第一篇：我真佩服他教學設計

教學目標：

1、通過習作，引導學生向自己佩服的人學習，讓真、善、美陶冶學生的情操。

2、能用具體事例表現人物的美好品質，詳略得當，有真情實感。

3、培養學生修改習作的能力和習慣。

教學重點、難點：

用具體事例表現人物的美好品質，詳略得當，有真情實感。

教學過程:

1、談話導入，引出課題

（1）同學們學習了《挑山工》《愚公移山》兩篇課文，誰能說說你佩服挑山工和愚公嗎？為什么？

（2）教師聯系學生的發言內容導入新課。

2、學習提示，明確要求

學生自讀教材后，談談自己的理解。教師引導學生明確：

（1）寫什么：我真的佩服他（她）

（2）為什么寫：他具有美好的品質，自己真的佩服。

（3）怎么寫：用幾個具體事例寫出人物的美好品質；詳略得當；要寫出真情實感。

3、指導選材，互相交流

（1）啟發學生思考：你打算寫誰？他的哪些方面值得你佩服？你想選擇哪幾個事例來表現他的美好品質？

（2）同桌之間交流思考內容后，指名匯報。

（3）教師結合學生匯報情況強調，選擇的事例要典型，能突出反映人物的某一或兩方面的特點。

4、引導構思，提示寫法

（1）同桌之間說說要寫的內容、結構安排及各部分要寫的主要內容及詳寫、略寫等。

（2）學生自擬提綱，教師巡視指導。

（3）指名口述提綱，師生評議。

教師相機引導：

（1）寫人物的外貌，可用相貌、衣著等描寫突出特點；

（2）如選擇兩個或兩個以上的事例，可詳寫一例，略寫其他；

（3）要用人物的語言、動作、神態及心理活動表現人物的品質；

（4）要表達自己的敬佩之情，不要靠喊口號，而是通過具體的描寫，在字里行間流露出來。

5、學生起草，教師巡視

學生打草稿，教師在巡視中進行個別指導。

6、交流草稿，師生共評

指名讀習作，教師引導學生用本次習作的要求進行點評。

7、修改習作，譽寫習作

在評議一些學生的習作后，教師應引導學生取長補短，修改自己的詞作，然后譽寫成文，正確使用標點符號。

第二篇：我真佩服爸爸

我真佩服爸爸 楊珍龍（原文未改動）太陽伸出炙熱的火舌，貪婪地舔烤著大地，大樹上知了不耐煩地呻吟著。這是暑假里的一天，因為家里的經濟不是很好，所以爸爸就到路邊擺水果攤。今天我也跟著爸爸出來賣水果。“女兒啊，你幫爸爸看著水果攤，我去買幾瓶水來解解渴。”爸爸滿頭大汗地說?！班?，好的?！蔽覒椭?。爸爸緩緩地走去。雖然有篷傘遮著陽光，但仍舊抵擋不了夏日的炎熱。我突然發現攤里的蘋果有的爛了個小洞?！疤O果不好顧客肯定不喜歡，這樣一來蘋果不就賣不出去了嗎？”我心想著。突然我發現蘋果上都貼著標簽。我靈機一動，有了！我可以把那些“傷口”貼上“創口貼”。說做就做，我馬上拿起一個蘋果，用指甲小心翼翼地刮著標簽的邊緣，刮起來之后再移動到小洞上貼好，第一個蘋果的“植皮手術”成功了！于是我又拿起一個蘋果，專心致志地進行著我瞞天過海的計劃?? “你在干什么！”父親不知何時回來了，一把奪過我手中的蘋果，把我嚇了一跳。“我——我——”我吞吞吐吐說不出話?！鞍?，我知道你是為我好，但是我們這種做小生意的也要講究誠信啊！蘋果賣不出去，我們自己吃！不能因小失大呀！”父親語重心長地說。我打心眼里佩服爸爸！謝謝您讓我明白誠信的重要！我真沒用 蔡思娣（原文未改動）俗話說：“人非圣賢，孰能無過”，“知錯能改，善莫大焉”?？晌揖谷贿@么沒用，連承認錯誤的勇氣都沒有?！白罱蠋熓窃趺戳寺?，作業這么多。”放學路上，我自言自語地我念叨著。一到家，我極不情愿地放下書包，拿出堆得像山一樣高的書本，開始寫起作業來。不知不覺一個小時過去了，晚飯的時間到了。媽媽像往常一樣把飯菜做好，然后叫我吃飯?！帮埐俗龊昧?，快來吃飯吧。”媽媽走過來叫我。我不耐煩地說：“再過幾分鐘?！?一分鐘，兩分鐘，十分鐘，二十分鐘??半個小時過去了，媽媽還不見我來吃飯，于是又來叫我?？墒俏乙呀洷蛔鳂I搞得一個頭兩個大了，哪還有心思吃飯。我氣沖沖地說：“你沒看我正在寫作業嗎？還吵我！”媽媽聽了后似乎非常難過，走進廚房不知干什么去了。又過了好一會兒，我的作業終于做好了，這才發現肚子已經咕嚕咕嚕叫了。