第一篇：《滑梯的秘密》教學反思

在進行本課的教學的時候，我首先設計活動，讓學生的進行感受摩擦力。通過教學的實踐，我認為讓學生的手在課桌退或者拉進行體驗，比在課桌上拉或推文具盒要有著較好的效果。我現在想來直接用手推或者拉時，學生能非常明顯的感受到桌子的阻力，而用手推拉文具的時候，學生就會較為難的感受這個阻力。我想讓學生直接的在課桌上感受效果更好。至于那個未涉及的在地面上拉同學，學生站在木板上拉同學，我想這個效果可能更為明顯。如果有機會，下次可以設計進去。

通過本活動，我引出摩擦力。接下問題，摩擦力的方向和我們推或者拉的方向有什么關系呢？這個問法已經將思維難度降低了，在班上學生較為容易的解決這個問題。我想如我問：摩擦力的方向是朝那里的？可能學生叫為難以回答了。

下面的課程里，我增加摩擦力產生的條件。也是通過活動引導得出的。分別是手在空中不接觸桌面和接觸桌面感受阻力（摩擦力）得出摩擦力產生需要相互接觸，然后將小木塊桌子上問這時候是否摩擦力，得出必須推或者拉物體。這部分內容是上課的過程的補充內容。

然后是研究摩擦力大小是否跟什么因素有關系。組織學生進行猜想的時候，我直接讓學生進行猜想，通過實踐效果比較的差。我想怎樣才能夠使學生能夠較為容易的猜想呢。現在看來只要如果讓學生在猜想之前，能夠運用相關的器材進行小組內自己試著摸索一下，效果應該會更好的。我想什么活動會更好呢？當時是讓學生用手在課桌上滑動，現在想來如果組織學生帶上線手套的效果會更好的。在學生小組活動的時候，老師積極指導學生進行試著感受，然后猜想。這樣學生活動經驗的基礎上，就會較好的學習猜想的效果。

現在想來學生猜想需要學生活動經驗或者是活動經驗進行支持，這樣能夠使學生進行較好的猜想。猜想我想也是建立學生的活動，生活經驗和學生的知識的基礎之上的。

在設計活動的方案的時候，給予學生實驗材料讓學生進行設計。這樣學生就會較為容易的猜想。但是這樣進行猜想還是會限制學生的想象力，拘束學生的思維。我想在引導學生的設計時候，可以要學生根據現有的材料進行也可以進行有其他的更加開放的進行設計。

在實驗方案的匯報，一定要讓學生進行熟悉正規的方案。我想最好能夠打在黑板上，這樣學生不會只進行某項實驗而落下一個實驗。學生對于實驗方案要熟悉。學生在動手操作時候要相互合作。

在本次課的實驗，我猜想那個壓力的和摩擦力的關系的實驗可能較為簡單，學生較少的進行操作。我想老師可以組織學生在課上一起進行活動。

實驗匯報本次還是不錯的。

學生的進行活動的時候，學生的動手能力還是學生進一步的加強。

第二篇：《秘密花園》教學反思

《秘密花園》教學反思

張潔 今天下午的午讀課我帶領全班學生進行了《秘密花園》的閱讀指導，以下是這節課的教學反思：

一、課堂容量有點大了

我預計一節課要和學生共同交流《秘密花園》中的人物、瑪麗和柯林的變化和他們變化的原因、讀書的感受。因為擔心半小時的課會講不完，所以講課的節奏有點快。許多孩子高舉著雙手，我卻不能多叫幾個孩子來交流，很是遺憾。所以，以后如果大家有人要上此類型的課，最好直接把設計為兩課時結束！

二、課程結束后的電影回放很有必要。

我在課程接近尾聲時特意選取了《秘密花園》的電影版“在花園里”讓孩子們欣賞，孩子們在電影的畫面結束后，伴隨著音樂孩子們的表情讓我看到了小說主人公臉上的那種喜悅，這種表情是發自心底的。

