第一篇:傾聽孩子的心聲聽聽他們的小秘密教育隨筆
閑暇時,和孩子們嘮嘮家常,聽聽他們的小秘密,分享著共同的快樂。
午飯后,和孩子們來到紫藤架下,或是沐浴著冬日里的暖陽,或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時光,是最愜意的,孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄穑械哪弥膼鄣耐婢咭黄鸱窒怼⒂械哪弥沦I的蠟筆暢快涂鴉,而這時,也總會有幾個孩子圍在我的身邊,和我“沒大沒小”地閑聊。
一向陽光的浩浩這幾天愁眉苦臉,也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下,握著他的小手問他為什么不開心。早熟的浩浩欲言又止,最后,湊在我的耳朵旁悄悄說出了緣由。接著,憂心忡忡地問我“老師,等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚,我媽媽就不能回來了是嗎?”“老師,要是爸爸和新媽媽有了小弟弟,是不是就不喜歡我了啊?”“老師,我還是希望爸爸媽媽能復(fù)婚。”聽著孩子焦慮地傾訴,我知道他現(xiàn)在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想,這真是個憂傷的秘密,但愿我的傾聽能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。
一次,“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手,一邊“甜言蜜語”地說“老師,你像牛奶白!”聽著這廣告詞般的夸獎,我頓時忍俊不禁地對她說“你也挺白的啊!”“哪里呀,我一點(diǎn)也不白。我爸爸黑得像墨汁(她爸爸是駕校的教練,天天風(fēng)吹日曬),所以我也不白了。我媽媽說我要能再白一點(diǎn)就好了!”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說。原來,小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙啊!我想,這真是個可愛而美好的秘密,我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真。
這些片段其實(shí)都是幾年前的畫面了,然而卻令我印象深刻。集體活動中、區(qū)域游戲時,老師都不可能與孩子閑談這些家常瑣事。而利用這些閑暇時光和孩子們好好聊聊,你會看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊,聽聽他們的“小秘密”,分享他們的快樂、分擔(dān)他們的憂愁,會使我們越來越了解和理解孩子,使我們的心離得更近。
第二篇:傾聽孩子的心聲教育隨筆
那天我們還在進(jìn)行幼兒想象畫活動,張?zhí)鞁寢寔斫恿耍灰娞焯炷弥约寒嫼玫淖髌废驄寢岇乓骸皨寢專炜矗∵@是我設(shè)計(jì)的娃娃!”可天天媽媽并沒有表示認(rèn)可或者表揚(yáng),而是說:“你設(shè)計(jì)的什么東西呀?看劉佳倩、張宇含設(shè)計(jì)的多好!”天天的臉一下子就變的不高興了。于是我請媽媽到教室坐下來對她說:“這是張?zhí)煸O(shè)計(jì)的超能飛天娃娃,別看娃娃的臉長的和我們差不多,但是他具有很多的超人本領(lǐng)哦!來,你給媽媽介紹一下吧!”說完,張?zhí)炀透吲d的指著娃娃頭上的圓點(diǎn)說:“這是開關(guān),下雨的時候一按傘就可以打開了,這是翅膀,過河就不需要橋了……”。我請?zhí)焯煸谂赃吙磮D書,借機(jī)和媽媽進(jìn)行了簡短的交流:畫畫是孩子情感和認(rèn)識的一種體現(xiàn),可以培養(yǎng)孩子的想象創(chuàng)造力,按成人的意愿或者模仿固然能培養(yǎng)他們的觀察、記憶力,但是作為大班的孩子他們更多需要的是自我的一些想法和理解,我們不能一貫的以我們的想法去約束,去要求,在生活和學(xué)習(xí)中不僅要給他們創(chuàng)造、想象的空間,還要靜下來聽聽孩子自己的解釋和心聲。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭笑著帶天天離開了,看著天天一蹦一跳的樣子,我也笑了。
有一位美術(shù)教育家對兒童畫之美發(fā)出了由衷感嘆——“孩子們都是藝術(shù)家。”這是對兒童畫最高、最真實(shí)誠摯的認(rèn)可。孩子的想法是最原始的,他們不受太多的限制,不受太多技法的約束,他們畫自己所想,畫自己所見。對他們而言,畫畫沒有目的,而是一種情感的表達(dá),語言的延伸。一條線、一個圓、一些莫名的符號等等都是他們表達(dá)自我認(rèn)識的一種方式,一種自我情感的發(fā)泄。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉,我們往往可以接受和認(rèn)可,即使他們根本看不懂那些作品,也會認(rèn)可那是在畫畫,并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而,隨著孩子一天天長大,人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變:開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”,往往只看畫面是不是漂亮,形象是不是準(zhǔn)確,而對于畫中所表達(dá)出的孩子的內(nèi)心世界,往往會忽視。其實(shí),畫畫只是一種形式,其目的是激發(fā)孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷ケ憩F(xiàn)、去獲得創(chuàng)作能力的載體,而非錘煉他們純熟的繪畫技法,或者希望自己的孩子都能成為一名畫家。
孩子的心聲,你聽到了嗎?
