第一篇：關于探究串、并聯電路的電流規律的教學設計

【教材分析】

本節教材是在學生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯電路和并聯電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，通過教師提出問題后，由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據、對數據進行分析討論、交流評估的過程，初步領會科學實驗的方法。

通過本節課的教學，學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據問題的提出設計實驗并選擇器材并進行實驗，從而掌握串并聯電路電流的規律。新課程標準只要求學生真正經歷探究過程的各個環節，對探究結論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學習方式。

【教學目標】

1．探究串聯電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能；

2．切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法；

3．培養嚴謹的科學態度和協作精神。

【教學重點與難點】

學生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環節是本節課的重點和難點。

【教具準備】

實驗儀器：小燈泡多只（不同規格）、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。

【教學流程設計】

【教學過程】

一、情景設置、激智啟疑

把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上，閉合開關，燈泡就會發光。

閉合開關，燈泡發光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？

（學生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。）

提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢？并聯電路電流值之間什么關系呢？

安排學生可以先初步實驗，并先猜想串聯電路電流什么關系。

二、開放思想、大膽猜想

讓學生分組討論，并發表自己的猜想：

小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。

小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。

小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。

小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。

同學們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。

三、設計方案、合作交流

各小組討論，提出自己的實驗方案。

有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。

有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。

通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）

對于用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。

師生討論交流，結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。

四、進行實驗、收集數據

教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。

試驗次數

A點的電流IA

B點的電流IB

C點的電流IC

五、分析數據、得出結論

師：請大家分別分析一下實驗數據，然后作出結論。

生：串聯電路中電流處處相等。

師：通過實驗，我們發現多數同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得我們學習。

根據串聯電路的電流關系的猜測和實驗，我們來猜測和探究并聯電路電流之間的關系。（重復以上五個教學程序）

生：并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）

師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？

（課件展示）

①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？

②操作中易出現什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）

③有什么因素可能會影響測量結果呢？有沒有不符合規律的數據？

教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？

經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等；并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）

六、評估交流、總結反思

本節課通過情景設置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進行實驗、收集數據；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串并聯電路中電流的規律。

通過本節課的學習，我們學會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？

有的學生提出：既然串聯電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢？

有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什么電路中的電流不同呢？

教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續交流探討，在以后的學習中我們會繼續探究這些問題。

本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學生活動極為重視，這些都是探究教學的基本要素。

【課堂小結】

通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等；并聯電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。

【布置作業】

1.復習本節內容

2.寫出本節實驗報告

【板書設計】

五 探究串、并聯電路的電流規律

第二篇：5-5 探究串、并聯電路的電流規律 教學設計3

“探究串聯電路中電流的規律”教學設計

【教材分析】

深究本節研究性學習的過程，其必需的開放性遠不僅是空間問題。研究性學習的開放系統必須具有使學習能螺旋上升式推進的特性，在本質上是學習的質的轉變性。本節教材是在學生初步了解電路和電流的概念以及認識了串聯電路和并聯電路的特點、會正確使用電流表測量電流的基礎上，通過讓學生在觀察中提出問題、進行猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據、對數據進行分析論證、評估交流等自主活動，讓學生初步體驗科學探究的過程，初步領會科學研究的方法。這節內容是本書探究活動的一個小結，是本學期學生經歷的環節最完整、最規范的一次探究活動。

【教學目標】

1．探究串聯電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能； 2．切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法； 3．培養嚴謹的科學態度和協作精神。【教學重點與難點】

學生自主設計探究思路和方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環節是本節課的重點和難點。

【教學準備】

實驗儀器：小燈泡2只、電鍵、電源、導線、電流表、實物展示臺、多媒體投影儀等等。

教學流程和探究過程設計

【教學過程】

一、新課引入

（播放自制課件，展示節日里的彩燈，馬路上的路燈等。）

教師提問：通過前面幾節課的學習，大家了解了簡單電路的組成，串聯和并聯，以及如何用電流表測電流。那么同學們對電流和電路還想了解些什么呢？

生1：我想知道節日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？

生2：我知道，馬路上的路燈是并聯的，因為這樣，如果一個壞了不影響其它燈的工作。生3：那么節日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？ 生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯還是并聯的。師（微笑）：什么辦法？

