第一篇：會變色的垃圾教育隨筆

我班有個名叫軒軒的男孩，他的表現與眾不同：從不與人交往，從不參加集體活動，也不說話。當別的小朋友在興高采烈地游戲時，他總是站在一個無人的角落里，用冷漠的目光掃視著大家……軒軒的表現引起了我的關注。

有一天在活動區活動時，瘦小的軒軒躲在美工區的角落里，拿著小畫本在認真地畫著什么。這引起了我的興趣。軒軒在畫什么呢？這也許是我可以親近他走進他內心的一個機會。于是我坐到軒軒的身邊，拿起我的畫本和他一起畫起來，并時刻關注著軒軒的畫，只見偌大的一張畫紙上只有一個看起來畫得有些凌亂的毛線球。出于希望軒軒能多與老師和小朋友溝通的想法，我開始主動和他聊天：“軒軒，你畫的是什么啊？能和我說說嗎？”他轉過身去，拒絕和我說話。“軒軒，是在給小貓繞毛線嗎？你繞得真好！”本以為可以用鼓勵的話讓軒軒說說自己的心里話，沒想到適得其反，他更不愿意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措，只能安靜地畫畫。而接下來，軒軒一直在畫好的線團上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋，大概在活動區快要結束的時候，軒軒才拿起畫本告訴我他在畫垃圾。這個答案讓我有點糊涂，整整40分鐘他都在畫垃圾。軒軒畫垃圾的事情也隨著活動區的結束告一段落。

在一次小朋友畫心情日記時，我從軒軒的身后走過不經意地發現，又是黑色的線團，用黑色彩筆一遍遍地覆蓋。我不解地問軒軒在畫什么，這次他回答得很快：“垃圾。”這使我很奇怪，為什么軒軒這么喜歡畫垃圾。經過一段時間的觀察，我發現軒軒每次畫畫時的主題總是垃圾，并且在選擇顏色時只選用黑色、棕色等深重的顏色，并且都重復著這兩個動作，在畫好的線團上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋。為什么軒軒總是在畫垃圾？為什么總喜歡用黑色一遍一遍地覆蓋？這讓我不由得有些擔心，孩子心理是不是有問題？我帶著這些疑問，與經常接送軒軒的阿姨進行了溝通。接送軒軒的阿姨是軒軒家的保姆，阿姨說軒軒從小就跟著她一起生活，軒軒的爸爸因為工作原因經常出差不在家，他媽媽性格很內向，整天少言寡語，加上工作繁忙，很少與軒軒交往。由于家長不能陪伴軒軒的原因，這讓軒軒缺失了很多母愛與安全感。阿姨文化水平不高，在家中只管做家務，這對軒軒也有潛移默化的影響。家里人很少帶軒軒外出活動，缺少與外人交往的機會，使得軒軒性格孤僻。

于是，我多次找軒軒的媽媽交談，并拿著軒軒在幼兒園的繪畫作品讓她看。軒軒的媽媽很吃驚，一本作品里只能看到黑黑的一片“垃圾”。經過幾次溝通，軒軒媽媽意識到這種孤僻性格對孩子終身發展的不利影響，她開始對軒軒性格上的問題十分關注，也非常焦慮。她多次主動找班上的老師商量如何改變孩子的性格。我們建議家長平時在家中多與軒軒交談，每天抽出時間陪孩子說說話，不要讓孩子的記憶里只有幫阿姨掃垃圾的情景，并希望家長與老師加強溝通，一起幫助軒軒改善性格。

在幼兒園，我經常找各種話題引發軒軒開口說話。有一天，我針對他依戀感強的特點和他談起家里的事。軒軒終于開口了，告訴我家里有什么玩具，還告訴我他最喜歡掃地車。話雖不多，我卻如獲至寶。下午當他媽媽來接他時，我有意當著軒軒的面贊賞他認識的汽車很多，都成了小老師了。軒軒的媽媽也默契配合，立即表揚了軒軒。軒軒露出美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。

