第一篇：試論高職創業教育創新論文

一、在高職院校中開展的創新型創業教育應當以素質教育作為基礎

創業教育其實就是以素質教育的內涵為基礎做出的延伸和發展，創業教育是構建在教育基礎之上的一種展現的教育模式，不單單將素質教育的內涵呈現在了人們的眼前，并且也凸顯出來了創新能力和學生實踐能力培養這兩個目標，使得素質教育能夠滿足我國市場經濟發展進程向前推進的過程中提出的客觀要求。所以，其實也是可以說“高職生創業教育將在發展的過程中逐漸地轉變素質教育改革活動的方向和途徑”。假如說學生是沒有接受扎實的素質教育的，想要使得高職生的綜合素質得到一定程度的提升就顯得比較困難了，只有在使得高職生的基礎素質得到一定程度的提升的基礎上，才能夠提升高職生的綜合素質，從而就能夠使其逐漸地具有比較高的創業水平，進入到創業這一個領域中的人員具有的素質越齊全，創業的成功率就越高?，F階段我國范圍內的高職院校開展課程教學和實踐活動的基礎之上增強創業教育的力度，逐步地將高職生的創業意識和創新精神培養出來，并在教學的過程中使其逐漸地養成優秀的創業心理素質，提升高職生的創業創新i能力，在深化素質教育的過程中起到的作用是十分的重要的。

二、現階段我國范圍內高職院校開展的創新型創業教育應當將能力作為主體

創業教育其實就是將培養出來具有創業能力的人才作為目標的教育，使得學生在接受了創業教育之后能夠具有一定的創業意識、創業精神以及創業能力等創業方面的素質。其實簡單點說，就是對創業教育重視的對學生的創業能力進行培養，這就是創業教育的核心內容，其中包含的是創業態度、創造性以及把握機會的能力等等。創業是一項復雜程度比較高的活動，進入到創業領域中的相關人員是需要有比較高的智商和情商的，但是僅僅具有上文中提及的這兩項素質，卻沒有創業能力，也僅僅是空中樓閣而已，創業能力是一項層次比較高的綜合性能力，可以將其劃分為認知能力、操作能力以及專業能力等等。

三、結語

總而言之，在高職院校中施行創新型的創業教育，始終需要遵循的原則就是以素質作為基礎、能力作為本體，不單單能夠在某些層面之上使得學生的素質和能力得到一定程度的提升，逐步地培養出創新性的創業人才，并且也是能夠使得現階段我國高職院施行的以職業教育為先導的教學模式占據的地位得到鞏固，從而就能夠使得高等職業教育改革的深化程度得到一定程度的提升。在高職院校中開展創新型創業教育的過程中，需要逐步完善課程體系，并對教學模式進行改革，與此同時也是需要系統化的施行創業教學工作才能夠使得創業教育的作用完美地展現出來，進而就能夠使得增強高職生創業素質和能力這樣一個目標得以實現。

參考文獻：

[1]王琳.探索高職院校創新創業教育[J].佳木斯職業學院學報，2016，（2）：22-23.[2]張迪.高職學生創業教育的機制創新研究報告[C]//遼寧省高等教育學會.遼寧省高等教育學會2015年學術年會暨第六屆中青年學者論壇論文集二等獎摘要集.遼寧省高等教育學會，2015：1.[3]賈新民，張寶忠.高職創新創業教育略論[J].創新與創業教育，2010，（3）：68-70.

