第一篇：10電流和電路的探究教學設計

“電流和電路”探究

山東省青島市城陽第十二中學 張海燕

教材依據

人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五章。

“電流和電路”中的探究過程教學

《物理課程標準》提出：要提高全體學生的科學素質，將“過程與方法”、“情感態度與價值觀”和“知識與技能”并重。要在物理教學中體現新的教育理念，達到課程教學目標，這些都離不開科學探究過程的教學。科學探究就是讓學生經歷與科學工作者進行科學探究的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究方法，領悟科學的思想和精神，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。過去的教學大綱偏重于從物理學科本身出發，重視知識的傳承，沒有提及科學探究，也沒有強調學習過程。《物理課程標準》則把“過程與方法”作為課程目標之一，強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的 科學探究精神、實踐能力和創新意識。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使 用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“讓學生經歷的過程”這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育課程相比，《物理課程標準》更強調學習的過程。

《物理課程標準》教材無論在探究過程的提示，還是探究過程的難度，都體現了由易到難、由具體到獨立的循序漸進的過程。義務教育教材對本節的教學要求是先告訴學生實驗目的、器材、步驟、設計表格，然后教師進行一次示范操作，最后再讓學生動手實驗。而《物理課程標準》教材則改變了這種教法與學法，教師不怕學生出錯，讓學生自己提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析與論證、評估、交流，這樣更能體現“教為主導，學為主體”的原則，幫助學生盡快步入自主性學習的軌道，并培養了學生解決問題的能力。下面將以“探究串聯電路中電流的規律”為例分析每一探究要素的過程教學。

一、提出問題

提出問題是解決問題的開始。問題既可由教師提出，也可由學生提出；可書面提出，也可口頭提出。但是由于傳統教育的影響，學生長期形成不愿提問、不善于提問的心理障礙及不會從多角度考慮問題的習慣，為避免這些問題，教師要引導學生從日常生活、自然現象或實驗觀察的不同側面提出問題。如在“探究串聯電路中電流的規律”時，為讓學生多提出問題，并提出有價值的問題，教師要創設問題的情境。教師先讓學生畫兩只小燈泡串聯的電路圖（如圖40所示）。教師問：開關閉合時，A、B、C各點都有電流，對于這一現象，大家能提出什么問題？學生思考之后，有的問：A、B、C各點為什么有電流？有的問：A、B、C各點電流的方向怎樣？有的問：A、B、C哪點的電流最大？有的問：A、B、C各點的電流之間有什么關系……對于學生提出的問題，教師要表示贊賞，并且確定共同探究的課題。對于其他問題，能解決的解決，不能馬上解決的問題，讓學生上網或查閱課外書，到下節課再讓學生交流。

二、猜想與假設

猜想與假設是探究的重要環節，它是學生思維發散最為活躍的階段，它是在觀察和實驗材料的基礎上，根據科學原理和科學事實進行理性思維的加工以后，對未知的自然現象及其規律進行假定的解釋和說明。為了防止學生猜想的隨意性，鍛煉學生分析問題的能力，教師要讓學生說出猜想的理由。對于這一探究來說，學生的猜想一般有兩種可能性：一種觀點認為A、B、C三點的電流相等，理由是A、B、C三點在同一電流路徑上，就像三戶人家住在同一層樓上；另一種觀點認為A、B、C三點的電流依次降低，理由是電流如水流，從正極“流”出來的水會越來越慢。由于學生的觀點產生了矛盾，所以引起了學生進一步探究的興趣，于是每個小組開始積極設計實驗。

三、設計實驗

本環節的目的是為了檢驗猜想與假設的正確與否，或者為研究過程設計方案。對于設計實驗這一環節，教師要特別重視，因為這一過程需要學生分析、想像、設計、創造，這是發展學生能力的關鍵環節。學生設計完實驗后，讓每一小組匯報設計方案，由于學生的想法不同，所以在此很可能產生爭論。如在討論實驗步驟時，一方認為只要認真測量，測一次即可；另一方認為一次結果不足以說明問題，所以要換上另外兩只燈泡再測一次，才能得出正確的結論。對于學生的爭論，教師要表示贊賞，并讓學生知道敢于發表自己不同的見解，并且據理力爭，這是一種可貴的精神。科學是尊重事實的，不能憑空想像，也不能只看問題表面，所以不僅要認真測量，還要多次測量，從多個數據中分析得出科學的結論。這充分體現了“情感態度和價值觀”這一課程目標的教學。