我從軒軒媽媽口中得知軒軒在家中最喜歡汽車模型，尤其是掃地車、灑水車，于是在班里創造機會和軒軒一起畫畫。我為軒軒找來了一些掃地車的圖片，利用圖片中的顏色幫助軒軒選擇黑色以外的顏色。剛開始軒軒還是運用黑色，于是每次軒軒畫畫的時候，我都在他旁邊翻看圖片：“軒軒，你畫的掃地車在灑水時水用什么顏色呢？”“可以用藍色。”“除了黑黑的垃圾，可以有彩色的糖果紙嗎？”“嗯……還有黃色的香蕉皮吧。”軒軒偶爾也能說上幾句話。慢慢地軒軒畫的垃圾變色了，原來黑壓壓的一片垃圾有了顏色，從一開始大面積的黑色涂抹，到棕色的垃圾，再逐漸地到天藍色的垃圾，到現在可以用兩至三種顏色區別不同的垃圾，軒軒畫的垃圾開始變色了。軒軒也開始慢慢地與老師和小朋友交流了，孤僻的性格也有了明顯改變，小朋友坐搖馬，他能主動幫著搖；小朋友玩球，他有時也能參與其中。有一次在聽老師講故事時，他竟和其他小朋友一樣，開懷大笑。

相關研究表明，孩子的身心健康會受到周圍環境色彩的微妙影響，在五彩繽紛的環境中成長的孩子，其觀察、思維、記憶的發揮能力都高于普通色彩環境中長大的孩子；相反，如果孩子經常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環境中，則會影響大腦神經細胞的發育，使孩子顯得呆板，反應遲鈍和智力低下。可見，兒童色彩心理很微妙，通過孩子運用的色彩及表達方式，我們也可以更好地幫助孩子調整他們的情緒、狀態，讓他們更好地宣泄表達自己的情感和情緒。當然，孩子對顏色的喜歡沒有一個固定的標準，我們要根據孩子的表現去理解去分析，以更好地幫助孩子成長。

第二篇：會變色小海龜教案

一、教學目標

1、學會使用筆粗 setw、背景色setbg、畫筆顏色 setpc 這三條命令。

2、了解顏色代碼： 范圍為0－15,15代表白色，0代表黑色。

3、會使用工具按鈕設置畫筆顏色、背景色。

4、會使用已學命令畫彩色小花，三角形等。

二、教學任務

練習畫出彩色小花、彩色三角形等。

三、教學方法

講解、任務驅動式教學方法。

四、教學重點、難點

如何使用筆粗 setw、背景色setbg、畫筆顏色 setpc 這三條命令。理解顏色代碼，記住白色是15,黑色是0,紅色是12.五、教學過程

（一）復習導入（10分鐘）

1、同學們，到目前為止，我們已經學習過多少條LOGO命令？請大家打開記事本將命令分別寫在記事本里，讓老師看看。（學生獨立完成，屏廣學生作業并評講）

2、比賽畫出書本P15第2題的圖3.11。（學生獨立完成，后教師示范：先分析怎樣畫，后學生說老師畫）

（二）新授：改變筆粗、背景顏色和筆的顏色（20分鐘）

1、師：我們知道在LOGO中小海龜相當于一只畫筆，到現在為止，我們已經用這個畫筆畫了不少的圖形，形狀各式各樣。但你們有沒有發現這個畫筆的顏色、粗細以及背景色（就是海灘顏色）全都沒有改變過。這是因為系統默認的畫筆的顏色是黑色，畫筆的粗細為1，背景色是白色，那么我們如何改變它的粗細，它的顏色，使畫出的圖形更加地漂亮呢？這就是我們今天要探究的內容：會變色的小海龜。（出示課件）

