045的孔中心線，所以選擇內(nèi)孔側(cè)面作為主要定位基面，與中心軸線距離34mm的面作為輔助定位面。3，切削力及夾緊力計(jì)算

刀具：φ9高速鋼錐柄標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆

根據(jù)《機(jī)械加工工藝師手冊(cè)》表2.2-16鉆削切削力的計(jì)算公式，切削扭矩計(jì)算公式為：

T=0.21d2f0.8 KF

得 T=0.21*92*0.40.8*0.902=7.37(N.m)其中： d=9mm； f=0.4mm/r；

KF=（160/190）0.6=0.902；

切削力（軸向切削力）計(jì)算公式為： Fx=419d f0.8 KF=419*9*0.40.8*0.902=1634.2N 因?yàn)樵谟?jì)算切削力時(shí)，必須把安全系數(shù)考慮在內(nèi)。安全系數(shù)計(jì)算公式為：

K=K0K1K2K3K4 其中：基本安全系數(shù)K0=1.5；

加工性質(zhì)系數(shù)K1=1.2； 刀具鈍化系數(shù)K2=1.0； 切削特點(diǎn)系數(shù)K3=1.2； 夾緊穩(wěn)定性系數(shù)K4=1.3；

所以

K=1.5*1.2*1.2*1.0*1.3=2.8 故

F切=4.212*1634.2=4588.8N

而水平夾緊力是由扭矩引起的，根據(jù)所選用的定位和夾緊方式可知：

按最大摩擦系數(shù)f=1考慮：

F夾=T*2.8*2/1*d=7.37*2.8*2/0.011=3752N 其中d是接觸圓周直徑，d=11mm 4，定位誤差分析

（1）定位元件尺寸及公差的確定。夾具的主要定位元件為定心軸，因?yàn)樵摷庸た爪?與定位孔φ200+0.045沒有形位公差的要求，而且為了裝夾的方便，定心軸與零件采用間隙配合，但為了保證其精度的更準(zhǔn)確性，定心軸的制造精度等級(jí)應(yīng)在可行的條件下足夠夠，現(xiàn)在采用φ20h6的定心軸。

（2）定位誤差的計(jì)算。由于本工序的定位基準(zhǔn)和工序基準(zhǔn)的重合，因此它的定位誤差為：

△ jw=TD+T軸+△s=0.045+0.013+0=0.058mm 其中：TD為孔的公差； T軸為軸的公差； △s為最小配合間隙。此即為定位心軸引起的定位誤差。

以上是夾具的相關(guān)力和定位誤差的粗略計(jì)算，有關(guān)的數(shù)據(jù)參考各種書籍和設(shè)計(jì)手冊(cè)。

三．機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)

以下是結(jié)構(gòu)的三維設(shè)計(jì)圖和3D爆炸圖：

三維設(shè)計(jì)圖

3D爆炸圖

四．創(chuàng)新點(diǎn)

雙圓弧導(dǎo)軌的設(shè)計(jì)是該夾具的最大的創(chuàng)新所在，利用三點(diǎn)確定一個(gè)圓的原則，而且鉆模板也相應(yīng)的采取圓弧外形設(shè)計(jì)，可以相應(yīng)地減少空間，同時(shí)由于鉆模板不再是橫向的裝卸，而是縱向的裝卸，可以減少空間的操作性。結(jié)論：

科技是第一生產(chǎn)力，而科技的靈魂是創(chuàng)新，在科技的道路上，即使前進(jìn)一小

步，也有新高度。一個(gè)民族和一個(gè)國家在現(xiàn)代社會(huì)里，如果要屹立不倒于世界強(qiáng)手之列，除了民族氣節(jié)外，更需要科技上的積極突破和創(chuàng)新，更需要大眾的創(chuàng)新和靈感，更需要有知識(shí)文化修養(yǎng)的人從天馬行空的幻想到孜孜不倦的攻關(guān)。既然身為當(dāng)代的大學(xué)生，就應(yīng)該做當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該做的事，我們?cè)诤煤脤W(xué)習(xí)課堂那點(diǎn)知識(shí)之外，更應(yīng)該著眼于社會(huì)和各行業(yè)的新動(dòng)態(tài)。從哲學(xué)唯物主義的一種觀點(diǎn)看，意識(shí)是來源于客觀事物的，而意識(shí)卻又是能反作用于客觀事物的，我們必須寬闊自己的視野，讓自己的意識(shí)更多存儲(chǔ)各式各樣的客觀事物。而從哲學(xué)唯物主義的另一個(gè)正確觀點(diǎn)看，事物之間是具有聯(lián)系的，對(duì)立和統(tǒng)一是不矛盾的。創(chuàng)新就是用自己的天馬行空的想法加上自己的專業(yè)修為糅合和統(tǒng)一出來的，作為現(xiàn)如今普及為大眾教育的大學(xué)生，自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)畢竟是很有限的，就像上面本人設(shè)計(jì)的雙圓弧導(dǎo)軌的法蘭盤4-φ9透孔專用夾具，細(xì)究起來，肯定問題不少，因?yàn)橹赖暮投玫南嚓P(guān)知識(shí)有限，可至少能自己動(dòng)手做了，能自己動(dòng)腦想了。這關(guān)乎到態(tài)度問題，一種對(duì)老師和自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，一種專業(yè)態(tài)度。如果非要追求一種程序化的流程，那還不如不做。縱然冠冕堂皇，可也不是你自己的思想，畢竟這是自己專業(yè)的問題上，不是社會(huì)調(diào)查的問卷。每個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)的都應(yīng)該有每個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)的素養(yǎng)問題，比如學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)竟不知道線性和粗細(xì)實(shí)線的區(qū)分使用，而營銷專業(yè)的整天藝術(shù)潮人的打扮，豈不讓人笑話了，最后，特別向老師說明一點(diǎn)，因?yàn)闆]見過轉(zhuǎn)塔式車床，不知道和機(jī)床的具體連接構(gòu)造，只是開了四個(gè)象征性的連接透孔，但在精度要求和自由度限制問題上是能保證。學(xué)生只能做到這里了，再好的話，就要更好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)了，同時(shí)也要加強(qiáng)自己工程軟件的學(xué)習(xí)了。

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