生2：只要擰下其中的任意一個燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯，如果不亮，那么就是串聯。

師：大家說，她的辦法好不好？ 生（齊答）：好！

生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關。通過它的電流越大，它就越亮。師：同學們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規律。

生（齊答）：有興趣，好！

師：本節課，我們先來探究一下串聯電路中的電流規律。（投影打出課題：探究串聯電路中的電流規律）

二、新課教學

小實驗：請同學們利用身邊現有的器材，連接成一個串聯電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯電路中的電流規律怎樣。

（各小組實驗）

師：問題提出來了，同學們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫下來，并標上組別。）

小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。

小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。

師：同學們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實驗。

師：好，做實驗。那么實驗前我們必須先設計一下這個實驗怎么做。（放幻燈，指導學生設計實驗。）

（小組討論完成。設計完后，請一組同學上臺與大家交流一下實驗方案：請學生派出代表到投影儀前，將他們小組的實驗電路圖展示給大家。）

小組1代表：我們小組需要的實驗器材是：一個電源，兩個燈泡，開關一個，導線若干，還有電流表一個。我們的實驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點電流相等，那么猜想1正確；如果C點電流大于B點電流，B點電流又大于A點電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，那么猜想3正確；如果A點電流和C點電流都比B點電流大，那么猜想4正確。

師：他們的設計方案是否可行？ 生：可行。

師：其它小組的同學是否還有補充？

小組2代表：我們認為他們還應變換兩個燈泡的位置，因為萬一A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結論就不可靠了。

師（肯定地）：也就是說，你們認為這個實驗不但應該多做幾次，還應該變換兩個燈泡的位置后，重復實驗。這樣才能提高實驗的準確性。大家認為呢？

生：齊點頭。

小組3代表：我認為還應換兩個燈泡重復他們剛才的實驗，這樣更準確。

師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實驗，然后我們把實驗結果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實驗的準確性提高了吧？

生：好。

小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應該用三個電流表一起測量，這樣實驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實驗就不準確了。

師（肯定地）：非常好！也就是說，你認為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進好不好？ 生：好！

師：還有沒有其它補充？ 生（摩拳擦掌）：沒有了。

師：同學們，大家的實驗是否有數據要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應該設計一個數據表格？

生：好。

（小組討論設計數據表格）師：把設計較好的數據表格拿到投影儀下展示，統一數據表格后宣布開始實驗。（生進行實驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導）

師（學生實驗結束后）：我們請各組派代表匯報一下實驗結果。（教師把各小組收集到的實驗數據寫在投影紙上）

師：請大家一起分析一下我們的實驗數據，然后作出結論。生（齊答）：串聯電路中電流處處相等。

師：通過實驗，我們發現某某組的同學猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀!其他組的同學敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得大家學習。

師：同學們，讓我們回過頭來看看此實驗的可信度如何？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？

（幻燈顯示以下問題供討論）

①實驗設計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論）②操作中出現過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經驗？（小燈是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）

③測量結果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？測量的數據中有沒有不符合規律的數據？

三、課堂小結

（學生小結本節課收獲）

生：通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。

四、應用與拓展

師：你通過本節課學習，還發現或產生了哪些值得研究的問題嗎？串聯電路中電流處處相等，那為什么會在串聯電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現象呢？

五、課后作業

1．你認為對于這節課還學到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？ 2．關于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進行探究？ 附：學案

探究報告

[提出問題]

[你的猜想]（要有你的猜想依據）[設計實驗]

1．你認為這個實驗如何進行（儀器、步驟等）：

2．你會設計這個實驗的電路圖嗎？請把你設計的電路圖畫在下面（你認為應該有幾組就設計幾組）： 3．記錄數據的表格你會設計嗎？請在下面設計：

[進行實驗]把測到的數據填入上表，并把操作中出現的問題扼要寫下來。[分析論證]測量結果說明了什么？得出了什么結論？ [評估]實驗設計有不合理地方或不充分、不完善之處嗎？ 比如：僅測兩到三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論？ 我相信你還有很多：

操作中你出現了失誤或故障嗎？如有你是怎么解決的？有哪些值得總結的經驗？ 比如：1．燈泡亮了嗎？ 2．電流表是不是正確接入？ 3．讀數時是否與所需量程對應？ 我相信你也有很多：

測量結果是不是可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？ [交流]通過這節課的學習，你有什么收獲呢？ 比如：1．你學會如何使用電流表了嗎？ 2．科學探究的全過程是： 3．?? 4．?? ??