學生設計完表格后，為增強設計的目的性，教師要引導學生總結出制表的原則：即需要分析哪些數據，則畫出哪此數據的欄目。學生設計的實驗器材、步驟、表格有時雖然不同，但都正確。如有的學生認為用三個電流表同時測電流，有的認為用一個電流表測三次；實驗表格的設計也不盡相同。對此，教師要肯定學生的勞動成果，不要進行統一規定，應采取開放式的教學方式，讓學生保留自己的意見。

四、進行實驗

本環節是為最終得出探究的結論找出事實、實例與證據。實驗中要運用羅杰明的“非指導性教學原則”，教師要完全放手讓學生操作，給學生一個寬松的空間，不統一指導，只在巡視時給個別小組以提示。實驗中“湊數”是不少學生的不良習慣。由于種種原因，實驗中的誤差是客觀存在的，因此，教師要要求學生必須實事求是地記錄數據，對造成的誤差進行簡單分析，這樣有利于培養學生嚴謹和科學的態度，將來有“重大發現”時，不至于從自己身邊溜走。為了方便分析數據，讓每組學生將得到的數據寫到黑板上。

五、分析論證

分析論證是對所收集的證據進行歸納與分析，從而得出某些規律、找到某種關系，最終完成探究任務的環節。通過這一環節，學生能初步描述實驗數據或有關信息，能對收集的數據進行簡單的比較和因果推理，經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程。《物理課程標準》中沒有規定“理解串聯電路中電流規律”這個知識點，因此這個探究活動的著眼點是學生的參與及過程的體驗，學生得出大致正確的結論即可，至于結論是否完整，表達是否嚴禁，在其他場合能否運用，這些并不是本次探究活動所強調的。教師千萬不要為了得出正確結論而以犧牲探究過程為代價。

六、評 估

學生在完成某項工作或在工作到達某一階段時，應該進行反思，檢查思想和具體措施，發現錯誤和疏漏。這是責任心的表現，也是科學探究中必不可少的環節。由于這個環節并不影響結論的得出和探究報告的完成，往往不能引起學生的重視。另一方面，學生還可能不知道怎樣進行評估。教師在強調評估的重要性時，要給出具體方法。一種方法是看結論是否與常識或已有知識相矛盾，并反省一下實驗中的失誤，如選大了量程、接線柱接錯了方向、讀數時看錯了量程、算錯了分度值、電流表并聯在燈泡兩端……另一種方法是讓學生從探究過程中體驗到戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。

七、交 流

評估完之后，要進行交流。對于接受能力快的學生來說，交流給他們提供了一個展示自己的舞臺，讓他們體驗到成功的喜悅。對于接受能力慢的學生來說，可借此機會向別人請教，最終獲得探究的成功。這一環節的安排，滿足了學生愿將自己的見解公開并與他人交流的愿望，并認識到交流與合作的重要性，培養了學生主動與他人合作的精神，也培養了學生勇于放棄或修正錯誤觀點的勇氣。“交流”在《物理課程標準》中是單獨列出的一個環節，其實它貫穿于整個探究活動中。教學時，教師可組織學生以小組為單位進行交流，也可全班交流。

《物理課程標準》對于“探究串聯電路中電流的規律”沒有“知識與技能”的目標要求，只是讓學生探究，自己得出結論。標準教材也相應地只編排從“提出問題”到“交流”這一探究過程，沒有編寫結論。但有的內容如“電流的強弱”，《物理課程標準》在“知識與技能”方面則要求會使用電流表，教材編排也相應地提出正確使用的要求，而沒有要求學生進行科學探究。比如在探究三個接線柱的接法時，教師引導學生在觀察的基礎上提出“三個接線柱怎樣接”，然后猜想假設、設計進行實驗、分析論證、評估、交流，學生會“接”了，再讓學生探究怎樣“讀”。會正確接“表”、讀“表”了，再讓學生從反面探究錯誤連接會怎樣。探究“電流規律”和“電流表的使用”相比，前者是由一個探究活動貫穿始終，而后者則是由多個小的探究過程組成。所以教師在使用教材時，要根據實際情況正確合理地運用探究教學。