2、筆粗命令（出示課件）

師：要改變畫筆的粗細，我們就要用到筆粗命令。（出示課件）板書：setw 數值 及此命令英文單詞set width。教師示范筆粗命令

練習：P16試一試。（學生獨立完成，電腦屏廣學生作業評講）問題：如何將畫筆的粗細變回原來一樣大小？

3、設定背景和畫筆的顏色（出示課件）

師：我們除了可以改變畫筆的粗細，還可以改變畫筆的顏色和背景顏色。

自習P17。問題：

1、改變背景和畫筆的顏色方法有哪兩種？

2、顏色代碼范圍是多少？

3、設置背景色和畫筆色命令是什么？作用是什么？（學生看書自習，全班交流問題）（1）學習工具法 教師示范講解

學習顏色代碼，記住范圍0～１５，黑色的代碼為0,白色是15，紅色代碼是12。

我說你做，改變顏色畫長方形。（２）學習命令法

點擊課件，教師板書命令并解釋英文。教師示范命令，帶學生一起了解顏色代碼。

學生練習畫出Ｐ18彩色“日”字，后教師按課件講解。練習：P18試一試（學生先做，后請學生上來畫）

三、練習（10分鐘）

使用學過的命令畫如下小花。（學生先做，后請學生上來畫）

第三篇：會變色的文字教學設計

《會變色的文字——遮罩層動畫》教學設計

大連市第六十二中學

姜春月

【教學目標】

使學生掌握利用FLASH創作動畫的一般流程及操作方法、增強學生處理信息的能力。

通過對遮罩層的學習，讓學生掌握遮罩層建立的基本方法和常用的操作技巧，進一步深化對FLASH運用軟件的認識，拓展學生的知識和能力。

培養學生的探究、合作精神。【知識體系和能力培養】

1、知識理論體系。本課內容基于大連理工大學出版社《初中信息技術八年級上》第十章內容，使學生掌握和理解遮罩層的含義。

2、能力實踐體系。運用所學知識解決實際問題。

3、思維體系。充分激活學生探究思維和創新思維。【重點與難點】

1、重點：遮罩層的含義和建立方法、作用。

2、難點：理解遮罩與被遮罩的關系。【教學對象分析】

對能否理解遮罩與被遮罩層的關系，這是教學難點所在。基于信息技術課的特點，課時少、周期長、學生易忘、操作性強的特點，在教學中盡量激發學生的發散思維，從日常生活中的例子出發，讓學生在渴望中積極探究，自主的學習，并通過分析學件，從中真正理解其制作過程。中學生自我表現力強，盡量給學生多練，多展示的機會。培養學生科學嚴謹的學習態度，交流合作的精神，激發學生探索新知的意識。

【設計思想】

本節課的設計思想是：從知識、能力思維兩個方面對學生進行知識傳授和能力培養，同時引入“課程整合”概念，讓學生始終處于“探究”狀態，激活學生思維和情感。

通過Flash MTV提出問題→復習原有知識（幀動畫的形式）并提出任務→引入新知識（遮罩圖層）→新知識剖析（遮罩圖層的含義）→新知識運用→知識綜合（創作動畫作品）