第二篇：創新創業教育論文

創新創業教育論文

現階段,大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象,而鼓勵大學生進行創業, “以創業促就業”則逐漸成為緩解就業壓力,提高大學生核心競爭力的有效途徑。因此,開展大學生創新創業教育,培養學生的創新素質和創業能力,是高校人才培養面臨的重要課題。

近幾年,我國高校大學生創新創業教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創新創業教育的師資建設不完善、大學生創新創業教育的理論體系不健全;大學生創業教育的文化氛圍不濃厚;大學生創業教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞“挑戰杯”和“創業計劃”大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創新創業教育已經成為較普遍的形式,但這種創業教育的受眾面比較小。

隨著我國社會主義市場經濟體制的發展,創新創業對經濟發展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經濟的發展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經濟發展和教育改革與發展的現狀來看,迫切需要對學生開展創新創業教育,這是時代提出的要求,也是社會發展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創業教育,大力扶持那些掌握創新知識的大學生進行創業,成為國家基礎研究和高科技領域原始創新的主力軍,為建設創新型國家提供支持和保障。

開展創新創業教育有利于拓展就業渠道,緩解就業壓力 2001年,我國有107萬普通高校畢業生,2005年增至338萬人,2006年達到413萬人,2008年、2009年分別為559萬人和611萬人。從以上數字我們看出,高校畢業生數量在大幅度增長。據教育部有關統計顯示,2001—2007年全國高校畢業生平均就業率只有70%,其中本科生的待業人數2001年為34萬,2005年達到79萬,2007年為增至144萬,2008年、2009年由于全球經濟危機,我國大學畢業生的就業形勢更加嚴峻。

近年來,高校招生總體規模不斷擴大,大學畢業生逐年增多,越來越多的高校畢業生源源不斷地涌入人才市場,如果單從高校畢業生這一項來講,就會給社會帶來巨大的就業壓力,再加上政府機關、其他事業單位減員增效,難以接收更多畢業生,國有大中型企業及其他單位也因結構調整和產業優化重組而難以為大學畢業生提供充足的就業機會。在這樣嚴峻的就業形勢下,大學生畢業就有可能面臨著失業,這將給社會帶來很多的不安定因素。因此,開展創新創業教育,教育和引導更多的大學生加入到創業創新隊伍中來,是大學生走向社會接受社會挑戰的重要途徑,同時也能大大緩解社會的就業壓力。

開展創新創業教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力開展創新創業教育是大學生自身發展的需要,在人的全面素質中,不僅要德智體美全面發展,而且要具有創新意識、創造精神和創業能力,而創業素質的養成必須通過創業教育來實現。創業教育不但體現了素質教育的內涵,而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關重要的,高校的核心競爭力來自于培養大學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。通過創業教育,培養大學生良好的創業素質,培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力,進而促使學生注重自身基本素質的提高,提高大學生的就業競爭力。

根據心理學家馬斯洛的“需要層次理論”,大學畢業生目前的主導需要就是就業,在就業問題解決不了時,創業就變成了他們的主導需要。創辦一個小企業,并使其不斷發展,是實現其人才價值、人生理想的有效途徑,是實現大學生的自我價值的需要。在知識經濟時代,大學生想展現自己的才華,體現自己的人生價值,他們對創新創業的要求也越來越強烈,因此,培養大學生創新創業能力為他們實現自身發展準備了條件。在創業活動中,大學生通過選擇適合自己發展的領域,以獨特的思想去突破和創新,從而最終實現人生價值。

開展創新創業教育有利于創新型國家的建設 “創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力”,縱觀祖國的發展歷史,科技強則國強,而科技發展的生命力源于創新。當前國際競爭是綜合國力的競爭,其實質是科技、人才的競爭,而建設創新型國家,提高科學技術水平,就必須培養大量的高素質人才。高校是人才培養的基地,高校的首要任務就是培養和造就基礎知識扎實、富有創新精神、能夠應付未來社會發展變化的具有創新創業素質的人才。因此,我們說教育培養學生的創新創業能力能夠有效地推動創新型國家的建設。

加強校園文化建設,營造創新創業氛圍，充分發揮大學生科技社團的作用,營造創新創業文化氛圍。通過大學生科技社團,開展豐富多彩的課外科技實踐活動,開闊學生視野,激發學生的積極性,培養學生創新創業素質,形成創新創業的文化良好氛圍。在培養過程中,要做到普遍性與重點培養相結合,發現、培養一批骨干分子,發揮示范作用。