對于多數探究活動來說，探究過程比探究的結果更重要。在探究活動中，不要為了趕進度，在學生還沒有進行足夠的思考時，草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間，讓學生的各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。在學生探究過程中，教師要有效利用強化理論對學生進行及時評價。強化理論認為，學習動機是由學生外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。當學生在學習中受到教師、家長的認可時，將會產生進一步學習的動機；當學生受到教師、家長的訓斥時，則會逃避學習，缺乏學習動機。因此，教師對于學生的探究過程，應及時給予表揚、鼓勵，強化學生產生學習動機，挖掘學生發動和維持學習的內部動力。

第二篇：電流和電路教學設計

《電流和電路》教學設計

教學目標

1、知識與技能：①初步認識電流、電路及電路圖。②知道電源和用電器。③從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

2、過程與方法：①認識電路元件，并動手組裝簡單電路。②用電路元件的符號畫出電路圖。

3、情感態度與價值觀：①激發學生的學習興趣，樂于動腦動手，養成嚴謹的科學態度。②關心生活、生產、自然現象中常見電現象，樂于在周圍生活中發現所學過的電源、開關和用電器。

4)重點、難點的確定：

重點：電流的概念、電路的組成及正確連接電路。電流和電路的概念不但貫穿電學部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學生實驗操作必備的基本技能之一。這些知識跟生活很貼近，而且很有用。

難點；電流的形成。畫電路圖。電流是導體中自由電荷的定向移動形成的，它摸不著，看不到，應通過可感知到的現象來獲得不可直接感受的信息。

五、教具準備

課件，電路示教板。學生器材有±(兩人一組)電池二節、開關、小燈泡(或小電動機、門鈴)一個、導線若干。

六、教學程序

【問題1】分析P100圖5．5-l問題。驗電器點荷轉移問題。(承上啟下。既復習鞏固了已學知識，又為引入新課做鋪墊。引導學生認識電荷的定向移動。)

1、電流的形成：電荷的定向移動。

【課件】原來金屬導體中有大量自由電子，當接上電源后會發生定向移動，從而形成電流。(通過課件使學生形象認識電流的形成，激發興趣。并為電流方向引出做準備。)

實際上形成電流的電荷有兩種(正電荷、負電荷)，電路中有電流時，發生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷，還可能是正負電荷反向定向移動。

電流的方向：正電荷定向移動方向為電流的方向。(可簡述物理學發展史)

【問題2】剛才的分析中，電流的存在是瞬間的，如何獲得持續的電流昵？(討論)

有電源，電路要閉合。(示教板演示，給學生觀摩的機會，為下一步學生實驗做鋪墊。在連接電路時強調：開關要斷開。)

【引導分析】按照電流方向的規定，電路中電流的方向是從電源正極經過用電器流向負極。正極──用電器──負極。

【問題3】電流的作用是使用電器工作。如何實現呢？

【創設情境】播放錄像。節日彩燈、家庭用電器、以及電力機車運行。(通過觀看使學生明白一切復雜的東西都是由最簡單的組合而成，進一步產生探究其奧秘的興趣。)

【學生實驗】桌上的器材怎樣連接。使小燈泡亮、小電動機轉、音樂門鈴響。

兩人一套實驗器材，學生動手連接電路。實驗警鐘；“任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起”(初步培養學生的動手能力和聯系實際解決問題的能力。)

【問題4】連接的電路有什么共同的特征？(引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用，培養學生觀察能力。)

2、電路的構成：(簡要介紹元件的作用，學生憑生活經驗也有認識。)

電源：供電的裝置，把其它能轉化為電能。如：電池，發電機等。

用電器：用電的裝置，把電能轉化為其它能。如：燈泡、電動機、電鈴等。

導線：輸送電能的導體。

開關：控制用電器工作。

【引導】電路要通過設計來進行安裝，遇到問題要進行分析并及時維修。為了設計、安裝和維修的方便，我們要用統一規定的符號把它們的連接情況畫出來，這就是電路圖。

3、電路圖：

介紹常用電路元件的符號(在前面電路構成的四類元件旁畫出元件符號。其余的在今后學習中陸續介紹，以減少信息記憶量。)

請同學們畫出示教板上電路的電路圖。(前后呼應，這是讓學生從形象到抽象的過渡，教師巡視點撥，使學生初步感悟畫電路圖的技巧。)

