第一篇：《簡單的周期》教學反思

《簡單的周期》是新蘇教版教材四年級上冊教材中的一個專題實踐活動。本課找規律不難，重點是發現規律之后優化出用除法計算的方法來解決問題比較簡單實用。

一、尊重教材，聯系生活實際

第一板塊，我先設計了“石頭剪子布”的游戲，學生在游戲過程中狀態高昂。接下來我讓男生記女生記不同數，讓學生在一種積極興奮的狀態中再次體驗簡單的周期現象。這兩個小活動固然激發了學生的學習興趣，但都旨在讓學生初步感知“周期規律”，因此可以考慮刪掉一個導入活動，讓下面的探究活動展開得更早充分。

第二板塊是學生自主探究周期規律。我對教材進行了一定的改變，把“盆花、彩燈、彩旗”改成了海底的“海星、魚、烏龜”，本意是讓學生有更高的探究積極性，其實，“盆花、彩燈、彩旗”跟我們的生活更貼近，自然能激發學生的興趣。因此，這次的改編無疑是沒有必要的。

二、把握重點，及時優化方法

在探究海星的排列規律時，我拋出一個評價任務：“第16個海星是什么顏色的？”我給學生提供充分的時間和充裕的空間，讓他們在紙上用自己的方法來找出答案，我選取“用文字寫下去、用不同符號畫下去、用除法計算”等多種方法，讓學生上臺展示匯報，讓學生在感受解決問題的策略的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。其實在這里我就應該把幾種不同的方法一起展示出來，讓學生說一說哪種方法最簡單，小結得到用除法計算來解決這類問題比較簡便。及時優化出用除法計算這類問題，那后面的運用規律解決問題也會更高效。

三、回顧總結

回顧和總結，是一節課最后也是必不可少重要部分，對學生更好地掌握知識，運用知識解決問題有很大的幫助。由于導入不夠簡潔，解決問題時學生的方法沒有及時優化，導致本節課沒有足夠時間讓學生對解決周期規律問題的過程和方法進行回顧和總結，這是這節課一大遺憾之處。最后，“1625364964”這串原本學生沒找到規律的數字也可以提一下，其實這中間也有規律，與導入引出的“規律”相呼應，課堂也會顯得更有層次一些。

總之，教學是一門遺憾的藝術，在課中，有些地方我還比較急噪，處理得不夠“機智”。有遺憾，就意味著反省，我將在今后的教學中不斷努力，不求最好，只為更好。

第二篇：簡單的周期教學反思

《簡單的周期》教學反思

“找規律”是新教材編入的內容，安排的是周期問題。表現為一種周而復始的結構，周期問題的教學目標之一就是要讓學生認識生活中的周期現象，通過對簡單的周期性問題的探究，理解周期性問題的結構特點。解決現實生活中的簡單周期問題。我在設計這節課時，在遵循教材的基礎上，力求體現新課標的新理念，新思想，教學設計注重以學定教，尊重學生的自我探究和合作交流的學習方法。注重學以致用，聯系生活實際的教學策略。

一、設置懸念，激趣設疑引發學習需要。

興趣是最好的老師。以“游戲：男生女生數字記憶大PK”為本課的學習開起了學生興趣的大門，激發學生的猜疑和想要學習新本領的心理需求。學生帶著想要學習老師一樣一猜就準的好奇心，熱情的投入學習。

二、自主探索與合作交流為主線，探索新知。

以國慶校園主題圖引入新課，通過觀察，感知盆花、彩燈、彩旗的排列是有規律的。猜測接下去的顏色是什么？首先給了學生自主探究的空間。因為主題圖的規律并不難，學生易于發現，所以在這里我大膽放手讓學生充分的討論、交流。通過發現具體現象里的周期規律、對現象的后續發展情況作出判斷、激發學生探索興趣的同時，又培養了學生的探索精神。學生的自由表達，思維碰撞，完全可以對周期的結構特點有深刻的認識。通過感知周期的規律，理解周期的秩序相同兩個環節的學習，溝通了周期與有余數除法的聯系。正因為學生有了自由發展的空間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、思考、發現，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使學生主動探究的意識和能力大大提高。

根據周期定位置，找顏色。根據周期算個數。是本節課解決難點的關鍵環節。首先，本環節教學提供足夠的時間和空間是學生經歷自主探索、合作交流的過程，以 畫一畫、數一數、算一算、練一練等環節的學習，體會畫圖、排列、計算等解決問題的不同策略，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強合作交往，注重學生情感態度價值觀的培養，在課堂教學中，除了要注重培養學生思維的獨立性，還要注意培養學生吸取別人意見，與人合作的精神。其次，在已有學習基礎上，通過學生的議一議，集體反饋交流，再次配合利用多媒體手段，考慮周期數和不完整周期中的個數，理解乘加的方法計算某一圖形或顏色的總個數。