開展各種創新創業教育專題活動,拓展創新創業教育載體。在校園文化中開展各種創新創業教育專題活動,以社會實踐為紐帶,將創新創業教育的目標、任務、內容、要求有機地融入到校園文化中來,開展創新創業實踐活動。如參觀創業成功的企業,請創業成功者介紹創業的奮斗歷程,鼓勵在校大學生創業,大力營造創業光榮的氛圍,帶動更多的學生勇于創業。

以校園科技文化活動為載體,以科技競賽為依托,培育學生科技創新能力。依托校園各種科技競賽,充分發揮“挑戰杯”創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業創業論壇、科技論壇等大學生創新創業課外活動,推動學生積極參與到創新創業的課外活動中來,培養學生的科技創新能力。

如何提高學生的創新創業實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來,從深層次不斷喚醒、啟發和挖掘大學生的創新創業潛能,通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動,逐步培養出創業領軍人物,才能在大學生中塑造創新創業理念,從而提升大學生創新創業的整體水平,從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力。

第三篇：創業教育論文高職院校發展論文

創業教育論文高職院校發展論文：

對高職院校開展創業教育的思考

[摘要]黨的“十七大”提出“以創業帶動就業”的戰略舉措,創業教育的地位和作用進一步受到關注。目前,高職院校創業教育的現狀與創業形勢要求不相適應,有必要明確高職院校創業教育的定位及思路,促進高職院校創業教育的開展和整個社會創業教育的推進。

[關鍵詞]高職院校 創業教育 定位 思路

[作者簡介]王琳娜(1957-),女,廣西南寧人,桂林理工大學高等職業技術學院黨委書記,副教授,研究方向為現代決策與管理、思想政治教育;黃昭彥(1973-),女,廣西南寧人,桂林理工大學高等職業技術學院,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(廣西 南寧 530001)

[課題項目]本文系廣西教育科學“十一五”規劃2006立項課題“高職學生全程性就業教育的研究與實踐”的研究成果之一。(項目批準號:桂教科學

[2006]4號)

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)29-0091-02

當前,如何解決大學生就業問題成為整個社會關注的焦點。黨的“十七大”提出“以創業帶動就業”的戰略舉措,無論是對克服眼下困難,促進大學生就業,還是從建設創新型國家的戰略高度,引導大學生自主創業,促使更多高新科技企業異軍突起,都有特殊的意義,也是我國一段時間內解決大學生就業難題的導向性思路。

然而,目前高校尤其是高職院校創業教育還比較滯后,或者用

一、兩次創業講座代替創業教育,或者就業指導課附帶一些創業教育內容,而且基本上限于觀念引導、理論說教,缺少創業實踐指導和訓練,沒有開設面向全體學生的創業教育課程和滿足個體需要的創業培訓,對學生創新精神培養和自主創業指導幫助不大。創業教育這種內容單

一、投入不足、效果甚微、推進緩慢的現狀,使得學生對創業的普遍感覺是既認同又迷茫,不知從何下手,實際創業的比例很低,創業成功的比例更低。本文就高職院校創業教育滯后的原因、開展創業教育的定位和思路展開探討。

一、高職院校在創業教育定位上的誤區

(一)視創業教育為緩解就業壓力的權宜之計

很多高校認為創業教育的目的在于引導畢業生自謀職業,即通過對大學生進行創業教育,使學生畢業后能馬上創業,以緩解高校就業壓力。但創業并不是憑幾句口號和一腔熱情就能實現,從目前高校能為學生提供的極為有限的投入和實踐機會來看,遠遠無法滿足學生的創業需求,因而畢業即創業的大學生寥寥無幾。大學生通常是在進入社會后,有了三、五年工作經驗的積累,對市場有了更深入的認識,掌握了一定的資源,才有創業行為。因此,高校開展創業教育,鼓勵大學生自主創業有點脫離現實,不過是應對學生求職困難的“無奈之舉”。