通過本節課的學習探究，你還發現或產生了什么值得探究的問題嗎？

第三篇：探究串、并聯電路電壓的規律教學設計

“探究串、并 聯電路電壓的規律”這一實驗在本章中占有重要地位。它不僅是加深理解電壓概念的需要，也是使學生鞏固電壓表使用技能的 需要，更是培養學生科學探究能力、進一步學習電學基本規律的需要。本節的學習是將來探究電流、電壓和電阻的關系，學習歐姆定律和電功率的鋪墊。

本節是在學生學習了“電路”“電流”“電壓”“串聯電池組電壓關系”等知識的基礎上，讓學生通過探究活動找出串、并聯電路中電壓的關系。由于學生在第五章“探究串、并聯電路的電流規律”的學習中，經歷了一次完整的科學探究的七個環節，所以本節教學可在復習、熟悉七個環節的基礎上，重點突出幾個環節，如“設計實驗”“進行實驗”等。

本節教學一般應在實驗室進行，可以要求學生按照課本中的步驟完成。也許有的學生一下子能說出“結論”而非常得意，但是應該讓學生明確：一下說出來的“結論”不是真正科學的、能讓人信服的結論，這僅僅是猜想，只是探究活動的開始，它還需要論證。探究活動的目的絕不只是讓學生說出或記住結論，而是要求學生在探究的過程中學習，科學探究過程的每個環節都有它特有的教育功能。本節課的整體教學思路如下：

1．提出問題：通過創設問題情境，分析家用電器和節日小彩燈的串、并聯引出串、并聯電路電壓關系的探究。

2．猜想或假設：學生的想象可能是豐富多彩的，但不一定都正確。不管其猜想是否正確，都要引導學生運用實驗來進行探究，而不能直接告訴學生答案和結論。如果學生提出的猜想較多，可運用“拋錨”的思想引導學生先探究與本節教學目標有關的猜想，其他猜想可在課外活動和后續學習過程中來完成。

3．設計實驗：在作出猜想或假設之后，進入制訂計劃階段，這實際上就是讓學生設計實驗。這一環節中教師應引導學生自己選擇實驗器材，通過師生互動，讓學生自己明確實驗步驟，并畫出相應的電路圖。4．進行實驗：這一步是實際操作，要注意觀察學生的實驗過程，引導學生正確連接實驗電路，規范地使用儀器。對學生在實驗中出現的問題要及時進行點撥和引導，以保證實驗的順利進行。注意讓學生養成尊重事實，如實記錄原始數據的習慣。

5．分析和論證：這一步是數據處理。引導學生對自己的數據進行分析比較，找出數據之間的關系，歸納總結得出結論，注意培養學生的分析概括能力和實事求是的科學態度。

6．評估：要求學生對自己的探究活動進行回顧、分析、思考。教師要把評價重點放在對過程的評價上，即不要把探究的結論作為評價的唯一標準，而要同時對學生參與探究活動的全過程所反映的學習態度、學習狀況、進步情況作出適當評價。

7．交流：這一環節貫穿于整個探究活動之中。教學中，可組織學生以小組為單位進行交流，也可以全班交流。教師要鼓勵不同的想法和做法，讓學生通過交流討論甚至爭論來達到教學要求。

教學重點：通過實驗探究串、并聯電路中電壓的規律。

教學難點：組織引導學生在探究過程中規范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。教學方法：

1．創設情境，進行實驗探究式學習。

2．以學生自主探究為主，結合教師指導和點評的自主性學習。課時安排：1課時 三維目標

一、知識與技能

1．學會正確將電壓表接入串、并聯待測電路，并能畫出相應的電路圖； 2．學會正確使用電壓表測量串聯電路和并聯電路的電壓； 3．會分析實驗數據，歸納總結出串聯電路和并聯電路各 自的電壓規律。