三、首尾呼應，聯系實際，解決生活問題。課前和課尾游戲相呼應，相聯系，學生學到了新本領并能及時的利用本領解決問題。使學生收獲成功的喜悅。同時，體驗到周期問題就在我們的身邊。數學來源于生活，同時又為生活所服務。

第三篇：《簡單的周期》教學反思

《簡單的周期》教學反思

《簡單的周期》教學反思1

《簡單的周期》教學反思本節課教學設計時注重讓學生在具體情境中主動經歷自主探索、合作交流的過程，發現簡單周期現象中的排列規律，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，在此基礎上引導學生歸納解決問題的一般方法。通過練習反饋的情況看，大部分學生能運用歸納出的方法正確進行判斷。

通過“男女生記憶力Pk賽”增加了同學們的學習興趣。然后通過學生身邊的事物，讓同學們能夠先找到他們的`排列規律，感受生活與數學的聯系。

在解題過程中，先讓同學們獨立思考，采用多種方法解決問題，然后比較這些方法，找到最優的方式——列除法算式。隨后的彩旗和彩燈就能讓學生獨立列式解答。

在遇到有余數時，要讓同學們說清楚這是第幾組的第幾個，并根據每組的規律，找到所求問題的答案。

最后，學生探索完這些簡單周期現象中的排列規律后，再來做一組練習鞏固方法。姓名、兒歌、十二生肖的練習，讓學生聯系自己的年齡和屬相探索蘊含其中的規律，在有趣情境中，學生積極運用剛才建立的數學模型解決問題，加深對解題方法的理解，發展他們的應用意識。

在這教學中，在研究算式所表示的具體含義時，學生理解得不夠充分，使部分學生只會模仿練習，換個情境就不會了，不能達到去掉情境真正掌握方法。學生的表達不夠充分，要讓學生在主要問題上充分表達，教師要適時引導。

《簡單的周期》教學反思2

授課之前，我翻查了舊版的周期規律的教學，發現新版比舊版的要求降低，主要使學生探索并發現簡單的周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學生解決許多周期問題。所以設計的時候我主要給學生充分的時間探索發現排列規律。原本以為學生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難。可是，教學課堂上，學生的反應還挺快。有些學生還沒等老師教授簡便的方法，就已經躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學生善于運用已學過的知識解決新問題。

在教學盆花的規律時，以“紅、藍”的順序排列（畫出了8盆）先讓學生觀察，通過畫、圈、說來表述它們的排列規律，接著問第8盆是什么顏色？學生一眼就看出來，我又問第8個是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個。讓學生圈一圈，發現第8個是第四組的最后一個。又問第九個是什么顏色？它是第幾組的第幾個？學生很容易就知道了這個環節，我接著問第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學生的不同層次需求，也就表現出不同的解決問題的策略方法。有的學生嘗試著畫出后面的球，我問這么多你畫的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學馬上意識到了：“如果數量多了，就不好畫了”。先讓一些想出來的`學生匯報計算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問題，要求學生列出算式來表示，對算式中數字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的數字就不怕了。

這節課，我基本把探究的時間還給了學生，讓學生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認知想法。每當學生因為自己的理性認識、經驗技能有所欠缺而發生疑惑時，我還是給了及時的引導，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。 周期問題，生活常見，但是讓學生進行抽象規律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環境中，進行周期問題的探究學習，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的過程。那就是運用算式計算方法與畫一畫方法之間的相互驗算證明。所以，我在學生們得出兩種解決問題的方法時，引導他們進行比較研究，進行驗算。這樣，他們自己得出的抽象認識，可以得到及時的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強信心，更重要地在內心深處開始主動地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后，他們就可以自信大膽地運用計算方法了。

本節課我最遺憾的是，時間的把握還不夠好，以至于沒有時間讓學生自己設計一個簡單的周期現象，這個環節我覺得還是很重要的，讓學生有學以致用的感覺，能更加激烈學生學好數學的興趣。

《簡單的周期》教學反思3

1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？

本節課在于“讓學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。讓學生主動經歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，積累數學活動經驗，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略以及方法逐步優化的過程。感悟基本數學思想，感受數學思考的條理性。讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。興趣是最好的老師。本節課以“游戲：男生女生數字記憶大P”為本課的學習開起了學生興趣的大門,在記憶第二組數據的時候，我通過提問讓孩子發現數字123412341234有規律，我使用了白板出現，消失，組合，圈畫，插入flash動畫等技術，為本節課的游戲環節增強了趣味性，并使得課堂生動，學生學習積極性得到了很大的'提高；白板的組合、隱藏功能為本節課提供了極大的預設儲備；希沃教學助手的移動展臺，拍照，畫一畫功能在小組合作反饋展示環節增強了課堂互動性，學生能夠根據不同展示進行對比，使課堂教學省時高效。