(二)將創業限定于創辦高新科技企業

很多高校認為創業教育的目的是培養創新型人才,學生畢業后能利用所學專業知識在高新科技領域進行機會型創業。但高職院校培養的是高技能人才,主要根據工作過程來構建課程體系,強調動手能力,對知識的系統性和理論性要求不高,運用高新科技進行創業的學生只是鳳毛麟角。因此,有人認為在高職院校開展創業教育意義不大。

(三)把創業看成是少數個體的行為

很多高校認為創業教育不同于其他知識的傳授,創業知識的掌握和運用過程中有較多的不確定性因素,而且經驗往往比知識更重要,最終只有少數創業能力較強的學生去創業,大部分學生不會涉足,難以形成普遍效應,因此創業教育可有可無。

由于上述原因,一些高職院校不重視創業教育,甚至不開設創業教育課程,這種現狀與社會的創業形勢極不適應。

二、高職院校創業教育的定位

大學生創業包含不同的類型和層次,從廣義去理解就是自謀職業,既可以是利用專利、技術在高科技領域創業,也可以是生存型創業。無論哪一種創業對促進大學生就業都有積極的作用,都是以創業帶動就業。創業型就業在緩解就業壓力,促進社會經濟發展方面的作用是不言而喻的。在美國,全社會尤其是高校創業教育有廣泛而深入的發展,極大地激發了大學生的創業熱情和潛能,各種類型的創業活動得到了大學生的普遍認同,創業型就業被認為是美國經濟繁榮的主要動力之

一。因此,“把創業問題提到國家發展戰略的高度應該是我國實現小康社會奮斗目標的重要組成部分,解決就業的根本出路不是為失業者找到新的崗位,而是需要喚起社會的創業精神,有創業者創造出新的工作崗位和新的經濟發展空間”。通過創業教育,可以引導和幫助更多的大學生去創業并提高創業的成功率。

然而,高職院校開展創業教育的根本目的并不是解決眼前的就業問題,更本質的意義在于它是以充分挖掘學生潛能、開發學生的創業基本素質、培養學生的創業綜合能力為目標的教育。美國考夫曼基金會創業領導中心認為,創業教育是向個體提供把握別人沒有注意到的機會所需知識和技能的過程,是培養學生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養大學生的創業精神和創業意識,豐富大學生的創業知識,提高大學生的創業能力,健全大學生的創業心理,其精髓在于創造,創造新的產品、崗位、服務,創建新企業?？梢?創業是創新的動力,創業教育要培養的是既有一定的創新思維又有一定的創業能力,能夠把創新成果進一步轉化為現實生產力的具有開拓性的勞動者。它要通過對學生創新精神、創業素質和創業能力的培養和訓練,給學生創業的“硬知識”,為學生設定“創業遺傳代碼”或激活“創業基因”,使學生在自身的職業生涯中具有可持續發展的“能源”,有更大的選擇空間,幫助其在必要的時候具有個體化就業的能力。在市場經濟條件下,大學生個人職業生涯充滿不確定性,創業精神、創業能力、創業素質是非常必要的。即使在就業崗位上,同樣需要創新素質。教育如果不能給他們過硬的生存本領,不僅包括一技之長,也包括自主創業的心理和素質,使得他們在個人職業生涯發展中不能夠根據自身需要和環境的變化,敏銳地抓住機遇,有效配置自身的各種資源,進行自主創業,實現個人價值,那么這樣的教育是有缺陷的。因此,把服務國家創新發展戰略和拓展并激發個人潛能、培養造就新一代創業者結合起來,使創業教育成為大學生個人職業生涯發展的“奠基石”和國家經濟發展的“驅動力”,這才是創業教育的終極目標。

由此可見,我們要從觀念上糾正對創業教育的錯誤認識,既不要把它限定在高科技領域的創業活動而使其束之高閣,也不要視它為解決就業困難做樣子、走過場的花架子,任其自生自滅,更不要期待它是催生大學生畢業后能馬上創業的“靈丹妙藥”,而是要確立以創業素質教育為核心的教育觀,主動進行教育和引導。通