二、過程與方法

在探究串、并聯電路的電壓規律過程中，體驗科學探究的方法、科學探究的步驟。

三、情感態度與價值觀

明確探究目的，專心實驗，由分析實驗數據得出結論。在實驗中培養實事求是、尊重自然規律的科學態度，體會交流合作的重要性，獲得共享成果的喜悅。課前準備 教學設計 [導入新課] 方案1：復習導入

啟發提問：(用課件展示)1．什么是串聯電路？什么是并聯電路？ 2．電壓的單位是什么？

3．測量電壓大小的儀器及使用規則是什么？

參考答案：1.幾個導體逐個順次連接的電路是串聯電路；幾個導體并列連接的電路是并聯電路。2.伏特

3．測量電壓要用電壓表，電壓表的使用規則為“二要、一不、二看清”。教師要積極引導學生，充分發揮學生的積極性和主動性。在復習的基礎上順勢引出問題：串、并聯電路中的電壓有什么規律？如何去探究？(教學說明：本節是在“串聯電路”“電壓”“電壓表的使用”“串聯電池組的電壓關系”的學習后安排的教學內容。有效的復習為學生進行本節的探究實驗作好了知識和心理準備。)方案2：情景導入

情景1：用課件播放幾種家用電器并聯在家庭電路中的自拍視頻。(見右圖，引導學生注意觀察家用電器是并聯在電路中的)

家庭電路中的并聯

情景2：出示一串小彩燈，將其接入教室(或實驗室)的電路中。(引導學生注意觀察小彩燈是串聯在電路中的)提出問題：小彩燈為什么不能像家用電器一樣并聯在電路中呢？(學生思考后回答)方案3：演示導 入

教師用示教電路板展示幾種不同方式連接的電路。

問題：同學們上學期已經學習過了串聯電路和并聯電路，那么，誰能來判斷一下展示的幾個電路分別是怎樣連接的呢？

讓學生用簡單的方法驗證自己想法的合理性。讓學生在紙上畫出你熟悉的串、并聯電路圖。(教師巡視，并選出一張畫得比較好的作為范例，并讓學生畫在黑板上)啟發：在上學期我們已經探究過在串、并聯電路中電流的特點，那么，在串、并聯電路中電壓有什么特點呢？ [推進新課]

一、串聯電路電壓的規律 1．提出問題：

串聯電路中電壓到底有什么樣的關系？ 2．猜想或假設 學生紛紛提出自己的猜想，教師將各種猜想分類板書到黑板上。一般學生會根據自己的知識基礎提出下列猜想：

①串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。③燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。

④串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等于首尾兩點間的總電壓。

學生們作出了各種猜想，真實的結果到底是什么？我們應該用實驗來求證。3．設計實驗

(學生分組討論，并將自己組設計的方案寫出來)教師巡視，了解學生討論的情況，學生討論基本完成后，教師挑選幾組典型的方案進行展示交流。

學生展示交流時教師可作如下提示：

各組可以簡單說明各自的設計方案。簡單評價各組的方案，設計一定要有書面的內容，你想要測量哪些數據？你計劃如何進行測量(按電路圖測量)？你得出了什么樣的結果(要有實驗記錄)，最后還要與別人交流做更好的改進，各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。教師在學生實驗前要強調：

電壓表應該如何連接在電路中？電壓表應并聯在被測電路的兩端。我們知道，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點測該點電流，應將電壓表并聯在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。

同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，以保證結論的正確性。實驗方案參考：

4．進行實驗

(學生分組實驗，教師巡視指導)要求同學們注意儀器使用的規范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確。原始數據的記錄要實事求是、如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以 便分析查找原因。兩個燈泡串聯的實驗記錄(參考)： 第一次測量 第二次測量 5．分析和論證

引導學生分析：同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？ 讓學生用自己的語言描述得到的結論。

實驗結論：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

評價：表揚學生們勇于探索的精神，歸納大家的實驗，得出結論。并引導學生分析我們得到的結論是否能普遍適用。

啟發：同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發現？ 學生回顧探究的過程，思考總結。6．評估與交流