第三篇:幼兒教師教育隨筆:要善于傾聽孩子的心聲
一個冬天的早上,我跟平時一樣組織孩子的展間活動、早操活動,接著便開始了集體教學(xué)活動,孩子們正在活動室里安安靜靜地聽我講繪本故事。這時,樂樂姍姍來遲。他站在活動室門口,手里拿著一包餅干,餅干袋在他手上發(fā)出了一些聲音。一下子,孩子們的注意力都被樂樂吸引走了。于是我有點(diǎn)生氣了,便批評樂樂道:“你怎么這個時候才來?你知道遲到是不好的嗎?你知道你影響了小朋友的活動了嗎?”樂樂卻一直站在那里,不說一句話。“還不趕緊坐到位置上去。”樂樂坐到了自己的位置上,但手里仍拿著那包餅干,還時不時地摸摸它。孩子們的眼睛也時不時地瞟向樂樂手中的餅干。見狀,我更來氣了:“樂樂,把你的餅干交給老師!你看,你給小朋友們帶來了多大的影響,拿來!”樂樂仍沒有開口說話,只是低著頭。我走上前去,不由分說,一把拿走了樂樂的餅干,并重重地放在了自己身邊的桌子上。在整個活動過程中,我發(fā)現(xiàn)樂樂始終難以投入。集體活動結(jié)束了,其他孩子都去吃點(diǎn)心了,而樂樂仍坐在那里一動不動。我干脆把樂樂叫到了面前,責(zé)問他:“樂樂,你今天到底要干什么,你沒有聽見老師請小朋友們吃點(diǎn)心嗎?”就在這時,樂樂“哇”地一聲哭開了。那一刻,我一下子有些后悔了:也許孩子有什么隱情,我應(yīng)該聽他說說。想到這里,我把那包餅干還給了樂樂,繼而輕聲地問起他來:“樂樂,你今天為什么要帶餅干來幼兒園?”這時樂樂才輕聲地回答我說:“媽媽今天上班時間來不及了,我們沒有吃早飯,媽媽就給我?guī)Я税灨伞!甭牭竭@兒我內(nèi)心慚愧極了,為什么我事先不好好問問樂樂?為什么我沒有了解孩子的情況就發(fā)脾氣了?樂樂已餓了一早上了,難怪他一直緊緊地捏著餅干袋不松手,還時不時地摸摸餅干,他一定是餓了,想吃了。而我卻一次一次無端地批評他,還拿走了他的餅干。孩子無疑是一次又一次地受到了傷害,有多委屈、多傷心呢!
從那以后,我開始時時注意檢點(diǎn)自己的行為。
安安是個大家都認(rèn)定的調(diào)皮的孩子。一天早上,我剛走進(jìn)幼兒園傳達(dá)室時,就聽到園內(nèi)有孩子在哭。值班老師生氣地告訴我說,是你班上的安安又打人了。一旁其他的幼兒也七嘴八舌地告起安安的狀來。當(dāng)時我什么也沒說。后來,當(dāng)其他幼兒都由配班老師帶著去戶外活動的時候,我走到安安面前,輕聲地問他:“安安,今天早上到底發(fā)生了什么事?”不想,安安這時突然哭起來了,哭得很是傷心。我拍拍安安的肩膀說:“安安,跟老師說說到底發(fā)生了什么事,好嗎?”安安抬起頭,很委屈地對我說:“她一直在我耳朵邊上說我是小笨豬,說了很久。我不是小笨豬,我就打她了。”原來安安不是那個故意挑起事端的孩子!而所有人只看到了那個被打的孩子在哭,卻不知道安安內(nèi)心的委屈,于是我對安安說:“她罵你小笨豬是她的錯,但是你動手打她也不對。”安安小聲地回應(yīng)說:“打人是我的錯。”聽到他的認(rèn)錯,我拉起安安的手對他說:“那現(xiàn)在我們就去找他們,說清楚事情的原委,讓她給你道個歉,你也跟她道個歉。以后再碰到這樣的事,不能動手,要跟人講道理,好嗎?”安安默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后,安安很愿意聽從我的引導(dǎo),我也不斷地鼓勵他學(xué)習(xí)如何友好地與小朋友相處、交往。
不斷的實(shí)踐反思讓我逐漸意識到,不要因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ雎皂暵牶⒆拥男穆暎灰盐覀冋J(rèn)為的理所當(dāng)然強(qiáng)加給孩子。教育的最大成功,是讓每一個孩子變得更好。