過創業教育激發學生的創業激情,培養他們的創業意識,矯正他們的創業心態,提高他們創業的積極性和成功率,進一步促進社會經濟繁榮和創新型國家的建設。

三、高職院校開展創業教育的思路

(一)完善創業教育的課程體系

1.構建課程體系。高職院校開展創業教育,首先要構建課程體系。創業教育課程體系應由創業精神、創業心理、創業知識、創業能力四個基本要素構成,包括對創業行為的客觀認識,干事業的探索精神和勇氣的素質教育,如何觀察、分析、解決創業過程中具體問題的技能教育,了解行業、企業運營程序,了解市場、捕捉市場機會的實踐教育等。要研究和探索如何從創業意識、創新精神、創業知識和能力、創業素質培養等方面構建創業教育課程體系,以培養學生創新和創業精神為核心,具體到創業知識和創業技能,如商業機會識別、資源需求與商業計劃、創業融資等知識,使學生在掌握專業技術知識、經營管理知識、綜合性知識的過程中系統接受創業教育和訓練,從而實現課程系統化、多樣化、特色化、個性化。

2.創業教育的課程形式。創業教育是面向全體學生的普及性教育,而不是針對少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育,其效果可能是“大眾受益,個別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學生較為系統的創業基本知識,強化學生的創業意識,激活他們的創業欲望,培養學生的創業素質和基本的創業技能,為后續進一步學習創業的相關知識、技能奠定基礎。同時,還要大量開設選修課或舉辦講座活動,創造條件讓有創業需求的學生選修符合其個性特長的課程,如創業項目選擇、創業融資、公司組織與管理等提高創業技能的課程。通過靈活的課程設置,無論創業意識強烈或淡漠、創業素質高或低的學生都能獲得適合自身發展的教育和引導,學到有用的知識,激起創造的思維火花,提高創業技巧,從而減少創業的盲目性。

(二)建設專業化師資隊伍

創業教育成功與否,最關鍵的因素在于師資隊伍建設。目前,高校從事就業指導或創業教育的教師大多缺乏創業知識和創業經驗,“門外漢引導迷茫者”,很難給學生具體的操作指導,容易陷入“紙上談兵”的困境。因此,要聘請企業家、企業中高層管理人員、創業成功人士作為兼職教師,形成相對穩定的、專兼結合的師資隊伍,才能使創業教育更貼近社會和學生實際。

(三)全方位滲透到人才培養的各個環節

培養學生的創業精神和創業能力,不能只通過創業課程來完成,還要將其滲透到人才培養的各個環節。

1.將創業教育和創業素質訓練滲透到專業課程教學中。高職教育以培養高技能人才為目標,專業課程教學占據了全部教學學時的2/3。專業教學具有較強的市場導向性,強調教學內容與實際工作過程相吻合,注重學生專業知識、專業技能的培養和訓練,教學過程有利于培養學生的創業知識和創業素質。在專業課程教學中要充分融入創業思想與理念,滲透創業素質訓練,使創業教育與專業課程學習互相滲透,打造和提升學生的專業能力創業素質,為日后的創業奠定基礎。

2.通過校外實習基地、暑期社會實踐或兼職給學生提供實踐機會。創業教育是一種開放性教學,與各種創業實踐活動密切相關。在創業教育中不僅要幫助學生形成對創業的正確認識,還要重視為學生提供實踐機會和條件。通過創業協會、大學生創業實踐基地等形式,進行創業模擬訓練,從尋找商機到制訂創業計劃,組建創業團隊,進行創業管理全過程的模擬,提高學生對創業過程的感性認識,進行創業培訓。在條件成熟的情況下,也可以制訂周密的創業培養計劃,鼓勵廣大學生