我走進廚房正要吃飯，發現飯菜竟然還是熱的，一定是媽媽！我那樣對她發脾氣她竟然還為我想得這么周全，真是后悔死了，我真不應該把氣撒在媽媽身上。但是，我有臉向媽媽道歉嗎？ 我想了想走到媽媽房間，剛想敲門又不敢。后來，我一直沒有跟媽媽道歉。我真沒用，對自己的媽媽發脾氣就算了，連個道歉都不敢。媽媽，您能原諒我嗎？ 我真想回到無憂無慮的童年 壓力、負擔，這兩個魔鬼無時不刻纏繞在我左右，做不完的作業，看不完的書，上不完的補習班，壓的我難以喘息。我不知道日出還是日落，也不管是今天還是明天，腦袋里就五個字——補習班、作業。就像掉進了題海之中，任憑我怎樣努力的向著岸邊游去，也游不到岸邊。每當我抬起頭望向碧空，童年的自在便流入我的腦海?！巴辍边@個詞在我眼里成了一種遙不可即的渴望。忙了一個星期的我，安謐的躺在床上，夢縈繞在我那極度疲勞的腦中?！岸Ａ崃帷币魂嚰贝俚牧懵暟盐覐膲糁型狭顺鰜?，我又回到了這個繁忙的世界上。這鈴聲如一道圣旨，我只能極不情愿的揉了揉惺忪的眼睛，無奈的起床了?！翱?！快！遲到了！”熟悉得不能再熟悉的聲音在耳邊徘徊著。這就是我的雙休日嘛？我憤憤地想。但很快又恢復了平靜“為了我美好的未來奮斗吧！”我念叨著這唯一能讓我欣慰的座右銘匆匆下了樓。漫長的三個小時在煎熬中度過了，多想舒舒服服地坐在搖椅上，沐浴著溫暖的陽光，然后??別做白日夢了，一個清醒的意志劃過我的腦袋，下午還得彈琴呢！“快點，陳老師生氣了！”在媽媽的嘮叨下，我以飛一般的速度帶上書，穿上鞋?；仡^望了一眼那充滿陽光的陽臺“為了我美好的未來奮斗吧！”說罷，飛奔下樓?？偹闵贤炅艘惶焖械恼n程，五點了，我的電視節目開始了，真想坐在沙發上，一邊吃水果，一邊看電視?？赡侵徊贿^是幻想，還有一大堆的作業等著我去“啃”呢！寫了一會兒作業，我不覺抬頭望了望那湛藍的碧空，望著望著，似乎又聽到了兒時那歡樂的童聲，又看到了那時與外婆一同數柳樹，看火車的情形，似乎又回到了4歲時那只歡快的百靈鳥，似乎又感受到那時無憂無慮的生活，還有??還有??“快做作業，別老是仰著頭發呆！”又是一陣嘮叨。只得底下頭，飛快的寫?? 我深知童年已離我遠去，永遠也不會回來了，我也不必要去幻想了，它一直是一段美好的回憶，一直是我心中的向往。可我們是改變不了事實的。我想，我們應該去面對事實，去征服事實，讓這個夢，在努力多年后的那一天，實現！

第三篇：我最佩服的人教學設計

篇一：我最敬佩的一個人教學設計

我最敬佩的一個人教學設計

【設計理念】

新課標要求中年級的作文主要是寫學生實際生活中所看到的、聽到的、想到的，培養學生的習作興趣，讓他們樂于表達，能夠把看到的事物寫得象。在習作指導中愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，把習作、閱讀和口語交際有機的結合起來，從細處入手，從點滴抓起，培養學生細心觀察，留心積累，樂于表達的好習慣。

【教材簡析】

《我敬佩的一個人》是人教課標版四年級下冊“口語交際·習作七”中的內容。

本組教材均為寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，在追求成功的過程中，都閃爍著執著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生繼續學習這樣的品質；二是提高學生的口語表達能力。教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。要求一是選擇身邊具有執著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質有可敬之處。在學生充分說的基礎上，進而指導學生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學生明確：第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；第二，內容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認真修改。