三、讀書方法的滲透要有層次性。

課程開始時我設計了一道填空題，讓孩子們回顧主要內容，并總結讀書方法。看封皮—讀前言---抓目錄，了解主要內容，這點做的很好，但在課堂交流中，我應當適時滲透一些，把握主要人物，抓住主要情節的方法，應當逐層遞進。

四、學習收獲應讓學生自己總結。

課程結束后應當讓學生自己總結本節課的收獲，教師應當引導孩子分層總結：學習方法、讀書心得等等。作為小學課外閱讀，閱讀應是一種個性體驗，探究和感悟，教學不僅僅是一種告訴。從學生的個性發言中，給我們以非常有益的啟發：語文教育要真正認識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。認真反思這節課，我發現成功點原因在于班級學生讀書習慣的養成，在于師生共讀氛圍的營造，在于我對這本書的全面理解，在于課前的精心備課與準備……總之，今天的我是快樂的！

第三篇：《滑滑梯》教學設計

教學內容：

這是一篇有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫出了春天的太陽、春天的雨、春天的風對滑滑梯的喜愛。讀著那些有趣的語句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂的臉蛋就像春天的太陽，陽光們搶著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風坐著滑滑梯來了，滑過的地方都變綠了。這篇課文讓學生在充分朗讀的過程中，感受大地正是因為有了孩子們的笑聲，陽光的照耀，春雨的滋潤，春風的輕撫，才有了生命的活力。

教學目標：

1、學會課后田字格中的地、多、笑、快、歡、長、雨、過8個生字，會認雙橫線中的生字，認識偏旁辶。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過對課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。

教學重難點：

學會課后田字格中的4個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。

教學課時：2課時

教學過程

（第一課時：初讀課文；識字寫字；學習第1自然段。）

第二課時

一、復習導入

1、開火車檢查認讀生字、生詞。

2、通過上節課的學習，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會有許多小孩，許多笑聲。課文中除了小朋友們，還有誰也喜歡滑滑梯呢？

二、自主學習，合作探究

1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

2、指名說還有誰也喜歡滑滑梯。（板書：太陽、春雨、春風）

3、過渡：春天里，陽光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開心了，陽光、春雨和春風看見了，忍不住地跑來玩，他們也喜歡上了滑滑梯。

4、同學們請你們再次讀一讀課文的第2-4自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。

5、在四人小組里和小伙伴兒說一說再讀一讀陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學習）

三、交流感悟，品味語言

1、陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的？誰來跟全班同學交流一下？（指名，根據學生的回答，相機指導學生學習課文）

a、指導學習陽光一段

（1）生：陽光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師：瞧！陽光們多么頑皮呀！誰還想讀？（指名讀，學生閉眼想象）

（3）讀得好：嘿，陽光們都放下長長的、亮亮的梯子下來玩兒呢！來，邀請幾個小伙伴，跟你一起讀一讀。

讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽光好像不那么開心似的，誰再來讀一讀？

瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！（全班齊讀）

b、指導學習春雨一段

（1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師：誰想說說你的感受？（指名說，相機指名讀）

（3）師：你們不僅說得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來時還帶著調皮的聲音呢！

過渡：春雨順著滑梯溜下來，溜在屋頂上，溜在樹葉上，跳到草地上，草地......（生：就綠了）（看圖：春雨染綠樹梢，點紅桃花，滋潤莊稼）男女生比賽讀。

c、指導學習春風一段

（1）生：春風從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去。滑過草原，滑過稻田，滑過的地方都綠了。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師配樂激情：春風自由地在大海上滑過來，又從斜斜的山坡滑過去，他滑過的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀！

（3）（老師范讀）誰再來讀一讀？

（4）師：還有這么多想讀的，我們一起來。

2、除了課文中所說的，春天里還有誰也喜歡滑滑梯呢？為什么？

3、學生自由發言。

4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一篇課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。（同桌互讀、齊讀）。