在不影響學習的前提下,創辦一些投資少、見效快、風險小的實體。同時,通過校企合作、實習實訓基地,加強學校與企業的互動,開展企業咨詢,通過與創業者座談,了解創業項目的選擇及經營模式、企業的創辦過程及業務處理的流程及規則。鼓勵學生利用假期到合作企業實習或進行社會兼職,通過實踐可以了解本行業特點、企業機構設置和運作方法,讓學生將所學的創業知識與實踐結合起來,增強創業心理素質,提升駕馭市場、靈活經營的創業能力,體會創業的艱辛,培養腳踏實地的作風,磨礪和增強學生的創業能力。

3.滲透到校園文化和學生社團活動中。人的創新精神和創造能力的培養不可能像具體技能那樣傳授,它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長。高職院校要營造企業家文化氛圍,構建創業教育平臺和網絡,通過第二課堂舉辦創業論壇,組織系列講座,請創業成功者介紹經營企業的經驗教訓,創辦企業的具體步驟和程序,以激勵學生的創業信心并使其做好迎接挑戰的心理準備。鼓勵和引導學生參加專業社團活動、各類專業競賽和創業計劃大賽等,培養學生進行市場調查、營銷策劃、管理團隊等獨立處理事務的能力,讓學生在活動中得到實際鍛煉,激發學生的內在潛能和勇氣。

[參考文獻]

張玉.創業管理理論與實踐的新發展[M].北京:清華大學出版社,2004.

第四篇：大學生創新創業教育論文

大學生創新創業教育論文構架——————給三

陳久裕

一、創新創業教育的重要性（重要性）

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力

創新創業思想要從小培養

義務教育階段教材改革，教學方法改革

高考考試制度改革，考試考查創新創業能力形式，多樣化

教育模式的改革，引進歐美發達國家職業生涯規劃等模式

創新創業可以提供更多的社會工作崗位，推動國民經濟的發展和GDP升高

二、目前高校教育面臨的問題（面臨問題）

高等教育與企業人才需求之間的矛盾，畢業生進入企業仍舊要經過企業的培訓和包裝才能勝任企業的工作

創新思維的桎梏，學生陷入死讀書、讀死書的泥淖中

創業的困難重重，失敗率高，風險大，社會國家支持力度不夠，創業者本身創業素質還不夠

創新創業教育的缺失

考試制度和實踐主義的沖突，人才評價體系與個人成功標準之間的沖突

創業獲得社會支持力度不夠，多靠個人奮斗

沒有形成創新創業教育的良好文化

創業成功的英雄與大學生的距離遙遠，可望而不可即

三、大學生創新創業教育的可行性措施（解決方法）

大學是是施展創新創業能力的一個舞臺，是對學生綜合能力的最高體現（語言交流，專業知識，學習能力，特長技能，團隊協作，應對壓力和環境變化的適應能力等等）

舉辦多種形式的創新創業比賽（國內的“挑戰杯”創業大賽，加大獎勵，個人和團隊成就申報，包裝推廣，校企聯合，將創意方案IDEA通過與社會資源的接軌從而成為產品）

高校聯合，建立創新創業基地（邀請成功創業的先驅們講座交流，建立創意IDEA智庫網站，吸納學生的創新思維和點子，高校建立團隊提供資源將可執行的IDEA成為現實和產品，與企業和研究所合作將學生未成熟但活躍的思維庫充分利用起來，創業團隊交流會）

教材改革，教師隊伍創新創業教育，國外交換生計劃，吸收國外先進創新創業教育管理理念和思想，從根本上解決問題。形成高校創新創業教育的文化，產學研一體化，進來的學生都將接受這一教育，因此將不斷地推出新的創業明星學生，創業英雄。

媒體的關注，社會的關注，社會實際生產與高校教育的接軌，吸收社會資源給學生提供一個更加寬松的創業創新環境，創立類似“創新工場”這類網站，真正將大學生創新創業教育不僅僅是一個紙上談兵的東西，而是實實在在的企業產品和推進社會進步的力量。