【教學目標】相互交流自己身邊值得敬佩人的事例，寫成習作。

【教學重點】指導學生如何把事例說、寫具體，表現所寫的人的 精神風貌，體現敬佩之情。

課前談話：未成曲調先有情

師：初次見面，要在這么多老師的注視下上課，大家感到緊張嗎？下面咱們先練練膽子，誰敢保證，不管老師寫什么字，你都敢若無旁人地大聲念出來，舉手?。ò鍟约旱拿?，生讀）膽子可真大，敢直呼老師名諱。不過是老師讓你們叫的。好，下面老師再寫，看誰能像剛才一樣響亮且字正腔圓地念出來。

【教學過程】

一、審清題意：咬定青山不放松

1、以板書引導審題。

（1）用紅色粉筆板書：敬佩

師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思

（指名生說）敬重佩服。

（2）用黃色粉筆板書：一個人

師：請你連起來讀（敬佩一個人）

（3）用白色粉筆完成板書：我敬佩的一個人

師：請你再讀

師：這是個作文題目，假如讓你從這個題目中選詞填空，你怎么填？

2、以練習推進審題。

出示填空：寫作對象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。

師過渡：世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。

生讀，然后交流。

根據學生交流，師適時板書

人物事例品質

媽媽刻苦學習

小伙伴苦練書法 清潔工人不畏寒暑、默默工作

叔叔阿姨自強不息努力拼搏

（設計意圖：達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語，離題千山萬水”，先教會學生審題，授之以習作最基本的“漁”。）

二、開啟心路：磨刀不誤砍柴工

1、討論：怎樣的人才是值得敬佩的人？

你認為怎樣的人才值得敬佩？（生答）

要注意，一般是指那些品德高尚、又值得我們學習借鑒的地方。

2、討論：敬佩這個人的什么品質？什么事表現這種品質？

同學們，老師要給大家介紹一些人，我們來認識了一下，看看他們身上都具有什么品質？通過什么事來表現人物品質的?課件出示： 圖片、詞概括圖

根據學生交流，師適時接著上邊的板書

師：他們的身上都閃爍著一種可貴的精神品質，令我們肅然起敬。假如人物具有這些品質，你打算用什么事例來表現這個人的品質呢？（課件出示）認真負責，知錯就改、勤奮好學，拾金不昧，寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

生選取其中一個說說用什么事例表現品質。

過渡：剛才咱們都在說假設的人，現在咱們來說說你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質？什么事能表現人物的品質。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個填空題，請你根據自己的真實想法填空：

（課件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優秀品質（高尚品德，特長本領??）。如這件事（）。

（設計意圖：抓住三個焦點，引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。）過渡：剛才咱們都在討論人物品質以及表現人物品質的事例，但是怎樣才能把事例寫具體呢？（在事例前板書：具體）這就是我們接下來要探討的問題。

3、討論怎樣才能把事寫具體？（課件出示文章片段）

小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

（板書：外貌、動作、語言、神態等等。）

（設計理念：以文為例，指導如何把事情寫具體）

三、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

指著板書小結：同學們，在剛才的交流中，我們已經不知不覺地口頭完成了一篇寫人的習作，你說作文簡單不簡單？現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要通過具體的事例表現人物的優秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，還要通過外貌、動作、語言、神態等描寫。現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

1、題好一半文，你可以用“我敬佩的一個人”做題目，也可以自擬。篇二：我最敬佩的一個人教案設計(上課)我敬佩的一個人教學設計

【教學目標】相互交流自己身邊值得敬佩人的事例，寫成習作。

【教學重點】指導學生如何把事例說、寫具體，表現所寫的人的精神風貌，體現敬佩之情。

【教學難點】語言、神態、動作的具體描寫。

【教學過程】

一、導入，審清題意。（以板書引導審題）

1、用紅色粉筆板書：敬佩

師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思

（指名生說）敬重佩服。

2、用黃色粉筆板書：一個人

師：請一組同學連起來讀（敬佩一個人）

3、用白色粉筆完成板書：我敬佩的一個人

師：請大家齊讀

師：這是個作文題目，從這個題目中，你知道我們今天要寫什么？

生：寫一個人

師：怎樣的一個人

生：我敬佩的二、引導

1、師過渡：對，大家理解的非常到位。這就是我們今天的習作?，F在，請大家打開書本135頁，自由地讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你看到了哪些令你敬佩的人？