【指導】電路圖呈方塊形，符號大小要適中，美觀易分析；導線連接要到位，符號要準確，除開關外不留斷口，規范；電路圖與實物圖要吻合，設計安裝要一致。

電路圖為了方便，往往要把具體問題抽象、概括、使其簡潔明了。

【練習1】請你根據桌上的器材設計一個跟示教板電路不一樣的電路圖。并連接實物。(進一步訓練學生的畫圖能力和動手能力。教師巡視點撥。點評。)

【練習2】P 105。3畫出手電筒的電路圈。(進一步訓練學生的觀察能力和畫圖能力，培養學生自主學習的能力。教師巡視點撥。)

【創設情境】在剛才的實驗中，有的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發現用電器不工作，原因何在？(培養學生分析問題解決問題的能力，并引出電路狀態的介紹。)

4、電路狀態：

通路；處處連通的電路。有電流，用電器可以工作。(閉合電路)

斷路：某處斷開的電路。無電流，用電器不能工作。(正常斷路為開關斷開)

短路：導線把電源的兩極直接連起來了。危害大，電源燒毀，用電器不工作。(結合P104想想議議。又與實驗前的警示相呼應，一節課前后連貫。)

綜上所述，遇到電路中的用電器不工作，你怎樣分析？(培養學生分析問題解決問題的能力，引導學生掌握分析電路問題的技巧。)

【練習3】(課件)分析電路的完整性和正確性(含有短路)。

5、課后練習1設計有兩個用電器的電路，并使它們同時工作。(為下～節課做準備。)

第三篇：《電流和電路》教學設計

《電流和電路》教學設計 汝陽縣三屯鎮初級中學

曾向陽

教學目標：

1.初步認識電流、電路的構成及電路圖。

2.知道電源和用電器。

3.能從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。4.知道什么是通路、斷路和短路。教學重難點：

重點：電流的概念、電路的組成及正確連接電路。難點；電流的形成。畫電路圖。教學工具： 多媒體、板書 教學過程

一、導入環節

（一）導入新課，板書課題

同學們在日常生活中會發現電的應用極為廣泛，它在生產生活中是如此重要,那么, 電流是怎樣形成的呢？電路的基本構成是怎樣的？這一節我們將來學習第十五章第二節電流和電路。

（二）出示學習目標

課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：明確了學習目標，請同學們根據自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

二、先學環節

（一）請同學們帶著下列問題看課本P36-39頁內容，勾畫知識點并記憶，可查資料但要獨立完成：

1.閱讀課本p37，認識電流的形成和電流的方向。

2.參看課本p36-p38，了解電路的構成及電路圖，知道電源和用電器。3.知道什么是通路、斷路和短路。

（二）學生自學教材：師巡視

（三）自學檢測反饋：要求：7分鐘完成自學檢測題目，要求書寫認真、規范。

1．______________形成了電流，____________________________規定為電流的方向，在電源外部的電流方向是從______________經過用電器流向______________。

2．電路由__________、__________、__________、__________組成，只有__________電路中才有電流。3．畫出以下電路元件的符號（1）電池______________（2）開關______________（3）燈泡______________（4）電阻______________（5）電動機____________（6）電池組____________ 4.畫出小燈泡工作的電路圖.三、后教環節（15分鐘）

（一）展示交流，統一答案：

先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展示1、2、3、4小題，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

（二）小組探究電路的構成：（構成一個完整電路的條件是什么？獲得持續電流的條件是什么？）

點撥：產生持續電流的條件：電源、電路閉合。

（三）小組討論：電路圖的正確畫法： 點撥：

1.元件符號要準確，位置安排要適當，分布要均勻； 2.元件不要畫在拐角處；

3.整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線要橫平豎直。

（四）小組討論：正確連接電路時應注意的問題： 點撥：正確連接電路時應注意的問題： ①不能短路。

②連接電路時開關應斷開。③檢查連接無誤后方可閉合開關。

四、訓練環節

（一）過渡語：請同學們合上課本，完成學案上當堂檢測題。10分鐘完成。

（二）學生練習，教師巡視。

1．電流是___________________形成的，有電流時，發生定向移動的電荷可能是____________，也可能是__________________，還可能是__________________。

2．電流的方向是____________________________________。3.電路中有電流的條件是：必須有__________________，而且電路是__________________。