2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。

導入階段中男女生速記大P（0’27”-1’50’’），游戲環節的數字出現和計時，讓學生體會在相應時間內記住一組數，增強游戲的趣味性，在游戲結束時體會游戲的公平性，使學生感知有規律的數方便記憶。

解決問題階段中啟發學生利用不同策略解決數學問題中（2’28’’-7’22’），利用白板的組合，拖拽隱藏三種可能的策略，并由學生說出再出現，為課堂教學提供了充分的預設支持；學生也能根據方法進行對比最后選擇最合適的方法，課堂上學生的主體性得到了充分的發揮。

鞏固設計活動環節（23’15’’-39’03’’），利用無限克隆程序解決課堂突發狀況，可以直接在白板上拖拽；在設計的過程中老師運用希沃助手拍圖，并在圖片上注釋，圈畫展示；再展示圖片學生提問，全班學生反饋， 學生積極性高漲，課堂氣氛活躍，增強了課堂互動性，學生也能夠根據知識進行探索，達到生生互動的最終學習效果。

3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。

新媒體的運用提高了學生課堂學習的互動性，可以通過白板等技術實現學生引導學生思考，展示反饋學生自主學習的效果，例如課堂中希沃教學助手的移動展臺可以很快速的將學生在討論和探索的結果拍圖反饋，極大地節省了課堂時間，也提高了學生的學習積極性和興趣，使課堂教學高效，展示的圖片可以反復出現并與任意一幅圖片進行對比，給學生學習提供了對比發現的空間，給課堂的生成性知識提供了可能。

新媒體新技術引入課堂教學中，為數學課堂教學開創了全新的意境，加強了數學空間想象能力的培養，小學生四年級是學生表象思維向邏輯思維轉變的關鍵期，在此需要充分的表象儲備，課堂中新媒體技術的使用可以把原來不方便在黑板上展示的知識快捷的展示大屏幕上，在課堂中例如進行計時賽，可以很便捷的讓學生感知時間的流逝，例如學習角的大小知識時，讓孩子通過鐘面上時針分鐘轉動的動態視頻觀察到角的變化，也把數學課堂與實際生活有機結合起來。

運用多媒體技術教學還可以調動學生的主動性，提高課堂教學的質量。《義務教育數學課程標準》在“實施建議”中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了數學教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在數學教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習數學。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習數學的指導。”

4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。

新版數學教材的更新應該更加快捷及時。

增加更多的優質教學資源，將優秀的教學設計、案例等及時的上傳更新。

適當增加優秀的課堂教學實錄，拓寬教師的學習途徑，提高產品的質量和有效性，防止反應時間較長，影響教學效率。

《簡單的周期》教學反思4

一、尊重教材，聯系生活實際

第一板塊，我先設計了“石頭剪子布”的游戲，學生在游戲過程中狀態高昂。接下來我讓男生記女生記不同數，讓學生在一種積極興奮的狀態中再次體驗簡單的周期現象。這兩個小活動固然激發了學生的學習興趣，但都旨在讓學生初步感知“周期規律”，因此可以考慮刪掉一個導入活動，讓下面的探究活動展開得更早充分。

第二板塊是學生自主探究周期規律。我對教材進行了一定的改變，把“盆花、彩燈、彩旗”改成了海底的'“海星、魚、烏龜”，本意是讓學生有更高的探究積極性，其實，“盆花、彩燈、彩旗”跟我們的生活更貼近，自然能激發學生的興趣。因此，這次的改編無疑是沒有必要的。

二、把握重點，及時優化方法

在探究海星的排列規律時，我拋出一個評價任務：“第16個海星是什么顏色的？”我給學生提供充分的時間和充裕的空間，讓他們在紙上用自己的方法來找出答案，我選取“用文字寫下去、用不同符號畫下去、用除法計算”等多種方法，讓學生上臺展示匯報，讓學生在感受解決問題的策略的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。其實在這里我就應該把幾種不同的方法一起展示出來，讓學生說一說哪種方法最簡單，小結得到用除法計算來解決這類問題比較簡便。及時優化出用除法計算這類問題，那后面的運用規律解決問題也會更高效。