第五篇：淺談職業學校創新創業教育論文

【摘要】培養學生的創新意識和創業能力是應對挑戰的重要舉措,是職業學校不可或缺的重要內容,是培養造就高素質勞動者的一個具有前瞻性的對策,也是關系到提高從業人員競爭意識和能力的重大問題。

【關鍵詞】創新創業 存在問題 新措施

進入二十一世紀,眾多的職業學校都在思考這樣一個問題,那就是培養出來的學生如何適應社會主義現代化建設的需要,如何迎接新世界的挑戰。我認為加大力度培養學生的創新意識和創業能力是應對挑戰的重要舉措,是職業學校不可或缺的重要內容,是培養造就高素質勞動者的一個具有前瞻性的對策。開展創新創業教育是職業學校發展的必然要求

二十一世紀是創新能力大競爭的世紀。我們所處的時代是高科技迅猛發展的時代。知識經濟的本質就是創新?！耙粋€沒有創新能力的民族難以屹立在世界民族之林”。“創新是一個民族的靈魂”。目前,我國許多企業虧損或效益不佳,其中一個重要的原因是這些企業的產品科技含量低,管理水平低,從業人員素質低,創新意識差。目前在我們的職業教育中仍然存在著“重維持,輕創新”“重知識傳授,輕能力培養”的思維模式。學生獨立能力差,依賴性強,沒有主見,不敢想不敢為,承受挫折的能力低,形成惡性循環。這個問題應引起廣大職業教育者高度的重視。大批創新型人才的培養,是個人發展的需要,更是中華民族偉大復興和建設有中國特色社會主義現代化的需要。

培養創新型人才,是時代發展的要求。在目前這種勞動力供大于求的矛盾長期存在,升學和就業形勢嚴峻以及中小企業發展的機遇的情況下,職業學校要下大力氣培養學生的創新意識,積極鼓勵畢業生利用自己所學的專業知識自主創業,使他們不僅僅是求職者,還可以成為小企業主。

創新創業能力的培養是落實素質教育的重點,所謂創新教育是指通過對學生施以教育和影響,使之能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊涵的基本規律,并具備相應的能力,為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。創業教育是開發和提高學生自我謀職能力,是職業學校課程設置中的重要內容,其實質就是培養學生樹立創業意識,形成創業的初步能力。當前職業學校開展創新創業教育存在的問題

2.1 思想觀念上存在的問題

職業學校創業教育旨在培養、開發、提高學生的創業知識、能力和精神品質,代表著職業教育改革與發展的方向。許多職業學校在實施創業教育時,重理論知識灌輸和課堂教學傳授,而把創業能力等同于知識能力,忽略了實施創業教育的關鍵在于改革現有教育教學體制機制等問題。觀念是行動的先導,行動滯后是觀念落后的必然結果。

由于對開展創新創業教育的緊迫感認識不足。目前,職業教育的發展陷入了很大的困境,多年來一直在低谷徘徊。為了追求所謂的規模,很多學校只重視招生,而忽視了學生畢業就業這個實際問題。其實,學生來職業學校不僅是掌握一門技能,更希望畢業后能找到一份稱心的工作。

2.2 實際操作上存在的問題

中等職業學校創業教育是系統工程。目前創業教育尚未成為職業教育整體育人體系中的重要組成部分,處于“正規教育”之外的“業余教育”這一尷尬地位。有效的實踐要有科學的理論指導,職業學校創業教育不論理論研究還是應用研究都缺乏應有的深度和廣度。特別是對創業教育開展起來后出現的新情況、新問題,更是缺乏系統的研究和有力的回答。

2.3 教師隊伍上存在的問題

中職學校缺乏有一定社會實踐經驗和實際創業經驗的創業教學專職教師。由于學校禁止教師從事第二職業,教師創業的機會很少,對企業不夠了解,因而缺乏社會實踐經驗和實際創業經驗。