【教學準備】 使用網絡教室軟件 教學課件 【教學過程】

【導入新課】

欣賞一段MTV，讓學生思考MTV中的歌詞有什么特點？能否用已經學過的Flash知識制作出來？（播放《竹林風》MTV）

引導學生觀察MTV歌詞文字的變化,該動畫效果學生沒有做過，從而導入本節課的內容，用Flash軟件制作遮罩層動畫。

【遮罩的原理】

結合生活經驗，簡要說明遮罩的原理。

【任務1】根據老師發的學習文件，分組討論研究用遮罩動畫的制作。【即時指正】老師巡視，及時糾正錯誤，并將一些集中出現的典型的問題廣播給所有學生。

【學生講解】請一位同學演示說明一下遮罩動畫的制作，老師補充說明。

【提出問題】透過遮罩層看被遮罩層上的內容，與遮罩層上圖形的什么屬性有關系？

答案：與形狀、大小有關，與顏色無關（學生課后自己嘗試）

【小結】

1、遮罩效果是透過一個運動的橢圓來看被擋住的內容來實現。

2、遮罩效果的實現，需要兩層：一層是遮罩層（在上層）——提供了形狀；另一層是被遮罩層（在下層）——提供了被擋住的內容——（文字、圖片等）。

【布置任務】

讓學生制作能變色的文字：“竹林風 穿梭在 陽光中 我能懂”把作品保存到D盤下。

【即時指正】老師巡視，及時糾正錯誤，并將一些集中出現的典型的問題廣播給所有學生。

【交流展示】把做的好的學生的作品展示給大家 【課堂總結】

1、遮罩就是透過一個圖形來看被擋住的內容。

2、要產生遮罩效果，至少需要幾個圖層？

3、遮罩層與被遮罩層的位置關系（誰在上，誰在下）？

4、遮罩層動畫的特點

（遮罩層/被遮罩層）決定看到的形狀

（遮罩層/被遮罩層）決定看到的內容

第四篇：郭會花教育隨筆12篇

郭會花教育隨筆12篇

郭會花隨筆12篇

壽光侯鎮東岔河幼兒園

1.孩子的禮物

清晨，隨著《 我愛幼兒園》那悅耳的樂曲，小朋友們一個個高興地走進活動室。笑嘻嘻地和老師打招呼：“老師早上好！”“小朋友早上好！”“老師，給您禮物！”“謝謝你啊！李哲玉！”我連忙一看，是三張小畫，分別畫著一個太陽一個月亮和一顆星星。

看著這禮物，我不由想起郭旭恒小朋友本學期剛入園時的情景。他白白的小臉，整天噘著小嘴，還經常帶藥，是個弱不禁風的小男孩。他媽媽總是擔心他不能適應幼兒園的環境，身體會越來越差。經常對老師說：“請老師多費心！”我們面對這樣的幼兒，總是以一顆慈母之心精心呵護他們。首先，從心理上給予撫慰，使他們愛上幼兒園。一是做好晨檢，利用晨檢機會，與孩子熱情打招呼，用手輕輕撫摸小腦袋，夸獎他們來得早，和他們一起與家人說再見，接著高高興興地把他們領到活動區域，在老師的帶領下愉快地活動。二是在引導孩子們活動時，從孩子們的興趣出發，多用游戲，讓他們愉快地活動。三是做好及時評價和一日活動總結，贊揚在一日活動中表現好的，給他們貼上“開心蘋果”、“笑臉娃娃”、“小紅花”、“小星星”，看著這些獎品，孩子們開心極了。郭旭恒小朋友也和其它小朋友一樣，再也不當“哭臉娃娃”了，每天都是快快樂樂的，飯量也增加了，也很少感冒了，離園時還高興地和老師說再見呢！

這不，今天還給我們帶來了特殊的禮物呢！他媽媽告訴我，旭恒昨晚在家硬拉著我給老師每人畫一個畫，作為禮物送給您們。我說：“真是太感謝孩子了！”是啊，禮物雖小但情意濃啊！我們不正要用像太陽、月亮和星星一樣的光去溫暖每一個孩子的心靈嗎？

2.老師，到我這里暖和吧

談到“師德”這個話題，作為一名幼兒教師，我沒有什么驚天動地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是二十年如一日的一份真誠、一份執著、一份堅守和付出后的期許感動。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經的一次感動，那就是孩子輕輕的一聲問候：“老師，你冷嗎？”

那是冬天的一個中午，冬日的太陽照在人身上覺得全身熱乎乎的，但背著太陽的地方還是涼意襲人。那天我上午班，象往常一樣照顧好孩子們吃過午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵和幫助下，孩子們一會兒就按要求陸續睡下了，但有幾個孩子卻始終睡不好，時不時地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就只有在他們的床邊來回地走動，一會兒給這個孩子蓋蓋被子，一會兒又走到那個孩子身邊摸摸他的額頭，還時不時地給他們哼上一曲搖籃曲，慢慢地很難入睡的那幾個孩子也伴著我的撫摸和柔和的曲子進入了夢鄉。這時，我才放心地拿起我的筆和備課本坐到一個孩子身邊認真地備第二天要上的課。時間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺我也在這里坐了近半個多小時，我正準備起身看看孩子們時，一個聲音突然從我后邊傳來：“老師，你冷嗎？”我回過頭去，原來是郭承宇小朋友，她那睡得紅彤彤的臉上，一雙機靈的眼睛關切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師冷啊，可要陪著你們睡覺，不陪著你們，老師擔心你們睡不好啊。”“老師，你來我這里邊睡一會兒吧，我這里暖和得很啊”。這小機靈說著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎？”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過身去乖乖地睡著了。