三、回顧總結

回顧和總結，是一節課最后也是必不可少重要部分，對學生更好地掌握知識，運用知識解決問題有很大的幫助。由于導入不夠簡潔，解決問題時學生的方法沒有及時優化，導致本節課沒有足夠時間讓學生對解決周期規律問題的過程和方法進行回顧和總結，這是這節課一大遺憾之處。最后，“1625364964”這串原本學生沒找到規律的數字也可以提一下，其實這中間也有規律，與導入引出的“規律”相呼應，課堂也會顯得更有層次一些。

總之，教學是一門遺憾的藝術，在課中，有些地方我還比較急噪，處理得不夠“機智”。有遺憾，就意味著反省，我將在今后的教學中不斷努力，不求最好，只為更好。

《簡單的周期》教學反思5

今天學習的內容著重讓學生“找”出簡單的周期中物體排列的規律。回顧本課的教學，我覺得有以下幾點比較成功：

1、課始，我先創設游戲情境——貼畫排列，讓學生觀察貼畫，找到貼畫排列的.規律，知道接下來的貼畫應該是什么圖形，然后出示主題圖，開門見山。

2、探究規律時，我讓學生用筆一組一組的圈一圈，這樣做使學生加深了對周期排列的認識。在此基礎上，啟發學生用除法解決周期規律中的問題，抓住了周期排列的物體數量之間關系的本質，還滲透了數學知識解決實際問題的數學思想方法。學生也能有序地進行觀察、比較

3、整堂課能與學生多交流，增添了師生互動。

另外，在課堂上我也有很多方面的不足：

1、在讓學生用簡單的方法來表示周期規律表述不是很清楚，很多同學不能跟著老師的思路走。

2、對于本科周期現象的概念體現的不是很到位。

3、對于后半堂課時間的把我不是很到位，在后面該讓學生自己去運用所學知識解決問題時沒有完全放手，導致浪費了時間。

4、本課最后缺少讓學生整理回顧找規律的感想體會。

第四篇：簡單的周期教學反思

簡單的周期教學反思

簡單的周期教學反思1

1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？

本節課在于“讓學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。讓學生主動經歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，積累數學活動經驗，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略以及方法逐步優化的過程。感悟基本數學思想，感受數學思考的條理性。讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。興趣是最好的老師。本節課以“游戲：男生女生數字記憶大P”為本課的學習開起了學生興趣的大門,在記憶第二組數據的時候，我通過提問讓孩子發現數字123412341234有規律，我使用了白板出現，消失，組合，圈畫，插入flash動畫等技術，為本節課的游戲環節增強了趣味性，并使得課堂生動，學生學習積極性得到了很大的提高；白板的組合、隱藏功能為本節課提供了極大的預設儲備；希沃教學助手的移動展臺，拍照，畫一畫功能在小組合作反饋展示環節增強了課堂互動性，學生能夠根據不同展示進行對比，使課堂教學省時高效。

2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。

導入階段中男女生速記大P（0’27”-1’50’’），游戲環節的數字出現和計時，讓學生體會在相應時間內記住一組數，增強游戲的趣味性，在游戲結束時體會游戲的公平性，使學生感知有規律的數方便記憶。

解決問題階段中啟發學生利用不同策略解決數學問題中（2’28’’-7’22’），利用白板的組合，拖拽隱藏三種可能的策略，并由學生說出再出現，為課堂教學提供了充分的預設支持；學生也能根據方法進行對比最后選擇最合適的方法，課堂上學生的主體性得到了充分的發揮。

鞏固設計活動環節（23’15’’-39’03’’），利用無限克隆程序解決課堂突發狀況，可以直接在白板上拖拽；在設計的過程中老師運用希沃助手拍圖，并在圖片上注釋，圈畫展示；再展示圖片學生提問，全班學生反饋， 學生積極性高漲，課堂氣氛活躍，增強了課堂互動性，學生也能夠根據知識進行探索，達到生生互動的最終學習效果。

3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。

新媒體的運用提高了學生課堂學習的互動性，可以通過白板等技術實現學生引導學生思考，展示反饋學生自主學習的效果，例如課堂中希沃教學助手的移動展臺可以很快速的將學生在討論和探索的結果拍圖反饋，極大地節省了課堂時間，也提高了學生的學習積極性和興趣，使課堂教學高效，展示的圖片可以反復出現并與任意一幅圖片進行對比，給學生學習提供了對比發現的空間，給課堂的生成性知識提供了可能。

新媒體新技術引入課堂教學中，為數學課堂教學開創了全新的意境，加強了數學空間想象能力的培養，小學生四年級是學生表象思維向邏輯思維轉變的關鍵期，在此需要充分的表象儲備，課堂中新媒體技術的使用可以把原來不方便在黑板上展示的知識快捷的展示大屏幕上，在課堂中例如進行計時賽，可以很便捷的讓學生感知時間的流逝，例如學習角的大小知識時，讓孩子通過鐘面上時針分鐘轉動的動態視頻觀察到角的變化，也把數學課堂與實際生活有機結合起來。