四、寫字教學

1、看春風給我們送來了8個生字朋友（出示地、多、笑、快、歡、長、雨、過。）

2、請大家開動小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識記）

3、老師范寫過。（教學認識辶走之兒）

4、學生練習寫。

五、練習

1、配樂背誦你喜歡的部分。

2、學了這一課，展開你豐富的想象，用你的彩色筆畫一幅滑梯圖。

第四篇：《線的秘密》教學反思

《線的秘密》第二課時教學反思

本課是在《線的秘密》第一課時感性訓練的基礎上進行了提升，將學生隨意的用線排列引至有目的的用線排列與組織，采用具象（單獨紋樣）與抽象（重復排列）結合，以陶罐為主題進行造型訓練。我的教學思路：從話陶罐入手，通過賞陶罐、美陶罐到評陶罐，一步步引導學生認識線條的區別、掌握線條的組織、使其為我所用美化陶罐。環節清晰明了、內容豐富、信息量大，美術氛圍濃厚。學生對線的理解運用令人滿意，整體作品效果不錯。

但也存在不經如人意的地方。

一、沒有充分調動學生的積極性，面對一個陌生的老師，很多學生不敢發表自己的意見，不敢大膽表現自己心中所想。

二、沒有準確把握學生的知識量，在問題的設置上偏難，（比如觀察裝飾好的陶罐，請學生說一說紋樣排列規律）不利于他們的發揮。

總之，這次參加課堂大賽，收獲很多。我想如果要成為一名優秀的美術教師，需要具有良好的教育教學習慣——每教完一節課，不斷的反思教學得失。這樣才能更好的運用到今后的教學當中，也希望自己能在反思中進步，在反思中成長。

第五篇：大自然的秘密教學反思

大自然的秘密教學反思

大自然的秘密教學反思1

著名特級教師薛法根老師曾說過：“學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。”上《大自然的秘密》一課前，腦中又冒出了“簡簡單單教語文”這句話。之前備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學環節簡單而又有創新，課堂教學中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學的魅力。

反思自己的本課教學，我認識到要想做到“簡簡單單”教語文，應該做到以下幾點：

一、教學學目標的預設要簡單。

教學目標是教學的出發點和歸宿，它關系到教學活動的導向、教學內容的取舍，教學方法的運用和教學效果的評價等。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學習?這就要求我們去繁就簡，抓住文本、課堂的最關鍵處做做文章。

在課堂教學主要用了兩個板快就達到可對教學目標的完成。一是抓住人們對小海龜的兩次拯救活動進行評價，輕松完成了對大自然秘密的揭示這個教學重點。二是讓學生通過小組談論，教師點撥的形式解決學生在課前提出的疑問，在交流中學生不僅再次領悟了課文的內容，而且突破了本課的難點。

而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時制定了較多的教學目標，既要完成對課文的熟練有感情的朗讀，又要完成對課文內容的`深刻把握，還要探究文中重點語句的含義，而教學下來卻沒有很好地完成一個。對一節課來說，教學目標要簡明，要科學、貼切、可測，一堂課徹底解決一兩個有用的、實際的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學要有效得多。

二、對教材的理解要深刻而簡單。

這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準教學的切入點，教學中抓住課文的主線，才能讓教學變得簡單，讓學生學得簡單。

《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學生難于理解的，特別是對于我們這的學生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對小海龜的兩次拯救行動輕松達到了引領學生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時產生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。

體會課文中“我”和游客及向導心情的變化對于理解本課的重難點又極為重要。如果再讓我重新進行教學設計，從這方面入手，讓學生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對課文內容的理解，也就會避免了自己課堂教學中提問過多，缺學生朗讀感悟過少的現象了，從而也就提高了教學效果。

三、要關注學生的感受。

我的課堂教學中處處體現了以學生為本的教學理念。從學生的初讀課文到學生對人類拯救行動的評價再到小組合作解決疑難問題，整節課學生的思維一直處于活躍狀態，在積極主動的學習中既完成了對文章的理解，又體驗到了通過自己的努力得到知識帶給自己的快樂。由此我得到啟發：學習一篇新課文，教師首先要想到，學生能學會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學中就會從容許多，就會把目光從關注自己的教學轉移到關注學生的學習，從而使教學中減少了許多繁文縟節，才能使教學真正做到以學生為本。