讓學生反思自己的探索過程，尋找問題。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。

(教師巡視并參加同學們的討論)同學們在實驗中會發現一些問題，并且想知道這些問題的答案，引導學生要在以后的學習中繼續努力，相信將來一定會有所收獲。在同學們的交流中會發現許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，這又為什么呢？這是因為讀數或用電壓表測量的過程中出現了誤差，如讀數時視線沒有與電壓表刻度盤垂直等影響了數據的準確程度。最后指導學生根據他們的探究過程寫一份科學探究的小報告。學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。7．即學即練(課件展示問題)

題目：現有一個電池組、一個開關、兩個電壓表、兩個小燈泡、導線若干。請根據上述器材在圖方框內設計一個符合下列兩項要求的電路圖。(1)兩個小燈泡串聯；

解析：根據題目要求，先畫出由電池組、開關、燈泡l1和l2組成的串聯電路的電路圖。由燈泡l1和l2組成的串聯電路中，能夠并聯接入電壓表的位置有三處，l1兩端、l2兩端和串聯電路的兩端，只要用題中提供的兩個電壓表直接測出任意兩處的電壓，根據串聯電路中的電壓規律，就可間接求出第三處的電壓。符合題目中兩項要求的電路圖如圖所示。

方法指導：本題考查根據要求設計電路、畫電路圖的能力和對串聯電路中的電壓規律的理解掌握。解題時要先畫出主電路，然后再畫電壓表。連接線要畫成橫平豎直，線路要畫得簡潔、整齊、美觀，電路元件符號要畫得準確規范。電路圖畫完后要對照要求進行檢查，發現錯誤及時修正。

二、并聯電路電壓的規律

引導：我們已經知道探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——設計實驗——進行實驗——分析和論證——評估與交流。而且得出了在串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。那么在并聯電路中電壓存在什么規律呢？按照探究問題的一般方法，寫出探究報告。

(學生根據課本上的提示，進行實驗并填寫探究報告，教師巡視指導，指導有困難的小組進行規范操作)1．提出問題：并聯電路兩端的總電壓與各個支路兩端的電壓有什么關系？ 2．猜想或假設

(1)________________________________________________________________________。(2)________________________________________________________________________。讓學生們作出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證。大家先設計實驗。

3．設計實驗

各組可以簡單說明你們的設計方案。簡單評價各組的方案。(1)你是怎么做的？(要按電路圖測量，電路圖見圖)(2)你得出了什么樣的結果？(要有實驗記錄)4．進行實驗

學生分組實驗，教師巡視指導。兩個燈泡并聯的實驗記錄：

l1兩端的電壓u1/vl2兩端的電壓u2/v總電壓u/v 第一次測量 第二次測量 5．分析和論證

同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？ 和你原來的猜想一致嗎？

讓學生用自己的語言描述得到的結論。評價：同學們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？

并聯電路中電壓的規律：并聯電路各支路電壓相等。

同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了并聯電路中電壓的規律。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發現？ 6．評估與交流

讓學生反思自己的探索過程，尋找問題。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。

現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。7．即學即練(課件展示問題)

題目：如右圖所示的電路中，電壓表v1、v2和v3分別測量的是

、和

；如果電壓表v1、v2的示數分別為6 v和4 v，那么電壓表v3的示數為

v。[課堂總結] 通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：(同學們一起總結，教師板書或用課件展示)1．提出問題——猜想或假設——設計實驗——進行實驗——分析和論證——評估——交流。2．串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。3．并聯電路中電壓的規律：并聯電路中并列的各支路兩端的電壓都相等。[布置作業] “動手動腦學物理”

1、2。板書設計

二、探究串、并聯電路電壓的規律

電壓規律串聯電路串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和u總＝u1＋u2＋?＋un并聯電路并列的各支路兩端的電壓都相等u總＝u1＝u2＝?＝un 設計反思

本節課依據初中學生的學習特點和科學探究的基本過程進行設計，適合對學生進行初步的科學探究能力的訓練。本節課設計時考慮到要讓學生經歷科學探究的下列過程：提出問題——猜想或假設——設計實驗——進行實驗——分析和論證——評估 ——交流。目的是讓學生了解研究問題的一般方法，讓學生體驗在生活情景中發現并提出問題，如何探求規律，如何驗證規律，理解規律和運用規律，整個過程自然順暢，環環 相扣，嚴密合理。本節內容在培養學生科學探究素養和電學知識學習上具有重要意義，既是電壓知識學習的深入，更是進一步學習歐姆定律、探究電學規律的基礎。參考資料 正確地把電池串聯和并聯起來