運用多媒體技術教學還可以調動學生的主動性，提高課堂教學的質量。《義務教育數學課程標準》在“實施建議”中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了數學教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在數學教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習數學。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習數學的指導。”

4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。

新版數學教材的更新應該更加快捷及時。

增加更多的優質教學資源，將優秀的教學設計、案例等及時的上傳更新。

適當增加優秀的課堂教學實錄，拓寬教師的學習途徑，提高產品的質量和有效性，防止反應時間較長，影響教學效率。

簡單的周期教學反思2

《簡單的周期》教學反思本節課教學設計時注重讓學生在具體情境中主動經歷自主探索、合作交流的過程，發現簡單周期現象中的排列規律，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，在此基礎上引導學生歸納解決問題的一般方法。通過練習反饋的情況看，大部分學生能運用歸納出的方法正確進行判斷。

通過“男女生記憶力Pk賽”增加了同學們的學習興趣。然后通過學生身邊的事物，讓同學們能夠先找到他們的排列規律，感受生活與數學的聯系。

在解題過程中，先讓同學們獨立思考，采用多種方法解決問題，然后比較這些方法，找到最優的方式——列除法算式。隨后的彩旗和彩燈就能讓學生獨立列式解答。

在遇到有余數時，要讓同學們說清楚這是第幾組的第幾個，并根據每組的規律，找到所求問題的答案。

最后，學生探索完這些簡單周期現象中的排列規律后，再來做一組練習鞏固方法。姓名、兒歌、十二生肖的練習，讓學生聯系自己的年齡和屬相探索蘊含其中的規律，在有趣情境中，學生積極運用剛才建立的數學模型解決問題，加深對解題方法的理解，發展他們的應用意識。

在這教學中，在研究算式所表示的具體含義時，學生理解得不夠充分，使部分學生只會模仿練習，換個情境就不會了，不能達到去掉情境真正掌握方法。學生的表達不夠充分，要讓學生在主要問題上充分表達，教師要適時引導。

簡單的周期教學反思3

授課之前，我翻查了舊版的周期規律的教學，發現新版比舊版的要求降低，主要使學生探索并發現簡單的周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學生解決許多周期問題。所以設計的時候我主要給學生充分的時間探索發現排列規律。原本以為學生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難。可是，教學課堂上，學生的反應還挺快。有些學生還沒等老師教授簡便的方法，就已經躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學生善于運用已學過的知識解決新問題。

在教學盆花的規律時，以“紅、藍”的順序排列（畫出了8盆）先讓學生觀察，通過畫、圈、說來表述它們的排列規律，接著問第8盆是什么顏色？學生一眼就看出來，我又問第8個是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個。讓學生圈一圈，發現第8個是第四組的最后一個。又問第九個是什么顏色？它是第幾組的第幾個？學生很容易就知道了這個環節，我接著問第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學生的不同層次需求，也就表現出不同的解決問題的策略方法。有的學生嘗試著畫出后面的球，我問這么多你畫的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學馬上意識到了：“如果數量多了，就不好畫了”。先讓一些想出來的學生匯報計算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問題，要求學生列出算式來表示，對算式中數字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的數字就不怕了。

這節課，我基本把探究的時間還給了學生，讓學生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認知想法。每當學生因為自己的理性認識、經驗技能有所欠缺而發生疑惑時，我還是給了及時的引導，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學生進行抽象規律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環境中，進行周期問題的探究學習，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的'過程。那就是運用算式計算方法與畫一畫方法之間的相互驗算證明。所以，我在學生們得出兩種解決問題的方法時，引導他們進行比較研究，進行驗算。這樣，他們自己得出的抽象認識，可以得到及時的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強信心，更重要地在內心深處開始主動地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后，他們就可以自信大膽地運用計算方法了。

本節課我最遺憾的是，時間的把握還不夠好，以至于沒有時間讓學生自己設計一個簡單的周期現象，這個環節我覺得還是很重要的，讓學生有學以致用的感覺，能更加激烈學生學好數學的興趣。

簡單的周期教學反思4

《簡單的周期》是新蘇教版教材四年級上冊教材中的一個專題實踐活動。本課找規律不難，重點是發現規律之后優化出用除法計算的方法來解決問題比較簡單實用。

一、尊重教材，聯系生活實際

第一板塊，我先設計了“石頭剪子布”的游戲，學生在游戲過程中狀態高昂。接下來我讓男生記女生記不同數，讓學生在一種積極興奮的狀態中再次體驗簡單的周期現象。這兩個小活動固然激發了學生的學習興趣，但都旨在讓學生初步感知“周期規律”，因此可以考慮刪掉一個導入活動，讓下面的探究活動展開得更早充分。