大自然的秘密教學反思2

《大自然的秘密》以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道，躲避災難之本能的秘密。

課文篇幅雖然不長，但是交錯寫了小海龜出巢入海的整個過程（包括在這一過程中的危險），體現了小海龜的生活習性。也寫了上島一行人對食肉鳥啄食幼龜的反應和干涉行動的行為以及帶來的后果。如果按照正常的課文順序教學，必然有教學環節和知識的重復，因此在本課的教學中，我采取了課文重組的教學方法。把課文的學習分成三個大的板塊，即：“海龜出巢奔海——人們的干涉及后果——反思”這三部分，因此教學中的條理也就更明晰了。

這篇文章適合讓學生在自主閱讀的基礎上提出問題、共同探究的方式進行合作討論。所以在課上我采取了自學加教師適當引導相結合的方法，這樣的教學在課堂中收到了一定的成效，學生能在自主閱讀的基礎上形成見解、認識，一部分學生并以批注的形式在書上作以提示，從而為更好地匯報打下了基礎。但是也因為教者在課堂上的調控不夠，對于學生的小組交流沒有更好的進行引導，所以學生的'全班共同探討的時候還只是形成了個人思維，沒有形成合作的交集。

本課也做了必要的拓展延伸，啟發學生談一談自己在平時的生活中了解、發現的“大自然的秘密”，學生的表現令人驚嘆，他們的頭腦中蘊藏著那么多教者不知道的秘密，他們的知識存儲也成為了課堂順利進行的一個關鍵。同時，也針對作者發出的反思鼓勵學生自己對大自然進行反思，并在書上以書面形式的體現出來，學生都能沉浸其中，并寫出了很多具有哲理性的話語，但是由于教者的時間把握不當，給予學生寫作的時間略少，一些學生沒有形成完整的反思匯報。

在課堂教學中，也暴露出教者自身的一些缺點，當學生發言精彩紛呈的時候，有一些學生匯報中的亮點及不當之處沒有進行深入挖掘，錯失了一些展示學生能力的機會。課堂的隨機應變處理能力也是在今后的教學中我要努力修煉和提升的關鍵。

總結這節課的教學，我會在總結經驗、吸取教訓中進一步地繼續努力。

大自然的秘密教學反思3

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。

在本課的教學中，最大的亮點在于讓學生“聯系上下文談自己對向導的看法”時，給了他們充足的'時間尋找答案，在匯報交流時，他們就能從不同角度來發表自己的意見：有的同學認為向導做得對，目的是讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤;有的同學說向導做得不對，不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒;而有的同學認為向導的做法既有對的一面，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。就在這思維的碰撞中，學生有了很大的收獲。

而不足之處在于：導入新課時，我就引導學生學生說出自己都知道大自然有哪些秘密。如果把這一環節放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

大自然的秘密教學反思4

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有其生存指導和躲避災難之本能的秘密。

教學本課之后進行反思，我自己覺得有成功之處也有不足之處。先談談以后應該保持和發揚的幾點。首先我覺得在課的設計上重點突出，環節清晰明了，重點抓住兩個問題：

1、大自然的秘密是什么?

2、人們的情緒有哪些變化，為什么?

隨后，所有的內容、環節都是圍繞他倆展開的，學生在層層遞進之中明白了：自然萬物都有其生存之道，都有躲避災難的本能。人類要遵循大自然的規律，不能自作聰明，否則一切只會走向反面。

其次，我覺得在上這節課時，我很放松，很自然，沒有了以往上課時的'緊張、擔心、說話磕磕絆絆等問題。究其原因：是自己的心態發生了變換，我認為應該以一種平和的心態，真實、自然、輕松的課堂方式進行教學，這樣才能使教學目標落到實處，學生受益，而不是空洞的，教師喋喋不休的華麗詞藻進行教學，試問那樣學生收獲有多大?教師上課自然嗎?目標能落到實處嗎?再次，圍繞中心，抓住重點句子進行教學。在設計本課時我圍繞中心重點抓住了幾個句子進行教學。