那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢囈，欣賞著他們睡夢中的憨笑，回想著剛才孩子夢醒時那稚氣的一聲問候，一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來：是啊，老師你冷嗎？那么冷的冬天，老師怎么會不冷呢！但因為我們是老師，肩負著的是為孩子一生的發展打基礎的啟蒙教育，不但要承擔起教育孩子的任務，還要為孩子的身心健康發展負責，您的精心呵護和細心的照料，只要能換取孩子們的健康發展，贏得孩子們的一份關切和尊重，身體肌膚的冷又算得了什么呢！這就是一個平凡的幼兒教師工作場景一角掃描，沒有鮮花和掌聲，但自己覺得欣慰和滿足。

3.讓孩子自己解決

我班的小朋友每天來園時，喜歡從家中帶來各種各樣的玩具，孩子們喜歡在一起玩玩具，有的自己玩，有的和別的小朋友一起玩。時間長了，孩子們懂得了一個道理，無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具的時候，一定得事先征得別人的同意。

明明小朋友一向都十分愛惜屬于自己的東西，玩具帶到幼兒園里，自己不玩的時候總是很小心地把它放在玩具柜里，可是別人的玩具有時候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒有玩夠，他是不會輕易放棄的。“再給我玩一會兒吧，不要這么小氣，老師說有好玩的玩具要拿出來和大家一起玩。”如果小朋友真的大方還好，要是碰上真的“小氣”的，那就要發生糾紛了。我卻裝作沒看見這一現象，我想盡量讓小朋友通過的規則發揮作用，讓孩子的行為得到自然的后果。后來，明明發現每次在爭搶玩具時自己都是失敗者，因為別的小朋友都會站在另一個小朋友的身邊說：“明明是個小氣鬼，我們不要跟他玩。”于是，每當他要玩別人玩具的時候，大家都會馬上把玩具搶回去，抱在懷里，不肯給他，他覺得很委屈，就到我這里來傾訴：“老師，他們不和我玩。“是嗎？那為什么呢？” 明明嘟著嘴巴：“我也不知道。”我假裝想了想說：“我知道了，我給你想個好辦法，下次你要玩別人的玩具時，先要跟別人商量，商量好了，別人就會跟你玩了。這個辦法一定有用，不信你試試。”后來，明明在想玩別人玩具的時候，會事先詢問：“讓我玩一會好嗎？”碰到爽快的，就給了，碰到不爽快的或講條件的“我們交換玩”，這時，他有時會猶豫，考慮半天，在玩別人的玩具時，老惦記著

自己的玩具，趕快又換了回來。漸漸的明明也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。

孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿足一下自己一時的欲望，教師不必干預，也不指責，讓他來嘗嘗自己的行為帶來的苦果，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說過：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據自己的利益和需要，去慢慢認識他自己的行為同他自己經受的后果之間的因果關系。所以，我們要堅持奉行“讓孩子自己解決”的教育原則。

4.表揚與鼓勵

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。

只要我們從孩子的實際出發，把孩子的今天和昨天相比，你就會發現孩子是在不斷成長進步的，從而對他們加以表揚。“你剛剛學畫時，連筆都拿不住的，現在已經會畫手絹了。”“你這次做得比上次好多了。”孩子受到鼓勵后，學習熱情和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良好學習行為的養成無疑有著積極意義。

在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學習知識，這樣教師就要對認真、能積極思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的學習積極性，對其他幼兒也起了一個正向引導的作用。

對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現出來。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，“啊，我進步了老師多高興呀。”于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數落孩子，他們自己會給自己提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進步，但是我們也應該允許他們失敗。同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

5、激發創新，捕捉孩子的創新火花 創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。

今天上午，在組織綜合活動歡樂的國慶節時，許多孩子都把的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在慶祝國慶節；這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝國慶節；還有……”。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產生創造的興趣。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。

6、沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

幼兒園應以游戲為主要活動。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當的表揚、自然的引導，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗。

如：戶外活動時，我們組織小朋友參觀了公園里的動物園，回來后，根據孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構活動“動物園”。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“王老師，動物園里沒有動物怎么辦呢？樂晨、玉萍、艷玲幾位女孩子說：“王老師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎么辦呢？”慶潤說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動時，我發現劉佳音帶橡皮泥來做小動物；樂晨、玉萍、艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子；慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。不論他們提出什么問題，我總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實需要幫助時，才給他們合適的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構時找不到合適的替代物、活動中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時，我們就再也不用愁了，因為他們知道應該如何解決。人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