第二板塊是學生自主探究周期規律。我對教材進行了一定的改變，把“盆花、彩燈、彩旗”改成了海底的“海星、魚、烏龜”，本意是讓學生有更高的探究積極性，其實，“盆花、彩燈、彩旗”跟我們的生活更貼近，自然能激發學生的興趣。因此，這次的改編無疑是沒有必要的。

二、把握重點，及時優化方法

在探究海星的排列規律時，我拋出一個評價任務：“第16個海星是什么顏色的？”我給學生提供充分的時間和充裕的空間，讓他們在紙上用自己的方法來找出答案，我選取“用文字寫下去、用不同符號畫下去、用除法計算”等多種方法，讓學生上臺展示匯報，讓學生在感受解決問題的策略的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。其實在這里我就應該把幾種不同的方法一起展示出來，讓學生說一說哪種方法最簡單，小結得到用除法計算來解決這類問題比較簡便。及時優化出用除法計算這類問題，那后面的運用規律解決問題也會更高效。

三、回顧總結

回顧和總結，是一節課最后也是必不可少重要部分，對學生更好地掌握知識，運用知識解決問題有很大的幫助。由于導入不夠簡潔，解決問題時學生的方法沒有及時優化，導致本節課沒有足夠時間讓學生對解決周期規律問題的過程和方法進行回顧和總結，這是這節課一大遺憾之處。最后，“”這串原本學生沒找到規律的數字也可以提一下，其實這中間也有規律，與導入引出的“規律”相呼應，課堂也會顯得更有層次一些。

總之，教學是一門遺憾的藝術，在課中，有些地方我還比較急噪，處理得不夠“機智”。有遺憾，就意味著反省，我將在今后的教學中不斷努力，不求最好，只為更好。

簡單的周期教學反思5

今天學習的內容著重讓學生“找”出簡單的周期中物體排列的規律。回顧本課的教學，我覺得有以下幾點比較成功：

1、課始，我先創設游戲情境——貼畫排列，讓學生觀察貼畫，找到貼畫排列的規律，知道接下來的貼畫應該是什么圖形，然后出示主題圖，開門見山。

2、探究規律時，我讓學生用筆一組一組的圈一圈，這樣做使學生加深了對周期排列的認識。在此基礎上，啟發學生用除法解決周期規律中的問題，抓住了周期排列的物體數量之間關系的本質，還滲透了數學知識解決實際問題的數學思想方法。學生也能有序地進行觀察、比較

3、整堂課能與學生多交流，增添了師生互動。

另外，在課堂上我也有很多方面的不足：

1、在讓學生用簡單的方法來表示周期規律表述不是很清楚，很多同學不能跟著老師的思路走。

2、對于本科周期現象的概念體現的不是很到位。

3、對于后半堂課時間的把我不是很到位，在后面該讓學生自己去運用所學知識解決問題時沒有完全放手，導致浪費了時間。

4、本課最后缺少讓學生整理回顧找規律的感想體會。

簡單的周期教學反思6

自然界中的動物有很多種，它們身體的外形、結構以及生活習性千差萬別，但所有的動物都要經歷出生、生長到死亡的全過程。這個過程就是它們的生命周期。這學期老師帶領我們一起學習《動物的生命周期》，我們以蠶寶寶為例。

學具袋里給我們提供了蠶卵，所有同學都對蠶卵充滿了極大的興趣。每個學生都迫不及待的取出蠶卵，蠶卵很小，絲毫看不出能發育成蠶寶寶的跡象。在觀察蠶卵的過程中，老師給我們布置了任務（記錄蠶卵的形狀、大小和顏色），根據我們小組的討論結果，蠶卵是橢圓形，略微有些干癟，很小，有點棕黑色。老師說蠶卵孵化成蠶寶寶需要一定時間，在課堂上無法清楚的看到這一過程，課后觀察才是最重要的。