抓住重點句子進行教學不但可以節省課堂教學時間，還可以使學生有重點、有目標地進行學習，從而大大地提高了課堂教學效率。最后，朗讀落到實處。在本節課上我采取了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對比讀等多種多樣的朗讀方式，而每一次的朗讀都是帶有一定的目的性。

默讀時不但可以使學生獨立思考問題，還可以節省課堂時間。自由朗讀是讓學生大膽地放開進行有感情地練讀訓練。對比朗讀是指導學生有感情地朗讀課文的一種方法，也是指導學生理解句子含義的一種簡便的方法。指名讀不但可以檢查學生的朗讀情況，還可以知道其有感情地讀句子。總之設計不同的朗讀方式都有一定的目的性。在課堂上一定要使朗讀落到實處。

有成功就有不足之處。這節課我覺得不足就在于，本來教案上沒有設計的問題可能由于我上課時比較放松，因此就順水推舟地隨著學生的回答隨意性地增加了一些自認為有用可實際上沒有多大價值的問題，不但是畫蛇添足，還給人的感覺是提問太多，教師比較啰嗦，浪費了課堂寶貴的時間，這在以后的教學中一定要加以改正。

大自然的秘密教學反思5

因為上匯報課，提前講了第五單元的《大自然的秘密》，總體感覺是不在狀態，學生不在，我也不在。

備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學環節簡單而又有創新，課堂教學中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學的魅力。反思自己的本課教學，我認識到要想做到“簡簡單單”教語文 ，應該做到以下幾點：

首先，教學學目標的預設要簡單。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學習？這就要求我們去繁就簡，抓住文本、課堂的最關鍵處做做文章。在課堂教學主要用了兩個板快就達到可對教學目標的完成。一是抓住人們對小海龜的'兩次拯救活動進行評價，輕松完成了對大自然秘密的揭示這個教學重點。二是讓學生通過小組談論，教師點撥的形式解決學生在課前提出的疑問，在交流中學生不僅再次領悟了課文的內容，而且突破了本課的難點。

其次，對教材的理解要深刻而簡單。《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學生難于理解的，特別是對于我們這的學生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對小海龜的兩次拯救行動輕松達到了引領學生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時產生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。體會課文中“我”和游客及向導心情的變化對于理解本課的重難點又極為重要。

第三，要關注學生的感受。學習一篇新課文，教師首先要想到，學生能學會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學中就會從容許多，就會把目光從關注自己的教學轉移到關注學生的學習，從而使教學中減少了許多繁文縟節，才能使教學真正做到以學生為本。

大自然的秘密教學反思6

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。

我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的.同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。

本節課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環節放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

大自然的秘密教學反思7

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的`結構進行教學。通過學習課文，孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

在此基礎上，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。學生七嘴八舌說出了自己知道的大自然的秘密，更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

大自然的秘密教學反思8

這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有其生存之道和躲避災難的本能的秘密。

這篇課文適合讓學生在自主閱讀的基礎上提出問題，共同討論。討論的'內容要在學生充分質疑的基礎上確定，在學生能力達不到的地方，教師適當指點一下，為學生鋪設一些思路，引導學生討論。

一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時間扎實進行語文學習?一是抓住人們對小海龜的兩次拯救活動進行評價，輕松完成了對大自然秘密的提示這個教學重點。二是讓學生通過小組討論，我來點撥的形式解決學生提出的疑問，在交流中學生不僅再次領悟了課文的內容，而且突破了本課的難點。

對學生進行愛護動物的思想教育。引導學生感悟應如何保護動物、如何利用自然資源、開發資源時，他們說得有條有理，但針對如何解決“人與自然、人與動物的生存沖突”問題，學生由于課前沒有做好調查，所以說得不夠精辟，只是少數同學匯報，這也與我課前沒有全面預計學生的認知水平有關。

大自然的秘密教學反思9

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的`驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。

教學時，要關注學生的感受。學習一篇新課文，教師首先要想到，學生能學會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學中就會從容許多，就會把目光從關注自己的教學轉移到關注學生的學習，從而使教學中減少了許多繁文縟節，才能使教學真正做到以學生為本。