把電池串聯和并聯起來使用，這聽起來好像很簡單，但是，遵循一些簡單的規則，就可以避免不必要的問題。

在電池組中是把多個電池串聯起來，得到所需要的工作電壓。如果所需要的是更高的容量和更大的電流，那就應該把電池并聯起來。另外還有一些電池組，把串聯和并聯這兩種方法結合起來。一個膝上型電腦的電池有可能是把四節3.6 v鋰離子電池串聯起來，總電壓達到14.4 v；然后，再把兩組串聯在一起的電池 并聯起來，這樣，電池組的總電量就可以從2 000毫安時提高到4 000毫安時。這種接法稱作“四串兩并”，它的意思是：把兩組由四節電池串聯在一起的電池組并聯起來。1．串聯

需要高電量的便攜設備，一般是由兩節或更多節電池串聯起來的電池組供電。如果使用高電壓的電池，導體和開關的尺寸可以做得很小。中等價位的工業電動工具一般使用電壓為12 v至19.2 v的電池供電；而高級電動工具使用電壓為24 v至36 v的電池，以獲得更大的電力。汽車工業最終把啟動器的點火電池電壓從12 v(實際上是14 v)提高到36 v，甚至是42 v。這些電池組是由18節串 聯起來的鉛酸性電池組成。在早期的混合型汽車中，用來供電的電池組，電壓為148 v。比較新的車型所使用的電池組，電壓高 達450 v至500 v，大部分是鎳基化學電池。一個電壓為480 v的鎳金屬氫電池組是由400節鎳金屬氫電池串聯而成。有一些混合型汽車也用鉛酸性電池做過試驗。

v的汽車用電池價格昂貴，而且，比起12 v電池，它在開關上會產生更多的電弧。使用高電壓電池組所帶來的另一個問題，就是有可能遇到電池組里的某一節電池失效的情況。這就像一個鏈條，串聯在一起的電池越多，出現這種情況的幾率就越高。只要一節電池有問題，它的電壓就會降低。到最后，一節“斷開”的電池可能會中斷電流的輸送。而要更換“壞”電池也絕非易事，因為新老電池是互不匹配的。一般說來，新電池的容量要比老電池的高得多。

2．并聯

為了得到更多的電量，可以把兩個或者更多個電池并聯起來。除了把電池并聯起來，另一個辦法是使用尺寸更大的電 池。由于受到可以選用的電池的限制，這個辦法并不適用于所有情況。此外，大尺寸的電池也不適合做成專用電池所需要的外形規格。大部分的化學電池都可以并聯使用，而鋰離子電池最適合并聯使用。由四節電池并聯而成的電池組，電壓保持為1.2 v，而電流和運行時間則增大到四倍。

與電池串聯相比，在電池并聯電路中，高阻抗或“開路”電池的影響較小，但是，并聯電池組會減少負載能力，并縮短運行時間。這就好比一個發動機只啟動了三個汽缸。電路短路所造成的破壞會更大，這是因為，在短路時，出現故障的電池會迅速地耗盡其他電池里的電量，并引起火災(如圖)。3.串并聯

使用串并聯這種連接方法時，在設計上很靈活，可以用標準的電池尺寸達到所需要的額定電壓和電流(如右圖)。應當注意：總功率不會因為電池的不同連接方法而改變。功率等于電壓乘電流。

對鋰離子電池而言，串并聯的連接方法很常見。最常用的一種電池組是18 650(直徑為18 mm，長度為650 mm)，它帶有保護電路，能夠監視串聯在一起的每一節電池，因此，它的最大實際電壓為14.4 v。這個保護電路也可以用于監視并聯在一起的每一節電池的狀態。