蠶卵拿回家，首先要學會的如何養蠶：

1、小蠶愛吃桑葉。要讓小蠶吃飽吃好，桑葉要新鮮并保持干燥，切成碎葉或條。

2、經常清除蠶的糞便和吃剩的桑葉，保持小蠶“房間”的清潔。

3、把小蠶放在空氣流通的地方，不要在養蠶的房間里噴灑殺蟲劑。

剛生出來的蠶卵是淡黃色的，用放大鏡看起來扁扁的有點橢圓，用尺量一量，長約1.2至1.3毫米左右，若一直放在常溫下會逐漸變成紫黑色。幾天之后，蠶卵孵化成小蠶，體色逐漸轉變成青白色，小蠶身體肉肉的、軟軟的，身體呈圓筒形，分為頭、胸和腹三部分。小蠶的頭很大，有口器，有兩片“牙齒”的大顎，適合咀嚼桑葉；胸部有三對足，協助口器把持桑葉取食；腹部五隊足，幫助身體運動；腹部后端的被測有一個突起。幾天之后，我看見小蠶的房間里有一張皮蛻下來，查閱資料后，我知道了小蠶一生要蛻皮四次，并且在蛻皮過程中有少量的絲吐出。可是有一天，我回家之后發現小蠶不怎么喜歡吃桑葉了，總是趴著一動不動，身體變得越來越透明，原來這個時候小蠶開始要吐絲啦，漸漸地，小蠶的絲越吐越多，將自己嚴嚴實實地包裹起來。這個時候小蠶開始改變摸樣了，有了一個新的名字—蛹。

蛹是蠶寶寶的另一種生活狀態，呈紡錘形，顏色變黃，但身體的各部分（頭、胸和腹）依然存在，而且還長出了一個特有的結構—盾片，資料上說這是以后長出翅膀的原始結構。這時候，做絲綢生意的叔叔就會剪開蠶蛹，把里面蠶繭上的蠶絲取下來，織成絲綢，這個是我國的偉大發明之一，現在人們還利用科技手段，能養出彩色的蠶，吐出彩色的絲，以滿足人們的不同需要。

十幾天之后，蛹上面出現了一對翅膀，蠶繭羽化成飛蛾（蠶蛾），呈白色，同樣分為頭、胸和腹三部分，但是很奇怪，飛蛾有翅膀，卻不會飛翔，安靜的待在紙箱子里面，不吃任何東西。

蠶從蠶卵但蠶蛾總共經歷了50多天，這一過程中，蠶經過了蠶卵—蠶—蛹—蠶蛾四個過程，這就是蠶的生命周期。

這篇文章是一位三年級的學生所寫，雖然從文字上看略顯幼稚，但是作為一個三年級的學生，她懂得認真去觀察蠶寶寶的生長，并能用自己的文字記錄下來，我覺得已經是挺棒啦。她從蠶卵、小蠶寶寶、蠶蛹以及蠶蛾這幾方面來觀察，整篇文章結構完整，即使是觀察蠶寶寶，也體現了這位學生的探索精神。這也是我們科學老師在以后課堂上需要鼓勵學生去做的。

簡單的周期教學反思7

一、教學思路

學生對元素周期表的興趣很濃，因為幾乎任何一本化學書上都有周期表，他們非常希望了解有關周期表的相關知識。基于這個特點，關于周期表的結構就設計了一節課完成的思路，相關知識包括

（1）長短周期主副族

（2）同周期，同主族元素的性質變化規律

（3）主要化合價的變化規律

（4）元素金屬性和非金屬性的判斷在周期表中的應用

二、課后結果

上完課后，還有大約十多分鐘的課上練習時間，完成三個題，這三個題屬于一般難度的題目，結果，約有一半的學生不會做，出現的問題主要有，（1）周期表的結構沒記住（2）知識與習題相脫節，到了習題上知識就全給忘光了（3）書面表達能力差

三、課后總結

學生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時刻注意要少要簡，要勤反復，多練習，幫助學生、引導學生發現問題，及時解決。通過作業又發現了一些問題，及時糾正了，學生就基本掌握了。

簡單的周期教學反思8

授課之前，我翻查了舊版的周期規律的教學，發現新版比舊版的要求降低，主要使學生探索并發現簡單的周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學生解決許多周期問題。所以設計的時候我主要給學生充分的時間探索發現排列規律。原本以為學生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難。可是，教學課堂上，學生的反應還挺快。有些學生還沒等老師教授簡便的方法，就已經躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學生善于運用已學過的知識解決新問題。

在教學盆花的規律時，以“紅、藍”的順序排列（畫出了8盆）先讓學生觀察，通過畫、圈、說來表述它們的排列規律，接著問第8盆是什么顏色？學生一眼就看出來，我又問第8個是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個。讓學生圈一圈，發現第8個是第四組的最后一個。又問第九個是什么顏色？它是第幾組的第幾個？學生很容易就知道了這個環節，我接著問第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學生的不同層次需求，也就表現出不同的解決問題的策略方法。有的學生嘗試著畫出后面的球，我問這么多你畫的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學馬上意識到了：“如果數量多了，就不好畫了”。先讓一些想出來的學生匯報計算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問題，要求學生列出算式來表示，對算式中數字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的數字就不怕了。