4.下圖中畫出了三個電路圖，試指出其中不符合畫圖規范要求的地方。

5.下圖所示的四個電路中，正確的電路圖是（）。6.如圖所示，當開關閉合時，發生的現象是（）。（1）燈正常發光（2）燈不亮（3）電源會被燒壞（4）燈會被燒壞

A．（1）B．（2）C．（3）和（4）D．（2）（3）

7.雷雨時，避雷針的尖端能不斷地向空中釋放電子，關于避雷針中的電流方向，下列說法正確的是（）A．從地面流向尖端

B．從尖端流向地面

C．沒有電流

D．由地面和空氣帶電多少決定的 8.畫出手電筒工作的電路圖

（三）學生展示，反饋矯正。

（調查學情，統計疑難問題，先讓其他小組補充矯正，教師更正或點撥）板書設計

15.2電流和電路 1.電流 2.電路的構成 3.電路圖

4.通路、斷路、短路

第四篇：《電流與電路》教學設計

作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《電流與電路》教學設計，希望對大家有所幫助。

【知識與能力目標】

1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；

2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。

【過程與方法目標】

1.經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害；

2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規范畫法。

【情感態度價值觀目標】

1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣；

2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。

【教學重點】

會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。

【教學難點】對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規范畫出電路圖

【課前準備】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。

【教學過程】

一、新課引入

演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續發光？

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

二、新課教學

（一）電流

觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）

分析總結：

1.電路中有持續電流的條件

（1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。

2.電流的形成（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）

（2）電流方向的規定：物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向

討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系？

（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。

【想想做做】

利用發光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）

注意：發光二極管的特性。

（二）電路的構成討論：

一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？

如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什么現象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

1.電路的定義

把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

2.電路元件的`作用

（1）電 源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）

（2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）

（3）導 線：輸送電能

（4）開 關：控制電路（連接電路時一定要斷開）

（三）電路圖

1.定義

用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。

2.常見的電路元件符號

見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號

3.畫電路圖

例題：畫出下面實物電路的電路圖

學生練習畫電路圖

（四）電路的三種狀態——通路、開路和短路

【提出問題】在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

【演示】

1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

3.短路現象：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。

分析：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。

直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。

三、課堂總結

電流、電路、電路圖、電路的三種狀態

四、布置作業

課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題

五、板書設計

電流與電路

1、電流

（1）形成持續電流的條件

（2）電流的形成（3）電流的方向

2.電路的構成（1）電路的定義

（2）簡單電路的基本構成（3）電路元件的作用

3.電路圖

（1）定義

（2）常見電路元件符號

（3）電路圖的畫法要求

4.電路的三種狀態

通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）

【《電流與電路》教學設計】相關文章：

1.13.4 電流的熱效應教學設計

2.《交變電流》教案

3.《電流強弱》教學反思

4.電路與電流試題及答案

5.《電流的測量》教學反思

6.《怎樣產生感應電流》教學設計模板

7.初三物理電流與電壓電阻的關系的教學設計

8.《電流表的工作原理》教學設計

9.電流的形成教案精選

第五篇：5.2電流和電路教學設計

5.2 電流和電路

教學目標

一、知識與技能

1.知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規定；

2.通過動手實驗，認識通路、開路、短路；知道電路的基本組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；知道常用的電路元件及符號。

3.結合小電風扇、電子門鈴、手電筒等電路的實物連接，學會畫簡單的電路圖。

二、過程與方法

1.在讓小燈發光、小風扇轉動等實驗中，學習觀察實驗現象、以及從現象中分析歸納出規律和方法；

2.學會用符號、電路圖簡明地表達具體的電路連接，這也是研究物理問題的方法。

三、情感態度與價值觀

1.激發學生對認識電路組成、研究各元件作用的強烈興趣；

2.在學習連接電路、畫電路圖等基本技能訓練活動中，培養學生的競爭意識、合作精神及安全操作意識。

教學重點

①認識電路的分類；② 能動手連接簡單電路；③ 會畫簡單的電路。教學難點

電源短路現象的識別。教學設施

視頻材料、練習PPT。

實驗器材

1.鼓勵學生自帶小電動玩具、小改刀等作為實驗器材，自己拆卸，拼裝。2.為沒帶的學生提供：干電池、學生電源、小燈泡、小電風扇、音樂門鈴、導線若干、開關、發光二極管。

教學方法 探究法、實驗法、討論法。教學過程

一、創設問題情境,引入新課

引入1(目的：聯系實際，使物理生活化。①讓學生產生對物理科學的崇敬；③潛移默化地幫助學生樹立積極上進的人生觀。)

師：同學們，如果你現在有個好消息想馬上讓父母知道，你會選擇怎么怎么辦？

生：電報、電話、手機、短信、上網??