因此，在組織活動時，不妨在發生問題的時候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但可以培養幼兒獨立解決問題的能力和責任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

7、隨機教育 無處不在

在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。

如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念，善于捕捉各種隨機教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發展，就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統教育，更要注重對幼兒的隨機教育。

8、幼兒的沉默寡言

我班的曉芳小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。

我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。

過了一段時間曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

9、強強的變化

我們班的強強小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了他的家常便飯。后來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把強強的表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。強強認識到了自己的錯誤，漸漸的強強變了，不再調皮了，上課認真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

10、給孩子留下創造的空間

春天來了，我要與孩子們進行美工制作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在制作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。

突然，一個念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定是一次。

在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

11.看看而已

今天跟往常一樣，迎接著每個寶貝入園。凱好是媽媽送來的印象比較深刻，因為一般都是奶奶來送他上幼兒園。過了一會兒，我把簽字卡拿到教室內開始點名，點到凱好時發現他不在，在活動室內我巡視了一遍沒見到凱好的蹤影，我的心里馬上緊張起來。凱好怎么不見了，天吶！會不會趁我不注意悄悄的溜走了跟著媽媽？我的腦海里頓時胡思亂想一通。我的心跳加速，忐忑不安。抓緊時間回憶接寶寶的一幕幕，沒有印象看到凱好走出門兒啊！我立刻開始每個房間尋找，剛到寢室就發現凱好在那靜靜的站著注視著自己的小床。我著急的說：“你在干嘛呢？”凱好慢慢悠悠的回答“看看而已”。這么簡單的回答讓我懸著的心放下了！后來我詢問了此事，凱好就是想隨便看看而已。

由于我們平時面對的是一些無知的孩子，他們的的安全意識幾乎為零。我們做教師的生怕他們受傷或者有任何意外。每天來到幼兒園精神就高度緊張，安全工作放在首位，時時刻刻都不放松。每個孩子都要在自己的視力范圍之內活動，若不然就會擔心孩子的安全。久而久之我們的職業病就是看到孩子最敏感的話題就是安全問題。我們為什么就不能給孩子一點自由讓孩子們在幼兒園也像在家里一樣，可以隨時隨地的隨便走走，看看。讓那顆充滿好奇的心，得到滿足呢！孩子的一次“看看而已”就把自己緊張的要命！孩子們從早上來到幼兒園的那一刻起就按課程表的安排進行著各個環節的活動。沒有真正屬于自己的自由活動的時間。孩子們很被動，教師們也很疲憊。

此事過后，我每天都會抽出半個小時的戶外活動時間給孩子自由活動，想干嘛就干嘛，同伴間聊聊自己的新鮮事，玩玩自己想玩的玩具，和小伙伴一起玩自己喜歡的游戲，把自己喜歡的小寶貝跟小伙伴分享一下等等.孩子們很興奮很開心！教師在一旁觀察著同事也再分享著他們的快樂！上課的時候沒有人再竊竊私語，廁所里沒有人在偷偷的分享小寶貝.12.一定要回頭看看

現在回想起昨天下午放學時發生的那件事，還讓我心有余悸。通過這件事的發生，更讓我進一步體會到了“吃一塹長一智”的深刻含義。“一定要回頭看看”這句話成為我今后雷打不動的工作作風，只有這樣做，我才感到心安，心安！

昨天下午，離園的音樂響起來了，我便動身組織我們小班的小朋友穿衣、戴帽、背書包，準備排好隊，坐校車回家。

“老師，王暖小朋友打盹了。”怡慧小朋友快嘴快舌地報告說。

我隨聲望去，果然看見暖小朋友，兩眼似睡非睡，坐在椅子上搖搖晃晃的。我趕緊走過去，一邊輕聲的呼喚著孩子的名字，一邊蹲下來，把孩子晃醒。

“暖，放學啦!快醒醒，老師要帶你坐車回家啦------。”在孩子們的嬉笑中，王暖小朋友有點害羞的站了起來跟著我按順序排在離園的隊伍里，數一數，正好16名孩子乘車。