這節課，我基本把探究的時間還給了學生，讓學生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認知想法。每當學生因為自己的理性認識、經驗技能有所欠缺而發生疑惑時，我還是給了及時的引導，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學生進行抽象規律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環境中，進行周期問題的探究學習，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的過程。那就是運用算式計算方法與畫一畫方法之間的相互驗算證明。所以，我在學生們得出兩種解決問題的方法時，引導他們進行比較研究，進行驗算。這樣，他們自己得出的抽象認識，可以得到及時的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強信心，更重要地在內心深處開始主動地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后，他們就可以自信大膽地運用計算方法了。

本節課我最遺憾的是，時間的把握還不夠好，以至于沒有時間讓學生自己設計一個簡單的周期現象，這個環節我覺得還是很重要的，讓學生有學以致用的感覺，能更加激烈學生學好數學的興趣。

簡單的周期教學反思9

本課教學的重點是通過自己所經歷的生長變化，以及身邊不同年齡段的人的身體特點，了解人的一生身體是怎樣變化的。因此需要學生課前收集自己從出生到現在的生長變化資料，這就要求學生要自己去尋找很多資料證明自己的生長。學生根據自己的實際情況，盡量收集相關數據和資料。

教學中，我提出三個問題：我們是從哪里來的；我們剛出生時是什么樣子的；從出生到現在我們的身體發生了哪些變化。我通過全班的討論來進行教學。教師要讓學生說說推測的依據，并把大家認可的推測記錄到黑板上。同時也要求學生把它填寫到教科書第36頁下的空白處。

人的一生身體是怎樣變化呢？這個活動首先要求學生把人劃分成不同的年齡組。劃分為哪些組、怎樣劃分？可以讓學生先討論，然后教師綜合學生的發言，給出一個合理的分組方法。比如可以分為兒童、青年、中年、老年，也可以分為兒童、少年、青年、中年、老年。

根據教科書第37頁的表格，全班討論：我們每一個人在一生中，所經歷的生命階段是哪些？出生后，身體的生長發育主要在哪個時期？什么時候可以結婚生孩子？是不是像動物一樣也要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。在討論的基礎上得出人也有生命周期。

接下來，讓學生談談一生中每個人的身體變化有什么不同的地方？比如說每個人的身高、體重增長的情況一樣嗎？每個人的健康情況一樣嗎？每個人的壽命一樣嗎？有沒有在兒童時期或青年時期就夭折的？為什么會有這些不同呢？那些長壽的老人，他們有什么秘密呢？

最后告訴學生，人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。

第五篇：簡單的周期教學反思

《簡單的周期》教學反思

《簡單的周期》是新版蘇教版教材四年級上冊教材中的一個專題實踐活動。本課找規律不難，重點是發現規律之后用除法來解決問題。本課例題選擇的是學生身邊的熟悉事物，如“盆花、彩旗、彩燈”等，使學生感受到數學與生活的聯系，并把學生的注意力集中到對不同物體排列規律的觀察上，激發了學習的極大熱情和趣。

本節課教學我采用的是課前自主探究學習，課中交流的形式。

首先，我先用記憶記憶數字的快慢引入課題（有些數字排列有規律，有些數字排列沒有規律），導學生發現生活中所隱藏的數學因素，感知”規律”。

接著出現場景圖，給學生提供充分的時間和充裕的空間。引導學生按一定的順序觀察這幅圖畫的是什么，按怎樣的順序擺放的。在解決盆花問題時，我先讓學生在課前探究的基礎上進行小組交流，再上臺展示匯報，使學生在感受解決問題的策略的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。而在解決彩燈問題時，我則讓學生同組說說自己的想法，再用自己認為比較簡單的方法修正課前解決問題的方法。同時引導學生歸納用計算方法解決問題，比較簡單。接著引導學生小結，余數1是每個組里的第一個物體或圖形；余數2是每個組里的第二個物體或圖形；余數3是每個組里的第三個物體或圖形；……如果沒有余數就是每個組里的最后一個物體或圖形。經歷了這兩個問題的解決過程，學生對這類問題的解決方法有了比較清晰地認識。這時，我將彩旗問題放手交給學生處理，由學生自己解決，我則用“余數是幾，是紅旗？余數是幾，是黃旗？”這一問題將這堂課的關鍵拋給學生，讓學生自己總結，提高認識。

學生探索完這些簡單周期現象中的排列規律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內涵，大家回憶著日出日落、月圓月缺的晝夜交替、寒來暑往、春夏秋冬的季節更迭，深切體會到數學與日常生活的聯系，進一步體驗數學規律的價值。

總之，教學是一門遺憾的藝術，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學生探究的時間還不夠，沒有為每個學生主動參與學習提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認識的升華，意味著進步與提高。我將在今后的教學中不斷努力，不求最好，只為更好。