目前的問題是,教育管理跟不上,教學內容陳舊,課程結構不合理,教師結構性短缺問題突出,創業教育專業化程度不高。創業教育需要創業實踐,但創業教育不是僅僅教授學生如何創辦事業,不是單純的創業實踐活動。缺乏對創業教育內涵廣泛的理解,未能上升到理論指導層面的創業實踐,就避免不了涂上形式上的功利色彩和誤入拔苗助長的速成教育誤區。面對創業教育嶄新的課題,我們的師資隊伍數量上差距很大,質量上亟待提高,能洞察學科前沿的專家型創業學者更是少之又少。在職業學校創業教育師資系統培訓機制尚未建立起來的情況下,師資隊伍創業素質的整體低下,必將影響創業教育的質量。

另外,創業教育的基礎設施無法滿足教學需要,整體投入不足,不少創業教育課成了教師演示課,普遍存在黑板上談合同、黑板上跑市場、黑板上辦企業等現象。

2.4 社會環境輿論上存在的問題

創業教育作為新事物要想持續、健康、快速地發展,還必須依賴于學校小環境和社會大環境的密切配合。目前創業教育的研究和推廣主要局限在學校院內,政府引導創業和創業教育的力度不夠,社會各界對創業教育的認識有限,全社會對此還未引起普遍的反映和回應,學校孤軍奮戰力單勢弱,不足以形成聲勢、造成廣泛的社會影響。開展創新創業教育的新措施

3.1 創新思想觀念

創業教育是嶄新的教育思想觀念,它要求在辦學理念上尊重人格自由,尊重個性發展和調動學生的潛能,使學生在接受教育的過程中,學會學習、學會做人、學會創造、學會發展。因此,要更新觀念,根據時代前進的要求和市場經濟發展的需要,全面進行創業教育觀念、機制、內容、方法和管理運行上的改革與創新,更多更好地培養出為社會主義現代化建設服務的創新創業型人才。

3.2 改革體制機制

體制機制是確保創業教育實施的關鍵,要按創業教育目標構建新的管理機制。要修訂并實施有利于創業教育教學的計劃和方案,強化課程的綜合性、實踐性,要突出學生創業設計能力和動手能力的培養。學生工作部門應負責創業教育教學活動類課程及項目的落實,把課內教學與課外活動結合起來,理論與實踐結合起來,校內與校外結合起來,充分利用好創業教育資源。發動教職員工關心、參與創業教育,營造創業教育的良好氛圍。

3.3 加強師資隊伍建設

要有針對性地加強師資隊伍建設。教師不僅是創業教育的研究者、實踐者,還是創業教育的具體組織者。針對目前職業學校教師隊伍普遍存在的問題,要采取可行措施,將增強創業意識、調試創業心理、提高創業知識技能作為攻關重點,從而把充實完善教師創業知識結構納入到全體教師的培養規劃中來。在加強師資隊伍培養的同時,要加強創業教育教學研究,盡快形成創業教育的科學理論體系,編撰出科學、實用的創業教育教學教材,以彌補目前職業學校創業教育教學缺少教材的不足。

3.4 創建良好的社會環境

實施創業教育是關系職業教育全局和涉及社會方方面面的系統工程,需要政府和全社會的高度重視和共同努力。不論國內國外,創業實踐經驗證明,在一個創業受到高度重視的社會環境中,創業的積極性和成功率往往很高;而一個不允許、不支持創業的社會環境,是不希望有更多的人加入到創業的行列中的。要通過廣泛而持久的社會輿論宣傳引導,破除創業教育僅僅是學校工作的觀念,使推動創業教育成為社會的責任、學校的使命、家庭及個人的自覺行為。結語

總之,應當建立起以政府為主導、職業學校為重點、社會廣泛參與、家庭全力配合的創新創業教育保障機制,為中等職業學校學生創業提供多層次、多渠道、寬領域的發展空間,進一步推動職業學校開展創新創業教育,并使其得到快速、健康、持續的發展。