“郭老師，你今天趕集買的菜忘記拿了吧？”保安老齊關心地問。

“啊！對對對，你看我這腦子，光忙著放學、上車，把這事都給忘了，謝謝啊！”說話的功夫，我趕緊跳下車，跑進辦公室，拿起菜，習慣性的朝我班的教室里望了一眼，印象中是看一看我班教室的門關上了沒有？這一看，不要緊，簡直是“救”了孩子，更是“救”了我的心。天哪！真的很出乎我的意料：我看見暖暖小朋友自己孤單單的趴在小桌子上，睡著了，一動也不動。我當時就感覺周圍的一切都停止了，教室里出奇的靜，靜！話說不出來，腿也邁不動的的感覺油然而生。緩了緩神，我輕輕地走過去，把孩子抱起來（那時手都有點抖），喃喃地說：“暖暖，快醒醒，我們回家睡覺去。你這孩子，嚇死老師啦！要是老師不回來拿菜，不往教室里看這一眼，那后果就不堪設想啊！我、老師們、小朋友們，幼兒園里所有的人都放學回家了，整個幼兒園，整座樓房，空空的，只剩下暖暖你自己，如果你半夜睡醒了------。”不想了，再也不敢往下想了，我差點真的攤上“大事”啦。

“一定要回頭看看”，無論是放學時看教室，還是下車時看校車的每一個座位，千萬別拉下孩子啊！安全工作，重中之重；老師們，安全工作，一定要防患于未然。一定要提高警惕啊！

第五篇：科學論文 蘋果切開后為什么會變色

蘋果切開后為什么會變色

一天，晚飯后，媽媽切了一個蘋果給我吃。當時，我正在房間里寫作業，所以沒有立即吃蘋果。過了一陣子，我寫完作業，準備拿蘋果來吃時，我發現了剛才新鮮蘋果的蘋果肉變成褐色；看上去很不新鮮，讓人有惡心感覺。平時，我不會察覺到這一點，但今天我對蘋果的這種現象很感興趣。

通過蘋果變色的問題，我從書本上查找到了答案。從書本上我知道了，原來蘋果從樹上摘下后，雖然已經脫離了母體，但是呼吸活動仍在活躍進行著。這是由于蘋果中有酚類物質，維持其呼吸作用的結果。但當蘋果削皮后，植物細胞中的酚類物質便在酚酶的作用下，與空氣中的氧化合，產生大量的醌類物質。新生的醌類物質能使植物細胞迅速的變成褐色，這種變化稱為食物的酶促褐變。

當我把蘋果為什么會變色答案告訴媽媽聽后，媽媽又問我：“你知道怎么樣才能讓蘋果切開后不變色嗎？”聽了媽媽的疑問后，我又從書上找到答案了，把切開后的蘋果放進一個盛著鹽水的盆子里，然后浸泡幾分鐘，蘋果就不會輕易變色。

為了能證實這個答案，我自己動手做了一次實驗：先把蘋果切成兩份，一份沒浸泡過的放在碟子上；一份用淡鹽水浸泡過后再放上另一個碟子。注意觀察隨著時間變化的蘋果，每份蘋果有什么不同之處。隨著時間的變化，我發現：直接放在碟子上的蘋果15分鐘后就開始變褐色，而且那褐色越來越深；但泡過鹽水的蘋果一小時候后都沒有變色。原來防止蘋果切開后變色，可以讓它不與空氣接觸，最好的辦法當然是把蘋果泡在鹽水里。

泡過鹽水的蘋果15分鐘后

沒泡鹽水的蘋果15分鐘后

沒泡鹽水的蘋果1小時后

泡過鹽水的蘋果1小時后

沒泡鹽水的蘋果1小時后

泡過鹽水1小時后

試驗成功后，我立刻跑去把答案告訴媽媽。媽媽不僅表揚了我，還告訴我，蘋果如果變色后，所含的維生素C會減少，影響營養價值，所以以后吃蘋果最好是浸泡鹽水后才吃，這樣營養才能更好地吸收。

原來在我們日常生活中有那么多科學知識，只要我們細心觀察，動手探索，將學到更多的知識。