第四篇:學(xué)會傾聽孩子的心聲(教學(xué)隨筆)(本站推薦)
學(xué)會傾聽孩子的心聲
鄒春燕
“老師這件事的原因是這樣的,您聽我說??”別解釋,不是這樣是什么樣??“老師,您讓我說一下遲到的原因嗎?”“說什么說,你遲到了還有理由??”反思一下,這樣的現(xiàn)象是不是就在我們身上發(fā)生過?我們給孩子多少訴說的機(jī)會,我們又認(rèn)真地傾聽過多少孩子的理由呢?在教育工作中,我們往往喜歡讓孩子聽老師的言語指令,卻忽視了自己去傾聽他們的表達(dá),從而在師生間就有了代溝。其實(shí)我們應(yīng)該去傾聽學(xué)生,讓他們訴說。傾聽我們可以從學(xué)生那里獲得更多的信息,增進(jìn)對學(xué)生的了解,并由此使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感、信任感。
在上星期四,我去參加教研活動了,一回教室,同學(xué)們都向我反映:“老師,今天陳逸桐在課堂上亂喊,還故意拍桌子,孫老師都給她機(jī)會了都沒有改,害的老師都生氣了,最后連累我們也要抄寫來練字??”同學(xué)們七嘴八舌地說開了,她坐在座位上一聲不吭,好像認(rèn)識到自己的錯誤了,準(zhǔn)備我去找她呢!可是同學(xué)們卻你一言我一語地指責(zé)她,逸桐見大家群起而攻之,也來氣了,一拍桌子離開了教室。我跟了出去叫住了她,我是了解逸桐如果做錯了事,辯解是有的,但是沒有今天這種不同尋常的表現(xiàn),這到底是怎么回事呢?猜測不如問個明白。即使她錯了,我相信真誠地幫助遠(yuǎn)比教訓(xùn)來得強(qiáng)。
聽了逸桐的解釋后,我有些難以置信,但是孩子單純的思維在激動中的語無倫次,使我更愿意相信她的話是真的。走回教室,看著同學(xué)們期待的目光,我忽然感覺“寬容”對今天的孩子來講好像越離越遠(yuǎn)了,我似乎應(yīng)該抓住這次機(jī)會幫孩子們?nèi)ンw驗(yàn)寬容他人,重新把它找回來。慢慢地講給大家聽:人無完人,我們每一個人總有犯錯的時候,你們犯過錯嗎?假如那么多的同學(xué)指責(zé)你又會如何???學(xué)生們靜靜地聽著,激動的情緒也緩緩地平靜下來,逸桐的同桌還主動請她回到了教室,氣氛漸漸地和諧了,同學(xué)們的目光友善了。此時我為善良的學(xué)生們而心存感激。
學(xué)會傾聽,還靈魂一片潔凈的天空,讓陽光、花朵和蝴蝶成為心靈的伙伴。學(xué)會傾聽,有自己的心感知到那一顆顆心的跳動。
第五篇:教學(xué)體會:傾聽孩子的心聲
教學(xué)體會:傾聽孩子的心聲
自認(rèn)為越來越理性了,但每每被觸動心底最柔軟的地方,還是忍不住溢出淚花……
跟學(xué)生一起探討家庭教育的缺失,成文,給父母提希望。孩子們都寫出了自己的真實(shí)想法,情真意切。
在現(xiàn)代社會,能夠陪伴孩子一起成長的家長真的是越來越少了,看著孩子們“多希望您能陪陪我,跟我聊聊天,不要只給我冷漠的背影……”“這么大還喜歡抱著娃娃睡,是因?yàn)槲野淹尥蕻?dāng)成了您,煩悶時跟她說話,喜悅時跟她分享,自嘲地尋找安慰,黑夜降臨的時候,仍是眼淚伴我入睡……”……還有很多、很多感人的話語。
還有一個孩子,并不出眾,翻開她的作文本,每頁都有被水弄模糊的地方,翻翻,整整寫了六面多!雖然文筆不優(yōu)美,但實(shí)實(shí)在在表達(dá)了對爸爸關(guān)愛的渴望,那模糊的地方正是她一次次難以自制的落淚所致。看完她的文章,我也用掉了三張面巾紙……
批完全班學(xué)生的第二篇小作文,我也在反思自己對兒子的教育,也存在“忙于工作,疏于管教”和“只重言教,無持久性”的問題。