生讀，然后交流。

根據學生交流，師適時出示課件圖片。

媽媽刻苦學習

小伙伴苦練書法

清潔工人不畏寒暑、默默工作

叔叔阿姨自強不息努力拼搏

師小結：從上述的交流中，我們知道，敬佩一個人需要敬佩這個人的什么地方？

生回答（高尚品德，特長本領??）

2、師過渡：剛剛我們討論的都是書上的人，現在老師請大家說說自己敬佩的人是誰？你敬佩他什么地方？完成填空。

（課件出示）我敬佩的人是（），因為他或她（）。

過渡：剛才大家說得很棒，但是寫人就一定要有事例來突出人物的性格特征。我們今天寫人也要用事例來證明!大家趕快行動吧，用事例說說自己敬佩的人。

（課件出示）我敬佩的人是（），因為他或她（）。事例（）

3、一塊好玉需要你去打磨雕琢；一篇好文章需要你去填色潤筆；一件好事例需要你去描繪具體。怎樣才能讓自己的事例具體呢？請大家看下面一段文字，說說你的看法？

（課件出示文章片段）

黃嘉豪不但名字“帥”，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機

靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。我佩服他最愛書法。備好墨硯，拿起毛筆，揮筆就寫，還真有小書法家的氣派呀！看，他一筆一畫地寫完一大張紙的字，興致勃勃地拿給書法老師看。心想：這回老師一定會好好地夸我！可書法老師還沒看完，就眉頭一皺，臉一沉：“這也叫書法？字大大小小，點不成點，捺不成捺，一點也不成氣候！”被書法老師這么一訓，黃嘉豪的臉一下子就紅了，滿臉委屈。我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去傷心。可是沒想到黃嘉豪又換了一張紙，重新寫起來了?？此强釔蹠ǖ臉幼?，真像個小藝術家。因為此時此刻，他正在自言自語：“老師批評我，一定是讓我寫得更好，讓我能達到書法最高等級?！?/p>

學生說，外貌、動作、語言、神態等等。

4、通過上述的探討，我們已經知道怎樣把事例寫具體，現在大家分小組來討論，把自己剛才說的事例寫具體吧！

要求：

1、四人一組，討論自己敬佩的人，每個人都要說。

2、一個人說的時候，其他人傾聽，覺得他說得不具體，就幫他補充。

3、最后選出一個代表，準備發言。

5、剛剛老師聽到你們在下面討論得非常激烈，說明你們已經把自己所說的事例說得非常詳細。你們誰愿意和大家分享呢？

代表發言，師引導，可以適當讓其他學生補充。

三、總結

指著板書小結：同學們，在剛才的交流中，我們已經不知不覺地口頭完成了一篇寫人的習作，你說作文簡單不簡單？現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，先總寫敬佩人的敬佩之處，然后通過具體的事例表現人物的敬佩之處，最后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，還要通過外貌、動作、語言、神態等描寫。

四、開始動手習作。

附：板書設計

我敬佩的一個人

敬佩之處

具體事例

敬佩之情

篇三：我最敬佩的人教學設計1 我最敬佩的人

教學目標：

1、學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，學會通過具體事例，突出敬佩的地方,表達自己的敬佩之情，并注意情感的自然流露。

2、要突出人物的特點，掌握通過描寫人物的語言、動作、神態等描寫方法寫具體的方法。

教學過程：

一、談話導入，引出話題。

同學們，在現實生活中讓你敬佩的人是誰？

過渡：今天，我們就來寫寫你最敬佩的一個人。

讀主題：我最敬佩的人

二、審題目：

1、從題目看，這是一篇寫什么的作文？

2、寫什么人？

3、你是怎么理解“敬佩”這個詞的呢？

師：敬佩是什么？生：佩服、尊敬、既尊敬又佩服。

三、找材料：

1、說說身邊有什么人值得你最敬佩的，邊說邊完成下面表格

2、師小結：并出示寫人的詞語

3、回顧四年級下冊的《尊嚴》，句子出示：（看看是什么描寫）。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（外貌描寫）當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”（語言描寫）

杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。（心理描寫）

年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。（動作描寫）

4、讀一段話，體會人物品質： “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

思考：從這段話中，你體會到年輕人是個怎樣的人，從哪些描寫中體會

到的？杰克遜大叔又是個怎樣的人呢？你又是從哪些描寫中體會到的？

四、認真選材，寫好作文。

過度：大家說的真好，看來生活中讓你們敬佩的人真不少。那怎樣把這些說的寫下來？怎樣才能寫好這次作文呢？怎樣寫才使作文的內容更豐富，更吸引人。下面我們看看人家是怎樣把文章寫具體的。