師：這些傳遞信息的方式的確非常及時。同樣是傳遞信息，古人是：“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”要今天這么快捷，那只有想象：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”。

大家想過沒有：如果現代生活缺了“電”這位主角會怎樣？ 播放視頻1： “電”與生活(1)電使社會飛奔向前

現代化的企業運用網絡可以建立全國甚至全球的產、供、銷系統開拓市場；手機、計算機、電視機、收音機更是讓我們的溝通沒有時空障礙；2008的中國，“長槍短炮”聚焦著北京奧運，無數的信息通過電波飛越高山、跨越海洋，把全球的目光重新聚集在世界的東方。

??“電”激發了人類無窮的聰明才智：衛星飛船上天攬月，魚雷潛艇下海捉鱉，神話正在變成現實。“電”給人類社會飛奔向前提供著強大動力。

(2)2008 冰雪襲擊郴州

電路全線癱瘓：通訊信號無法正常傳遞；街道上紅綠燈熄滅，交通擁堵不堪；銀行不能辦理業務，工廠、企業不能正常工作；夜晚更是一片漆黑。簡單的生活變成曾經的幸福感受。(插播新聞片段，采訪的群眾：“簡直不知道沒有電的生活有這么大的麻煩。”)政府組織力量搶修線路，急運發電機??

電與我們的生活密不可分，現在，讓我們從《電流與電路》開始“電學之旅”吧。

播放后提出問題，將學生的思維迅速引向電路有關的學習：

面對一個個信息全無的孤島、你認為什么事必須首要解決？(通訊電路)為什么？

“電”我們的現代生活密不可分。要了解這“功勛卓著”的電，還需“萬丈高樓平地起”。下面，就讓我們從“簡單電路”開始“電學之旅”吧。

引入2(目的：激發學生對大自然的敬畏、對生活的熱愛——學習物理的強大動力)

視頻：走進“電”的神奇世界

場景1：雷雨夜晚，狂風大作，暴雨傾盆，閃電咆哮著劃破長空、奮力撕開無邊的黑暗。

場景2：生物電有關內容：電鰩、電鰻、電鯰等的圖片、108頁5.3——4的圖片。

場景3：家庭客廳、書房、廚房中工作著的一些家用電器、拆開的機箱、電路板。

你知道嗎？生活中還有不少用電器，其實直接就是由簡單電路構成的呢。現在，讓我們從《電流和電路》開始，一起走入“電”的神奇世界吧！

二、師生共同活動，進行新課

(一)復習引入電荷與電流的關系

視頻演示書上100頁圖5.1-5用兩個驗電器演示電流的形成，運用“轉換”的探究思路，但我們可以通過驗電器的變化、發現電荷的運動。

實驗現象發現：電荷發生了定向移動，形成了電荷的流動。

(顯示文字：)