第四篇：串、并聯電路電壓探究教學設計

13.6探究串、并聯電路中的電壓教學設計

柳州市羊角山中學 賈 立

一、教材分析

本節課是一節實驗探究課，是在探究串、并聯電路電流、電壓和電壓表的使用之后，在知識和方法上已有一定的能力和基礎，在電阻和探究歐姆定律之前的一堂課。本節課的內容主要是：通過學生自行設計實驗、猜想、進行實驗、觀察記錄、分析論證、最后歸納出串、并聯電路中的電壓規律。串、并聯電路中的電壓規律對后面歐姆定律探究實驗的分析理解與串、并聯電路中的電流規律一樣重要。也就是說，這節課學生如果沒有通過自己動手實驗或者如果沒有理解并記住串、并聯電路中的電壓規律，后面的歐姆定律的探究各將來電路的相關計算將會相當困難甚至無法進行。因此，此課時內容是相當重要的電學基礎內容。

二、學情分析

由于學生一直以來，對電有著比較強的神秘感，所以渴望獲得與電相關的知識。通過對前面電學的課堂學習、課后練習和實驗操作中可以看出，學生對電學的知識特別是電學實驗還是非常感興趣的。雖然學生各基礎科目基礎都較差，但是絕大部分學生都很喜歡課堂上的自主探究實驗，從實驗現象和數據中討論分析出規律，對于他們來說是很有成就感的一件事。

三、教學目標（1）學生會使用電壓表測量串、并聯電路中的電壓，訓練連接電路的基本技能。

（2）了解串、并聯電路中電壓的特點，并能根據此特點解決一些基礎習題。

四、教法及策略

通過實驗，探究串、并聯電路中電壓的規律，讓學生進一步熟悉用控制變量法定量研究物理問題的科學方法，在探究串、并聯電路中電壓關系的活動中，培養探究物理問題的好奇心，養成合作交流的習慣和實事求是的科學態度。

五、媒體選擇與設計

因為本課以學生分組實驗為主，所以多媒體的使用更偏向于代替板書，節約時間的作用，也方便進行課堂測評，及時反饋出學生的學習情況。用PPT事先設計好：

1、創設情境，提出問題；

2、提出猜想；

3、實驗設計圖（先讓學生進行設計，再以動畫的形式進行對比）；

4、實驗表格；

5、總結出的規律；

6、課堂測評題。

六、教學過程

（一）復習探究串、并聯電路中電流規律的過程和方法，復習電壓表的使用方法（利用投影儀投出相應的習題）,從而引入新課，提出問題：串、并聯電路中的電壓有何特點？

（二）創設情境

（1）先連接好用兩節干電池，一個小燈泡L1組成的簡單電路，讓學生觀察燈泡L1的亮度。然后串聯接入另一個小燈泡L2，再觀察對比燈泡L1的亮度。學生們會發現L1變暗了。提出問題：L1為什么會變暗？是不是一部分電壓分給了L2呢？讓學生進行猜想。（2）把L2與L1的聯接方式改成并聯的方法，比較單接L1和L1與L2并聯時的亮度有無變化。提出問題：L1的亮度為什么基本上沒變化？是不是因為并聯時各支路電壓相等并等于總電壓呢？

（三）讓學生設計實驗一：串聯電路中電壓的規律

讓其它學生對上講臺的學生設計的實驗進行點評，如不合理，進行修改。

（四）讓學生對實驗可能出現的結果進行猜想進行板書

（五）讓學生進行實驗，并把數據記錄在實驗表格中，分別讓多組學生把數據板書到黑板上來。

（六）對實驗數據進行分析論證（如U1+U2稍大于或稍小于U總的，U1=U2的，甚至U1+U2完全不等于U總的），對誤差和錯誤與實驗數據的偶然性相關知識進行復習與強化，得出經驗，實驗中應選用不同的小燈泡避免得出一些錯誤的結論。