五、范文引路，討論寫法。

1、師指導學生學習《我最敬佩的人》

2、師總結歸納《我最敬佩的人》這篇文章的寫法。

過度：怎樣寫這篇作文呢，請看大屏幕上的要求：

3、談寫法要求。（出示習作要求）1）開篇點題。

2）通過人物的形象和所做的具體事例來再現人物的特點。

4、師生共同合作，完成概念圖。(練習列寫作提綱)提示（開頭：直接點題，說明你最敬佩的人是誰。中間：具體列舉一兩件等的事例來把文章寫具體。結尾：談談你受到的啟示。）

5、提出要求，個性作文：

六、展示學生作圖，交流作文。

1、展示學生作圖，2、練習概括，欣賞作文。

3、范文修改。(指導修改方法)

六、總結激勵，談收獲。

1、這節課上，你們學會了什么?請你用“我這節課學會了??”說說。

2、師小結。

第四篇：我真佩服她作文600字

我佩服的人不是使人感受到崇高精神和與舊社會作戰爭的魯迅先生，我佩服的人也不是熱愛民族的的毛澤東先生和周恩來先生，我佩服的人她沒有偉大的故事，也沒有使人深受感悟的道理，她只是一個普普通通的清潔工阿姨。

凌晨，大家都還沒起床，也只有五六點，都說早起的鳥兒有蟲吃但是誰都不想去當這個早起的鳥兒，除了清潔工阿姨。清潔工阿姨冒著風寒，在北風呼嘯中辛辛苦苦的工作，清潔工阿姨為了給我們一個美好的生活環境，什么都不怕，心里只想著：要為大家服務，要去幫助別人，清潔工阿姨用這一個堅定的信念克服面前的一切困難。

嘩嘩天空下起了大雨，清潔工阿姨戴上了竹帽穿上了雨衣，雨衣上破了許多個大洞，水從大洞里流了進去，把清潔工阿姨凍得瑟瑟發抖，但是清潔工阿姨毅然在工作，雖然清潔工阿姨的手被凍紅了，甚至是凍裂了，但是清潔工阿姨卻沒有抱怨過，也沒有放棄這一個工作。

清潔工阿姨不但是在為人民服務，而且還富有愛心。清潔工阿姨用自己微不足道的錢去捐給一些貧困山區的孩子們，知道清潔工阿姨為什么要穿破了大洞的雨衣嗎？那是因為清潔工阿姨不想把錢浪費在自己身上。

如果世上有許許多多為別人想得多，為自己想得少，關心別人，愛護別人，就像清潔工阿姨一樣的話，我們的明天將會更加美好，貧困山區的人們臉上出現的不再是痛苦、傷心、憂慮，他們的臉上會掛上彩虹般甜蜜的微笑，也會過上無憂無慮，甜蜜美滿的生活。南寧市北湖路小學六年級:馬曉程

第五篇：《你、我、他》教學設計

《你、我、他》教學設計

指導思想：

新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型 表現”、“設計 應用”、“欣賞 評述”、“綜合 探索”。而本課屬于“造型 表現”這一學習領域?！霸煨?表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。

課型：造型 表現

教學目標：

1.了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

2.培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。3.培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

教學重點：人物的臉型和表情

教學難點：人物肖像畫的表現

教具準備：具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料，多媒體教學設備等

學具準備：繪畫工具等

課 時：２課時

教學過程： 第一課時

一、游戲導入

（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是：猜猜“他”是誰

學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

（板書：你、我、他）

二、描述特征

說說“他”的特征

看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

說說“我”的特征

每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

1、《父親》

出示藝術作品

學生觀察、體驗、討論人物特征

教師簡單介紹作者、《父親》

學生說說感受、特征，教師總結。

2、《凡高自畫像》

出示藝術作品

學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

學生說說特征，教師總結。

3、畢加索的人物肖像畫

4、探索：比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

學生討論、猜想。

教師總結

四、分析人物特征的表現手段

同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

臉型

你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

教師出示幾種常見的臉型

請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

表情

同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

教師總結：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

感知人體比例、結構

探索：頭部比例——三停五眼

A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

B、請學生說一說剛才測量的結果。

C、教師出示圖片，并進行總結。

感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）

A、人體比例——立

七、坐

五、蹲三半

B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

出示人體肌肉和骨骼圖

過渡：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

五、臨摹練習

學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業上。

六、引導評價

你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

七、課后延伸

請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。

《你、我、他》教學反思

在《你、我、他》這一課里，我通過游戲導入本課使學生產生了學習興趣。；隨后請學生進行模仿加深印象，感受人物的動態變化。學生興趣加強了，在進一步欣賞畫家和學生作品。這時學生的創作欲望已經油然而生，作業要求也就會自然出現了。然后講授本課學習重點，學生就會容易接受和理解。另外除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。