電流是由 電荷的定向移動 形成的。正電荷定向移動的方向規定為電流的方向。電路中，規定電流方向從電源正極出發，經用電器回到負極。

(二)認識簡單電路的組成 1.體驗簡單電路的組裝

（1）教師先給予適當的愛心提示后再允許同學們分小組自由組裝簡單電路、教師巡視。

對學生的愛心提示：

①千萬不能用導線直接連接電源；②一定要使用開關，經檢查無誤后方可閉合電路。

對老師的教學提示：

①實驗器材要多樣化，是同學們喜歡的電動玩具最好。(小賽車、小風扇、音樂卡、小宮燈、便攜式小手電等)對自己沒帶的同學，可提供小燈泡/小電動機/音樂門鈴等。

②實驗結束后請學生隨手關燈（斷開開關），節約能源。

（2）老師：成功了，有什么發現要和大家分享？學生交流發現?? 2.了解電流、電路

老師：大家發現閉合開關后，賽車跑起來了，燈泡亮了，發動機轉了，音樂響了，這是因為有電流通過的緣故。為了研究問題的方便，關于電流方向有統一的規定：

（板書）電源外部的電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。

說明：對于燈泡來說，不論什么方向的電流通過燈絲，都能正常發光。但是，許多家用電器的指示燈是發光二極管，它只能滿足單向導電。

(教師出示實物并簡單演示、加深學生對電流方向的認識)3.認識簡單電路的組成：用電器、電源、開關、導線。

教師：燈泡、小電動機、音樂門鈴這類都是需要用電的儀器，我們統一叫做用電器；看用電器能否工作，我們至少還要提供哪些器材？

學生通過實驗發現：首先要有電池(提供電流的裝置)、還有就是控制用電器工作的開關、連接電路的導線。

(板書)電路的基本組成：電源、開關、用電器、導線。(按次序理解記憶)4.簡單電路的分類 電路按通斷情況，可分為：通路和開路、短路。

通路 開路1 開路2

(板書)電路按通斷情況可分為：通路、開路、短路。

教師指出：電源是將其他形式的能轉化為電能的裝置，用電器是消耗電能裝置，用電器將電能轉化為其他形式的能。

電路中電源提供電能，用電器消耗電能。正常的電路連接可以使用電器工作，但是，如果出現下面的錯誤連接，則會相當危險。

播放短路資料：

短路1 短路2

當發生導線直接連接電源的現象時，會在瞬間極大地損壞電源造成資源浪費。這種情況我們稱為“電源短路”。家庭電路中如果發生電源短路的現象，往往會極短時間內造成火災、觸電或其它傷亡事故，后果嚴重。因此，從我們接觸電學知識開始，就一定要有安全意識，認真學習把握短路的特征、認清短路現象。

5.(板書)導線(不經用電器)直接連接電源兩端的電路現象叫(電源)短路。電路連接千萬不能電源短路。(此處要求學生大聲誦讀)

6.讓學生認識常見的電源、開關。

教師介紹：電源、開關(可增加學習趣味性)

電源：書上圖5.2-4各種電池；5.2-6學生電源；家庭電路用電器的電源 開關：教室燈用的拉線開關、按鍵開關、聲控開關、光控開關(銀行、單元樓道、某些玩具中有)

(三)電路元件的符號及簡單電路的畫法(板書標題)1.識記電路元件的符號

師：(引導學生自學)為了記錄的簡便快速，物理專門發明了一些符號來表示實物。現在我們一起看課本上幾種常用元件的對應符號，你認識這些符號嗎？

2.練習簡單電路圖的畫法 師：用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。

教師規范板書出一兩個實物電路的電路圖后，請學生嘗試自己練習，教師指點。

小練習：根據下面的實物圖畫出電路圖。

小電風扇電路 電子門鈴電路

教學提示：①所有元件均不能直接畫在轉角處；

②電路圖的線條要橫平豎直。直觀清晰、簡潔大方才是物理的美感。

三、課堂小結

本節課我們主要學習了以下內容： 知識：

1.電路是由電源、導線、開關、用電器組成的。2.電源是提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置。

3.有電源，并且電路閉合時才有電流。

4.按電路通、斷，電路可以分為：通路、開路、短路。千萬不能造成電源短路。

5.常見的電路元件及符號。

6.電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。

方法與能力：會連接簡單電路；會用電路圖簡明表達電路實物連接。

四、填空

1.電流是由 電荷的定向移動 形成的。人們規定：正電荷定向移動的方向為電流的方向。

2.電源是將其他形式的能轉化為電能的裝置，用電器是消耗電能裝置，用電器將電能轉化為其他形式的能。

3.用導線將 電源、用電器、開關 等元件連接起來組成的 電流的通道，叫做電路。4.電路中,導線直接連接電源兩端會造成電源短路。

五、布置作業

1.獨立完成書上104頁、105頁的課堂練習

2.在作業本上完成一個小電器的實物圖及相應的內部結構圖、簡單電路圖。3.課外閱讀：108頁《科學世界——生物電》 4.預習：5.3 串聯、并聯

六、板書設計

課題：5.2 電流與電路

1．用電器是將電能轉化成其他形式能的裝置。

2．電路是由電源、開關、用電器、導線組成的電流路徑。3．電路分類：（按通斷分）通路、開路、短路

5．電流方向：從電源正極出發，經用電器回到電源負極。

6．常見的電路符號：

7．學畫簡單的電路圖