（七）得出結論：串聯電路中U總=U1+U2，從而證明了一些同學的正確猜想，激發他們的學習熱情，培養他們的競爭意識。

（八）完成導學案上4～5道相應的課堂習題

（九）讓學生設計實驗二：并聯電路中電壓的規律

讓其它學生對上講臺的學生設計的實驗進行點評，如不合理，進行修改。

（十）讓學生對實驗可能出現的結果進行猜想進行板書

（十一）讓學生進行實驗，并把數據記錄在實驗表格中，分別讓多組學生把數據板書到黑板上來。

（十二）對實驗數據進行分析論證（從實驗一中總結出來的經驗，實驗二中也應選用不同規格的小燈泡）

（十三）得出結論：串聯電路中U總=U1=U2，從而證明了一些同學的正確猜想，激發他們的學習熱情，培養他們的競爭意識。

（十四）完成導學案上4～5道相應的課堂習題

（十五）課堂小結，布置作業

附：本課導學案（教學設計中的習題等都在導學案上）

第五篇：初中物理《探究串、并聯電路電壓的規律》教學設計專題

6、2探究串、并聯電路電壓的規律

一、教學目標

1．知識與技能

（1）探究串聯、并聯電路中電壓的規律。

（2）練習連接電路和使用電壓表的技能。

（3）會利用串聯、并聯電路電壓規律解題。

2．過程與方法

（1）通過探究串聯、并聯電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。

（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。

3．情感態度與價值觀目標

（1）培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

（2）培養學生愛科學、用科學的意識。

二、教學重、難點

重點：通過實驗探究串、并聯電路中電壓的規律。

難點：組織引導學生在探究過程中規范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。

三、教學過程

（一）、前置復習，引入新課：

1、電壓的單位是什么？

2、電壓的測量工具是什么？

3、如何正確的使用電壓表？

根據學生的回答，出示線路板串聯電路，同學們想不想知道串聯電路的電壓規律？引入新課，板書課題

(二)、實驗探究：串聯電路電壓的規律

1．提出問題：串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關系？

2．猜想與假設：請學生進行猜想，鼓勵并肯定學生的猜想。如何驗證我們的猜想呢？

3．設計實驗：利用圖1讓學生思考以下問題

問題一：探究串聯電路電壓規律需要那些器材？學生討論后回答。問題二：實驗時要測出哪些數據？學生討論后回答。

問題三：分別應該怎樣連接電壓表？學生敘述電壓表連接方法。請同學們閱讀教材，把三次測量的電路圖分別畫在P10最下面的方框內（如圖1所示）

4．進行實驗 問題四：連接實物電路時，開關應處于什么狀態？能否連好電路就立即閉合開關進行實驗？學生思考后回答。

教師巡視學生的操作，指導學生認真檢查電路連接，準確讀數，引導學生參考課本實驗記錄表格設計實驗表格，正確記錄實驗數據。學生做實驗，將記錄的實驗數據填入已設計好的表格里。

教師巡視，對實驗連接有困難或出現問題的的小組給予指導。

適時提醒：能否只憑一組數據得出串聯電路電壓的規律？為什么？ 學生：思考交流回答

老師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡或改變電源電壓）再進行測量。學生改變實驗條件（更換燈泡或改變電源電壓），進行實驗。

5．分析與論證

問題六：引導學生回答，從表格中記錄的數據你能看出什么規律？你能得到什么結論？

綜合各組的實驗數據引導學生得出實驗結論：串聯電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和。表達式：U=U1+U2。

6．評估與交流：讓學生反思實驗過程，尋找問題。實驗設計有沒有不合理的地方？操作中有沒有什么失誤？測量結果是不是可靠？

（三）、實驗探究：并聯電路電壓的規律 引導：通過上面的實驗我們已經知道探究問題的一般方法：提出問題——猜想與假設——設計實驗——進行實驗——分析與論證——評估與交流。而且得出了在串聯電路中電壓的規律：串聯電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和。那么在并聯電路中電壓存在什么規律呢？請同學們根據課本上的提示，進行實驗探究。

1．提出問題

并聯電路兩端的總電壓跟各個支路兩端的電壓有什么樣關系？ 2．猜想與假設

學生積極思考并寫出自己的猜想。3．設計并進行實驗

問題七：如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？要測出哪些數據？ 學生討論好后，請一位同學到黑板上，說出實驗時計劃如何進行測量。放手讓同學們自己進行科學探究，研究并聯電路中電壓的規律。

學生動手連接實物、進行實驗實驗并記錄數據。教師巡視，指導學生做實驗。

4．分析與論證 實驗完畢歸整器材。學生分析數據交流總結得出結論： 在并聯電路兩端的總電壓跟各支路兩端的電壓都相等。表達式為：U=U1=U2 三：拓展提升： 如圖所示，若閉合開關，兩燈均不亮，利用身邊的器材 如何進行檢測?

四：總結：學生小結本節課的內容。

五：達標測試 六：[布置作業]

探究串并聯電路的電壓規律